《普罗米修斯盗火》赞美诗

第一篇：《普罗米修斯盗火》赞美诗

赞美普罗米修斯的诗两首

普罗米修斯 作者：（英国诗人）雪莱

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？深受酷刑却无怨无悔？ 啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新纪元！

尽管上天和你蓄意为敌—— 高山险峻，铁链加身，烈日如火，暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的身躯，又怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢 坚强 博爱 无私

这就是你——普罗米修斯！

被缚的普罗米修斯

嗜血的饿鹰 啄食着他的肝脏 凛冽的寒风 削蚀着他的脸庞 沉重的铁链 噬咬着他的臂膀 无尽的刑期 滋养着他的苦难 残暴的宙斯呵 你的叛逆者

被你缚在了高加索山崖

你可曾听到了 他不屈的呐喊 他深邃的目光 凝视远方 一定看到了山下灯火辉煌 他不息的双耳 敏锐如初 一定听到了人间笑语飞扬 他憔悴的身影 傲然挺立 蕴含着正义的力量

他灵动的思想 无拘无束 闪烁着自由的光芒！

第二篇：《普罗米修斯盗火》读后感

《普罗米修斯盗火》读后感

《普罗米修斯盗火》读后感1

古希腊神话中的普罗米修斯是一位善良而又勇敢的神。他为人类去盗圣火，却遭到宙斯的批评。在宙斯的眼里，他是一个触犯天规的坏神，应当受到惩罚。在人们的眼里，他是一个善良勇敢，充满正义的神。所以，人们敬仰他。

盗字，我们一般用在那些偷窃别人东西的坏人身上，而把盗字用在为人类盗火的普罗米修斯身上是对他的不敬，取笑吗？不，反而对他充满了感激，敬仰。同一个盗字，用在不同人身上它的意义就截然不同！

我想起小时候看过的一个故事：在一个国家，国王突发奇想：把全国大大小小的路上都铺上布，这样鞋不就干净了吗！他命令一位大臣去办这件事儿，期限一个月。这位大臣苦思冥想，也没有想出办法来，谁也不可能在一个月里把全国的路都铺上布呀！他和国王一说，国王很不高兴，把他的官位降了三级。国王又命令另一位大臣去办这件事儿。这位大臣换了一个角度思考就发明了一种鞋套。只要把鞋套上布，走过的路不就是不布了吗？他把这个想法告诉了国王。国王不但没有惩罚他，还奖励了他。同样的一件事，换了一个角度去思考，所得的结果也就不一样了。

不管是什么事物，不论对与错，好和坏，美与丑。只要换一个角度思考，所得出的结论，看法也都不一样了。正如大文豪苏东坡写的横看成岭侧成峰，远近高低个不同。所以我们在对待事物的同时。也要用全面，多个角度看问题。

《普罗米修斯盗火》读后感2

普罗米修斯是一个极富有同情心的人。当时人间没有火，人们只能吃生的东西，在黑暗中度过一个又一个夜晚，没有火来照，人们非常辛苦劳累的生活着。这一切被普罗米修斯看见眼里，痛在心中，他决心偷取圣火。于是，有一天，在太阳神阿波罗驾驶太阳车经过的路上，悄悄地将茴香树的树枝插进太阳车内，盗取了圣火，人类有了火，开始用火烤熟食物，用火来照明，用火来驱赶凶猛狡猾的野兽。

从此人类过着幸福美满的生活。有一天，众神之首宙斯看见人间有烟火，立即派人马上去捉拿盗火之人归案。宙斯查出是普罗米修斯触犯天规，决定要狠狠地惩罚他，太阳神阿波罗曾在宙斯面前求情，但还是被宙斯一口拒绝，宙斯把善良的普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上承受烈日的折磨，宙斯还觉得不解恨，就派了一只鹰去啄食普罗米修斯的肝脏，但每次都会复原，普罗米修斯对自己的作法无怨无悔，为了人类再大的痛也不会怕，他的一举一动、一言一行感动了希腊的大英雄。是这位英雄把普罗米修斯救了下来，从此普罗米修斯又开始造福人类。

普罗米修斯是一个极富有同情心的人，他为了别人可以牺牲自己所有的一切，他这种舍己为人，临危不惧的精神值得每一个人学习也包括我。

《普罗米修斯盗火》读后感3

“好人有好报。”我们四年级上册教材上的《普罗米修斯盗火》这篇课文就让我深刻地认识了这句谚语的真正含义。

这篇课文讲述了普罗米修斯看见人类生活在寒冷和黑暗之中，决心为人类盗取天火。他从太阳神阿波罗那里盗得天火交给人类后，人类文明向前迈进了一大步。宙斯知道后，大发雷霆，狠狠地惩罚普罗米修斯。他被铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，鹫鹰每天来啄食他的肝脏，最后他被希腊大英雄赫拉克勒斯救了下来，重新获得了自由。

看到这儿，我不禁想起了报纸上看到的最美教师姜梦云的事迹。姜老师扎根农村，默默耕耘，忘我工作，无私奉献，已在农村教育战线上工作了16个春秋。她如一日，以校为家，一直工作在教育第一线，长期担任小学毕业班班主任。她师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，为农村教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀老师。姜老师献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰；甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生，受到人们的尊敬和爱戴。

“好人有好报”，只要你真诚善良，只要你无私奉献，只要你心中有他人，就一定会受到别人的尊重和敬仰，从而得到理想的结果。

《普罗米修斯盗火》读后感4

在我眼里，普罗米修斯是最正直的神仙，他冒死拿取了火种，把温暖带给了人间。他的举动随触犯了天规，激怒了众神之王宙斯，但是却永远成为我们人类的伙伴。勇敢的英雄，普罗米修斯因拿取火种受到了众神之王宙斯严厉的惩罚；但是，普罗米修斯却说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。”

听了这些话，我不由自主地心头一振：是正义，使普罗米修斯说出了如此有分量的话。

普罗米修斯在受刑期间，没有屈服，为了人类他忍受着酷刑，鹫鹰每天啄食他的肝脏，白天吃光了，晚上又长出来，这种痛苦永远没有尽头。普罗米修斯人类不会忘记你！

大力神赫拉克勒斯，是他用弓箭射死了伤害普罗米修斯的鹫鹰，是他解救了人类的伙伴——普罗米修斯。他也成为了人类忠诚的朋友。大力神赫拉克勒斯是位同样拥有正义的感的人。他不顾父亲宙斯之王的命令，为正义而战，他的崇高品格，让我钦佩。

说起宙斯我就一肚子火，你凭什么把普罗米修斯关起来，凭什么派鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。就连你的儿子都知道为人类造福，你自己知不知道我都为你感到脸红呢！你太霸道了，我知道你好多次在人间拈花惹草，有了好多妻子，却一点也不想为人类做点好事，太自私了！还是众神之王呢，这不知道羞耻。

《普罗米修斯盗火》读后感5

今天，老师带领我们学了一片古希腊神话故事——普罗米修斯，大家一听名字就知道了故事的主人公是谁，那当时是智慧男神普罗米修斯——一位为人类造火的.英雄。

一天普罗米修斯下到凡间游玩，发现人间一片黑暗，人类很可怜，觉得让人类拥有使用火的能力，预算他就来到天庭，趁太阳神阿波罗不注意的时候，偷拿了一颗火星带到人间……自从有了火，人类就吃上了烧熟的食物并用火驱赶野兽，从此过上了其乐融融的生活。

宙斯发现后恼羞成怒，命令火神把普罗米修斯压到高加索山上，火神很敬佩普罗米修斯，就劝他承认错误，归还火种，但普罗米修斯认为为人类造福没有错，因此坚决不向宙斯屈服，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的双膝，让他在悬崖上承受了三万年的痛苦，直到有一天，著名的大力神克拉克斯进过高加索山，用剑射死了鹰，用岩石砸碎了铁链，普罗米修斯终于获得了自由。

我非常佩服普罗米修斯——这位敢于为人类造福的英雄。他坚持正义，为了人类的幸福宁愿牺牲自己，不畏强暴，面对困难勇往直前，最终取得了胜利。我们作为一个小学生，在平常的学习生活中也要学习普罗米修斯的精神，坚持正义，不怕困难，敢作敢当。

《普罗米修斯盗火》读后感6

今天，我读了一篇文章叫《普罗米修斯盗火》。

传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧食物，只能吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边无际的黑暗中，度过这一个又一个漫长的夜晚。

普罗米修斯是个勇敢而富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火。

这件事被宙斯知道后就派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山悬崖绝壁上，让他受折磨还派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。

普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。不知过去了多少年，普罗米修斯的英雄壮举感动了希腊大英雄赫剌克勒斯，他用弓箭射死了鹫鹰，救下了普罗米修斯。

读了这篇文章让我学会了很多好词好句，同时普罗米修斯这种为他人幸福而甘愿被罚的伟大壮举令我很感动，我要向他学习做一个勇敢、不怕艰苦、乐于助人、富有爱心的好学生。我要帮助老师抱作业本，帮助妈妈做家务，帮助同学排忧解难······尽自己的所能，去帮助我身边的每一个人。

《普罗米修斯盗火》读后感7

今天，我读了《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事。这篇故事的主要内容是：很久很久以前，有一位名叫普罗米修斯的天神。他看到人间没有火种的悲惨情景，决心冒着生命危险去天上取火种。普罗米修斯从太阳神阿波罗那里盗了一颗火星，把火星带到了人间。宙斯知道后，气急败坏，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，让火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，让他承认错误并归还火种，这样宙斯一定会饶恕他的。可普罗米修斯为了人类的幸福，就是不承认错误，更不会归还火种。火神只好把普罗米修斯锁在了高加索山上。普罗米修斯受到了狠心的宙斯的各种惩罚手段，但还是不肯屈服。就这样过了数年。终于有一天，著名的大力士赫拉克勒斯看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便把普罗米修斯救了下来。

普罗米修斯多勇敢呀！为了人类的幸福，自己却忍受着宙斯的惩罚。而且连火神劝他他也不向宙斯屈服。

《普罗米修斯盗火》这篇希腊故事告诉了我们这样一个道理：我们遇到困难绝不能退缩，要坚强，用自己的坚强去战胜困难。

第三篇：普罗米修斯盗火教案

普罗米修斯盗火(第二课时)教学设计

教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，想象普罗米修斯被缚在高加索山上受难的情景，培养学生的想象能力与创造能力。

4、初步感受神话故事的特点。教学重难点：

1、通过对文本语言的潜心涵咏，感受罗米修斯的英雄形象。

2、抓住教材的空白对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。教学过程：

一、复习导入

同学们，上一节课我们学习了《普罗米修斯盗火》这篇课文，谁能用上以下这些词语说说课文的主要内容？ 无火、盗火、惩罚、获救。

二、想象回顾

1、现在，让我们的思绪穿过时空的隧道，回到百万年前的原始社会，那时候 人类生活

没有火烧烤食物，只好吃生的食物； 没有火照明，野兽经常袭击他们，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的黑夜。

而普罗米修斯为人类盗取天火后，从此，人类就用火来烧熟食物，就用火来驱寒取暖 就火来打造工具

还用火来驱赶凶猛的野兽 过渡：在漫漫长夜里，火给人类带来了光明，在寒冷的冬天火给人类送来了温暖，从此人间烟火袅袅，欢歌笑语，从此人类的文明向前迈了一大步，但是普罗米修斯的行为却没想到因此惹怒了另一位天神，谁？【主神宙斯。】

三、品宙斯形象

1）请同学们轻轻地打开课本77页，快速浏览第5自然段。看看哪一个词写到了宙斯的表现？【大发雷霆。】

2）同学们，大发雷霆的宙斯会是什么样子的？看来，宙斯确实是十分的愤怒。大发雷霆的宙斯会轻易放过普罗米修斯吗？（不会）他决定----（决定狠狠地惩罚普罗米修斯。）

3）请你来读这个词。大家一起想想，什么是决定？

4）想都不想，就做出了主张，这是一个怎样的宙斯啊？这样（冷血无情、独断专行）的宙斯会怎样狠狠地惩罚普罗米修斯？

三、品读“受难”，感受英雄形象

1）请同学们默读5、6两个自然段，想一想哪些词句深深刺痛你的心画上线，还可以在旁边写上自己的感受。2）交流

预设：宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

1、此时，被锁住的是什么？（双手和双脚、身体）读出你的感受。

2、被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼表达出来。

3、一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下： 文字补白：

炎炎夏日，山上五十度的高温，他--------------

寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------

漫漫长夜，悬崖顶上空无一人，他

预设：就这样，宙斯还不解恨，又派了一支凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的心脏，可是，每当鹫鹰啄食以后，普罗米修斯的肝脏又奇迹般的复原。

1、你是透过哪些字词感受到普罗米修斯的巨大痛苦？

2、派了什么去啄食？这就是凶恶的鹫鹰<出示图片>,你看到了什么？

3、同学们，现在我们的目光聚集到这个画面上，镜头拉近在拉近？你听到了什么？看到了什么？你看到他脸上的表情是怎样的？

4、同学们这样的痛苦，是经受一天两天，一个月、二个月吗（每天）这一啄整整三万年呀！

3）小结：这就是宙斯对普罗米修斯最严厉的惩罚，这惩罚不仅是对他肉体的折磨，更是对他意志的摧残。

三、对比朗读，升华英雄形象

1、同学们，宙斯残酷的惩罚使普罗米修斯，屈服了吗？后悔了吗？（没有）

2、你是怎么知道的？（普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

3、是什么使他坚持了下来？（对人类的爱）

4、引读：是呀！那是因为他想到了那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚„„

而人有了火后，从此人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造食物，还用火来驱赶凶猛的野兽。人类的文明向前迈进了一大步。

所以普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

5、这是怎样的普罗米修斯呀？（勇敢、博爱、无私、坚强、坚持不懈、为民造福）学生板书，所有这一切都源于他对人类的爱呀！

四、学习复述

人们忘不了他的伟大功绩，更忘不了他那撕心裂肺的受难过程。现在，就请大家试着复述他的受难过程。

五、学习解救

1、他的事迹感动了许多人，感动了我们。也感动了希腊大英雄赫拉克勒斯，他不远万里来到高加索山下，张弓搭箭，射死了鹫鹰，救下了普罗米修斯。

2、故事讲到这儿，听到他被获救的消息，同学们你们的心情怎样？（激动、喜悦）带着这份激动、喜悦我们一起来读读课文最后两个自然段。

六、对比衬托，突出英雄形象。

1、课文不仅塑造了普这一高大的形象，还塑造其他两位神话人物，你能谈谈对这两个人物的看法吗？（赫拉克勒斯：富有正义感、同情心，宙斯：专制、残忍）板：形象鲜明

4、塑造宙斯专制、残忍的形象起到什么作用？（形成对比，更能承托出他的英雄形象。

七、总结拓展阅读

1、同学们，今天我们认识了一位古希腊的英雄，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话神话传遍了世界每一个角落。世界许多古老民族的历史和文学，比如都是从神话开始的。神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。老师希望同学们多多采撷神话这朵瑰丽的奇葩。

2、把普罗米修斯盗火故事讲述给家人听。读读其他的古希腊神话故事。

第四篇：《普罗米修斯盗火》读后感

《普罗米修斯盗火》读后感

你们知道普罗米修斯吗？走，去看看他的盗火传奇！

传说人间本没有火，普罗米修斯就偷天火给人间，让人类从此以后有了火，可却惹怒了宙斯。普罗米修斯被剥夺了自由，最后赫拉克勒斯把他救了下来。嗯，很生动。我觉得这故事有点惊险的味道。普罗米修斯受罚要过三万年之久才能解放！他可以忍受这么长时间？这个惊人的数字让我惊神未定。同时头上疑云密布，对此疑惑不解，满脑子都是疑问，头上竖起了一个大大的问号。要是一个人的自由被夺走，如同生命被夺走了，希望也如同被夺走了！这样的生活还有什么意义！这痛苦难以想像。知道普罗米修斯被夺走了三万年的自由，换作是你，你能坚持么/

说不定这故事是虚构的，就没有普罗米修斯，也就没有现在的火！江苏省淮安市盱眙县实验附小四年级:张常宇恒

第五篇：普罗米修斯盗火反思

《普罗米修斯盗火》第二课时 教学反思

《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，勇敢地盗取天火，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课我设计教学两课时。

第一课时教学目标：

1、能正确、流利朗读课文。

2、学会9个生字，5个生字之人不行。

3、概括课文主要内容

4、按事情发展顺序给课文分段。第二课时教学目标：

1、能有感情朗读课文。

2、复述课文

3、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他勇敢，富有同情心，不畏强暴的伟大精神。我今天做展示的是第二课时。

在突出教学重点，完成教学目标的过程中我本着转变学习方式，培养学生自主学习能力，培养学生良好的课堂礼仪的这一教学理念组织教学的。同时让语文课回归本真，也就是彰显语文课平淡，简单，扎实，轻松的本真特点的这一思想进行教学。

本课我进行了三次小组合作学习。第一次是选择自己喜欢的段落，交流自己学习的收获，互相补充评价。第二次是进行小组合作完成课后第四题，想象得到火种后，人们欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板书提纲复述课文。

在小组合作过程中，大多数学生积极参与，汇报时充满自信地表达。但仍有一些不足之处。比如在汇报读文体会时，方法比较单一，孩子们都在用就词谈词的简单方法，少有结合词句联系生活或联想等其他方法解读课文。我想这是我因为我平时引导不够。

其实在本课教学之前我进行了一次试讲，非常幸运地是除了组里的姐妹们，石校长和张莉主任也听了我的试讲，在试讲时也是三次小组合作学习，但效果都不太好。第一次合作说说有火后人们的欣喜若狂，还没怎么读课文就想象这样处理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次汇报课文体会，没有小组选择第六自然汇报。第三次小组合作复述课文，板书没借力，而且学生还有从头梳理文章脉络，浪费时间。于是我对

第一改是改主问题。试讲时，用的问题是：这是怎样的普罗米修斯？导致的结果是没有人学习第六自然段，因为这一段主要写他受到怎样的惩罚，所以学生都没抓这段学生。而第六自然又是很重要的一个情节。所以改成现在的，故事的两个重要环节，选择其一，谈学习体会，学习内容明确，汇报内容丰富，思维更开阔。第二个改是把1、4段的对比学习放在学生汇报到第四自然段的过程中，试讲时是放在最开头，因为没有任何感情铺垫，想象说话就很生硬。改完之后不仅更自然，更重要的是学生已经潜心学文了，在这处理体会课文内涵就更深刻，这样就为接下来想象人们欣喜如狂的情景做好感情铺垫。第三改和第四改是复述课文的处理和板书的设计。试讲时，因为把的板书只体现了„样的普罗米修斯，只有人物性格，对复述课文没有一点帮助，在课文学习完后，我又让孩子重新说一遍每段段意，然后用大屏幕出示提纲，进行复述，这样的处理很生硬，提纲没有体现对复述的指导。通过调整主问题，改变了板书的设计，板书内容既有文章脉络，又有学生汇报的关键词，还有人物性格。同时付板书人物性格也为接下来完成语文评价的第四题做好准备。所以我现在呈现的板书，完全是为教学目标服务。第五改是删去了原著中普罗米修斯受惩罚的一段精彩描写，这段描写我配好了悲壮的音乐和音效，相信加上这一环节，会使我的课堂听上去更吸引人，学生也会很喜欢，但是学生通过自学和我图片的补充已经能够体会课文内容了，所以为了把时间节省出来，放在后面教学重点复述课文这一环节，看起来更值得。所以，还是想起了石校曾经对我的教诲：舍得舍得，有舍才有得。

通过这五改，我的课目标更明确，重点更突出，每个环节的设计都是紧紧围绕教学目标和教学重点。同时使小组合作得更充分，更有效。

在课堂礼仪方面，大多数孩子能够充满自信地表达，主要站立姿势。在其他方面我主要用课堂小口令进行调控，学生时而自己组织，看到孩子们的进步，我很高兴。但我对个别孩子的坐姿还是不够关注，持续关注和要求是很必要的。另外在做评价练习册和复述的环节还是很仓促时间不够。

所以最后为大家呈现的其实就是一堂平淡，简单，朴实的家常课。我想到了“绚烂之极归于平淡”，这个“淡”并非平庸无味，而是摒弃虚浮与偏离，不花哨很真实。

最后特别感谢石校长、张莉主任、组里姐妹的耐心指导和帮助。因为能力有限，还有很多不足，希望大家多批评指正，谢谢！