七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》导学案（精选）

第一篇：七年级语文《艰难的国运与雄健的国民》导学案（精选）

七年级语文导学案系列

分享智慧，悟理悟真，感受思考，收获人生

静海实验中学导学案

年级： 七年级 学科： 语文 主备：马天府 审核：七年级语文组

课题：艰难的国运与雄健的国民 课型：新课 授课时间：2009——2010

（二）第三周 【学习目标】

在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情；分析比喻的含义，体味本文蕴含的哲理意味；联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。【学习重点】

1、准确把握文章的内容，赏析文章的语言美。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。【学习思路】

通过分析文章的题目，引入对文章内容的分析，赏析语言美，感知作者运用比喻层层推理，号召大家“拿出雄健的精神”“走过这崎岖险阻的道路”乐观中建造国家的壮志豪情。【导学过程】

一、预习导学

1.把搜集到的作者李大钊的重点知识点梳理在课本P56下面。

2.结合导学案助读资料以及自己搜集的材料，熟读并理解课文。

二、提出核心问题

你认为文章是围绕哪个问题重点展开的？

三、解决相关问题

1.“艰难的国运”中“艰难”体现在哪里，请用文中的词语概括。

提示：可用这样的句式：国运的艰难，从文中

可以体现。

2.“雄健的国民”中“雄健”体现在哪里，请用文中的词语概括。

提示：可用这样的句式：国民的雄健，从文中

可以体现。

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3.假如有人以为，课题中的两个短语的次序更换一下，并不改变题意，你以为如何？

四.品味语言：赏析文章语言的修辞美、哲理美 1.品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美：

学法提示：请学生从文中找出比喻句，再朗读的基础上体会这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。例如：作者用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。生动形象地表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张。

2.赏析哲理美：

学法提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？ 例如：作者在文章最后说“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„”此句中“亦是人生最有趣味的事”充分展示出作者以奋斗为乐趣的人生态度，因此我认为“奋斗的人生”

最有意义。

五，迁移拓展：

有人认为如今国运昌盛，不再需要雄健的国民精神了，你怎么看待这个问题？

六、作业超市

1、完成课程练习；

2、在随笔本上总结“迁移拓展”的内容。

助读资料：【课文背景】

本文写于1923年，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人”千疮百孔，步履维艰。

在这种“艰难的国运”面前，那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。

针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

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第二篇：艰难的国运与雄健的国民导学案

艰难的国运与雄健的国民导学案

人生最有趣味的事情，就是送旧迎新，因为人类最高的欲求，是在时时创造新生活。—— 李大钊 学习目标

1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴涵的哲理及其洋溢的情感。

学习过程：

走近作者，了解背景

作者简介： 李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

一、整体感知

1、给下列加点字注音

逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、简要说说本文的主要内容。

3“艰难”与“雄健”之间有何联系？两者能否调换位置？为什么？

4、怎样理解作者所说的“趣味”？

5、用------划出文中你喜欢的比喻句并赏析，标识在课本上。

二、反馈检测

1.请试着给加点的字注音。丛山叠（）岭

险峻（）

崎岖（）（）．．．．2.根据拼音填写出相应的汉字。

险zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解释下列词语。

雄健：

景致：

如是：

悲壮：

4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。

①例：丛山叠岭

明确： ②例：浩浩荡荡

明确： ③例：民族精神

明确：

④例：遇见沙漠

明确：

5.补充完成以下诗句，并选其中之一来说说你喜欢的理由。

① 国破山河在，城春草木深。

。

②死去原知万事空，但悲不见九州同。

。③生当作人杰。至今思项羽。

赏析：我喜欢第（）句，因为：

课内阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„

1.试说明第一段在这段文字中的作用。

2.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？

8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。

10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？

第三篇：《艰难的国运与雄健的国民》导学案

《艰难的国运与雄健的国民》导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》

课时：1课时

主备人：罗茂 班级：七年级

时间：2013年4月11日

学习要点：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题 1：掌握下列字的读音

逼狭（）崎岖()阻抑()2：解释下列生词(1)逼狭：(2)崎岖：(3)阻抑：(4)回环曲折：

(5)亦复如是：

2：本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。

3：注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。

4：先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。

二、检查导入

1：导入新课，简介作者： 同学们知道共产主义思想吗？

那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？ 有谁知道一些关于李大钊的情况吗？ 教师补充：

2：学生补充介绍背景和作者

3：检查预习，听写生字词

三：学习研讨

（一）细读课文，理出文章思路，整体感知

1：从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ 2：当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

3：如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

4：下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

（二）精读课文，尝试解决学习要点

1：文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

2：再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？

（三）品读课文，尝试解决学习要点 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

1：……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2： 指名朗读课文第四节开头的一句：

3： 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

4：理解关键词语的意义。

崎岖：

境界： 四：迁移提高 尝试解决以下问题

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ·

五：反馈检测

1.请试着给加点的字注音。

丛山叠（）岭

险峻（）

崎岖（2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？ 险zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.试着解释下列词语。雄健： 景致： 如是： 悲壮：

4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。①例：丛山叠岭

明确： ②例：浩浩荡荡 明确：））（③例：民族精神 明确： ④例：遇见沙漠 明确： 课内阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

(一)历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 1.试说明第一段在这段文字中的作用。2.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？

8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。明确：

10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？ 明确：

第四篇：艰难的国运与雄健的国民导学案

《艰难的国运与雄健的国民》

一导学目标：

１积累“逼狭、崎岖、阻抑、亦复如是”等词语。

１朗读课文结合时代背景理解课文内容与文中精彩比喻所蕴含的情理。

３感悟雄健的精神对我们现实生活的指导意义，培养学生的民族责任感。

二导学时间：两课时

三导学方法：诵读法、讨论法、情境体验法 四导学过程：

第一课时

课时目标：朗读课文，理清行文思路。课前导学

⑴根据拼音写汉字。

一（ｘｉè）千里 丛山（ｄｉé）岭 险（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有关作者和写作背景的资料记录在下面横线上。李大钊：

写作背景：

⑶放声朗读课文三次，边读边画出你认为不理解的词或句为上课做准备。

⑷默读课文两次，用词语概括出本文语言特色

课堂导学

㈠创设情境、激情导入 ㈡激情朗诵、整体感悟

⑴根据文题猜读课文内容，你有什么收获？

【学法指导】你可以依据题目解读内容：先抓住关键词语再捕捉隐含信息。

本文文题的关键词是

，文题所隐含的信息

⑵预习作业情况反馈并补充交流作者简介与背景资料。⑶朗读课文、感受语言

① 先找位男生范读，要求以慷慨激昂的情绪感染大家。②齐读共同感受本文语言特色。

⑷听读课文，归纳各段大意。【提示】抓住各段中的中心词和关键句进行概括

⑸课堂小结：本文层层深入地表达思想感情，全文行文思路是：人类历史道路→

→人类历史生活→

→

课堂练习

１依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）

我们应该__________雄健的精神，高唱着进行的__________，在这悲壮的歌声中，走过这__________险阻的道路。要知在艰难的国运中__________国家，亦是人生最有趣味的事„„ Ａ、献出 歌曲 艰难 建设

Ｂ、拿出 歌曲 崎岖 建设 Ｃ、拿出 曲调 崎岖 建造

Ｄ、献出 曲调 艰难 建造 ２下列说法错误的一项是（）

Ａ作者李大钊是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一。

Ｂ本文是用散文形式写的一篇民族精神颂。

Ｃ文章通篇使用比喻，说理与抒情相结合，气魄豪壮，意味隽永。Ｄ本文写于“五四”运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史的新纪元。

第二课时

课时目标：结合时代背景理解重点语句的情感与含义。课堂导学 ㈠复习导入

㈡重点研讨：⑴“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？

⑵国民的“雄健”表现在哪些地方？请同学们采集课文内容用“国民之所以能雄健,是因为他们„„”句式回答，然后明确“雄健的国民”的具体含义。

㈢明确主旨：结合写作背景说说作者写这篇文章的目的是

㈣品味语言：请从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。【提示】先自己选出比喻句，然后师生共同理解一句或两句后，学生再独立学习，并将结果记录在下列横线上。

㈤拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ㈥课堂总结

课堂练习：根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后反思：

第五篇：8《艰难的国运与雄健的国民》导学案

日照经济开发区中学七年级语文导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》第一课时

执笔：马骁帅

审核：程静静

学案编号： 授课人：

授课时间：

使用人：

【学习目标】

（一）知识目标

（1）了解作者，培养学生收集资料的能力；（2）初步掌握品味语言的能力；（3）理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

（二）技能目标：

（1）在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；（2）通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；（3）分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

（三）情感目标：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】

领悟课文的语言美。【学法指导】

（1）文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意 蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理，在鼓动人民大众；

（2）又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品味。【学习内容】

(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；(2).体味作者的豪壮情怀。【学习过程】

一、课前准备：

1、通读全文，整体感知大意。

2、精读每一段，加深对文章的理解。

3、学习生字词。4．思考课后问题

二、自我检测：

1、下列词有四个错别字，请把正确的字写出来： 逼侠（）骑岖（）阻仰（）回环屈折（）

2、仿照例句写一段话：

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

二、合作探究：

1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？

3、国民为什么能“雄健”？

国民之所以能雄健，是因为：

三、质疑交流：

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

请求解决：

四、迁移延伸：（1）走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

（2）仿写课文第三段，把“旅行”改成其他比喻，如学习。用“有时„„有时”“愈„„愈„„”的句式造句。

日照经济开发区中学七年级语文导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》第二课时

执笔：马骁帅

审核：程静静

学案编号： 授课人：

授课时间：

使用人：

【学习目标】

1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【学习内容】分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】

一、课前准备：朗读课文，复习上课时所讲内容。

二．检查上节内容

三、合作探究：

1、怎样理解作者所说的“趣味”？

2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。①长江大河——

②扬子江、黄河—— ③浩浩荡荡——

④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻——

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里——

三、质疑交流：

学了本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们帮你。

我的困惑：

帮我解决：。

四、总结反思，拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

五、达标检测：

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词

逼狭＿＿＿＿ 崎岖＿＿＿＿

2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

【教学反思】