《艰难的国运与雄健的国民》教案设计

第一篇：《艰难的国运与雄健的国民》教案设计

教学目标：

知识与能力：通过本文的学习，了解本单元的文章特点；通过对文本的研读分析，体会本文的论证过程，理解作者在论证中辩证思维的运用；分析文章所用的论证方法及作用，进一步体会本文喻证法的表达作用。

过程与方法：自读——感知——领悟——归纳表达

情感态度与价值观：体味作者的豪迈情怀，学习革命先驱者，在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念，站得高看得远，爱得深看得清。

教学重点：

理清文章结构，巩固议论文论证思路的表述；理解作者在论证中的辩证思维。

教学难点：

体会喻证法的表达作用，领悟文中所蕴含的作者的豪壮情怀。

课时安排：2课时

具体过程：

第一课时：

（一）教学目标：

知识与能力：感知课文内容，扫清字词障碍，把握作者的观点以及本文的结构思路。在分析本文的基础上，提高学生分析议论文的能力。

过程与方法：自主预习——检查矫正——感知内容结构

情感态度与价值观：引导学生正确的感悟雄健精神对我们的现实意义，培养学生的民族责任感。

课前准备：下发《自学导纲》（附导纲内容）

一、注意以下字音：

逼狭（xiá）险峻（jùn）崎岖（qí qū）

阻抑（yǐ）平坦（tǎn）愈能（yù）

二 理解以下词语：

逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。

阻抑：阻止，抑制。

雄健：强健有力。

险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。

回环曲折：曲折，环绕。

亦复如是：也象是这样。如：象。是：这样。

三、文学常识填空：本文的文体是议论文，作者李大钊，字守常，他是中国共产党的创始人和早期领导人。本文出自《李大钊全集》。

四、阅读文章，思考下列问题：

1这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？

2“艰难的国运”的含义是什么？“雄健的国民”的含义是什么？二者之间有什么关系？本文的中心论点是什么？为证明中心论点，用了那些论证方法？

（二）导入：

80多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献，鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑！今天就让我们一起走进李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》，一起来体会李大钊那豪壮的革命情怀。

板书课题 艰难的国运与雄健的国民。

（三）具体过程：分析文题：

提示：这篇文章的文题与我们以往学过的文章的文题有什么不同？

引导得出：“什么”与“什么”，是两个事物。

提示： 那么，我们猜猜这篇文章的内容可能是什么？

引导得出：可能论述的是两个事物之间的关系。

那么我们就读一读文章，来验证一下我们的猜测。自读课文，感知文章内容

（1）默读课文，扫清字词障碍，初步感知文章内容。

读完以后，我们想想，我们猜对了吗？

本文内容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所走的历史道路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

在读书的过程中，大家把这些字都读对了吗？（检查预习字词情况）

（2）范读课文，体会文章的语言气势。

教师出示听读题：在听读的过程中划出你认为最有气势的句子。

（3）学生朗读课文，体会课文的情感。（体会作者的情感，读出语气。）

同学们，我们读了这篇文章光从语言上讲，你有什么感受？（语气坚定、气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前）那老师不免要问了：写文章的这位李大钊到底是干什么的？他为什么要写这么一篇文章？学习作者及写作背景

（1）介绍作者：

李大钊，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四运动”。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉的神韵，是他推翻旧世界的洪迈精神的反映，今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具

有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

（2）介绍写作背景：

此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已看到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，基于这种情形李大钊写下了这篇文章。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒。困难有，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他期望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃，是一篇不可多得的好文。

既然我们了解了作者，也知道了本文的写作背景，就让我们再一次感受这篇文章，看看作者在每一段都写了些什么？再读全文，体会作者的写作思路，感受作者的情怀

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，号召我们发扬黄河扬子江那种勇往直前的民族精神。表述论证思路：

首先文章第①段提出中心论点：艰难的历史道路全靠雄健的精神才能够冲过去。接着第②段把民族生命比作长江大河，阐释历史发展多变不平坦，即曲折回还是历史发展的必然。所以第③④段阐述中华民族要有雄健精神，才能征服艰难；最后在第⑤段得出结论：拿出雄健精神，冲过艰难险阻。

（四）课堂检测：解释下列加点的字：

（1）逼狭：狭窄。

（2）亦复如是：亦：也； 复：又； 是：代词，这，这样。

（3）征人：走远路。

（4）老于旅途：经常。

（5）愈是奇趣横生：越。

（6）所逢的史路：遇到。

（7）奇绝壮绝：极。

（8）阻抑：抑制 阻止。

（五）小结：

上完这节课，你有什么收获？（学生自主总结）

（六）板书设计：

第二课时：

（一）教学目标：

知识与能力：进一步分析课文，品味文章重点词句；理解“艰难的国运”与“雄健的国民”的含义及二者之间的关系；体会喻证法说理生动形象的特点。

过程与方法：引导——自读思考——回答交流——理解

情感态度与价值观：引导学生进一步感悟雄健精神对我们的现实

意义，培养学生的民族责任感。

（二）导入

既然本文的内容是论两个事物之间的关系，那么我们就必须弄清每种事物的含义是什么？“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义是什么？他们之间又是什么关系？

（三）分析课文分析“艰难的国运”和“雄健的国民”各自的含义

（1）“艰难的国运”的含义：

引导学生相互讨论，要求在原文中寻找答案。

指名朗读课文第四节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。

指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

追问： “崎岖险阻的道路”是什么样的道路？

（崎岖：本义是“高低不平貌”，这里借用了它的引申义“坎坷险恶”。）

讨论归纳，明确：

由此可见，“艰难的国运”包含两方面的含义：一是时代性，“现在”“目前”——1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。二是国运艰难的严重性——“崎岖险阻”、“艰难境界”。

追问：国运的艰难程度究竟如何？

第一段“历史的道路不全是坦平的”（客观判断，侧重在“不平坦”）

第二段“有时流到很逼狭的境界”（“逼狭”很特殊，“逼”有四个义项①逼迫②强索③迫近④狭窄、局促。结合课文具体语境，应取④，在这里有到了十分险峻的地步，几乎无路可走了）“回环曲折” “险峻”

第三段“崎岖险路”、“崎岖的境界”

第四段“崎岖险阻”

第五段“艰难境界”、“崎岖险阻的道路”、“艰难的国运”

（2）“雄健的国民” 的含义

引导：第一节、第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此，你是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？

学生读书，到文章中寻找关键词语

“高唱”——主动、积极，雄健的国民是以一个奋进者的姿态出现在崎岖道路上的。

“悲壮”——明知征途有艰险，但越是艰险越向前。会有流血，会有牺牲，奋进本身就是壮烈的。正如李大钊所言，“绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”

“走过”——不用“要走”、“将走”，也不是“走着”，而是面对艰难险阻满怀斗争信念，一定要坚定地走过这一段困苦的路，到达胜利的彼岸。

以上是几句中显示出“雄健的国民”应该是那些具有大无畏的斗争精神和革命的乐观主义精神的人。

为了更好的理解“雄健”一词的含义，我们可以设计这样一个题：文中“雄健”精神是由哪些词语来表现的？

第一段“这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。此处“全”与上一句不一样，它强调的是无一例外，含有“必须依靠”的意思。“冲”是雄健精神的一种标志，面对艰难，面对险峻，面对崎岖，没有“冲动”——这种雄健的精神，是过不了关的。

第二段“浩浩荡荡”“宽阔”“一泻千里”

第三段“坦荡平原” “老于旅途的人……”（“老”在此处是“经常”、“往往”讲，突出了不安于现状，甘为国家民族奋斗的精神）

“愈……愈”（层进关系，点出了 “征人”即“老于旅途的人”的人生境界）

“美趣”“奇趣”（充分显示了先驱者非同寻常的审美观念）

第四段“奇绝壮绝”“壮美的趣味”

第五段“浩浩荡荡”“浊流滚滚” “一泻千里”“高唱”“最有趣味”

总结：这些词语都是那些“雄健的国民”的最好写照。而这，正是我们要向他们学习的——在艰难困苦的厄运降临时仍充满必胜的信念，仍然要一往无前，坚定地走过去！

（3）“艰难的国运”和“雄健的国民”之间的关系

作者为了阐释清楚这一问题，用了比喻论证的方法。为了更好地让学生掌握这一方法，我们依然可以设计这样一个问题：文

中都哪些地方用了比喻？在文中找一找，标一标，并体会一下这些比喻的含义。

①长江大河——民族生命进程

②扬子江、黄河——中华民族历史进程

③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前

④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展

⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争

⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程

⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国的人民

讨论归纳得出：比喻的作用：作者在写法上层层设喻，步步推理的作用就在于增强了说理的透辟性，丰富了文字的含义和作品的意蕴，生动形象地论证了只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。

（四）写作特色：

引导学生归纳整理：读完这篇文章，给你感受最深的什么？

你所感受到的正是本文最突出的特色。气势磅礴，描写境界开阔，读后给人一种心潮澎湃之感。本文还运用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。

（五）小结

上完这节课，你最大的收获是什么？（学生自主小结，交流之后，教师强调重点）

第二篇：关于《艰难的国运与雄健的国民》的教案设计

【教学目标】

1、知识与能力：

能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

2、过程与方法：

品味文中生动形象的比喻说理。

3、情感态度与价值观：

学习作者革命乐观主义和爱国主义精神。

【教学步骤】

一、预习情况反馈

1、正确书写词语：

逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此

2、文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

二、朗读课文

先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受作者的高尚情怀和伟大精神。

三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂”，它是如何歌颂我们伟大坚强的民族精神的?

通过已学过的《黄河颂》和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文。

四、思考文章行文思路的特点

层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

五、问题研究

1、文中多次提及“趣味”，该如何理解?

可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

2、关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想

第三篇：课文《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案设计

【创意说明】

这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生涩。按常规学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反弹琵琶，从学生较容易明白的人生哲理人手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。

【教学步骤】

一、创设意境导入

（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中

航行，开心吗？

（画面１：平静的海面上停泊着一艘船）

好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！

（画面２：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）

同学们，此时此刻你的心情如何？感想如何？

（画面３：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）

面对这艰难的逆境，你的感想如何？现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择？好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。

（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。

（画面４：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。）

二、生交流旅行感受

（可能会有学生谈及人生的话题）的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临、狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。

三、听朗读，讨论答题

（屏幕显示）

１、文题的重音应怎么处理（）。

⑴ 重读“艰难的国运”

⑵ 重读“雄健的国民”

⑶ 重读“艰难的国运”“雄健的国民”

（要求说明理由）

２、文中最显著的特色是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗？

长江大河 中华民族历史势不可挡，一往无前

扬子江黄河 中华民族历史的顺利发展

浩浩荡荡 中华民族历史的进程

平原无际，一泻千里 中华民族历史前进中的艰难斗争

曲折回环，崎岖险阻 中华民族历史的光明前途

长江黄河，穿沙漠，过山峡 民族生命进程

浊流滚滚，一泻千里 中华民族历史所逢的艰难国运

３、文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

４、怎样理解作者所说的“趣味”？

四、语言积累

背诵最喜欢的比喻句。

五、思维牵引

同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗？

明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。

六、拓展延伸

每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们

第四篇：关于《艰难的国运与雄健的国民》优秀教案设计

【教学目标】

1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。

2、理解和领悟比喻中蕴涵的哲理、洋溢的感情。

3、联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。

【教学重点】

领会比喻哲理，感悟雄健精神。

【教学重点】

一、导入

1、历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生;有一些话语，我们应当永远铭记。正如郁达夫所说：没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。历史记住了李大钊，人民记住了李大钊。那么大家了解李大钊吗?(板书：李大钊)

2、学生介绍李大钊，教师补充：

李大钊，河北乐亭人，1907年入天津政法专门学校学习，1913年去日本，就学于早稻田大学，1916年回国，任北京《晨报》主笔，1918年与陈独秀创办《每日评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为“五四运动”的领袖之一。1920年3月在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一，对我国革命作出巨大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

3、介绍文章背景：

本文写于20世纪20年代，“五四运动”以后，虽然封建社会被推翻了，然而军阀混战又开始了，一些爱国的知识分子崇尚的自由民主并没有实现。他们有爱国的热血，却看不到中国的希望，不知所措的叹息，彷徨。然而李大钊等革命先驱已找到了中华民族的希望之光，全身心的投入到救国救民的伟大事业中，同时，李大钊在这篇文章中激励人们不要为眼前的困难吓倒，有困难，但更要有希望;与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国救民的事业变成全民的事业。

(板书：艰难的国运与雄健的国民)

二、整体感知

1、读题：如果向别人介绍我国身处险境，同时我们的国民雄健两种情况时，应怎样读?(都重读)如果激励自己的同胞在困难面前挺起胸膛应怎样读?(后重读)并让学生齐读一遍标题。

2、提问：接下来我们齐读课文，那么这样一篇激励人的文章，应怎样读?

第五篇：《艰难的国运与雄健的国民》读后感

前几天学了一篇李大钊先生写的文章，名叫《艰难的国运与雄健的国民》。读完后我感悟至深，文章从侧面描述了当时中国的危机和共产党看到的一丝希望，告诉我们要以雄健的精神去对待困难与危机，最终克服它们。

蜡烛只有站直了不会流泪，民族只有不低头才能站起，依靠的是这不灭的精神，依靠的是这种民族的勇气！是的。“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去。”怕脚不舒服，怎么能走路？我们不要专注怎样对付困难，而是要专注我们的目标，我们的梦想！困难，总会有，挫折，总会有。可我们也有不低头的勇气和克服困难的毅力！伟大的民族精神，与我们同在！

“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”这是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒芜中体验宁静，在困苦中享受挑战！再坚强而有充满希望的人眼里，没有困难，只有挑战。他们就算被人踩在脚下，也能顺着鞋带爬起来，为人民，为国家，为了那些期待他们的人，盼望和平的人！越是困苦，这种精神发出的光也就越强！正所谓天越黑，光越亮！

“我们的扬子江、黄河、，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠，遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以其成浊流滚滚、一泻万里的魄势。”知难而进，真勇者也！因为我们不能“降”，那么就只能“拼”了！好比逆水行舟，以静制动，那咆哮而过的惊涛骇

浪，将证明我们一直在向前进！敢于接受挑战的人，他的生命会日益茁壮！因为我们有着不灭的精神！