艰难的国运与雄健的国民导学案

第一篇：艰难的国运与雄健的国民导学案

艰难的国运与雄健的国民导学案

人生最有趣味的事情，就是送旧迎新，因为人类最高的欲求，是在时时创造新生活。—— 李大钊 学习目标

1、反复朗读课文，体会作者的豪迈情怀和伟大精神。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴涵的哲理及其洋溢的情感。

学习过程：

走近作者，了解背景

作者简介： 李大钊所生活的年代，军阀混战、列强入侵尤其是五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。中华民族千疮百孔，步履维艰难。在这种“艰难的国运”面前，是垂头丧气，悲观失望，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头，针对这种现实和精神状态，李大钊站出来大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界，无疑如一道闪电，一声惊雷，给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《艰难的国运与雄健的国民》。

一、整体感知

1、给下列加点字注音

逼狭（）险峻（）崎岖（）阻抑（）平坦（）曲折（）．．．．．．

2、简要说说本文的主要内容。

3“艰难”与“雄健”之间有何联系？两者能否调换位置？为什么？

4、怎样理解作者所说的“趣味”？

5、用------划出文中你喜欢的比喻句并赏析，标识在课本上。

二、反馈检测

1.请试着给加点的字注音。丛山叠（）岭

险峻（）

崎岖（）（）．．．．2.根据拼音填写出相应的汉字。

险zǔ_

景zhì

雄jiàn

回huán

3.解释下列词语。

雄健：

景致：

如是：

悲壮：

4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。

①例：丛山叠岭

明确： ②例：浩浩荡荡

明确： ③例：民族精神

明确：

④例：遇见沙漠

明确：

5.补充完成以下诗句，并选其中之一来说说你喜欢的理由。

① 国破山河在，城春草木深。

。

②死去原知万事空，但悲不见九州同。

。③生当作人杰。至今思项羽。

赏析：我喜欢第（）句，因为：

课内阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事„„

1.试说明第一段在这段文字中的作用。

2.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？

8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。

10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？

第二篇：《艰难的国运与雄健的国民》导学案

《艰难的国运与雄健的国民》导学案

课题：《艰难的国运与雄健的国民》

课时：1课时

主备人：罗茂 班级：七年级

时间：2013年4月11日

学习要点：

1、反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4、培养学生的民族责任感。教学重点、难点：

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2、联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。教学过程：

一、预习导学

初读课文，尝试解决以下问题 1：掌握下列字的读音

逼狭（）崎岖()阻抑()2：解释下列生词(1)逼狭：(2)崎岖：(3)阻抑：(4)回环曲折：

(5)亦复如是：

2：本文的一大特点是气势磅礴，适于朗读。宜注意在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，感受文章的语言美。

3：注意把握本文的比喻，宜对文中比喻所蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟，而不必死扣本体、喻体之类概念。

4：先行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。

二、检查导入

1：导入新课，简介作者： 同学们知道共产主义思想吗？

那么大家知道是谁最早将共产主义理论引进到我们中国来的呢？ 有谁知道一些关于李大钊的情况吗？ 教师补充：

2：学生补充介绍背景和作者

3：检查预习，听写生字词

三：学习研讨

（一）细读课文，理出文章思路，整体感知

1：从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合标题，把作者言而未尽的意思说出来吗？ 2：当时我们面临怎样“艰难的国运”呢？

3：如果要鼓励同胞挺起胸来战胜困难，那么我们该如何读标题呢？重音该放在哪呢？

4：下面快速阅读课文，并归纳各段内容。

（二）精读课文，尝试解决学习要点

1：文中最显著的特色是比喻说理，文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”？这种精神的含义何在？

2：再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 3：什么是雄健的精神？

4：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”？

5：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对？为什么？

（三）品读课文，尝试解决学习要点 喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

1：……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： 朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

2： 指名朗读课文第四节开头的一句：

3： 指名朗读课文第五节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。

4：理解关键词语的意义。

崎岖：

境界： 四：迁移提高 尝试解决以下问题

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ·

五：反馈检测

1.请试着给加点的字注音。

丛山叠（）岭

险峻（）

崎岖（2.你能根据拼音填写出相应的汉字吗？ 险zǔ_

景zhì

雄jiàn__ 回huán_ _ 3.试着解释下列词语。雄健： 景致： 如是： 悲壮：

4.请从课文中找出与例子结构相同的短语。①例：丛山叠岭

明确： ②例：浩浩荡荡 明确：））（③例：民族精神 明确： ④例：遇见沙漠 明确： 课内阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

(一)历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进？我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事…… 1.试说明第一段在这段文字中的作用。2.“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”采用了什么修辞方法？结合时代背景，谈谈这句话的含义。

7.这段文字表达了作者怎样的思想感情？

8.你认为扬子江和黄河代表了我们民族的一种什么精神？

9.“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路。”有什么意味？谈谈你的理解。明确：

10.评价一下，这段文字在写法上有什么特点？ 明确：

第三篇：艰难的国运与雄健的国民导学案

《艰难的国运与雄健的国民》

一导学目标：

１积累“逼狭、崎岖、阻抑、亦复如是”等词语。

１朗读课文结合时代背景理解课文内容与文中精彩比喻所蕴含的情理。

３感悟雄健的精神对我们现实生活的指导意义，培养学生的民族责任感。

二导学时间：两课时

三导学方法：诵读法、讨论法、情境体验法 四导学过程：

第一课时

课时目标：朗读课文，理清行文思路。课前导学

⑴根据拼音写汉字。

一（ｘｉè）千里 丛山（ｄｉé）岭 险（ｊùｎ）

阻（ｙì）

逼（ｘｉá）（ｑí ｑū)

⑵搜集并整理好有关作者和写作背景的资料记录在下面横线上。李大钊：

写作背景：

⑶放声朗读课文三次，边读边画出你认为不理解的词或句为上课做准备。

⑷默读课文两次，用词语概括出本文语言特色

课堂导学

㈠创设情境、激情导入 ㈡激情朗诵、整体感悟

⑴根据文题猜读课文内容，你有什么收获？

【学法指导】你可以依据题目解读内容：先抓住关键词语再捕捉隐含信息。

本文文题的关键词是

，文题所隐含的信息

⑵预习作业情况反馈并补充交流作者简介与背景资料。⑶朗读课文、感受语言

① 先找位男生范读，要求以慷慨激昂的情绪感染大家。②齐读共同感受本文语言特色。

⑷听读课文，归纳各段大意。【提示】抓住各段中的中心词和关键句进行概括

⑸课堂小结：本文层层深入地表达思想感情，全文行文思路是：人类历史道路→

→人类历史生活→

→

课堂练习

１依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（）

我们应该__________雄健的精神，高唱着进行的__________，在这悲壮的歌声中，走过这__________险阻的道路。要知在艰难的国运中__________国家，亦是人生最有趣味的事„„ Ａ、献出 歌曲 艰难 建设

Ｂ、拿出 歌曲 崎岖 建设 Ｃ、拿出 曲调 崎岖 建造

Ｄ、献出 曲调 艰难 建造 ２下列说法错误的一项是（）

Ａ作者李大钊是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一。

Ｂ本文是用散文形式写的一篇民族精神颂。

Ｃ文章通篇使用比喻，说理与抒情相结合，气魄豪壮，意味隽永。Ｄ本文写于“五四”运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史的新纪元。

第二课时

课时目标：结合时代背景理解重点语句的情感与含义。课堂导学 ㈠复习导入

㈡重点研讨：⑴“艰难的国运”是怎样一种命运？原文哪些句子作了提示？联系祖国20世纪20年代的社会现实，谈谈“艰难”主要表现在哪些方面？

⑵国民的“雄健”表现在哪些地方？请同学们采集课文内容用“国民之所以能雄健,是因为他们„„”句式回答，然后明确“雄健的国民”的具体含义。

㈢明确主旨：结合写作背景说说作者写这篇文章的目的是

㈣品味语言：请从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。【提示】先自己选出比喻句，然后师生共同理解一句或两句后，学生再独立学习，并将结果记录在下列横线上。

㈤拓展延伸：今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ㈥课堂总结

课堂练习：根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。

①民族生命的进程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②人类历史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿③中华民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后反思：

第四篇：《艰难的国运与雄健的国民》导学案（范文模版）

君召初中七年级下册导学案（总第14）课时

课题：艰难的国运与雄健的国民

课型：新授 时间：2月22日 主备人：冯超渊 审核人： 学习目标1.反复诵读课文，理解课文内容．体会作者的豪壮情怀。

２．揣摩文中比喻句所表现的作者感情。重难点：．揣摩文中比喻句所表现的作者感情

学法指导：充分预习，初读课文，画出文中的比喻句以及重点语句，做好批注，独立完成自主学习部分。熟读课文，认真研究导学案，小组合作探究，答疑解惑。

学习过程：

一．导入新课，认定目标 二．自主学习

１.自读课文掌握作家及写作背景．

（１）注音

逼狭

崎岖

阻抑 ．．．．（２）释词

逼狭 ：

崎岖：

阻抑：

回旋曲折：

亦复如是：

（３）写作背景及作者

本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，社会黑暗到了极点，好多爱国主义人士陷入迷茫。他们看不到中国的希望，不知所措的叹息、彷徨。在文章中李大钊告诉人们，不要被面前的困难吓倒，与困难作斗争，趣味无穷。

走近作者：李大钊，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。作品《李大钊选集》。２．熟读课文思考以下问题：

（1）谈谈你对课题的理解：

（2）、从“扬子江及黄河遇见沙漠，遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚，一泻万里的魄势”，句中体会什么是“雄健精神”？

（3）、本文结尾说：“要知在艰辛的国运中建造国家亦是人生中最有趣味的事．．．．．．”怎么样理解作者所说的“趣事”？

（4）、指出文中采用了那些比喻（列举出来）表现作者什么情怀？ 长江大河比喻：平原无极，一泻千里比喻： 遇见沙漠，遇见山峡比喻： 上面比喻表现了作者内心的： 三．合作探究

将自主学习中的疑难在小组中展开讨论。组长分工并组织组员讨论，组长要分工，每个组员都要发言，不准有旁观者，充分发挥集体智慧，答疑解难。四．交流展示

各组代表展示讨论结果，其他小组给与补充，教师适时点拨。对讨论中绝大多数小组都认为有难度的问题，可让每组语文程度较好的组员，分别展示自己的理解。教师可进行适时的点拨、归纳和小结。五．达标检测

（１）写出下面词的反义词：

逼狭

崎岖

（２）扬子江和黄河代表了中华民族的一种什么精神？

第五篇：《艰难的国运与雄健的国民》学案

《艰难的国运与雄健的国民》学案

第一课时

【学习目标】

（一）知识与技能：

了解作者，培养学生收集资料的能力；初步掌握品味语言的能力；理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

（二）过程与方法：

在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

（三）情感态度与价值观：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】

领悟课文的语言美。【学法指导】 文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。【资料链接】

“纯美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐，多是悲凉的韵调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。”——李大钊

李大钊是我们熟悉的一位革命先驱者，字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。作者生活在军阀混战、列强入侵、内外勾结镇压革命，先进知识分子迷惘彷徨 的时代。作者却表达了“救国救民”“再造神州”的理想。他在1923年写的这篇文章就反映了在国家危难之际革命者的信心、决心。

【学习内容】理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；体味作者的豪壮情怀。【学习过程】

一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

（一）1、通读全篇，整体感知文章大意。

2、精读一段，加深文章理解。

3、自我评价，总结自读收获：

（二）自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

1、下列词语中有四个错别字，请把正确的字写出来：

逼侠（）骑岖（）阻仰（）

回环屈折（）

2、仿照例句写一段话：

例：人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。

二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法？

2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 什么是雄健的精神？

3、国民为什么能“雄健”？

我说：国民之所以能雄健，是因为他们

三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

帮我解决：

四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）

“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?请你谈一谈。

五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）

仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。【学习心得】

《艰难的国运与雄健的国民》学案

第二课时

【学习目标】

理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】

揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习内容】

分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】

一、过关复习：（教师寄语：温故而知新，可以为师矣！）

朗读课文，提问上课时所讲内容。

二、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

1、怎样理解作者所说的“趣味”？

2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。

①长江大河—— ②扬子江、黄河——

③浩浩荡荡——

④平原无际，一泻万里—— ⑤曲折回徊，崎岖险阻—— ⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡—— ⑦浊流滚滚，一泻万里——

三、质疑交流：（教师寄语：学贵有疑！）

学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你：

我的困惑：

帮我解决：

四、总结反思，拓展延伸：（教师寄语：学为我用，提升自我！）

今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

五、同步达标：（教师寄语：我学习，我充实；我达标，我快乐！）课内语段阅读

历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁横断，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的过程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

1.写出下列词语的反义词：逼狭＿＿＿＿

崎岖＿＿＿＿ 2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容？

3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用？

4.作者认为“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与之描写的境界相同的什么诗句呢？

5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容？

6.第三段写到“走到崎岖的境界”后，为什么连用两个“愈”和两个“趣”？

六、作业设计：A、B类；为本文设计一个板书 C类：摘抄文中精美的句子，做点点评 【学习心得】