第一篇：论数控技术专业项目实践教学
论数控技术专业项目实践教学
摘要：
项目实践教学是辽宁工程技术大学数控101班所特有的一种新型教学模式，所谓项目实践教学就是以项目主题教学和自主教学为中心、学生在老师的指导下学习理论知识并及时的通过实践巩固理论知识和加深对理论的认识，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要方法，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高自主动手能力和自主学习的重要手段。同时还注意对学生综合素养的提高和正确价值观的形成。
关键词：
项目实践教学 自主性 项目主题 实践 数控技术应用
一、什么是项目实践教学
项目实践教学，是学生在老师的指导下学习理论知识，在老师讲解完理论知识后，让同学们自主的确立一个项目计划，同学们通过自主实践实施一个完整的项目，以项目主题教学和自主教学为中心，让学生通过实践巩固理论知识和加深对理论的认识，对所学知识加以深化理解、融会贯通，获得能够综合运用、解决实际问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要方法，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高自主动手能力和自主学习的重
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要手段。
二、教学原则
1．自主性，也就是自觉主动性或主体能动性。当前的教育教学的各项工作都是立足于充分调动学生的自主性，既是对学生主体地位的尊重，又是对教师主导作用的一种新的诠释。
2.实践性：知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成，因此各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
3.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产生兴趣、动力。
4.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反
三、无限风光在险峰的风气。
5.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，共-13-页
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上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
6.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。
8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。
9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。
10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。
三、教学特点
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1.具有现代化的综合性课堂
所谓现代化的综合性课堂就是将多媒体教室和现代化的实习车间合二为一，老师讲完课后学生就可以实践应用。
2．提高的社会生存能力
注重培养学生良好的学习习惯、学习能力。提高学生的学习热情和自主探究能力，帮助学生建立科学的学习方法，达到知识和能力的共同进步，提高学习效率，培养学生的社会生存能力。
3．提高学生的探究能力
项目实践教学打破了以前那种填鸭式教学模式，老师提倡和学生共同探究，拿出一个对工件的最好加工方案，培养学生思维的广阔性、灵活性。
4.与现实生活紧密联结
项目实践教学法中所指的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分对此项目感兴趣的学生参加。学习者自发的兴趣是项目活动开始和展开的源动力。
5.培养学生的多种能力
项目实践教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分却不可能替代全部的正规教学。其目的在于
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培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、以及生活和生存的能力。
6．发挥教师创造性
项目实践教学法是一套教学策略，教师借此引导学生对现实生活中的事物进行深入的学习。此教学法有一个灵活但较复杂的框架指示出教与学活动中的特征。教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大的激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。它有一套完整的体系，要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整。
7．推动教学改革
项目实践教学法的引用可以帮助教师实施整体教学,推动教研教改及课程设置改革.项目活动的实行要求教师灵活掌握时间,仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展,掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教与学方案。
项目实践教学与传统教学并不是对立的，它们的关系应该是有机结合，相互补充。传统教学 是传授知识和技能，而项目教学是让学生运用从传统教学中学来的知识和技能以便强化记忆并牢固掌握，同时激励和引导学生学习和掌握新的知识和技能。项目教学和传统教学的良好结合可以提供完整的学习机会。项目教学的结果是学生们不仅学会某种技巧而且掌握好何时、何地、如何使用它，还要学会灵活地使用它并能举一反三，同时了解此技巧
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对自己的作用和意义。项目教学是教学的一个部分，它允许学生参与教学计划的安排从而有利地帮助完成传统教学的教学任务。
当老师引导学生使用某新的技巧时必须仔细设计教学活动让学生们的已有能力可以完成新的活动并从中逐步掌握新技巧，要让学生们跳起来摘桃子。当学生们逐渐掌握了新技巧后，教师则应安排他们独立开展活动。让他们自信地自己做决定、自己找问题、自己解决问题并有创造性地使用新的技能。
教师在项目实践教学中的地位与其从事传统教学时不大一样，教师在决定教学活动和任务的形式和内容时有很大的自主权，但这种自主不是教师对自己兴趣的自主而是根据学生的各种不同条件而创造性地开展活动的自主。项目教学为因材施教提供真实的实施环境。教师的地位在项目教学中是经常变化的：当学生学习新技能时，教师是知识的传授者；当学生运用已学技能时，教师是导航员；当学生自主活动时，教师是观察员；当学生以小组进行活动时，教师又需要充当协调员。
四、教学实例
在项目实践教学法的实施中，实践是整个教学活动的核心，项目任务设计是否适当，将直接影响教学实施的效果。项目实践教学法的实施内容主要包括：老师讲授、自主项目选择（以学习小组为单位）、目标确定、项目实施、反思总结。在具体教学设计时应遵循以下几点原则：①以学生为中心，充分发挥教师的协助指导作用。②项目的选取要充分体现上一环节的所学内容。③
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协作学习④做好事件后的反思总结。⑤实践中要注意人身安全。
1.在针对FANUC系统的71外圆/内圆粗车循环，老师首先进行理论知识的讲解：
格式：G71 U（Δd）R(e)G71 P(ns)Q(nf)U(Δu)W(Δw)F_ S_ T_ N(ns)„ „ N(nf)说明：
（１）Dd 是切深，无正负号，半径值；（２）e是退刀量，无正负号，半径值；
（３）ns是指定精加工路线的第一个程序段的段号；（４）nf是指定精加工路线的最后一个程序段的段号；（５）Du是X方向上的精加工余量，直径值；（６）Dw是Z方向上的精加工余量。
（７）粗车过程中从程序段号ns～nf之间的任何F、S、T功能均被忽略，只有G71指令中指定的F、S、T功能有效。
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2.以小组为单位，自主选择项目课题进行实践操作(以第四学习小组的项目课题为例)。
利用数控车床加工下图所示的工件
选用直径为32mm的棒料。O1042;
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G98；
（指定进给速度单位为mm/min,）M03 S500;
（主轴以500r/min正转）G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置）T0606;
（调06号刀，刀补号06）G00 X32.Z5.;
(刀具循环起点位置)G71 U1.0 R1.0;
（粗加工循环设置，每次切削深度1mm，退刀量1mm）
G71 P100 Q200 U0.4 W0.2 F100;（粗加工循环，径向和轴向精车余
量均为0.2mm，进给速度为100mm/min。）
N100 G00 X8.Z0.;
（快速到加工起点）G01 X10.Z-1.;
（倒角）G01 Z-10.;
（加工圆柱面）G01 X16.Z-20.;
（加工锥面）G01 Z-28.;
（加工圆柱面）G01 X20.Z-36.;
（加工锥面）G01 Z-44.;
（加工圆柱面）G01 X30.Z-52.;
（加工锥面）N200 G01 Z-60.;
（加工圆柱面）G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置）
T0202 M03 S1000;
（调用精加工刀具，主轴以1000r/min
正转）
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G00 X32.Z5.;
（刀具循环起点位置）G70 P70 Q150;
（精加工循环）G00 X150.Z100.;
（刀具退到安全位置）M05;
（主轴停转）M30;
（主程序结束并复位）
3.各小组针对自己的加工过程中遇到的问题进行分析讨论，并将整个学习过程以实践报告的形式体现出来。
遇到的问题：（1）机床执行完G71程序段后没有执行N100程序段而是执行了N200程序段，此时小组成员以为程序出错编排下了急停开关。
问题分析：车床首先根据输入的程序进行走到路线的计算，然后先加工的大径后加工工件的小径，因此程序的执行顺序并未出错。
4.老师对各小组的实践项目进行评审。
五、构建项目实践教学体系的基本原则
我认为项目实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：（1）特色性原则
特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，综合实践为途径，这是我专业实践教学体系构建中遵循的原则。
（2）实用型原则
项目实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工
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明确的实践教学体系。
（3）混合型原则
混合型体现在教师所教知识类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实训车间的混合等方面，淡化理论教学、教室与实践平台的界限，突出实践教学、项目教学，打破原来单一理论学习、单一实践训练的传统教学方法，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。
六、分析与讨论
项目实践教学法作为一种新的教学模式，还只是一种尝试，可能还有许多值得探讨的地方。
1、主旨的确立。教师在项目实践中只是 辅助指导，项目实践教学目的是为了突出实用性和职业性这一特征。项目教学法注重实践，但并不否定理论，而是结合工作任务来讲解理论，有效地将理论和实践结合起来。主要解决的问题是：学生在实际工作中迫切需要的技能和能帮助他们解决问题的方法。
2、氛围的营造。项目实践教学法强调以学生为中心，以小组学习为单位，需要学生积极主动参与。因此教师要根据心理学原理，善于创设宽松、民主、自由的教学氛围来激发学生的学习兴趣、丰富的想象力、团结协作能力和开拓创新能力。
3、教师职业素质的提升。高职院校为企业培养高技能专门人才，教师本身也需要具备较高的职业素质，因此教师除了有扎实的理论知识还应该具备过硬的技术水平。职业技术院校要不断引
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进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构。
4、学习观念的转变。学生在项目实践教学法的实施中是真正的主体，学生根据项目任务的要求积极参与，促成了 “ 我要学”的学习的动机。因此学生不应该再被动地等待教师布置、安排该干什么，而应该充分发挥主观能动性，发挥自主性、创造性。之前要主动阅读和了解要进行项目的相关内容，明确自己在项目中的定位、目标任务，之后要及时分析解决在实践中遇到的问题。
5、项目实践教学法实施的条件和手段。在实施项目教学过程中通过模拟场景和实物教学来完成项目实践教学的目标。
6、实践项目的评审。项目完成后，教师要及时进行评审，因为项目成果是小组成员共同努力、辛勤劳作的结晶，教师要以鼓励和赞扬为主，中肯地对项目成果给予评价。项目教学注重的不只是学习结果，更重要的是学习过程和方法，因此，对学生的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神，实践能力的提高要给予充分的肯定。要鼓励学生积极参与，培养他们勇于创新，乐于实践，与人和谐相处等方面的素质。
七、总结
项目实践教学是以职业生涯发展为目标、以工作项目为参照点设置整个课程体系，要以项目课程和自主实践主体，以任务为参照点设计每门课程的学习项目，以工作任务为中心组织课程
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内容，以典型案例为载体设计教学活动。要选取典型案例组织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验和感性认识，并通过学生所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性。项目教学法涉及多学科知识、合作学习、互动教学、技术支持等诸多因素。它的实施有时会受到时间、精力和资源等方面的制约。此外项目实践教学内容与常规教学法有相悖之处，与语言教学的规律性方面也有冲突的地方。它并不能取代其他教学法，但却可以与其他方法和手段相结合，对提高教学效果起到积极的推动作用。
参考文献
[1] 雷兵.项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨.昆明冶金高等专科学校外语与外事学院,2008(1).[2] 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较 [ J ].科技信息北京，2007(2).[3] 杨威.项目教学法在高职英语教学中的实践.沈阳职业技术学院, 2008.[4] 白莉.在高职商务交际课程中实践项目教学法.科技信息(学术版), 2006(10).[5]《实践课业教学》
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第二篇：论数控技术专业的教学改革
论数控技术专业的教学改革
作者：熊忠仁
【论文关键词】数控技术；高职教育；教学改革
【论文摘要】文章根据数控行业对人才能力的培养要求，深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，同时对教材建设、课程建设和实训基地建设等问题进行了一些探讨。
我国加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”，制造业已成为我国经济的主要增长点，这也促使数控技术的广泛应用，数控人才的严重短缺引起了社会普遍关注。许多高校和培训机构都开设计数控技术专业，然而从有关部门得知，这一两年数控专业高职毕业生切合专业的就业率并不很高。
一方面企业找不到合适的数控人才，另一方面数控专业学生却找不到合适的工作。在人才使用方面，企业和人才本身都不满意，社会上还是缺口较大，其原因就是学校培养的人才不是企业所需要的人才，说明我们高职教育在教学机制、办学理念、课程设置、就业指导、实践教学模式、教材建设等方面都存在单方面的行为，没有与企业沟通、合作，没有按企业的愿望培养人才。
为什么会出现这种现象？原因有多方面的，毕业生专业能力不强；学生技能力很弱，实际经验和动手能力差；学生没有专长和一技之长，没有特色；学生定位不准，不愿立足一线，缺乏吃苦耐劳和为企业奉献精神；学校就业和就业指导体系不力。
一、制造业呼唤专业教学改革
随着科学技术的突飞猛进，经济全球化趋势日益增强，国际产业分工正在“重新洗牌”，许多发达国家和跨国公司看好中国市场，将部分制造业进一步向我国转移。虽然我国制造业已开始广泛使用先进的数控技术，但掌握数控技术的机电复合型人才奇缺，其中仅数控机床的操作、编程、维修人员就短缺60多万人。我国数控技术人才不仅数量上奇缺，而且质量上也存在一定缺陷，即他们的知能结构不能适应和满足现代制造业的需求。
在高等教育从精英教育向大众化教育转变的时期，生源基础变化较快，企业对人才层次要求上移，使用重心下移的情况下，由于学校专业建设教学方案调整没能及时跟上社会变化，没有一套适时的高质量教材，此外，在理论教学和实践教学的比例上还显得不够。
数控技术是集机械、电子、信息和管理等学科于一体的新兴交叉学科，数控技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。“中国制造”竞争力的提高呼唤我国高职数控技术专业要适应市场需求，改革现行的课程体系、教学内容和教学方式，高起点地培养从事数控技术人才，以满足制造业发展对人才的需求。
二、专业教学改革指导思想和目标
1．改革的指导思想。进一步加快教育思想与教育观念的变革，全面推进素质教育，深入探索高等职业教育教育人才的培养模式，努力提高高职人才培养质量，深化课程体系、教
学内容和教学方法的改革，培养出有较强的职业能力和较高综合素质的机械制造业生产和管理一线的高级应用型人才。
2．改革的目标。通过教学改革，要建立一个完整的、科学的、有特色的高职数控制造人才培养的教学体系。体现“以就业为导向”，“以企业活动为主线”，研究其职业分布和学生就业方向； “以能力培养为中心，知识够用为度”来架构专业教学体系，在教学内容突出专业技能、综合能力及综合素质的培养。
毕业生将具备较强的专业能力和职业素质，有一技之长或一专多能，能够很快适应企业生产的需要，且具有良好的可持续发展能力。
三、专业改革的基本思路
1．学生现状剖析：（1）专业能力不强。除了其基础较差之外，还有很多原因。（2）技能不足。（3）定位不准。很多人认为自己是大学生，一定要做管理人员，没有立足一线的意识；缺乏吃苦耐劳精神，不愿干脏、累、苦的工作，不愿到小企业和条件差的企业；缺乏奉献精神，不愿立足企业，与企业同甘共苦，只讲索取，不讲奋斗、拼搏、奉献；对企业文化和环境的认识不够，缺乏安全生产、节约、合作、严格遵守纪律等认识，难以适应企业，普遍认为企业管理太严。（4）就业指导和专业教育不力。目前很多学校就业指导没有引起足够的重视，没有形成就业指导体系。
2．专业教学改革方案。（1）针对学生现状，根据企业岗位群的要求，以提高人才培养质量和学生就业为目的，针对性的对原有的教学计划、教学大纲、教材、教学方法、技能训练方法和内容、师资力量、实训条件、就业指导、实习基地等方面进行改革和加强。改变学生知识和能力结构，满足企业用人要求。（2）重新构建专业课程体系。根据职业岗位群的知识和能力要求来对课程体系进行整合。专业知识以“必需、够用”为度，突出核心专业课程。确定以能力为中心来构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，强化技能训练，加强能力培养，提高综合职业素质。将专业课提前，使学生尽早接触专业课，这样可提高学生学习兴趣，学生也可提前就业，缓解集中就业的压力。（3）改进教学方法和考试方法，提高教学效果。（4）教材建设和课程建设。撰写适合本专业实践教学的实践课程的校本教材并完善实训指导书；在进行专业主干课程建设的基础上，撰写专业主干课的校本教材。完成适合本专业图册和主干课程的题库建设。建设几门校级精品课。（5）师资队伍建设规划。一是加强了师资队伍建设，改善了师资队伍结构。（6）校内、校外实训场地建设。根据培养目标，新建、扩建和完善一些实训场，为学生技能训练和专业知识学习提供坚实的基础和保障。加强校企合作，建立校外实习基地，建成满足学生企业生产管理环境认识、生产实习、毕业实习等不同层次实习要求实习基地。加强产、学结合，通过参与解决企业生产的实际问题，提高学生的综合素质。（7）完善职业素质教育和就业体系。落实专业教师职业素质教育，让他们在专业教育时就传递怎样做人、做事的知识，在实践中严格要求，使之潜移默化。积极拓展毕业生实习和就业基地，设定专人负责学生就业和就业跟踪工作，并发动全体专业教师共同参与。
第三篇：数控技术专业
数控技术专业（数控加工方向）教学计划
一、培养目标
培养德、智、体全面发展的适应社会主义现代化建设需要的系统地掌握数控技术专业（数控加工方向）的基本理论和基本方法，具有创新意识，能从事企业管理、能解决实际技术问题的高级应用型人才。
1、要求学生坚持四项基本原则，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱祖国和人民，具有爱国主义精神和共产主义道德品质。
2、要求学生逐步树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观，发扬实事求是、理论联系实际和艰苦奋斗的作风，树立良好的职业道德，全心全意为人民服务。
3、要求学生掌握数控技术专业（数控加工方向）的基本理论、基本知识和基本技能，拓宽学生的知识面，强化数控加工的技能训练。
4、要求学生学会一门外语，能简单会话和阅读外文书籍。
5、掌握计算机基本操作方法以及在本专业领域的应用技能。
6、具有健康的心理和健全的体魄。
二、培养规格
培养拥护党的基本路线，适应数控技术专业（数控加工方向）生产第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高级应用型人才，学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。
三、知识结构和能力结构
1、具有大学专科文化基础知识。
2、具有较高的政治素质和职业道德品质。
3、具有本专业基本理论知识N技能，具有较强的管理和实操能力。
4、具有运用计算机辅助设计和进行数据库管理的基本知识和技能。
5、具有大学英语二级水平所要求的听、说、阅读等方面的知识和阅读本专业的外文书刊的能。
6、具有较强的独立思考能力、自学能力、应变能力及创新能力。
7、掌握科技论文写作基本知识，具有较好的文字表达能力。
8、具有较宽的知识面和较强的解决实际问题的能力和口头表达能力。
9、掌握科技文献检索方法和事故调查科学方法，具有初步的科学研究能力。
10、具有良好的身体素质和运动技能。
四、主干课程
高等数学 机械制图 工程力学 机械设计基础互换性原理与技术测量 计算机应用基础 机械制造工程 计算机辅助设计与制造 数控机床数控加工程序编制数控机床故障诊断及维护等。
五、课时分配
总课时2432学时，其中：课内总学时1574学时，理论课学时1388学时，占57%；实践课学时1044学时，占43%。
六、实施计划的说明
1、除特殊情况外，必须按本计划组织教学，并对各课程(含实践性教学环节)拟定统一大纲，并尽可能采用全国统编教材或组织编写合适的教材。
2、本专业不定期举办各种专题讲座，以拓宽学生知识面。
3、关于实践教学环节
⑴、生产实习
第二学期安排二周生产实习，通过生产实习使学生初步接触数控加工和金属切削的具体工作，了解数控加工和金属切削的生产状况，初步获得数控加工和金属切削的感性认识，同时为今后学习专业课打下一定的基础。
⑵、钳工实习
第四学期安排三周钳工实习, 通过实习使学生初步接触钳工加工工作，获得钳工工作的感性认识，为今后学习专业课和就业打下基础。
（3）切削加工实习
第五学期安排五周、第六学期安排一周切削加工实习, 通过切削加工实习，使学生掌握必须的切削加工知识，与此同时，考取切削加工中级证，为今后就业打下坚实的基础。
（4）、毕业设计
第六学期安排十周进行毕业设计, 通过毕业设计培养学生运用专业理论，方法分析和解决问题能力的实践训练，是对学生所学理论知识及应用能力的全面考核。
（5）、实践教学还包括：入学前教育、军训、毕业教育、劳动和社会实践。
第一、入学教育和毕业教育
通过入学教育引导学生热爱学校，热爱专业，遵守学校各项规章制度。通过毕业教育，引导学生树立正确的就业观，认清就业形势，了解就业动态，正确对待就业。
第二、军训
为使学生学习军事知识，增强国防观众，加强组织性、纪律性教育，新生入学安排二周时间组织集中军训，内容包括；队列、宿舍内务整理等。
第三、公益劳动
公益劳动未作具体安排，但应有这项内容，可利用下午适当时间安排一些公益劳动，其内容为环境、绿化、实验室和校园建设等方面的劳动，目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯。
第四、社会实践
第三学期利用暑假安排学生参加社会实践，通过实践使学生进一步深入社会、认识社会、了解国情、热爱祖国、增强社会主义信念。
第四篇：论学前教育专业实践教学
论学前教育专业实践教学
实践教学是整个教学体系中的重要组成部分，是与理论教学相对应的教学过程，是培养学生实际能力，培养创新 人才的重要教学环节。学前教育专业的实践教学应立足于职业岗位对专业人才的能力要求，设置与人才培养目标相适应的、以幼儿教师教育技能为核心、与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。
学前教育专业实践教学的目标应该以综合职业能力的培养为核心。
学前教育专业实践教学的目标是培养学生的综合实践能力，培养技能型师资。具体来讲 主要包括以下几个方面：
第一，提高学生的职业素质和实践观念，培养学生的职业道德、奉献精神、团队精神、质量 意识和创新意识以及在实践中修正、拓展和创新理论知识的习惯和观念。
第二，培养专业基本技能。使学生具有从事幼儿教师的职业素质和能力，既要学习基本的保教技能，包括儿童基本的饮食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及弹、唱、画、跳、说、写、做、玩、教等教育活动技能；又要以基本的保教技能为核心去领悟和扩展不同情境、不同个 性差异中的变化无穷的技能技巧，突出教育技能的学习和教育机智的领悟。
第三，学前教育相关专业的职业资格证书获得。包括育婴师、营养配餐师、心理咨询师等。职业资格证书的获得既是对学生职业能力的综合检验，也是学生顺利就业的基本保证。实践教学内容体系的构建则是构建学前教育专业实践教学体系的关键所在。让学生通过文化知识和专业理论知识的学习，通过专业技能的实践锻炼，以及结合学习和实践的探究与研究活动促进其职业能力的提高。
第一，学前教育专业理论教学以“必需、够用“为度。
普通高等专科学校培养的学生更需具有很强的实践能力。能力从何而来，一部分可以由知识转化而来，但是更主要的必须通过实践教学加以培养。
第二，课堂教学应重视学生实践能力的培养课堂教学在理论知识讲清概念，必须、够用的基础上，重点训练学生的实践能力。
加大五大领域课程教学中学生模拟授课的比例，增大技能课程教学中学生模拟授课的时数；学前教育概论、学前心理概论、学前卫生概论以及幼儿园组织与管理课程的讲述应侧重学生在掌握基 本理论知识的基础上分析和解释学前教育领域的一些普遍现象；应用写作课程重点让学生练习各种应用文写作的技能技巧；音乐综合课程的教学中，使学生掌握基本的乐理知识，更
重 要是使学生掌握音乐相应的理论知识和技能、技巧，熟悉音乐的各类音响元素特征、表现要 素和表现规律，增强乐感，提高对中外声乐作品的赏析、理解和演唱能力；舞蹈、钢琴和美 术课程的教学重点训练学生的专业技能技巧，使学生掌握扎实的专业基本功，为今后从事幼 儿园教学打下坚实的基础；幼儿教育科研基本法让学生掌握科研方法的同时，重点学习毕业调查报告的写作方法，这是重要的实践教学环节。
第三，幼儿园见习、实习活动重视学生实践能力的运用和提高。
学前教育专业学生应该每学年至少有8周的教育见习时间，学生8周的专业实习活动在第三学年，学生通过教育见习、实习活动，把在课堂上学习到的专业技能技巧运用到实践中去，让学生直接参与学前儿童的保教工作，学生在实践中积累职业经验，透过幼儿园的实际教学反思自己学习中的不足。
要使教育见习和实习活动的质量得到保障，必须有稳定的实习基地作为基础，同时，还要丰 富学生的见习、实习活动内容，带队教师要与幼儿园协商，使学生对幼儿园的每项活动都有 所体验和尝试。
学前教育专业的实践教学条件体系包括硬件条件和软件资源两个方面。硬件条件主要指实训 基地建设，软件资源主要指师资队伍建设。一支集理论研究者和实践者为一身的专业师资队伍是实践教学的基本条件。教师通过立足实践亲自示范、现身说法、言传身教，引导学生运用先进专业理论思考教育问题和点评教育的实效性，组织学生参与“试教、见习、观摩”等实践活动，并紧密结合实践活动引导学生领会理论，活学理论。
实训基地主要包括校内实训基地和校外实训基地建设。校内实训基地包括蒙氏实训室、感统训练室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒体教室等等。校内实训基地建设力求体现职业的真实情境，建立模拟、仿真、全真的校内外实训基地；校外实训基地包括幼儿园、各种培训机 构等等。实训基地建设要体现实践教学改革的需要，服务于教学组织结构的变革，服务于课 程学习内容和方式的转变，从职业性、整体性、开放性、先进性等方面提升建设者水平。
第五篇：数控技术专业发展规划
数控技术专业“十三五”规划
一、发展环境
（一）主要成绩与经验
示范性建设结束以后，在学院的正确领导下，机电工程系数控技术专业按照学院的统一部署，狠抓课程建设和教学质量，在教学工作中取得一定成绩。
1.发挥长期积累优势，大幅提升课程建设水平
在人才培养方案的制订过程中，根据高职教育的特点，加大实践教学力度，使实践教学课时大于理论教学课时。
以技能竞赛零件为载体开展实训项目，创建河南省资源共享课，并在中央电化教学馆予以展示。
编著了2本河南省“十二五”规划教材。2.借助河南省技能振兴工程，构建多轴加工实训室
在河南省技能振兴工程中，高级能人才培训基地项目，除了进行了各种技能培训，我们还新建了多轴加工实训室。其中包含5台DMG四轴加工中心，1台DMG五轴加工中心。
3.以学院技术创新团队项目为契机，大力开展创新教育
在原来兴趣小组的基础上，学院大力资助专业技术创新团队。数控技术专业获得学院大力支持，开展零件、部件等的创新设计，工艺及加工方法的创新。
4.在特色院校建设过程中，加大师资培训力度
目前本专业教师全部参加过国内、外各类师资培训，技能技术水平进一步提升。
5.借应用型本科的东风，开展本科教育
目前本专业与中原工学院合办一个本科班，教学运行良好。
（二）不足与存在问题
1.课程体系不利于职业能力的培养
在专业课程体系中，实践技能训练没有贯穿始终，只是作为一种课程类型存在于教学过程的某一阶段，专业理论教学与实践技能训练相对割裂，分别设置在不同地点、不同时间，由不同教师进行教学与指导，不利于职业技能的系统培养。
2.实践教学系统性、层次性不够 实践教学安排不成体系，不同岗位、不同技能的培养相对割裂，侧重于经验性技能，而缺乏对系统性、策略性技能的培养。培养高技能应用型人才，必须依靠有力而有效并贯穿于整个教育阶段的各种实践教学。对于每一专业按培养计划所确定的最终技术应用能力目标，并不是一蹴而就的，特别是应用性、实践性强的技能培养，需要进行不间断的训练。
3.过度夸大校外实训基地在学生技能训练中的作用
我们认为实践技能应该在企业进行学习和实践，因此，在设置课程体系时把第三学年甚至更长的时间放在企业进行顶岗实习，其实这种做法是不科学的。学校是以培养人才为目的，而企业是以创造经济效益为目的，如果把培养人才这一目标转嫁给企业，势必会造成企业的负担，或者使学生沦落为以重复性工作为主的操作工，达不到实践技能的培养目标。
二、面临的机遇和挑战
际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。市场和我国的国情要求，主动推进生产方式向小批量、多品种发展；另一方面，也继续通过大规模生产方式，高效低成本地生产价廉物美的标准产品，满足国内外市场的需要。
德国于2013年4月推出“工业4.0”战略，重点推进制造业向“智能化”制造转型，包括构建“智能工厂”与组织“智能生产”。“中国制造2025”在面向未来、直面“工业4.0”趋势的基础上，推动高档数控机床和机器人等领域的发展。
数控设备作为目前制造业的主要加工设备，已经大大降低了工人的劳动强度，提高了劳动生产率。但未来的智能生产系统将完成大部分的简单劳动，劳动力将从生产线上解放出来；企业需求更多的是设计者，而不是简单的操作工，对技能人才的培养提出了更高的要求；新的高端技能型人才与传统的相比，要求他们不仅要有精湛的操作技能，更应具备对智能网络高度的理解与运用能力。
随着顾客消费多样化、个性化需求的增长，大批量、同一造型的产品将被多品种、小批量甚至单件定制的产品所替代。未来的制造业将全面进入柔性、智能、敏捷、精益、绿色、艺术化、全球化和个性化的先进制造新时代。计算机集成制造系统（CIMS）等适应多品种、小批量生产的总体高效率、先进的智能制造系统将成为主导的新型生产方式。
伴随着海马轿车、富士康科技集团、格力空调等企业入驻郑州建厂，随着郑煤机、宇通集团、日产汽车等大型企业的进一步发展，随着郑州航空港的发展。河南省的制造也迎来的长足的发展，但同时也对人才的需求提出了更高的要求，特别是富士康科技集团等企业采用了机器人的智能制造技术，对员工的要求主要集中在机械手的路径编程，机械手的维护等方面。
总的来说，我们数控技术专业的发展得到了前所未有的机遇，同时对人才的培养提出了更高的要求，面临着更多的挑战。
三、指导思想与主要目标
（一）指导思想
依托数控技术专业，建设河南省现代制造技术高技能人才培养培训中心；以就业为导向，以培养现代制造业高技能人才为目标，确定人才培养方案，更新教学内容，开发基于工作过程的课程体系，改进教学手段与方法；以建设结构合理的“双师”素质的专兼职教学团队为目标，积极培养与引进专业带头人和骨干教师；以校内实训基地建设为突破口，建立并完善六步教学法，突出学生的专业核心技能培养；以校企合作为途径，深化与行业、企业的深度融合，发挥行业、企业的作用，充分利用优质资源，共同开展专业建设。
（二）总体目标
努力办好现有本科专业，营造本科氛围，为学院的本科发展作出贡献，增加本科招生规模。
构建一体化的理论教学体系；打破传统的“教学过程分段式、教学形式分类化”的课程体系，采用一个载体贯穿始终，将各类课程设计、实践环节进行串联。
打造一支由企业技术专家、企业技术骨干参与、学院教师“双师”素质高、企业教师实践教学能力强的专兼职结合的数控技术专业教学团队。
校内实训室，配合“生产性”的实践教学需要，营造出企业真实的工作情境及管理模式。
为更好地服务地方经济，深入企业，熟知地方的产业发展、工艺水平、产品质量，领会职业技能培养的本质要求。经过五年建设，将数控技术专业建设成为具有全国影响力的高技能人才培养品牌。
四、主要任务与举措
（一）本科专业建设 1.主要任务
扩大招生规模，打造一流应用型本科品牌。2.建设指标
通过5年建设，使一届应用型本科人数达到160人；加强本科教育教学水平，提升实践条件、师资队伍水平，使培养出来的人才能够适应企业需求，获得用人单位好评，创出河南省一流应用型本科品牌。
3.主要举措
通过学院向教育厅争取本科招生计划，增加本科招生规模。加强教师培训，通过参加国内外培训，提升教师教学水平及技术水平；根据本科实践教学要求，增加实训室建设；加大校企合作力度，使学生提早适应企业环境。
（二）课程体系与教学内容改革 1.主要任务
优化人才培养方案，构建数控技术专业一体化的理论教学体系；打破传统的“教学过程分段式、教学形式分类化”的课程体系，采用一个载体贯穿始终，将各类课程设计、实践环节进行串联。
2.建设指标
每1年修订1次人才培养方案，持续不断优化课程体系，进一步优化课程标准；逐步建设各课程教学资源库，力争课程资源动态更替、教学内容衔接有序，教学文件特色鲜明。
3.主要举措（1）企业调研
通过对企业的调研分析，深入数控技术岗位进行岗位职能与工作过程调查。成立专业建设指导委员会，调研人才需求市场，确定人才培养的思路和调整方向，制订科学合理的人才培养方案。
（3）优化专业教学 在优化课程标准的基础上细化教学内容，以掌握专业基础知识和职业核心能力为指导，培养学生专业学习能力为目的，精炼教学内容，丰富专业拓展内容，逐步建设每个教学环节开放式的动态教学资源库。
（3）确定任务载体及教学内容
根据调研结果，同企业技术人员一起，从职业技能与职业素养的全面培养出发，明确课程目标。针对企业需求，确定学生学习的任务载体，并设计教学内容。
（4）实践课程体系构建
使用单一载体，将实践环节采用一条线的模式进行串联。（5）加强考核
进一步优化过程性考核，加强学生互评和自我评价，弱化教师评价，强化教师的引导作用。
（三）教学团队建设 1.主要任务
以专业建设为中心，建立高效灵活的高层次人才培养和引进机制，优化师资队伍结构，建设一支师德高尚、学风严谨、富有创新精神的高素质、高水平的教师队伍。
2.建设指标
培训提升目标：5年内，每位教师都能去国外学习先进的技术，教学理念。出国进修、国内培训、学术交流。
办公提升目标：5年内，达到一位教师一台办公笔记本电脑。
学历提升目标：进一步要求40岁以下的青年教师参加研究生学历学位学习。职称结构目标：5年内，具备教授、副教授的教师比例占专任教师总数的35%以上。
“双师型”教师队伍建设目标：5年内，使“双师型”教师达到专业课教师总数的70%以上。初步建立一支师德优良，专业知识深厚，有一定行业背景，实践工作经验较丰富，专业技术应用能力较强的高素质“双师型”教师队伍。
师德建设目标：“十二五”期间，师德建设的基本目标是“爱岗敬业、为人师表”。
3.主要举措
（1）积极引进高层次、高技能专业人才，优化教师队伍结构。（2）大力推进教师培养培训工作，提升教师队伍业务水平。
①注重专业带头人、课程负责人和青年骨干教师培养。争取每年通过选拔至少推荐1名省级青年骨干教师；争取在五年内，通过引进、培养、提高等措施，造就一批专业带头人和课程负责人，组建一支锐意创新的青年骨干教师队伍。
②鼓励教师积极参与教研教改活动。从高职教育的特点出发，学院要求教师承担相应的科研课题、教研教改任务，要求教师积极发表论文、撰写专著、编写教材等；支持有研究能力的教师参加社会的学术研讨、论文交流活动，广开培养教师具备与高职教育相适应的能力的培训途径。
③建立内部培训制度。对教师的培训主要采取在职学习为主，脱产学习为辅，专业对口的原则。
④进一步加大校外培训力度。根据专业建设和发展的需要，充分利用教育部高职高专教师培训基地的培训计划和安排，有计划地开展专业骨干教师轮训，有针对性地提高教师高等职业教育理论水平、实践能力和专业技能。
⑤广开“双师型”培训渠道。一是采取从企业中选聘工程师、技师、管理人员到学校经过教学业务培训后担任实习实训教师；二是从社会上聘用既有专业理论水平又有实践经验的工程技术人员到学校任专、兼职教师；三是鼓励教师参加职业技能培训并取得相关职业资格等级证书；四是落实教师定期实践轮训制度，强化校企合作办学，将企业的先进设备引进学院，充实校内实习实训基地，使专业课教师更好地了解和掌握企业生产过程和劳动的组织过程。
（3）切实加强师德建设，形成良好的师德师风 ①加强制度建设，严格教师管理。②加强师德教育，严守职业道德。③强化育人意识，严肃奖惩机制。
（四）实训室建设 1.主要任务
以自主发展的校内实训基地建设为重点，坚持校企合作，进一步提高实践教学水平，建成一批设备条件先进、管理科学规范，集教学、培训、生产、科研等多项功能为一体，特色鲜明的实习实训基地。
2.建设指标 新建实训室：①工程制图实训室；②机械原理实训室；③金相实训室；④电工电子实训室；⑤液压气动实训室；⑥机械制造工艺与装备实训室；⑦数控编程实训室。更新实训室：①数控车削加工实训室；②数控铣削加工实训室。
3.主要举措
随着本科教学的开展，需要新建一批实训室。①工程制图实训室
手工绘图部分：专用制图桌、椅，图版、丁字尺等。计算机绘图部分：计算机、多媒体、桌、椅、绘图仪等。②机械原理实训室 主要机械传动机构。③金相实训室
材料拉伸实验机、硬度压力机、显微镜等。④电工电子实训室
电工电子试验台、万用表、示波器等。⑤液压气动实训室
各类液压原件、液压实验平台等。⑥机械制造工艺与装备实训室
满足学生直观、系统地掌握平面、外圆、内孔、轴类、齿轮等加工方法的教学要求；满足学生直观、系统地掌握夹具的定位、夹紧功能及其组成和设计方法的教学要求；满足学生直观、系统的掌握车床的内部、外部结构及各种车削功能的教学要求。
⑦数控编程实训室
手工编程、自动编程软件，机房、计算机、桌、椅等。更新实训室：
①数控车削加工实训室
数控加工设备数量陈旧精度差，需逐步淘汰更换；大部分数控机床系统落后，精度差，已无法与企业接轨；满足学生加工高精度零件的实训要求。
②数控铣削加工实训室
数控加工设备数量陈旧精度差，需逐步淘汰更换；大部分数控机床系统落后，精度差，已无法与企业接轨；满足学生加工高精度零件的实训要求。
（五）校企合作规划 1.主要任务
增加校外实训基地，与企业进行深度合作，实现学校、企业、学生的三方受益。
2.建设指标
通过5年建设，增加7个合作企业，深入合作企业4个。3.主要举措
新增企业：日产汽车、郑州机械研究所、中国一拖集团、洛阳轴承厂、中信重工、河南柴油机厂、轴承研究所。
深入合作企业：富士康科技集团、海马轿车、郑州煤矿机械集团、宇通重工。
五、保障措施
“十三五”规划，全体教师一致同意此发展策略。我们如果得到学院的资金支持，我们将不遗余力地努力去践行我们的计划。
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