简笔画与初中语文教学（模版）

第一篇：简笔画与初中语文教学（模版）

简笔画与初中语文教学

语文课堂必须艺术地求异创新，创造性地处理材料，合理创设课堂气氛，最大限度地激发学生的学习积极性。绘画比语言文字更能准确地将自然万物表现给我们的知觉。因此，如果将简笔画引入初中语文的教学，则能让语文课堂充满活力，并能取得良好的教学效果。

将简笔画引入初中语文教学，就是在语文课堂教学过程中，用简笔画的形式形象地表现课文内容出来，以便进一步加深对课文理解的一种教学方法。这种方法在语言和简笔画之间建起桥梁，使语文教学呈现出浓厚的艺术氛围。

一、在教学说明文时，可利用简笔画培养学生科学探究意识

说明文主要通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。所以其语言准确而明晰，我们完全可以依此进行绘画。如教学《松鼠》，讲松鼠乖巧特点时，笔者先布置学生在脑子里画画，基本弄清松鼠窝址的选择和位置。然后让几个学生一组，共同讨论画面的整体设计，并提醒学生绘图的重点是准确地再现松鼠窝口设计的科学性，最后让所有学生都动笔来画。画完后，以小组为单位进行交流，指出不足，进行修改。时机成熟，笔者便采用边读边解释边绘图的方法，让学生对图画进行再加工再修改。学生为了画好松鼠的窝，都在反复阅读课文，而当这幅图准确地再现在学生眼前时，学生对松鼠乖巧、能干的特点就有了整体的把握。这种方法有利于发挥集体的智慧，有效调动课堂气氛，也有利于学生深入理解课文，准确再现课文，培养科学探究意识。说明文中有些是对实物进行说明的，诸如，植物、建筑物、自然风光等均可绘其形，如《一个好树种――泡桐》等。

二、在教学游记散文时，可利用简笔画培养学生想象力和创造力

教学托物抒情、风光游记类散文，可采用学生个体局部想象创造法进行课堂教学，即学生个人通过筛选课文主要信息，抓住自己感受最深的一个景物、一个眼神、一个动作、一个画面等，充分发挥想象力和创造力并用简笔画的形式予以表现。从而达到深入理解课文的目的。如《春》这篇散文描绘了春回大地、万物复苏的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。在教学中笔者重点指导学生画好五幅图画――春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。笔者课上让学生用水彩笔画下自己最喜欢的一幅春景图。不一会儿，一幅幅色彩鲜艳、生机勃勃、充满春天气息的画展现在笔者的眼前。有的学生喜欢第二幅春花图，作品中有红的桃花，粉的杏花，白的梨花，花间彩蝶飞舞，蜜蜂忙碌，树下绿草如茵，百花竞开，为我们展现了一幅百花争春的景象。这些内容都不难表现，关键是空气中的甜味如何表现呢?这是个很难用直观手法表现的问题，这就需要学生发挥想象力和创造力。为了表现空气中的甜味，有个学生画了一家三口，他们站在草地上，闭着眼睛，张大嘴巴，伸展两臂，满脸陶醉的样子。这就形象地表达出他们被甜味陶醉的情形。有的学生喜欢春风图，虽然很难表现。但有位学生却画得很精彩：柳树绽出新绿，柳枝迎风飞舞，小鸟在飞，蓝天，白云，这就充分锻炼了学生的想象力。

三、在教学古典诗歌时，可利用简笔画引导学生体验意境美

“诗是无形画，画是有形诗。”在教学诗歌时笔者采用体验法进行课堂教学。即在学生对全文理解后，合上书本，进行艺术再创造，在脑海中设计人物造型、设计人物活动的具体环境，并用简笔画表现出来。王维《使至塞上》这首诗写的是边塞的风光，以景传情，为我们展现出一幅优美的画卷，体现了诗中有画的特点。在学生自由朗读诗歌，了解了诗歌的大致内容的基础上，笔者要求学生静心闭目，张开想象的翅膀，先在脑海中根据诗句的字面意思作画，然后用简笔画予以表现，最后口述画面，进行交流。其中有一位学生是这样口述自己的“杰作”的：一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。恰是路边的蓬草。随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无限的沙漠，挺拔着一柱灰黑直聚的烟，横卧如带的黄河，正低悬着一团落日，火红、苍凉与浑圆。行程迢迢啊，终于到达萧关，恰逢侦察骑兵禀报――守将正在燕然前线。试想，如果不让学生充分发挥想象力描绘诗中所展示的画面，学生能体验到“大漠孤烟直，长河落日圆”所营造的奇特壮美的意境吗?

以画解诗的教学方法既能丰富教学形式，又能增强教学内容的直观性，还能强化古诗教学的审美趣味性，引领学生放飞思想，可谓一举多得。

其实简笔画在语文教学中的运用，不仅仅局限于这三类作品，如小说、议论文等文体教学中介人简笔画，同样也会收到事半功倍的效果。运用简笔画进行语文教学，避免了学生在阅读课文时仅作一般浏览或孤立地去理解一些词句的毛病，促使他们能够将课文作为一个有机的整体来仔细阅读，形成“文――图――文”的思考方式。这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，促使学生自觉地把被动接受变成主动学习。语文教学呼唤富有个性的课堂、充满活力的课堂。而简笔画教学正是实现这一美好的、理想的教学状态的有效途径。

第二篇：简笔画与语文教学

简笔画与语文教学

长期以来，大家对于简笔画的教学有个认识上的误区，认为只有美术教师才在美术课堂上使用简笔画。其实在任何课堂上都可以运用简笔画教学，简笔画是一种形象化的表达语言，孩子们天生就是喜欢图画的。对于简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形,就可以画出形象的画来,孩子们更是喜爱。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。可以说，简笔画与语文教学相辅相成，密不可分。由于我担任的是低年级的语文教学兼美术教学，所以我就经常把两者进行有机整合，以求达到更好的教学效果。《乌鸦喝水》是小学语文第一册中一篇极富童真童趣的小故事。为了帮助学生快速把握故事的主要内容，突破课文重难点，让学生知道乌鸦是怎么喝到水的？在教学过程中，我首先贴出了用简笔画画出的第一幅课文插图，然后我请学生观察图画，说说图画内容，然后再出示课文中相对应的句子，学生读起来比初读时流利多了，然后再出示第二幅插图（乌鸦找到水，但瓶口小，没法喝）效果也很好。接着我提出问题：乌鸦喝不到水怎么办？你有什么好办法可以帮助乌鸦？学生纷纷出言献策，这时我就贴出第三幅简笔画（乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里）这样一来，不仅让学生保持着浓厚的学习兴趣，还激发了学生的思维能力。学生不仅知道了乌鸦喝到水的方法，还体会到了这是一只聪明，会动脑筋的乌鸦。

当我在教授学生简笔画时，为了让学生感受简笔画在各科教学中运用时所具有的独特魅力，我让学生选取一篇自己喜欢的课文，把课文中的插图用简笔画的形式表现出来，在这一过程中既让学生提高了简笔画的技能、技巧，又增强了学生学习简笔画的兴趣，同时还培养了学生的团队精神和勇于创新的精神，取得了非常好的教学效果。

一只粉笔在手，教师便可妙笔生花。寥寥几笔传神的图画就可生动课堂；反之，一个有趣的故事亦可让图画“活”起来

总之，图文结合，事半功倍，何乐不为?

第三篇：简笔画教学

 课堂教学与专业水准的完美结合

我永远都记得走上讲台上的第一节课，在没做美术老师以前总觉得美术课多简单的，画画、剪剪、贴贴„„平常人看来也是一件简单、轻松的事，教师不用多想、不用多钻研，上课出示示范作品，学生照着画就是了，教师在教室里走一走、看一看，没事可做，要说的也少，总以为上美术课是重复的机械运动，每节课都是一样，老师少说一点，然后示范，学生跟着画，没有太大的意义，没有创新，而这些这些都是不成熟片面的观点。虽然只是一年的教学，但是我认为上好一节美术课不是那么简单的事情。

儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础从学生的根本出发，让学生们的身心技能都能得到良好的教育和发展。

虽然教学经验还不是很多，但是通过一年的教学以及其他老师的教学经验我觉得上好一堂美术课要做好的事情要有一下的这几个方面:

钻研教材，把握知识要点

无论上什么课你都要知道自己上的是什么内容，应该要知道哪些相关的知识，了解教学重点和难点。我们常说教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。可在信息高速发展的今天，教师如果只有一桶水已经远远不够了。学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，所以教师不能只有一桶水而是要有一口井，以备学生所需。因此，教师一定要多学习，多充实自己，尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容。例如《皮影戏》这一课，当学生问到我什么是皮影的时候，我内心是慧心一笑，因为我虽然知道皮影戏的最基本的知识，但是要是让我去解释什么是皮影我还真的不知道。所以在上课之前我去查阅了关于皮影的资料，知道了皮影戏的历史、类型以及对现代的影响。了解了这些上课的时候学生问到我就不怕答不出来，这样既丰富了自己的知识，又教

给了学生，让知识得到更广泛地传播。所以，要上好一节美术课，教师首先要充分地学习、了解与教材相关的知识。

量体裁衣，认真分析学生

上课前你要知道你教的是谁，对你要教育的这些人你要知道他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，对这些你都要有所了解，你才能上好这节课。小学生有他们的年龄和心理特征，他们活泼好学，注意持久性差，儿童早期的绘画是天真烂漫的，在他们的想象中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，只看到一种原始的大概的外部形状，画出的东西飘忽不定，不能准确地到达应有的位置，但他们也能用他们所认识的方法表达出物体的样子来，因此，在低年级课堂教学上，不要刻意去叫学生什么，怎么画，而是让他们发挥想象力随便画。

了解了你要教的对象还不行，一节课重要的不仅仅是学生，还有课本的内容，两者结合才行。要备好课，教师要教什么，在这节美术课上要教学生什么，要达到什么样的目的，教者心中要有底，要培养学生什么方面的技能，这就要备好课。美术课的目的在于引导，教给学生正确的审美观念，培养学生感受美、认识美、鉴赏美的能力。我们常说：“百闻不如一见。”教师在上课前一定要准备好范画，调动起学生的创作灵感，为下面的课堂教学做好铺垫。在课堂教学过程的设计上，一定要注意从学生的思维和年龄等特点出发，以学生为主体，让学生多讲、多说、多谈感受，并作适当的引导与补充。教师教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好下的奴隶，难以挣脱，即使有幸挣脱，亦已身受伤害。教师教得少了，期待自然开花的结果，却常见学生为技艺不足而被挫折所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。所以，我认为，教师在以学生为主体的同时，一定要做好准确的引导和补充，以预防学生绘画技巧的不足。

激发兴趣，促进师生互动

课堂教学是上好一节美术课的中心环节，也是教学目的实施的过程。教师要注意激发学生的学习兴趣，对学生来说，兴趣是最好的老师，只有学生对事物感兴趣了，才会去注意观察与感受。有了感受，有了真情实感，才能画出动人的作品。快乐、轻松的课堂，能使学生处于最佳状态，激发学生的学习兴趣，发挥其主体作用，如何吸引学生的学习兴趣，始终让学生心理处于最佳状

态是至关重要的。因此，在课堂教学方法上要注意直观形象性和游戏活动性，使用多种手段激发兴趣，给学生一种新奇有趣的感觉，激发学生的学习积极性，取得良好的教学效果。教师积极创设合适环境，引起学生的共鸣；教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，增强信心。比如：“很有创意”、“很好”，“你真聪明”等词句，教师要多用，用好。《参观和旅行》一课，课前我在教室挂上了一些旅游景点的照片，学生观察欣赏，置身于美妙的墨色之中，让学生说一说想法，谈一谈感受，一步一步地引入。

在培养兴趣的同时，可给学生一个当小老师表现自我的机会，教学活动是一种情感的互动过程,是一种充满情意的交流过程，充满浓郁的情感色彩。没有感情的课堂是失败的课堂，而且感情是双方面的，要求学生有情感，教师首先要有丰富的情感，对学生充满深厚的爱，理解学生，尊重学生，关爱学生。让学生教学生，讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自己上台去补充，也当一回小老师。此时，教师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中产生发挥与表达的愿望，趁热打铁让学生作画，把自己最想表达的东西画出来。教师要注意巡视指导，可以动手帮学生改一改，并告诉他为什么要这样改，久而久之就能提高他们的绘画水平，使全体学生一起进步。教师必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，相信他们都能在各自的潜质上获得不同程度的发展和提高。前苏联教育家巴班斯基指出：只有在师生积极的相互作用下，才能产生一个完整现象的教学过程。

拓展思维，培育创造能力

小学生在绘画创作时，开始不知该画什么，这时你千万不要告诉学生什么东西怎么画，而是告诉他们所有的东西都是美的，让他们尽情的画，小学阶段不需要画出多好的素描、速写，而是培养好他们的想象力和创造力。

在美术教学过程是，创作画对小学生来说是很重要的，它能培养学生的想象创造能力，发展智力开拓思维。

在小学美术教学中，小学生不容易想象创造出富有自己想法的画面，这是他们长期模仿而产生的结果，下笔程式化，思维过程化，不是自己观察想象加工主动创造出来的画，而是不动脑筋的

记忆结果，因此，针对这种情况我们要动脑让学生去思维去想象，例如：通过投影录像示范画，出外写生，还有把绘画步骤编成儿歌活泼生动又容易记忆。调动小学生作画兴趣和积极性，使他们自觉主动地去表现所想反映的内容，使学生心情抒畅，激发创作欲望，并对他们的作品及时予以表扬，使他们增强创作信心。例如：在《船》的教学中，主要是要求大家巧想利用身边的废旧材料来制作船，我不仅出示我示范的作品，而且利用废旧可乐瓶做成的成品让学生欣赏，活跃学生的思维，拓宽思维让学生展开想象，然后让学生完成自己的作品，完成可以放在展台上让大家观赏，这样学生制作认真、积极，作品形式多样，内容新颖，极富创造性。

科学评价，激励童心飞扬

小学生经过努力画出来的作品，都很想得到老师的表扬鼓励。因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。教师要肯定作品的优点，加强信心，然后以商量的语气征求学生意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。

评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。（1）教师评价。在教学过程中，教师为了指导学生的学习，有必要对学生的学习状况进行的评价反馈。但教师的评价更多的是正面评价，评价中带有鼓励，评价中带有指导，要用好眼神，目光和眼光应该具有亲和力，亲切自然，饱含着对学生的信任和期待；要多对学生微笑，给他勇气，使其建立自信，肯定地点点头，让他信心十足；调动学生学习的积极性，激发学生情感；（2）师生互评。当学生的作业展示出来后，可让学生说说“最喜欢哪件作品？为什么？”等，通过同学之间的相互评价，不但加强了同学间的交流，还可以了解学生认识事物的态度、思维方式及个性特点；（3）自评。当学生完成美术作业后，可让学生对自己的作品进行介绍，可介绍作品的内容，或说明创作的动机、过程，也可以介绍作品中自己感觉最得意的地方或不足之处。学生的自我评价既可以实现自我需要，又可以提高学生的元认知水平，使学生更好的自主发展。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。

美术教学的独特是不可代替的，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣，尽量使课堂产生轻松愉快的氛围，充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象，让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪，以此来启动学生内在的活力，丰富学生的想象力，提高他们的创造思维能力。总之，小学美术课的课堂教学千变万化，教法也要灵活多样，只有教师全身心投入到教学过程中，做到乐教，学生才能乐学。

第一节

教学简笔画的造型要素

教学简笔画是运用于课堂教学的一种简约的、符号式的绘画形式，是小学教师必须掌握的教师职业技能，是教师进行直观教学，提高教学质量的重要手段之一。

一、教学简笔画的造型要素

点、线、形、面是教学简笔画中最基本的符号语言，线与形在简笔画教学中广泛使用。

1．点

点有大小之分，在形状上有规则、不规则点之分，在方向上有横点、竖点、斜点之分。

2．线

线分为直线和曲线，直线分为水平线、垂直线、斜线、折线、交叉线等，曲线分为波浪线、螺旋线、自由曲线和弧线。

3．形

线条首尾相连形成了形，任何物象都可概括成基本几何形或基本形的组合。基本几何形包括圆形、方形、三角形等。

二、教学简笔画的绘画方法

1.选择恰当的表现角度

简笔画是用平面表现的方法，不适合表现立体图形，要选择能突出物体结构特征的角度表现，图形越简练越好。常用表现角度有正视图、侧视图、俯视图和周视图。收录机等电器、建筑物的造型特点大都在正面，适合用正视图表现；各种车辆、脊椎动物全身等适合用侧视图表示；炉灶、餐桌等物适合用俯视图表现；坛子等圆柱圆锥物体适合于轴线平行于画面角度的周视图来表现，俯视图不能体现其特色，低于视平线的角度过于复杂。

半侧面图

正视图

侧视图

椅子侧视图用笔最少，是最适合用简笔画表现的角度。

坛子俯视

坛子半侧面

坛子平视

坛子周视图

坛子的俯视图不能表现坛子的特征，略低于视平线的角度有圆形透视变化，较难表现，与视平线等高的周视图用笔最少，抓住了坛子的特征。

收音机正视图

小汽车侧视图

菜碗俯视图

2.抓住共性与个性特征

任何物象都可概括成基本几何形或基本形的组合，圆形、方形、三角形是基本几何形。同一个基本形，可以表现不同的物体形象，是一形多物。下图是圆形添画、方形添画和三角形添画简笔画。

圆形添画

方形添画

三角形添画

四肢类动物的头部大多是圆形的，都有眼睛鼻子和嘴，是动物头部的共性。动物头部的差异体现在耳朵、形状、花纹、毛发等局部的细节上，一定要抓住动物的个性特征来表现。

圆形动物头像

3.提炼程式化符号语言

在人物单线画法中，用椭圆表示头部，用直线表示身躯和四肢，女性可穿裙子和高跟鞋。画男女抬头、低头的角度，一般画男性戴帽子，女性扎辫子来表示。

男全身图

女全身图

抬头

平视

低头

4.安排最简的运笔程序

物体一般先画外形后画细节，或先画有特点的部分后画细节。

电视机

全身人物单线画法一般先画头部和躯干，再画下肢，确定好人物重心后，最后画上肢。画单线人物动态基本步骤：

步骤1

步骤2

步骤3

步骤4

第二节

静物画法

静物在人们的日常生活中无处不在,主要有器物、水果蔬菜、花卉、乐器、交通工具等。画静物要选择恰当的表现角度，抓住静物的共性与个性特征，提炼程式化符号语言，安排最简的运笔程序。

一、器物画法

画器物，如果只画单线不上色，尽量选择与视平线等高的角度来表现，用笔迅速简洁；如果要上色，则要选择略低于视平线的角度表现，能更好地表现器物的立体感。电器要画电线和插头。对于结构复杂的器物，一是看它的整体外形，二是看它的主要局部接近那种几何图形，如圆形、方形、三角形等，再把它们有机结合起来。

二、交通工具

空中交通工具的特点是有机翼，陆地交通工具的特点是有轮子，水上交通工具的特点是有尖头、螺旋桨或风帆。交通工具看起来复杂，其实也是由简单的几何图形组织起来的。

三、球类

球类大多是圆形的，先画外形后画细节，通过细节的不同来表现不同种类的球。

四、乐器

乐器分为西洋乐器和民族乐器两种，每种乐器的形状都有独特的特点，先画外形，后添画细节。

五、水果画法

水果有单个水果和成串水果之分。单个水果要画出其外形特征和果皮肌理，成串水果要画出前后层次。

以葡萄为例，学习成串水果的简笔画描绘和上色技巧。

步骤1：用记号笔树叶，注意前后遮挡和朝向；

步骤2：画最前面的一粒葡萄，从前往后画；

步骤3：画出有前后层次的葡萄，添画葡萄藤；

步骤4：葡萄线稿完成图；

步骤5：使用色粉笔工具上色；

步骤6：用色粉笔涂色，默认光线从左上方来，画出明暗层次；

步骤7：用手涂抹色粉笔，使色彩过渡自然；

步骤8：用色粉笔直接画和涂抹的方式交替进行，完善画面层次；

步骤9：葡萄色稿完成图。

六、蔬菜画法

蔬菜种类繁多,以圆形、圆柱形和葫芦形为主。要抓住特点来表现。以白菜为例，先画根部，接着画前面的一根茎和一片叶，后画被部分遮挡的茎和叶，注意静物的前后层次，上色要表现白菜的立体感。

七、花卉

花的形状有球形、半球形、碟形、喇叭形等。在画好圆的外形下，根据其各自的特点，高度概括出花瓣，再配上叶子和茎即可。

以荷花为例，学习简笔画花卉的描绘和上色技巧。

步骤1：用记号笔画稿，画出荷花和荷叶的前后层次；

步骤2：用油画棒轻轻画荷花，要顺着荷花的纹路来画；

步骤3：用水彩笔和油画棒画荷叶，荷叶的中间深旁边浅；

步骤4：用深蓝色油画棒横卧画大面积水面，要衬托出荷花的鲜艳。

八、静物简笔画参考资料

水果

第三节

动物画法

动物的种类很多，形态各异，要抓住动物的共性与个性特征，进行程式化表现。

一、动物头部画法

要适应儿童心理特点，选择适合表现特点的角度，适度夸张动物头部的个性特征，对其进行拟人化处理，把不同情绪和感觉体验画进去。如可爱的小白兔等，动物头部上色比单纯勾线的效果更好。

兔子单线

兔子上色

以下是动物头像上色的参考资料：

二、动物全身画法

四肢类动物可以用长方形、半圆形来概括不同的体态，头、尾和四肢的区别较大，食草类动物四足多为蹄，食肉类动物四足多为爪。四肢类动物在行走时，同侧的前后肢运动方向正好相反。

鸟禽类只有两条腿，腿长的脖子也长，体胖的尾巴和翅膀较短，在水中能游的爪有蹼，禽鸟的腿朝后弯曲。禽鸟类的基本动态有立、走、回头、低头、昂头、卧等动态。

水族类、昆虫类动物的形体特点较强，适合用概括特点的程式化表现。

四、动物简笔画参考资料

1.动物简笔画单线画法参考资料

第四节

景物画法

景物包括自然景象、树木和建筑等，是人类赖以生存的外部条件。

一、自然景象

大自然变化莫测，风雨雷电等自然景象要用简单的线条表现，可借助树的动态来表现风力的大小。

二、树木

树木主要由树干、树枝、树叶组成，很多树的外形是冠状、球状，个性特征不明显。有的树特征明显，如芭蕉叶、椰树叶、棕榈树的树叶很大，要画出树叶的前后层次感，雪松的外形象小山，柳树的树枝往下垂。

芭蕉树

柳树

雪松

椰子树

棕榈树

三、建筑

建筑物大多由几何形组成，画建筑简笔画要避开成角透视的角度，尽量选择平行透视的角度，降低表现难度。有的建筑是一个地区、甚至一个国家标志性建筑。

长城

天安门

华表

毛泽东故居

人民英雄纪念碑

世博会中国馆

埃菲尔铁塔

牌坊

石桥

金字塔

巴黎圣母院

悉尼歌剧院

六、建筑与自然的和谐关系

在生活中，建筑物和自然景物总是和谐相处的，自然景物大多用自然形表现，建筑物用几何形表现。

《建筑与自然的和谐关系》蒋啸镝

第五节

人物画法

简笔画人物画法是教学简笔画中最难掌握的内容,在各类校园活动中应用最为广泛。人物简笔画分为单线画法和形体画法两种，形体画法还可上色。

单线画法

形体画法

形体画法上色

一、简笔画人物头像单线画法

1.三停五眼

人的面部具有非凡的表现力，是人类相互识别的重要标志。“三停五眼”是指人的头部五官比例。“三停”即发际线至眉线＝眉线至鼻底线＝鼻底线至颌底线；“五眼”即脸的宽度等于五个眼睛的宽度。成人的眼在头部二分之一处，儿童眉在头部二分之一处。

谭慧玲头像

2.人物年龄与性别特征

男性脸形方正，要用刚直的线条画；成年女性脸形圆润秀气，头发较长，多用曲线表现；老人脸上有皱纹，眼皮嘴角往下，鼻唇沟较深，男性老人的胡须较长，用较方的线条表现老人的沧桑之感；儿童的五官在脸部一半以下，眼睛大，用曲线表现儿童的天真可爱，儿童男女的主要差别是发型。

儿童男性儿童女性

青年男性青年女性

老年男性老年女性

以下是用简笔画头像来表现男性的一生。

婴儿幼儿儿童少年青年

三十而立四十不惑五十知命六十花甲八十古稀 3.人物脸型特征

人的脸形主要分为八种类型,分别用“田、由、国、用、目、甲、风、申”八个字来概括。

田由国用目甲风申

4.人物的表情特征

人不仅有男女老少之分，更有喜怒哀乐的表情。人的常见表情可用一首顺口溜来概括：

画平静，眉眼嘴巴成横线；画欢笑，眉开眼弯嘴上翘；画悲伤，眉掉眼垂口下落；画愤怒，瞪眼咬牙眉上竖；画忧愁，垂眼落口皱眉头；画惊讶，眉高瞪眼嘴张开。

平静嚎啕大哭 5.人物的职业服饰

微笑悲伤

开怀大笑忧愁

发怒惊讶

教学简笔画不仅能表现人物的性别和年龄，还能表现人物表情，如果加上相应的职业服饰，还能表现人物的职业特征，职业服饰各具特色。

女明星

博士

陕北老农

武警

6.人物头部角度和动态

人物头部角度和动态要遵循透视规律。

医生

厨师

护士

少先队员

半侧面

侧面

仰视

俯视

7.神话人物头像简笔画

神话人物，夸张脸型与五官特征，强化人物性格。

半侧面仰视

二、人物动态单线画法

1.人物全身比例

人物动态千姿百态,要把握人物比例和动态规律。在简笔画人物单线画法中，一般确定成人全身比例为8个头长，上肢3个头长，上身3个头长，腿4个头长。儿童全身为4-5个头长。

用帽子、辫子、高跟鞋、裙子等来划分男女性别，通过用不同头长比例来区分儿童和成人，用胡子、老花眼镜、拐杖和驼背来表示老人。画人物动态单线,要按照“头部—躯干—下肢—上肢”的作画顺序。

2.人物基本动态画法

人的基本动态包括立、走、跑、坐、蹲等。立正的重心在两脚之间，稍息的重心在一条腿上，走路不要画上下肢同边，快跑的动作幅度要大。人坐在椅子上，要先画椅子后画人，身体要和椅子保持一定距离。走路、跑步和坐椅子等人物动态，都适合侧面表现，用线的连接与否画出人物结构的前后层次。

立正正面立正侧面稍息走

慢跑跑步看书坐坐地上系鞋带

3.人物动态——体育动作

注意把握人物重心，画出体育运动的力度感，可适当添画使用的道具。

4.人物动态——舞蹈动作

舞蹈动作要求画得柔中带刚，用线方中带圆，注意手形和脚部细节的处理。

女青年跳舞男青年跳舞

舞者所穿舞蹈服装或道具有特色,可用线面来表现。

侗族舞蹈

新疆舞蹈日本舞蹈

5.各种职业人物全身简笔画

不同的职业靠服饰、人物动态道具和工作环境来体现。

各种职业1

各种职业2 6.神话、戏曲人物简笔画

7.校园生活场景简笔画

老师来家访

寝室一瞥

大扫除

阅览室一角

步骤10：用钢笔勾勒主体物的外形，调整完成。

四、人物单线和形体画法对照图

画人物场景图，一般先画人物单线动态，配上相关环境和道具，接着画出人物动态的形体画法，最后给形体上色。

讲故事单线画法

讲故事形体画法

三个小伙伴打球单线画法

三个小伙伴打球形体画法

跳集体绳单线画法

跳集体绳形体画法

植树单线画法

植树形体画法

植树形体画法上色

拔河比赛单线画法

拔河比赛形体画法

拔河比赛形体画法上色

第六节

简笔画的教学应用

教学简笔画是教师在课堂教学中,为了有效地讲授知识、传递信息而设计运用的一种教学方法和手段。将简笔画合理地运用在课堂上，不仅可以丰富教学语言，活跃课堂气氛，还能化解教学难点，优化教学效果。

一、教学简笔画的设计原则

1.有的放矢

根据特定教学目的和要求，针对具体教学内容与对象，从教学的实际需要出发，选择恰当的绘画内容和形式，紧扣教材，突出重点，具有明确的教学目的性和针对性。如人教版小学语文第二册课本中的《乌鸦喝水》，可以把课文分解成四幅教学简笔画。

图画一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

图画二：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

图画三：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

图画四：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

先设计乌鸦的形象，对其进行拟人处理，戴头巾穿衣服，更能吸引小学生的注意力，上色的效果更佳。

2.深入浅出

充分发挥视觉艺术的优势，把教学重点和难点化虚为实，化繁为简，化难为易，把抽象的理性知识化为具体明了的感性图式，使费解的疑难问题变为易懂的直观形象，如小学科学课中的《水的循环示意图》，既可在课堂教学中边讲

边画，也可在课前画好并上色。

3.生动有趣

对于小学生来说，绘画的视觉吸引力首先来自画面形象的生动性与趣味性。把形象的准确性和生动性、知识性与趣味性融为一体，不仅可以寓教于乐，还对学生进行潜移默化的审美教育。如以下语文、数学、英语、音乐、生命与健康等学科的简笔画上色图片，生动有趣，能吸引小学生的注意力，优化教学效果。

小学语文简笔画上色图

人教版小学语文《词语盘点》栏目简笔画

人教版小学数学《数学游戏》栏目简笔画

英语简笔画上色图

《生命与健康》简笔画示意图

音乐简笔画上色图

4.简洁醒目

应用于课堂教学的简笔画，形象一定要简洁明了，清楚醒目。要充分利用简笔画教学的主要形式——黑板画的工具和特点，用粉笔竖画和横握画画两种形式来快速表现。如画圣诞树，勾线时用粉笔竖起来画，表现物体立体感时，用粉笔横握画。

5.快捷速成

教师要熟练掌握黑板画的技能技巧，作画速度快，最好边讲边画，讲完就画完。现场作画的时间短且效果好容易吸引小学生的学习兴趣，展示教师的教学魅力，现场作画时间过长，则容易分散小学生的注意力，其效果适得其反。

如边讲加法边画苹果，写出数学加法算式。

如边念王安石的诗《泊船瓜洲》，边画简笔画。

《泊船瓜洲》宋·王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

第四篇：浅谈简笔画与古诗文教学

简笔画论文

浅谈简笔画与古诗文教学

二街中心小学飞有明

“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

美学教育，语文教学责无旁贷。如何通过语文教学的优势开发美育资源，进行美育实践，发挥美育作用，应是语文教学中的教研课题。

翻阅小学语文教材，课文穿插中的国画、白描等等美术作品琳琅满目，丹青高手以其规范、严谨的结构布图，精确、流畅的色彩、线条、无不烘托出课文中或典雅、或华丽、或悲壮、或诙谐的氛围情调，的确给每一个语文教学者以强烈、充分的美感差冲击。然而与孩子这几年的教学实践感悟，十岁左右的小学生眼中的世界是什么样的，更值得每一位小学教师去思索与探讨。让我们翻阅赏析小学生的美术作品，无不感受其扑面而来的简单质朴之美，其简洁的线条总能勾勒出外界事物的主体，不由让人想起印象派超级大师毕加索其夸张变形的构图手法，总能让每个成年人忍俊不禁之余，扼腕喟叹是自己想象力匮乏，还是现实生活磨去了自己想像的翅膀。这些色彩的大胆奔放、热烈浓彩无不折射出对生活的热爱，对未来的畅想。马克思说：“什么是美，美就是朴素。”让孩子把他们眼中的世界，心中的感知，通过他们稚嫩的小手自然流露在洁白的纸片上，不但能充分发挥孩子的想象力，唤醒和发掘他们内在的审美情感，而且在老师循循善诱下，把握诗文中关键描写景物的字词，作成图画，再在老师极富情感的诵读渲染中，去描绘其简笔画中的色彩。在情感上与诗文作者产生共鸣，或悲或喜。学生简笔画，不但更容易记住诗文所描述的景物主体，切身感受诗人的情感倾向，而且在画中学，学中画，情趣盎然，更符合孩子生理、心理发育特点，会牢牢记住诗文，抑或会烙印其脑海毕生。

试以小学语文第五册《逢雪宿芙蓉山主人》为例，诗文“日暮苍山远，天寒白屋贫，柴门闻犬吠，风雪夜归人。”

朗读完后，我要求每个学生拿出铅笔、彩笔、橡皮和白纸。

让学生想象诗人在一个下雪的夜晚投宿到一个农夫的家中。画中连绵的山峦，惨淡的冬天的太阳，一间破旧的小茅屋，几枝稀疏的篱笆围墙，风，越刮越大，雪，越下越大，一只小狗儿听见门外的脚步声便吠叫不止，原来这时候主人简笔画论文

才从风雪交夹的路上回来。

学生画中，引导孩子对照诗文，找出关键的字。如“日，山，屋，柴门，犬、风雪、人”，并且要求同桌之间相互查看，给以提示。

第二步我出诗文中显现出来的色彩，用彩笔予以上色，如“苍山”表色“青色的山峦”，漫天的大雪，破败的茅草屋，黑色的小篱笆，傍晚的落日，在色彩的描述中，以情感的语调渲染其苍凉的氛围，感受诗中主人的悲惨命运，一学生简笔画如下：

同样的教学方法运用小学语文第八册《江南春》诗文教学中。

诗文如下：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风，南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

要求学生画出诗中，千里沃野，鸟儿欢叫，水边的小村庄，山间的小酒店，酒幌子迎着习习春风微微动荡。数不清的寺塔，楼台在如烟、如雾的春雨里若隐若现。

我用欢快的语调，引导学生画出那美妙的春天图画，一学生简笔画如下：综上所述，简笔画运用于诗文教学，是一种简练而有效的教学方法。我浅显认为，简笔画摒弃了国画、白描等专业的深奥与繁琐，更易贴近孩子的审美水平与纯朴的心灵，能充分调动孩子的创造性和想象力，不但利于诗文教学，而且对孩子的美感教育有一定的促进作用。

第五篇：简笔画教学

第一节