第一篇：中学生有偿家教现象的分析与思考
中学生有偿家教现象的分析与思考
家教并不是一种新的社会现象，在实施素质教育的今天，家教现象还相当普遍，这值得我们深思。本文意在通过分析学生及其家长聘请老师补课的种种原因及利弊，使学生、家长、学校和社会认识到家教现象之所以存在的合理性和必然性，又不至于出现家教“越位”的现象。
中学生 家教现象 分析
这几年，为了给中学生减负，素质教育已经深入人心。但是，在高考的指挥棒之下，家教市场还是蒸蒸日上，中学生在双休日、节假日、寒暑假要上家教，甚至在周日的晚上，不少学生还要上家教。如此这般，中学生长期得不到充足的休息和放松，必然影响其身心健康发展。
一、家教现象产生的原因
1.学生聘请家教的原因
第一，课程太难。我国基础教育的课程之难在世界上是公认的。学生所说的课程难直接的体现应该就是“教材”。自十一届三中全会以来教材已换了许多版本，其中的难易度是怎样的？回答者是仁者见仁，智者见智，但多数老师认为：“新教材的难度比旧教材有所下降，但留给老师和学生去挖掘的东西很多，并且由此而出版配套的练习题太多，太杂，太乱。”市场上学校课本配套的练习题的版本五花八门，其中很多版本也不是正规出版社的。几乎所有版本中，新老教材的内容混杂、难度大，不同年级的内容相互夹杂容易给学生造成心理上的混乱，再加上教师对练习题的选择自主权很大，所以这种情况不利于学生的高效学习，学生感觉课程难。在“‘教育变革期’，教育系统多半既会因‘大破大立’的改革而产生诸多较强的正向社会功能，也会因这种改革通常（甚至必然）具有许多矫枉过正现象或非科学性与非规律性因素而出现广度与深度均不可低估的负向社会功能”。
第二，教师教的不好。教师在把握教材，传授知识方面存在一定的问题。据有关调查表明：有37%的学生聘请家教是由于学校方面的原因。国内关于“教师对学生学习积极性的影响”研究表明，学生喜爱的教师与该教师所教的学科喜爱程度密切相关，一致率达95%以上；而学生对不满意的教师和所教的课程的不喜欢程度的相关也达80%。反过来，就教师这个角度讲，教师常常会明显的表露出对学生的期望、偏爱与偏见，学生同时也体验着教师对自己的评价和期望，这种暗示会出现不同程度的“罗森塔尔效应”，使“好者”更好，“差者”更差。同时，一些年轻教师在教学中缺乏经验、责任心，也是学生感觉老师不好的原因。
第三，成绩本来不差的学生选择家教是为了拓展知识或获得更好的学习方法进而达到巩固、提高成绩的目的。但部分学生选择家教，也有可能是受学校老师的影响。一种情况是间接影响：学校老师的教学水平（口才、特点、技巧），学生不能接受，这就促使学生聘请家教;另一种情况是学校老师对学生的直接影响。直接影响主要是学校老师为了挣取“灰色收入”、涨工资（学生分高了，老师工资就高）、“创收”，故意在课堂上少讲或不讲，要求或暗示学生参加自己的家教（此种家教主要是在老师家里进行），否则学生认为学校老师会“歧视”或者“收拾”自己或者不再重视关注自己。鉴于此，学生只能选择学校老师为自己辅导。
第四，学生的盲目、从众心理。一些学生看到班里不少同学聘请了家教，尤其是班里学习成绩在前几名的学生如果聘家教，他们就会不甘落后，马上也聘请个家教。如果这时不聘请个家教，他们就会认为同学会为此歧视或冷漠自己。但是，这些学生不是让家教老师给他讲知识，而是作他的“听众”或者“秘书”。家教老师陪他开心的聊天或者有作业时帮他把作业做完就OK了。
2.家长为其孩子聘请家教的原因
第一，应试教育。在家长看来，应试就是应付考试。应试即使家长为孩子聘请家教的重要影响因素之一，也是重要目的之一，或者可以说是唯一的目的。家长们认为：当前我国教育体制是应试教育，评价学生完全用成绩衡量，因此选择聘请家教就是为了应试。应试如此重要，然而我国目前的教育体制改革，比如课本简单化、倡导减负等，却与应试背道而驰，反而强化了家长采用聘请家教的方式而应试，从而弥补当前教育体制改革的“不足”。从国家和家长制定教育目的的出发点分析，国家教育目的的制定是基于全社会的发展进步，而家长是为了孩子的就业、生计方面选择的教育目的。因此，家长为孩子聘请家教的现象一定程度上是家长的教育目的与国家的教育目之间的关系不协调导致的。
第二，家长忙。随着我国经济社会的迅速发展而出现的网吧、游戏厅、迪厅等娱乐场所也逐渐成为中小学生的聚集地，但家长由于工作的需要，在假期或平时又无暇顾及学生的学习和生活，这对学生平时的学习和安全提出了挑战。因此，家长就想到了一个“两全其美”的办法：家长为孩子聘请家教，既可以保证孩子的学习时间，又避免了孩子经常泡在娱乐场所而发生事故的可能性。
第三，家教在一定程度上是家长的寄托和安慰的载体。家教负载着家长们沉重的期望。现在中学生的家长中，许多人是在国家包分配的社会大背景下走上工作岗位的，对于这些家长们来说，他们很少有终身学习的观念。如今，他们面对激烈的社会竞争和变革，深感工作的压力之大，知识的更新之快，他们经历着生活的磨难，失落的理想和梦幻终成为终身的遗憾。作为补偿，他们希望自己的愿望能在孩子身上实现。因此，他们把自己的意志、愿望强加到孩子身上，对孩子提出高的要求。家教无形中成为了家长希望的载体，在满足孩子物质生活的同时，也愿意投资于对孩子的教育，使其学业有成。
第四，家长的从众心理。部分家长为孩子请家教是一种随大流的从众心理所导致。尽管他们不愿盲目请家教，但有不能摆脱其诱惑。既然别的家长为孩子请家教了，他们认为自己的孩子也要赶这个潮流。家长的热情和积极态度，无疑对家教市场起了推波助澜的作用，但这种带有误区的心理状态很明显会对家教产生不良影响。因为家长往往很少考虑孩子愿望的问题。家长的投资越多，期望越高，随之给孩子带来的压力越大。
3.家教老师的存在
现在从事家教的老师来源是极其多样的，能力、知识水平等素质更是参差不齐。在这从事家教的队伍中有在职教师、已退休教师、在校学生、未实现就业的毕业生、在职工人、已退休工人等。因此，家教的效果就会褒贬不一，更有甚者可能对学生是消极或有害的影响。但是，正是小区内公告栏上、墙壁上随处可见的家教小广告，正是各种各样的人不管自己有没有能力都想从事家教才使得家教市场“如火如荼”的发展。不少家长和学生恰恰误认为这种发展是一种时尚潮流，甚至害怕在这个潮流中落了伍。
从事家教的在职教师既有普通中学的老师，又有重点学校的老师或是学生所在学校的任课教师。有句谚语：“名师出高徒”，所以学生愿意聘请有教学经验的在职教师，特别是愿意聘请重点中学的教师做家教就不足为奇了。从事家教的大学生来源于师范类学校、职业学校、理工科学校等。这些大学生从事家教其优势表现在：大学生与中学生年龄相仿，感情丰富、价值观相似、交流起来便于沟通，基于这些往往可以避免学生学习中的抵触情绪。但其劣势表现在：大学生不重视自己的言行举止对中学生的潜移默化的影响，忽视育人的作用。显而易见，从事家教者之所以从事家教主要是家教费用的诱惑。关于家教费用的收入，举个例子：一个农村未就业的专科生，村里人视他为“傻子”，在西安做家教两个小时300元。几年间，他用家教的收入在西安买了三套房。由此可见，家教费用是可以说明一些教师愿意辞去正式的教学工作而去做家教的原因。家教费用是导致愿意从事家教者多、家教市场繁荣的原因之一。
二、中学生家教现象的思考
虽然不能否认家教现象的必然性、合理性，但至少我们应该正确认识实教现象，走出家教的误区，寻求更好的家教策略，争取做到趋利避害。为此，我们需要在引导上下功夫。
（一）加强学校管理，促进教学质量的提高
有人把家教形象地描述为一种“影子教育”，这种隐喻体现在“它因为主流学校教育体制存在而存在；它的形态规模随主流学校教育体制的变化而变化；几乎在所有社会，它受到的关注都比主流学校教育少；它的面貌远不如主流学校教育那样清晰可鉴。”影响家教选择的诸多因素中，都与学校教育有着密切联系。因此，治理家教时，应该先从学校教育入手。
1.强化学校义务教育
学校可以采用一些政策、制度激励教师更多的关注和帮助后进生。比如，任课教师所教的后进生在一定时期内取得了比较大的进步，且后进生认为自己所取得的进步很大程度上是因为老师的帮助，那么这样的老师就应该在物质和精神方面给予鼓励和支持。这样，更多的老师才会关注和帮助学习上有困难、疑问的学生，才会发展内容、形式多样化的义务辅导。从而实现“扶弱”和“补强”共荣的学校教育局面。学校可以与家庭、社区和社会建立起长期互补的有效机制保证学校教育的有效性。同时，学校要充分利用社会机构，例如图书馆、博物馆、体育馆、青少年宫等，丰富学生的课外生活。
2.向课堂要效率和质量
向课堂要效益，提高课堂教学质量。教师应该在课堂上投入更多的时间和精力，认真从事课前备课、说课和课后反思、说课，追求课堂教学效益的最大化。做到课堂上该完成的绝不拖到课下，学校内该办的绝不带到校外。很多老师不能使用好新教材是导致课堂教学效益低下的原因之一。因此，学校应重视、研究新课程教师培训工作，特别是要加大如何保证培训工作的实效性研究。针对课本过于简单的问题，学校应当要求教师做到知识面宽、知识储备量大，更重要的是要能做到以点带面的教学效果。
(二)满足民众的教育需求
1.个人教育需求表现出了一些新的特点，如多元化、迫切性、自主性、分层化等。当前的家教热潮的原因：其一，民众教育需求有了新的特点，是“教育热”在学校教育之外的特殊表现之一；其二，我国当前教育的弊端所导致。不可否认，国家要做到满足每个个人和家庭的教育需求是不现实的，但政府应保障教育供求总体平衡，维护教育公平，促成教育资源有效利用。
2.具体到家教上，政府不需要想方设法减少家教需求，而是应制定正确的政策引导家教市场，使其能够健康发展。比如说，由教育行政部门对所有从事家教的人员进行资格审查，登记造册，合格者发给相应的证书。建立家教师资人才市场，家教教师持证上岗，求职者和招聘者均通过人才市场签订有关合同，实行学生与家教教师的双向选择。
（三）加强教育行政管理
1.建立完善的回避制度。如教师不得对本校学生进行家教，更不准许在职教师为他人介绍家教生源。对家教的价格要有明确的规定；家教价格用一个中线，上要封顶，中线上下浮动。对家教要有税收规定。教师从事家教，要向学校登记；学校要定期听取参加家教的学生和家长的反应。教师在学校教学不认真、不负责，相反热衷于家教，教育行政部门应当有明确的处理规定。
2．教育行政部门应与家长就孩子的成才观达成共识。每位家长都应针对自己孩子的实际情况，制定合理的“发展规划”，避免盲目请家教。家教作为非正规教育的补充，必然随着社会和教育的发展而发展、演变。我们相信，随着素质教育的深入展开，家教的性质必会由单纯为得高分、进名校的错误观念中得到改变。
网络的普及对家教是一种巨大的冲击波。各种教育软件、网校将大量优秀的教育资源集中起来，让所有的人分享。如青岛的“广通达”网校的作用要大于家教。它包括同步学习、回顾学习、名师辅导和试卷分析四个方面的内容。尽管网校因收费偏高致使暂时不能普及，但随着宽带网的入户，我们相信网络学校不久将会对家教热潮的回落起到重大作用。
参考文献：
[1]钟启权，金正扬，吴国平.解读中国教育年.[2]Bray,Mark.The shadow education system:Private tutoring and its implication for planners[M].Internationa Institute for Educational Planning,1999，85.[3]张丽竞，王云波.中小学学生“补课现象”的社会学分析[J].教育探索，2006，（10）.[4]许政法.兰州市家庭选择课外辅导的影响因素之质性研究[D].西北师范大学硕士学位论文，2009.[5]张雨华.青岛市普通中学有偿家教现象的调查与分析[D].山东师范大学教育硕士学位论文，2003.[6]李笑贤.对家教现象的社会学分析.1995.
第二篇：中学生家教现象的分析与思考
中学生有偿家教现象的分析与思考
摘要 家教并不是一种新的社会现象，在实施素质教育的今天，家教现象还是相当普遍，这值得我们深思。“不能让孩子输在起跑线上！”是有偿家教产生的源动力，现行教育制度更为有偿家教推波助澜。家长试图规划子女的未来，面对同龄孩子所拥有的成长和教育环境，家教自然而然成为改善孩子教育环境的一项措施。本文意在通过分析学生及家长聘请老师补课的种种原因及利弊使学生、家长、学校和社会正确认识家教现象。
关键字 中学生 家教现象 原因利弊
引言这几年，为了给中学生减负，素质教育已经深入人心。但是，在高考的指挥棒下，家教市场还是蒸蒸日上，中学生在双休日、节假日、寒暑假要上家教，甚至在周日晚上不少学生还要上家教，本文意在对“家教热”的冷思考，通过分析家教热现象的原因和浅谈家教对中学生的利弊，让学生、家长正确认识家教，尽最大的可能让家教趋利避害。
一、原因分析
学生选择家教的原因：
第一，教师教的不好。教师在把握教材，传授知识方面存在一定的问题。据
有关调查表明：有37%的学生聘请家教是由于学校方面的原因。国内
关于“教师对学生学习积极性的影响“研究表明：学生对不满意的教
师和所教的课程喜爱程度密切相关。一致率达95%以上；而学生对不
满意的教师和所教的课程的不喜欢程度的相关也达80%。同时，一些
年轻的教师在教学中缺乏经验、责任心也是学生感觉老师 不好的原
因。
第二，个人需求。一些学生选择家教是为了拓展知识和获得更好的学习方法
进而达到巩固、提高成绩的目的。也有一些学生通过家教学得一技之
长。
第三，学生的盲目、从众心理。一些学生看到班里不少同学都聘请了家教，尤其是班里学习成绩在前几名的同学请了家教，他们就会不甘落后，马上也请家教，如果这时不请家教，他们会认为同学会为此歧视或者
冷漠自己。
家长为其孩子聘请家教的原因：
第一，应试教育。许多家长请家教往往把追求分数和升学作为目的，这无疑
是应试教育的一种表现。家教比较注重知识的传授，忽略学生学习能
力的培养、主观能动性的调动，特别缺乏对学生做人方面的指导。家
教的“教育效果”往往表现在“分数的提高”上。
第二，家长忙。家长由于工作的需要，在假期或平时无暇顾及孩子的学习和
生活但又害怕孩子贪玩而忘了学习。于是，家长就想到了一个“两全
其美”的办法：给孩子聘请家教，既可以保证孩子的学习时间，又保
障孩子的安全。
第三，家教在一定程度上是家长的寄托和安慰的载体。许多学生家长面对激
烈的社会竞争和变革，深感工作压之大，知识的更新之快，他们希望
自己的孩子不能落伍，也有一些家长希望自己未实现的愿望能在孩子
身上实现。因此，他们把自己的意志、愿望强加在孩子身上，对孩子
提出高要求，于是家教无形中成为了家长希望的载体。
第四，家长的从众心理。部分家长为孩子请家教是一种随大流的从众心理所
导致。尽管他们不愿盲目的请家教，但又不能摆脱其诱惑。既然别的家长为孩子请家教了，他们认为自己的孩子也要赶这个潮流。家长的热情和积极 的态度。无疑对家教市场起了推波助澜的作用。
二、家教的好处
在当今这个知识经济的社会，学生的学习负担越来越重，尤其对于刚刚
升学的孩子来说，新知识一下增多了，难免会有一些东西不能消化，而以前的学习方法也许并不适合现在的学习需要，这样就会对学生的学习造成一定的困扰。为了让中学生更好的学习和掌握知识，在经济条件许可的情况下，为孩子请一位家教，好处是不言而喻的。
1，查漏补缺。由于学生的接受水平不一样，老师在课堂上的教学速度并不是每个学生都能够跟得上的，在课后，有些学生对老师讲的东西虽然不够理解，但是有怕老师从心理说自己的理解力不够好，所以也就不去问老师，根据调查有30%的学生曾经出现过或者是现在还有这样的想法，这样久而久之，不理解的东西就会增加。通过家教可及时补上学生在课堂上没有听懂、遗漏或者没有消化的知识点，进而提高他们的学习成绩，2、单独授课，因材施教。教师在课堂上，只能面对大多数同学的水平和进度授课，不可能面面俱到。家庭教师面对面地授课，且授课之前对学生水平已有了解，而且一般所聘请的老师都是在自己比较弱的那门课有很强的基础，则针对性较强，老师会很努力的给学生讲解学生不能够理解的问题，学习的效率自然会大大提高。可以增强学生的兴趣和信心。
3、增强自信心和提高学习兴趣。家教通过手把手辅导，让学生亲身感受自己学习能力的提高，从而增强自信心和学习兴趣。有些学生由于以前的自己不认真的原因，或者一定程度上，老师也放弃了他的缘故，他可能会自暴自弃，就会失去学习的兴趣，如果这时候，家教老师给他讲人生的道理，给他鼓励，他就有可能重新投入到学习中去。
三、家教的弊端
现在从事家教的老师来源是极其多样的，能力、知识水平等素质更是参
差不齐。在这从事家教的队伍中又有在职教师、在校学生、未实行就业的毕业生等，因此家教的效果会褒贬不一。但是，正是小区内公告栏上、墙壁上随处可见的家教小广告，不少家长和学生误认为这种发展是一种时尚潮流，甚者害怕在这种潮流中落伍。因此，对于家教的弊端，我们归纳出有以下几点：
1、使学生丧失学习的主动性和创造性，产生依赖心理。课堂是学生学习的主要场所当有了家教这种特殊的课外学习形式后有些学生会觉得课堂上听懂听不懂无所谓反正回家后可以让家教老师再重述一遍作业还可在其协助下完成，于是他们在课堂上就变得消极应付。这样学生不会去做课前预习、去发现问题、自我解答问题。所以课堂上45分钟往往收效甚微，课后他们也懒于复习巩固知识点去把不懂的问题钻研清楚，而是依赖家教再三再四地讲。
2、应试教育的延伸。许多家长请家教往往把追求分数和升学作为目的，这无疑是应试教育的一种表现。家教比较注重知识的传授，忽略学生学习能力的培养、主观能动性的调动，特别缺乏对学生做人方面的指导。家教的“教育效果”往往表现在“分数的提高”上，只能是治标不治本。
3、加重学生学习负担。由于家教的时间都是平日的晚上和双休日，很多学生因接受家教辅导而压缩了课余时间，影响到学校的正常学习，增加了课业负担。在家教辅导中，相当数量的教师大部分时间是让学生反复做各种练习篇子，很少讲解难题的思路，效率很低。有些家教教师给学生押考试重点，押来押去几乎全是重点，使学生无所适从。
对于家教的利与弊，仁者见仁智者见智，褒贬不一。家教是学校教育的一种补充，请家教并非一无是处。有的孩子在校学习总是比同学“慢一拍”甚至“慢几拍”，家教可以弥补其课堂“慢功”；班额大，学生多，教师精力有限，因材施教心有余而力不足，家教则可以弥补大班授课的缺陷，能更好地体现因材施教、因人而异；有的孩子偏科，学习不均衡，选择家教可以个弥补短腿学科，不至于让孩子因一门功课的成绩不理想产生思想压力，对其他学科的学习造成连带影响。以上种种都说明家教不无好处。但是请家教如不慎重，也会给孩子带来负面影响，其弊不容忽视。如今，不少孩子学习差，并不是智力上的问题，而在于非智力因素，如学习目的不明确、兴趣不浓厚、学习方法不科学等。
正反观之，我认为，请家教是一把双刃剑，有利有弊，务必慎重、理性。想为孩子请家教的家长，应对自己的孩子有一个详细了解，尊重教育及成长规律，立足孩子的兴趣与爱好，使家教为孩子的健康成长助一臂之力
【1】 顾明远。实用教育学。中国和平出版社。1990
【2】 于静。中小学生“校外补课热”的社会分析【J】。消
费导刊。2009(9)
【3】 李笑贤。对家教现象的社会学分析。1995
【4】 张丽竞。王云波。中小学学生“补课现象”的社会学
分析【J】教育探索。2006（10）
第三篇：有偿家教
有偿家教学习心得
贺利霞
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。
古人云：“不受曰廉，不污曰洁。”廉洁是为人的根本，是中国传统道德的基本规范。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸就高尚师魂。
“学为人师，行为世范。”教师道德情操不只对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，更是人们学习敬仰的典范。因此，社会期望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人”的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，抵制不良风气。
一、廉洁从教要自尊自爱
廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。
廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来，有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。
①树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。
②公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。
二、廉洁从教是为师之本 廉洁是师道之前提，师道是立教之根本。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他'捧着一颗心来，不带半根草去。'他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。
为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。因此，为人师必须要加强自身修养。“修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为”，这是为师立教之根本。
三、公正执教，关爱孩子 教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
有偿家教自查自纠报告
贺利霞
“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。近日我县教育局对有偿家教的高度重视，坚决对此情况进行调查，处理。为了有效落实文件精神，规范教师从教行为，树立教师良好形象，推进师德师风建设。在会议上，校长带领我们老师一起学习了上级文件精神，并进行了自查自纠。
一直以来我遵照《教师道德规范》的要求严格要求自己。依法执教，爱岗敬业，关爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教。
做为教师，就要有无私奉献精神，社会体制由计划经济转向市场经济，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，私设课外辅导班以收取补课费。我一向坚决杜绝此类行为。
正如我国现代教育家陶行知先生的一句格言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育是良心的事业，职业的特殊性注定了我们教师必须淡泊名利，放弃一些世俗的追求，必须坚守高尚情操，乐于奉献。奉献是师德的灵魂。在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的那种境界和追求，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，为培育学生成长、成人、成才作出无私的奉献，才是我们教师人生价值的真正所在。只有这样，才能真正守护教育者的尊严。
教育事业需要肥沃的土壤，给学生多一份关心，使家长少一份忧心，让社会多一份放心，是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了孩子们的健康成长，我遵守职业道德，发扬奉献精神，安心本职工作，立足课堂教学，拒绝有偿家教。
第四篇：有偿家教
乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学
治理“有偿家教”方案
为进一步加强师德师风建设，规范教育教学行为，加强教师队伍建设，切实维护教师和教育的良好形象，根据上级有关文件精神，经研究，决定组织开展有偿家教专项教育治理活动。现将有关事项通知如下：
一、治理对象 本校所有在职教师
二、治理重点
1.教师违规组织学生进行有偿家教；
2.教师授意所教班级学生参加其本人或他人组织的有偿补课活动；
3.教师违规从事有偿托管；
4.未经学校批准，教师参加社会举办的各种以升学为目的的培训班、补习班等兼职兼课活动；
5.其他以学生为对象，以营利为目的，以学科教学为内容，在学校正常教育教学时间以外组织的校外教学活动。
说明：教师对亲戚朋友的子女进行辅导、补习等行为的，需向学校备案。学校根据教师备案情况进行抽查。为亲戚朋友所托的学生辅导、补习，每天每次不得超过3人，且不得收取任何费用。
三、治理有偿家教工作领导小组 组 长：付永国
副组长：高绍云 陆 杰 宋国辉 成 员：李东尧 才文勇 刘建国 吴宏博 李志佳
四、实施步骤
1.宣传发动、学习教育阶段 主要内容：
① 校组织召开全体教师会议，对专项治理活动进行动员部署 ②通过讲座、座谈、大讨论等形式，大力学习宣传教师职业道德规范，深刻认识有偿家教的危害性和治理活动的目的意义。③组织全体教师通过集中学习和个人自学，认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育行政法规，学习《教育局关于治理学校在职教师从事有偿家教的实施意见》和《关于治理在职教师从事有偿家教的实施意见》的解读和贯彻落实要求。
2.自查自纠、集中整改阶段 主要内容：
① 织全体教师联系自己的思想和工作实际，认真开展自查自纠，查 问题、找差距、比不足，并制定落实整改措施。对能认真开展自查并积极整改且未造成大的社会影响的，既往不咎；对不如实自查登记且不自纠的，学校要先予以严肃处理并书面报告区教育局监察室。②学校要认真开展自查，逐年段、逐班、逐个教师进行彻底排查，准确掌握每位教师是否参与有偿家教情况，并结合本校实际，制定整改方案，全面清理整改。
③通过组织集体宣誓、签订承诺书《在职教师拒绝从事有偿家教承诺书》教师一式两份签订后，一份留校存档一份自己保管）、做出公开承诺等形式，组织教师做出拒绝从事有偿家教的书面承诺，并明确违规处理规定；校长要代表全体教职员工向社会做出公开承诺，并将《学校公开承诺书》张贴在学校橱窗公开栏中。要通过召开家长座谈会、聘请一些教师有偿家教观察员、发放《致学生家长一封信》、印发宣传单、设立举报电话、投诉信箱等形式，广泛接受社会监督。
④学校针对自查自纠中发现的有偿家教问题，采取切实措施，督促教师立即停止有偿家教行为，切实做到整改不彻底的教师不上讲台。
凡在1月1日后，仍继续从事有偿家教的在职教师，一经调查属实将严厉查处，严惩不贷。
3.检查处理、总结提高阶段 工作内容和督查方法：
①由校长室成员牵头，教学处、德育处、后勤处成员组成一个个督查组，深入学校教师所在村进行随机督查，对学生家长进行随机访谈，了解相关情况，结合寒暑假等特殊时段进行专项督查。开学后可组织各班学生进行问卷调查或座谈。
②对群众举报投诉的有偿家教行为，要直查快处，做到有报必查，有查必果，着力制止有偿家教行为。
③对此次专项治理活动要进行认真总结，本着“从严治教、从严治校”的原则，持之以恒地将治理活动开展下去，把治理有偿家教活动作为纠正行业不正之风的重点，不断完善工作制度，建立长效机制，做到常抓不懈、保持实效，维护学校的良好形象。
五、工作要求
1.高度重视，深化思想认识。有偿家教治理工作的重点在学校，要从维护学校整体利益和优化教育发展环境的大局出发，切实抓好治理工作的组织落实，做好宣传发动工作，引导广大在职教师正确认识开展专项治理工作的目的意义，督促广大在职教师自觉纠正违规现象。学校将结合专项治理活动，以社会、家长、学生的满意度作为衡量师德师风和学校形象的标准，进一步完善师德师风建设制度，大力弘扬敬业奉献的高尚师德，积极提倡教师对学生进行义务辅导，减轻学生过重课业负担，保护学生健康和谐发展。名师名校长、骨干教师和学校领导班子要率先行动，积极抵制有偿家教，以身作则，集中精力带动全体教师潜心钻研教学研究，服务于广大学生。
2.加强领导，落实治理责任。成立治理有偿家教工作领导小组，切实负起治理工作的组织领导和实施责任。校长是专项治理工作的第一责任人，对制止有偿家教负主要责任，要做到态度上旗帜鲜明、管理上措施具体、整治上果断有力；学校其他领导成员在治理有偿家教工作中，根据分工，各负其责；广大在职教师是直接责任人，要自觉抵制和拒绝从事有偿家教行为。学校要把是否参与有偿家教作为绩效考核、职称评定、评优评先和发放绩效工资和奖励性工资的重要依据，并制定切实可行的整治方案，精心组织实施，确保专项治理活动取得实效。
3.严明纪律，严格责任追究。一要加大对从事有偿家教在职教师的查处力度。对于在职教师顶风从事有偿家教或变相以各种名义违规者，一经查实，将根据上级有关文件的规定予以处理：“凡从事有偿家教行为的，师德考核等次定为不合格，进而绩效考核、考核应定为不合格，且在三年内不得参加评优评先、职务晋升等，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整岗位；教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的，应给予党纪政纪处分或者撤消教师资格、解聘”。二要实施责任追究制度。要加强对在职教师的教育管理，履行好对有偿家教治理工作的责任。
六、相关说明
1.辅导备案报告方法：如果教师为亲戚朋友的子女或亲戚朋友所托的学生进行辅导、补习，必须提前报王俊平副校长处登记备案。
2.快速答疑机制的具体措施：熊剑文、马军负责关注姜堰本地论坛的网络舆情，许志成、申利峰负责及时搜集学校西门口举报箱内的相关投诉举报信息，学校举报电话设立在校长室，另外两个号码分别是张秀华校长和分管负责人王俊平副校长的手机号码，另附教育局举报电话。各小组一旦发现相关投诉或举报信息，及时报校长室处置。网络上面所有答复信息统一由学校发言人王俊平同志发布。
3.教学质量监控责任人及具体方法、措施：李维忠副校长为教学质量监控第一责任人，唐亚彬、马 军、梁小兵、熊剑文为教学质量监控具体责任人，各学科老师为质量监控直接责任人，由教导处各学科分管负责同志牵头，组织各年级进行月度质量抽测，确保每学期所有年级所有学科全覆盖，对质量较差的年级和学科进行重点跟踪督查。
乐亭县姜各庄镇姜各庄初级中学
2017年1月1日
第五篇：有偿家教
有偿家教学习心得
贺利霞
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这就是教师献身精神的生动写照。教师的工作不仅历尽艰辛，而且默默无闻，一生清贫。“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台”，为了党和人民的教育事业，教师付出了全部的心血，过得却是清苦的生活。甘于奉献，是中华民族的传统美德，也是教师精神的核心，是为人师表的体现。多少年来，一代又一代的“孺子牛”在教书育人的岗位上谱写了一曲又一曲壮丽的奉献者之歌。
古人云：“不受曰廉，不污曰洁。”廉洁是为人的根本，是中国传统道德的基本规范。教师作为人类文明的传播者，担负培育下一代的艰巨任务，更应当为真为善为美，以廉洁立世，铸就高尚师魂。
“学为人师，行为世范。”教师道德情操不只对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用，更是人们学习敬仰的典范。因此，社会期望教师具有比其它行业更高的道德情操，在社会公德、职业道德以及家庭美德等方面，都要求教师能做出表率。不廉洁，贪欲多，就很难为人师表。教师清正廉明是从教的一个重要的条件，是教师“育人”的品德基础，它要求教师对自己的职业秉持一种神圣的感情和执著的献身精神，爱岗敬业，乐于奉献。在面临社会各种诱惑时，严格约束自己，在工作中做到廉洁从教，抵制不良风气。
一、廉洁从教要自尊自爱
廉洁从教是处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则。在新的形势下，把廉洁从教作为教师道德规范，更具有鲜明的现实性和针对性。
廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来，有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。
①树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。
②公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。
二、廉洁从教是为师之本
廉洁是师道之前提，师道是立教之根本。我国现代教育家陶行知先生，一身执教，持俭守节，他'捧着一颗心来，不带半根草去。'他的这种高尚的人格魅力，为学子们所敬重，为学子们所效仿，成为中国现代史上垂范世人的楷模。他的这种廉洁从教的作风，所产生的道德影响力，深刻地影响了一批又一批学生的道德情感和精神世界，使学生在敬仰中，默默地产生着思想和行为的自我激励、自我修养和自我改造。相反，如果教师人格不健全，言行不检点，做事粗糙，责任心不强，对学生没有爱心，为人不廉不洁，则会对学生的发展产生较大的负面作用，使学生产生对人、对事、对社会的不信任感，甚至对未来失去信心。
为师不廉，师道必坏，师道坏则必误学子。因此，为人师必须要加强自身修养。“修身慎行，敦方正直，清廉洁白，恬淡无为”，这是为师立教之根本。
三、公正执教，关爱孩子 教师在教育教学活动中要公平、公正地对待每一个学生，做到公
正执教，这是廉洁从教的基础。教师决不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。尤其体现在对待后进生转化问题，我们一要有爱心，二要有信心，三要有耐心。只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
有偿家教自查自纠报告
贺利霞“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。教师首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。近日我县教育局对有偿家教的高度重视，坚决对此情况进行调查，处理。为了有效落实文件精神，规范教师从教行为，树立教师良好形象，推进师德师风建设。在会议上，校长带领我们老师一起学习了上级文件精神，并进行了自查自纠。
一直以来我遵照《教师道德规范》的要求严格要求自己。依法执教，爱岗敬业，关爱学生，严谨治学，团结协作，廉洁从教。
做为教师，就要有无私奉献精神，社会体制由计划经济转向市场经济，很多行业都面临着巨大的冲击，教师也不例外，私设课外辅导班以收取补课费。我一向坚决杜绝此类行为。
正如我国现代教育家陶行知先生的一句格言：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教育是良心的事业，职业的特殊性注定了我们教师必须淡泊名利，放弃一些世俗的追求，必须坚守高尚情操，乐于奉献。奉献是师德的灵魂。在这个相对浮躁和功利的社会中，教师应该学习陶行知先生的那种境界和追求，不为物质所累，保持心境的纯正与安宁，抗诱惑、拒腐蚀，为培育学生成长、成人、成才作出无私的奉献，才是我们教师人生价值的真正所在。只有这样，才能真正守护教育者的尊严。
教育事业需要肥沃的土壤，给学生多一份关心，使家长少一份忧心，让社会多一份放心，是我们的责任。为了教育事业的改革和发展，为了孩子们的健康成长，我遵守职业道德，发扬奉献精神，安心本职工作，立足课堂教学，拒绝有偿家教。
点击咨询 