第一篇:少儿书法课程 2
少儿毛笔书法培训课程
教学名称
招生对象
少儿毛笔
中小学生
书法培训
课程设置
1、书法基础知识,讲解笔、墨、纸、砚的选择使用和保养。
2、书法的坐姿与执笔方法和用笔要领。
3、选择所临写的楷书碑帖及临写要领与学习指导点评。
教学目标
培养对毛笔书法的兴趣,使学生意识到写好字的意义,端正书写姿势、执笔、打好字体笔画间架结构的基础。
硬笔书法培训课程
教学名称
招生对象
硬笔
中小学生
书法培训
课程设置
1、硬笔书法知识,讲解硬笔书写工具的选择、使用和保养
2、书写的坐姿与执笔方法和运笔要领
3、选择所临写的楷书(行书)碑帖及临写要领及其练习指导
教学目标
培养对硬笔书法的兴趣,使学生意识到写好字的意义,端正书写姿势、执笔、打好字体笔画间架结构的基础。
第二篇:少儿毛笔书法入门课程教学大纲
书法教学计划大纲草案
练好书法的核心是用笔,控笔,前期会重点训练孩子们控笔技能,可以通过以毛笔一分笔,二分笔,三分笔,锻炼控笔能力。
教学大致分三个部分
1基础笔画,结合运笔笔法教学 2 字的框架结构教学,作品创作教学,章法,落款,书法知识
工欲善其事必先利其器,以个人学习和教学经验,一只好的兼豪毛笔尤为关键,小孩子看到自己的进步才会更有兴趣更有恒心坚持下去。
教学用书;
学生推荐用书
教学用字例图
第一讲
1、横平竖直
我们平时所讲的“横平”,指的是横画平稳,并非水平之意。横我向右上斜5--10度,在书法上叫“取斜势”。“竖直”指的是竖画挺劲,也并非垂直之意。根据字形可斜、可正、可曲、可直。
2、上紧下松
字形上部笔画较紧凑,下部较疏朗。
3、上开下合 口字,或带扁形口的字,如山字底、草字头等,都应上稍宽而放,下稍窄而收。--
第二讲
4、上收下放
字下部有撇、捺及长横等伸展笔画时,上部结构单位应收紧;下部应左右伸展以托上,称作“地载”。
5、上放下收
字上部有伸展笔画时,下部结构单位应收紧;上部左右舒展,以盖下
第三讲
6、伸左让右
为让右,字左旁的横画被竖画分割为两段者,左长右短。-
7、左细右粗
字中多条竖画排列时,左竖较细,右竖较粗。-
第四讲
8、左短右长
凡有长口框的部分,左竖短而佃,右竖长而粗。-
9、左断右连
口框或两纵向笔画之间的小横,一般连左竖,而不连右竖。如果有中竖穿过小横时,通常小横在左右两竖间悬空。-
第五讲
10、左小上提
左右结构中,当左小右大时,左小者宜在右大者中间稍偏上。-
11、右小下落
左右结构中,当右小左大时,右小者宜居左大者中间稍偏下。-
第六讲
12、左窄右宽
左耳狭窄且稍短以让右;右耳稍宽且悬针竖长以配左。-
13、左垂右悬
字中有多条竖画时,左边竖不能写成悬针。-
第七讲
14、左顾右盼
注意左右各结构单位及小笔画的形态,使之生动,联系密切。-
15、左右对称
以中竖为准,左右笔画长短、高低、宽窄协调,以求均衡。-
16、左下、左上包围,内部稍偏右
左上包围或左下包围时,内部结构宜稍偏右书写,使整字重心居格中。
第八讲
17、右上包围,内部稍偏左
右上包围,内部结构单位宜稍偏左书写,使整字重心居格中。-
18、撇低捺高
撇尖与捺尾的连线为一斜线(另左右两点写不法与其相同),这也与取斜势有关。
19、空档均匀
有多横或多竖排列时,尽量使上下或左右各个空档均匀。-
第九讲
20、钩对中心
弯钩和横折斜钩,其钩尖的顿笔位置对准或接近本结构单位或本字中心线为佳。-
21、四周平稳
凡带方框的字,外框平稳方正,不能倾斜成平行四边形状。-
第十讲
22、内满偏左
方框内的结构单位应占满内部空间并稍稍人偏左。-
23、无画包竖
当口内无笔画时,口框右下角横伸出以包竖。-
第十一讲
24、有画包横
当口内有笔画时,口框右下角竖伸出以包横。-
25、交叉居中
撇捺交叉点宜在本结构单位或本字中心线上。-
26、捺不重复
凡有两捺以上存在时,只须伸展一捺,其它变点。-
27、笔断意连
虽然笔笔独立,但务使上笔与下笔之间,运动轨迹自然,有一内在联系。-
第十二讲
28、撇尖进框
由上撇下框组成时,一般撇尖插入框内。-
29、内收外放
中间聚拢,字外围疏散放开,与颜体字相反。-30、撇起竖右
在有竖与撇相连的字中,撇的起笔位置一般在竖的右边。-
第三篇:少儿书法入门
少儿书法入门
中国书法是一门传承了几千年的艺术, 具有相当悠久的历史,它伴随着中华文明的发展而发展,时刻散发着古老艺术的魅力。
孔子将“书法教习”列入“六艺”,成为学人的必修。在其后的2500年,书法均作为儿童启蒙教育的重要内容,始终不渝。而后来的儿童启蒙教程《三字经》中提到:“礼乐射,御书数,古六艺,今不具。唯书学,人共遵,既识字,讲说文”。由此可见经过千年沉淀,人们对于少儿书法教育的重视程度已经超越了其他艺术。
随着当今社会的飞速发展和全民素质的不断提高,书法这门只有中国汉字才具艺术魅力的传统文化也被发扬光大。特别是近年来在中小学生当中许多有志于书法学习的孩子,为了能更好地学习和掌握书法这门艺术,在众多从事书法教学的人中力求寻觅一位适合自己学习的启蒙老师。怎样能正确、规范地学好书法,并打下牢固的基础,笔者简谈以下几点仅供初学者参考。
一、选择一位有书法教学经验的老师和一本适合自己临习的规范名帖。在专业老师的指导下,选择和临习较为规范的范帖,进行与字体,部首、间架结构作品整体章法密切相
关、系统的正规训练,为初学者逐步进入书法艺术创作,奠定良好的基础。
二、楷书是书法中的功底字,因此、学书应先从楷书入手。古人说:“楷如站、行如走”也就是说如果学书不先从楷书入手、学好站立,那么怎能谈得上行走,又怎能走好?
三、学书须从点画开始。我们知道笔画是字形构成的最基本元素,书深墨以成点,引点以成画、积画以成字、积字以成章、万字千言、莫非点画错综组织而来,故学应先学点画,“点画者书之栋梁椽柱也”。所以点画是组成汉字最基本的要素,没有点画无以为字,点画不精,其书难成。
四、笔画的重要性决定了书法成字的美与丑。我们说汉字的基本笔画犹如盖房屋的梁柱和一砖一瓦,如果梁柱、砖瓦的质量都是次品,歪歪扭扭,所盖房屋怎能谈得上美观和牢固呢?因此,练习好基本笔画,为写字打下良好的基础是很重要的。
五、部首部分的训练。我们知道在汉字里除了独体字外,大部分字以各种偏旁部首与其它结构单位组合而成的,偏旁部首的形态变化往往在一个字中起着重要作用。因此,熟悉
不同偏旁部首的结构用笔,可以熟练地将其加以变化运用,故练习汉字的结构,须先从部首开始是较易入门的。
六、间架结构的练习。间架结构、古称“结字”,简称结构,是指研究字点画与点画之间的搭配方法以及组合变化规律,要掌握好楷书的间架结构,必须抓住以下几点:
1.重心平稳,穿插避就,一个字要站的稳,首先要做到重心平稳,要做到重心平稳,就要围绕字的中心来安排笔画,注意笔画之间的避让穿插。
2.疏密得当,首尾呼应,无论字的繁简如何,书写时都要疏密有度,呼应顾盼。
3.平正为主、稳中求变、横平竖直、力求平正是每个初学者学书时的基本要求,但也要灵活运用使字形生生动活泼。
七、作品章法的训练。“章法”是研究字与字与行与行以及通篇之间的布局方法,主要内容包括幅式,书写行式,落款,铃印四个方面,是通过四边留白,首字管领,行气贯通以及穿插,接应映带,起伏等手法,对那些所要书写的字体和内容,进行立意谋篇统筹布局,使之组成一个精神团聚,宾主掩映,上下相承,首尾贯通的有机而和谐的整体。了解
章法,并能把它在现实的学书中运用得当,关键在于要掌握好这个整体内部对立统一形式美的基本法则。使其在创作时的笔法取势,字形创造、风格、气势的表现,以及章法整体所体现出的神韵,达到完美的统一。
第四篇:少儿书法初级教案
书法教学教案
课题:毛笔书法的执笔方法、书写姿势与运腕 教学目标:
在学习书法的最初阶段,应正确地掌握毛笔字书写的执笔方法、书写姿势与运腕。课时:二课时 教学方法:
(一)执笔方法
了解执笔的技能技巧,掌握执笔的方法是学习写字的一项基本功。书圣王羲之的启蒙老师卫夫人说:“凡学书字先学执笔”。足见正确执笔的重要性。古代书家根据实践经验,按手指的生理特征,总结了毛笔执笔的五字口决:“擫(ye按)、押(压)钩、格(顶)、抵(托)”。据说这个口决是由王羲之传下来的。
擫(ye按)——用拇指指节首端紧贴笔管内侧,由左向右用力。押(压)——用食指指节末端斜巾笔管外侧,由右向左用力。钩——用中指紧钩笔管外侧,由外向仙用力。
格(顶)——用无名指指甲根部紧顶笔管内侧,由内向外用力。抵(托)——用小指自然靠拢无名指,起辅助作用。执笔时注意以下几点:
1、指实,用拇指、食指、中指的每一节指肚实实在在地捏住笔管,抓得稳而用力实。写字时用力,提笔时放松,松紧变化适度。
2、掌虚,指关节外凸,掌心空虚如握卵。这样便于手指伸缩、运笔灵活。
3、腕活,物腕不僵硬,便于灵活用笔。
4、笔摆,毛笔行笔时随行笔方向不同而摆动,形成中锋行笔,能拉能推,避免平拖死拉。
(二)书写姿势
写字的姿势又称身法,是书写的一个基本条件,写字姿势不正确,不仅影响练字,还影响身体的成长,必须掌握正确的书写姿势。如果书写大小在10厘米以内的字或篇幅较小的行草书,可采用“坐势”。
坐势的要领是:头正、身直、臂开、足安。头正,就是头部端正,勿歪斜,稍微向前俯视。
身正,是指上身挺直、两肩齐平、腰部挺起、胸部不要归纳法抵桌沿,以免妨碍呼吸。
臂开,意思是两臂自然撑开,右手执笔、左手按纸,成均衡之势。笔距前胸一尺左右。
足安,就是两脚自然放平稳,不要交叉或蜷腿、踮脚尖等。坐势是书写的主要姿势,根据书体不同和字型大小,手腕的位置也不同:
1、着腕,即手腕贴于桌面。此法多用于写毛笔小楷及钢笔字。
2、枕腕,将右手腕枕于左手背上。此法适宜写小楷和中楷。
3、提腕,也称悬腕,即肘着桌面而虚提手腕。由于手腕提起,转动灵活,旋的幅度加大,所以适合写中楷、大楷以及小行书。
4、悬肘,即腕肘皆离开桌面。这样活动回旋的余地大大增加,笔力也得到充分发挥。适于写大楷、行草书。
(三)运腕
运笔时手腕要放松,不可太紧张,一紧张笔力就搁止在腕部。腕法要灵活,不可以指运笔,当以腕运笔。正确的运腕,不仅能使全身之力,通过臂腕贯注到笔尖,同时,还可以调整笔锋,产生多变的笔画。正如同一支笔在运笔时不能一成不变地与桌面保持垂直移动一样。在运笔时,在点画的不断交换转折的过程中,为了要经常保持中锋行笔,都需要依靠手腕的协调动作来调整笔锋。同时,用笔中要提按顿挫,方圆转折等腰三角形笔法,也都离不开手腕的运动。
具体的说,运腕并不难。要点是腕部不要过分紧张以至僵硬,而要自然地放松,随着笔势的往来,协调地使腕部左右转动。
例如写“竖弯钩”时,当竖画向右行时,腕部自然由左向右翻动,同时笔杆向左侧倾斜。这时,笔毛就侧势铺开,出锋时再顺势挑出,笔画则自然圆满、尖锐。又如写“撇”时,笔向左下出锋时,笔杆略向左上方倾斜,腕部向阳花左上方翻,出锋则饱满有力。
总之,运腕的主要目的在于调锋,学书者要在不断的实践中细心揣摩,久之自然会熟练起来。
四、笔法
(一)、笔法
笔法:笔法即笔毛在点画中运行的方法。古人对用笔十分重视,元代赵孟頫说过:“结字因时相传,用笔千古不易”。用笔之法包括中锋、侧锋、藏露、提按、转折、平移等多种笔法。
1、中锋、侧锋
笔锋在点画的中间运行,称为中锋运笔。由于蓄于笔毛间的墨汁能随着笔的动行而顺利地注入纸内,因此能写出圆润浑厚、丰满充实的线条。因此它是一种主要的用笔方法。
侧锋用笔是笔锋偏向于笔画的一边,笔锋运行的一边实,另一边虚,其线条峻秀多姿,有利于承接笔画,加快了书写速度。
2、藏锋起收
笔锋接触纸面的瞬间称为起笔;当完成点画,笔锋离开纸面时称为收笔。
藏锋起笔:下笔时笔锋痕迹被覆盖在笔画中,不露锋芒。这种起笔的方向与点画运行方向相反,故又称逆锋起笔或“逆入”。藏锋起笔有方圆之分。方笔是藏锋起笔后再顿笔方折的结果,圆笔是起笔后再提笔圆转的结果。
藏 藏锋收笔:收笔时笔锋回到点画内再离开纸面,笔画外不露锋芒,又称回锋收笔。藏锋收笔,其原理与藏锋起笔相同。
藏锋起笔、收笔使笔画显得凝重储蓄,楷书中的大部伊斯兰教法均采用此种笔法。
3、露锋起收
露锋起笔:起笔时笔锋露在点画外面,又称入锋起笔。这种笔法直接
露锋收笔:收笔时笔锋表露在笔画外,明显的锋芒,又称出锋收笔。露锋收笔具有增强点画的骨力和使精神外拓的作用。楷书中的悬针竖、撇画、捺画等就属这种笔法。
4、平移
平移,即笔毫在纸上仅作平行于纸面的中锋移动,又称行笔、过笔。中腰粗状的横画和竖画。
5、提按
提按,指笔毫在纸上作静下动动,提笔画细,按笔画粗,提按造成了笔画粗细的节律变化。如出锋芒所向的笔画、腰细的笔画都属于提按用笔。
6、转折
转是指毛笔作圆弧运动时,接触纸面的笔毫部分始终保持不变。如竖弯钩、心钩等笔画。折是笔毫在平移时,突然在一点上作方向的改变,形成一个折角。如横折、竖折等笔画。
第五篇:少儿书法教学初探
少儿书法教学初探
摘 要:少儿书法教育使学生了解掌握民族优秀的传统文化,从少儿书法教学注重学生兴趣、习惯、择帖、笔画、临摹、创作能力创作能力等方面的培养,提高学生的审美观念,陶冶学生的情操,引导学生逐渐踏入艺术的大门,使中国传统的书法艺术得到传承和发扬。
关键词:少儿书法教学;兴趣;习惯;择帖;笔画;临摹;创作能力;
中图分类号:G242 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2015)-09-00-01
中国书法是中华民族的文化瑰宝,是具有中国特色的抽象文化艺术。少儿书法教育是整个书法教育的基础,做好少儿书法教学,才能有效地培养出高素质的优秀书法人才,使中国传统的书法艺术得到有效的传承和发展。因此,怎样合理科学的进行少儿书法教学非常重要。笔者结合多年来在书法教学中的体会,谈谈有关方面的内容。
一、培养少儿学习书法的兴趣
书法教学比较抽象、枯燥,面对理解和思维能力尚不强的儿童,教师难教,儿童也难学,想要取得满意的效果和成绩的确不易。因此,在教学中首先要注意儿童兴趣的培养。兴趣是一种潜在力量和内在动机,它存在于儿童的深层心理。怎样培养儿童对于书法美(字写得好看)的兴趣,爱护和提高儿童的习字兴致,教师要因势利导,进行耐心的诱引。
二、培养良好的书写习惯
书写姿势和执笔方法是书法教学的基础和重点,应当先行。因为好的坐姿和正确的执笔,关乎到少儿身体的健康成长。正确的习字姿势要求小朋友身体坐正,双脚放平踏稳,腰杆自然挺直,双肩持平,头部端正,胸部离桌子一拳头;两臂平放在桌面,右手执笔,左手按纸,头和上身稍向前倾,眼睛离桌面大约一尺。简单的说,就是头正、身直、胸舒、臂开、足安。
当开始学习执笔时,因小朋友理解力较弱,可以形象地讲解、分析执笔的要点:“指实掌虚,腕平掌竖”。执笔过程是:先用大拇指和食指对握,再用中指帮忙往里勾,然后用无名指和小指往外顶,外紧内松。为了使学生能得到进一步的理解,我在教学中设置了一系列的问题情境启发学生的积极性思维,于是,学生思维活跃起来了。
在教学中只要将“双姿”贯穿于书法课的始终,经过不懈的努力,小朋友就会习惯成自然,养成良好的坐姿和执笔习惯。
三、根据少儿特点,选择合适的书法范本
字帖是最好的无言老师,教师在择帖过程中,必须从少儿的特点出发。从启蒙教育来看,楷书作为基础教学比较适宜。有人认为唐楷“法度森严”,用笔原则儿童难以把握,因此,应从篆书或隶书入手。但是,我认为正因为楷书有法可依,能把笔画写得方中矩,圆中规,长短合度,轻重合宜。而且楷书笔法丰富,有点、横、竖、撇、捺、折、提、钩八种笔画,每一种笔画又有若干变化,笔画粗细的变化,起笔收笔的变化,这对训练用笔有较大帮助。
唐楷中欧阳询、褚遂良、颜真卿、柳公权都是大家,都可以学。其中颜真卿的《勤礼碑》我认为是入门首选。《勤礼碑》可谓是楷书中的经典,结构端庄,用笔精熟,炉火纯青,字体端庄,雄浑宽博高古苍劲,练习对书写功力提升较快,宜于初学。(当然,各种书体风格不同,都有着很高的审美价值,不能厚此薄彼,这里只是探讨书法入门的问题。)
四、加强基本笔画教学
笔画教学是练好书法的基础,是书法教学中关键的一环,所以在教学过程中下的功夫最大。我教少儿写字是从楷书入手的,写楷书又是从基本点画开始的,因为中国文字虽然复杂多变,但每一个文字的结构都是由一些基本点画所组成的,因此学习书法,首先要从基本的点画着手。而“永”正好具备八种形态的基本点画。相传王羲之“用心十五年,始工一用字”。可见教练掌握这八个基本笔画的重要性。
在教学中,指导学生运笔的训练,要强调一笔一画的写。我是先教学生写横画的,为了写好这一笔,我分三节课教。第一个课时,要求学生掌握中锋行笔的方法,尽量将一笔拉长,同时体会腕肘的作用。第二个课时,在巩固上一节课要求的同时,教学生如何起笔、行笔、收笔。第三课时,根据学生的作业,分析哪些是正确的,哪些属于“病笔”的,以及出现病笔的原因。同时,一对一,面对面,一笔一画的示范,与病笔进行比较,指出其不同的效果。之后,再分别教学直点、长撇、捺、浮鹅钩、戈、横折钩等,这后面的几笔,基本上是每一课时教一种笔画。每一笔的运笔过程,教师要在讲清楚要领的基础上,多做示范,让学生亲眼看到怎样起笔,怎样行笔,怎样收笔。如何提、按、顿、挫;什么叫逆锋,什么叫回锋;轻、重、缓、疾如何把握。
五、临摹教学
在学生较好地掌握了基本的点画写法以后,我不是让他们马上去临帖,而是先指导他们去仔细的读贴,让他们弄清字帖上的用笔方法与笔势往来,特别是点画之间的牵丝映带关系,要举例加以剖析。然后让他们举一反三地加以领会,不但要弄清笔着纸时的运笔过程,还要弄清笔在不着纸时空中运行的轨迹。这些问题弄清以后,学生们对这本字帖就有了较好的理解,这以后,再把这本字帖上的结体特点加以讲解,然后拿起笔来临帖,就比较容易入门。
在学生开始临帖时,初临不要求写数量的多少,而注意精细,在练习好几个字的基础上,再慢慢扩展开来。
六、书法创作教学
在教学中加强书法创作的教学,有助于培养学生的学习兴趣。儿童学习书法有了一定的基础以后,就可以由临摹逐渐过渡到初级创作阶段。在掌握章法、落款的同时,选一二句健康的诗句、成语或者格言警句,按字的顺序在自己练习的碑帖中,用细笔双钩的办法把字选出来,集成篇章,再把款识的位置安排好,并注意字与字之间的上下照应的承上启下关系,这样就成了一副完整的书法“作品”了。
选字集句创作的优点在于:一是既显现所临碑帖的风貌,而且文字内容好,书文并茂,既学字又学文,可谓一举两得,为临摹走向创作迈出了第一步。二是对集句作品反复练习,在很短时间内就能熟练地背临下来,比起把一本字帖从头到尾地临写易于记忆和掌握,而且进步也快的多。三是在选字时,能举一反三取得意临的好效果,如果碰到贴中没有的字,可以采取集偏旁部首重新拼结的办法,这样触类旁通,对掌握单个字,可做到事半功倍之效。