第一篇：提高技校学生应用文写作能力之我见
提高技校学生应用文写作能力之我见
【摘要】由于技校学生写作基础薄弱，文字水平低，学习能力较差，对非专业课程学习兴趣较低，造成了应用文教学效果不理想。为此，本文着重从明确应用文写作的重要性、如何激发技校学生学习应用文的兴趣，加强对学生应用文写作的指导等方面进行探讨。
【关键词】技校生
应用文
写作能力
应用文是我们日常生活中最常用的一种文体，它是国家机关、企业事业单位、社会团体、人民群众处理日常工作、生产、学习和生活中的公私事务经常和普遍使用的一种文体。目前，技工学校语文教学越来越重视向实用方向转变，增加应用文课程教学比例。而由于技校学生写作基础薄弱，文字水平低，学习能力较差，对非专业课程学习兴趣较低，造成了应用文教学效果不理想。分析其原因：一是近几年技工院校办学规模不断扩大，生源不断增加，生源质量有所降低，知识水平和基本技能良莠不齐。二是技校生偏重于其它文体，应用文接触太少。三是由于应用文政策性、针对性较强，而又受到格式、语体等多方面的限制，应用文显得格式呆板，内容缺乏吸引力，学生学之无趣。四是任课教师本身就很少接触应用文，所以教学时只好照本宣科，教学方法不 多，教学模式陈旧。因此如何教好应用文，提高技校生学习应用文的写作能力已经成为我们技校语文教师一项紧迫而又艰巨的任务。本文结合笔者的教学实践，对应用写作的教学进行探索和研究。以下结合个人的实践，就如何提高技校生应用文写作能力谈一下自己的想法。
一、突出实用性，明确应用文写作的重要性。一些技校学生对应用文的认识存在偏差，认为自己在学校主要是学技术的，以后是技术工人，不做研究工作，不搞文字工作，应用文写作和自己没有太大关系，学不学都一样。针对这种情况，笔者认为，教师在一开始讲授应用文时，就应先让学生明确学习应用文的重要性。一方面，讲明应用文是日常生活、工作中必备的交际工具，大至国家事务,处理政务,组织协调,小至交际应酬、传递信息、通知，乃至个人日常生活中的思想表达，都离不开应用文写作。另一方面,笔者特别强调应用文写作在今后就业、工作中的重要作用, 突出应用文的实用性，如毕业时要写“自荐信”找工作，工作初期要签“劳动合同”，工作过程中要写“工作总结”、“工作计划”，工作辞职要写“辞职报告”，切实把应用文写作与技校生今后的工作和生活联系起来，使学生认识到掌握应用文写作技能重要性，进一步明确学习的目的，端正学习态度。
二、增加生动性，激发学生学习应用文的兴趣 应用文不同于其它文体，它格式相对固定，内容相对 抽象而枯燥，不像小说有跌宕起伏的情节，不像散文有华丽的词藻，很难引起学生的兴趣。因此，如何提高学生学习应用文的兴趣，就成为应用文教学的当务之急。笔者通过实践，认为应该做到以下几点：
一是精选例文，从现实生活中提炼应用文写作素材
例文是学习应用文的基础，是理论知识的具体化，是写作训练的范例。但我们现有的技校教材中的一部分例文内容过于陈旧，格式有些已经与现实脱节，与学生今后的工作实践相去甚远，这就要求教师在教学中开拓创新，从实际生活中选择一些符合时代特点，贴近学生生活的例文来丰富教学内容，从而激发学生学习的兴趣。例如：在进行“申请书”的写作教学中，可以着重讲与学生学习密切相关的“入团申请书”，也正好符合了学生要求入团的积极愿望，学生也愿意写，有兴趣写。在学习“公文”一章时，学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣，加之许多学生缺乏社会经验，经常连各部门间的隶属关系都分不清，让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反，就地取材，结合学校实际情况设臵公文训练内容，如学校的通知、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示等，会使学生产生浓厚的写作兴趣，也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。通过教师的引导，学生也会在潜移默化的过程中了解应用文的结构与写作方法。二是创设情境，让学生身临其境的容入应用文写作中去。
应用文教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。教学如果不和学生的现实生活相融合，就没有现实的感觉，学生也就缺乏学习的动机。在应用文写作教学中,有很多类别的文体适合教师为学生创设生活情境以激发写作兴趣,从而收到事半功倍的教学效果。例如:在“寻物启事”和“寻人启事”的教学时，设臵了“丢钱”、“丢手机”、“丢人”的教学情境，在讲授“自荐信”时，设臵面试情境，根据学生不同的特点，让学生担当面试者与评委，让学生在实际生活情境的表演中获得审美享受,最后形成相应的应用文文章来。事实证明，“创设情境”教学有助于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，有助于发挥学生的想象力、创造力，从而帮助学生更好地掌握应用文写作技能。
三是结合专业，实现应用写作课与相关课程互动。技校学生相对比较重视专业课，而忽视基础理论课，如果教师能找到应用文课也专业课的结合点，通过应用文课的教学，让学生更好的掌握专业课，学生自然而然的会对应用文写作产生兴趣。如：笔者在对汽车营销专业的学生讲授“说明书”时，先指导学生了解说明书的特点，然后让他们收集有关汽车的说明书，再按说明书的特点进行分析评价，并 在课堂上进行交流。最后，让学生根据所学的专业知识，利用老师提供的素材，撰写其它款汽车的说明书。讲授“演讲稿”的写作时，可以与教公共关系的老师合作，学生在“公共关系”课上学完“演讲”的内容和礼仪要求后，结合公共关系课的演讲题目，趁热打铁，讲授“演讲稿”的写作，这样学生对“演讲”有了整体的认识，演讲稿的写作就可以有的放矢，学生写完演讲稿后，与“公共关系”课的老师联合组织学生举行一次小型的演讲赛，由应用写作老师评判学生的演讲稿的写作质量，由公共关系老师从形式上评判演讲的水平，使学生在演讲中，既领悟了演讲的技巧，又学会了演讲稿的写作技巧。讲授“经济合同”、“起诉书”的写作中牵扯到许多法律的内容，也可以与“法律基础”课互动。结果证明，通过应用文课与其它专业课的互动，学生不但对应用文知识有了进一步的掌握，而且直接感受到应用文在专业课中的实用价值。这样，不仅学生学习应用文的兴趣浓厚了，而且应用文写作的教学效果也有所提高。
三、强调实践性，切实加强对学生应用文写作的指导 应用文写作课不是知识传播课，更不是理论研究课，而是应用实践课，教师要把应用文教学寓于职业养成过程之中，在把基本理论知识传授给学生的基础上，把课堂延伸到生活中，指导学生深入各种实践活动，联系学生们的生活实际，让他们在生活中学习应用文写作，掌握各类文体写作的 特点与内容。笔者在教学过程中，强调应用文的实践性，例如，在开学初指导学生订立学习计划；举办各种活动、赛事时，让学生练习写作通知；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；“教师节”来临之际指导学生给教师写封慰问信；校运会来临之时指导学生写入场解说词与消息；竞选班干部、学生会干部时，撰写演讲稿；学生大会时，指导学生写会议记录、会议纪要、会议简报；学生下工厂实习时指导学生写实习报告；学期末指导学生写好总结、学生毕业前期指导学生写自荐信、劳动合同等。又如在一次偶然机会中，听到几个学生在教室里大发牢骚，抱怨学校的住宿条件差、伙食不好，上课后我马上调整了教学内容，临时改上《建议书》，并要求同学们给学校总务处提建议。同时，要求学生尽量观察身边的应用文，即时摘抄，并作出评议，作为写作训练的内容。于是，学生收集了许多生活上的应用文。如在公共媒体上的“消息”、“通讯”，街头巷尾的各种“启示”、“广告”，校园内的“通知”、“通报”、“招领启事”……由于学生平时积累了较多的应用文素材，所以在学完书本的理论知识时，对写作训练就能够得心应手。因此，笔者在教学上努力突破课堂这一狭小空间，与学生的校园生活连接，做到理论与实践相结合，真正发挥应用文的实用功能。由于技校学生重视实践的特性，通过实践、学习、锻炼，切实体会到了应用文重要性，应用文写作能力也会相对应的提高。同时，作业的批改与评讲也是应用文教学中一个关键实践环节，既是教师了解学生写作情况的重要手段，又是教师和学生进行交流的重要桥梁。文章越练越熟，越改越好，成功的作业评析，是把学生写作活动升华一个层次的重要阶段。笔者在作业评讲中，分别选取优秀作业和中等偏下的作业，通过两者比较评析，使学生更加准确的了解应用文写作方法。而对一些较为简单的应用文，笔者让学生互相当一回教师，根据评分标准互相评判自己的习作，同时不失时机地再次强调写作时应注意的问题，及时发现欠缺，加以纠正和补充，让学生的印象更加深刻。
一位企业家说过，“不是顾客不喜欢这种商品，而是我们推销不得法。”我们可以这样说：“不是学生不喜欢应用文，可能是我们没有把它潜藏的魅力讲透彻，不是应用文写得死板，而是我们没有把它教活，不该怨学生学不会，应该怨我们教得不得法”。因此，在应用文的教学过程中，作为教师应该不断创新教学方法，大力改善教学模式，致力培养学生兴趣，努力提高教学效果，只要这样，学生才肯学、才愿学。只要大家都重视起来，技校应用文的教学一定会有更加美好的前景。
参考文献：
[1]张金英
应用文写作基础[M] 北京：高等教育出版 社，2002 [2]郭冬 秘书写作〔M〕北京：高等教育出版社，2003
第二篇：怎样提高学生的应用文写作能力
怎样提高技校生的应用文写作能力
郭 丽 琼
如何提高学生应用文写作水平，收到良好的教学效果，应该是我们语文教师认真思考和研究的课题。就我而言，对于提高应用文写作水平有三点思考：
第一、让学生充分认识应用文在职业生涯中的重要性
首先，认识应用文的概念。向学生强调：应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。目的是让学生区别于他们头疼的文学写作。让学生清楚：应用文写作是以适合社会实用性为目的的写作实践活动，具有实作性、规范性和简明性的特点。与文学写作有着截然不同的特点和要求。任何事情的运作或完成，人们都需要 “知其然，知其所以然”，只有这样才可能调动运作主体的主动参与，认识教学也不例外。只有让学生理解应用文是什么，有什么用，才可能使学生积极配合教师的教学，提高应用文写作水平才有可能。
其次，认识应用文在职业生涯中的重要性
要提高学生的应用为写作水平，必须让学生对应用文在其职业生活生活中所起的作用有深刻的认识，从而激起其学习动机。例如在讲《求职信》这内容时，可以在讲课之前这样引导学生：“我们每个学生毕业后到想到一家好的单位去工作，但是怎样才能让别人接受你呢？一篇好的求职信可以起到事半功倍的效果，是一块很好的敲门砖。”进而认识：《求职信》是求职者迈向社会的第一张 “名片”，是求职者与用人单位之间架设的一条桥梁和纽带。再如讲《演讲词》时，可以让学生根据自己的喜好，写演讲词在班上演讲。演讲中评选出较表现优秀的学生加一点评，由此引出这样的问题：若你是某企业的领导或演讲现场的评委，你喜欢怎样的人？进一步引导学生理解“一篇好的演讲词可能会改变一个人的命运。”让学生认识到应用文写作已成为人类社会的交流形式、管理手段和思维载体，同谋生、职薪、生活水准联系在一起，已成为人生竞争的一种重要能力。从而激发学生的学习兴趣，端正学习态度。知道“学习应用文写作——是为职业二学，为前途而学。”
第二，注重三个“互动”，构建立体化的应用文写作教学氛围
“注重三个‘互动’立体化的应用文写作教学氛围”的理念借鉴于
2010.11.《应用写作》刊物P43页。三个互动指的是教学形式的改革。首先，应用文写作与相关专业的课程互动。教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业教师课教师加强联系，使用应用文深深渗入专业的学习中，为学生的个性发展提供空间。其次，应用文教学与第二课堂的互动。应用文的枯燥导致学生学得很无奈。而丰富多彩的第二课堂活动，诸如大型的文体活动、社团活动、团学活动等为学习应用文提供了“真题真做”的案例现场，都是应用文写作教学的平台。如我校近期举行的团学代会，很多学生参与学生会、校团委各个岗位的竞选，竞选演讲词的写作急需要教师指导，教师可以充分利用这些活动机会，适时进行不同形式的教学。让学生重视应用文写作的同时，提高了写作水平。再次，应用文写作教学与社会实践活动的互动。应用文写作离不开社会活动，教师要切实带领学生走出课堂、走出校园，深入工作场合中，以实践活动为载体，设计训练项目，在实践中学习应用文写作。
第三点，体现学生主体，重视能力培养
首先，立足于学生实际，精讲多练。针对不同的应用文，抓住其主要特点，讲写作思维与写作思路。让学生动手实操，在实际训练中理解应用文的理论基础。
其次，采用灵活多样的教学方法与手段。若：引导学生自学法、课堂讨论法，作品互改法、案例分析法、情景模拟法等，调动学生内在参与，应用文写作水平自然就得到提升。
以上三点，从学生的认识入手，到学习氛围的构建，再到主体参与。是一个提高应用文写作水平的循序渐进的过程。教学中，若逐步实施、践行，那么，学生的应用文写作水平是会得到提高的！
第三篇：提高小学生写作能力之我见
提高小学生写作能力之我见
贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全
邮编：550400
小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。
一、培养学生的写作兴趣和自信心
兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？
①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。
③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心
要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。
二、以生活为基础，探究写作内容
①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。
②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。
③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。
④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。
通过培养学生写作兴趣，以生活为基础来探究写作内容，指导写作方法，学生会认真体验生活、细致感悟生活，写出真情实感，主题鲜明，独具个性色彩的好文章的。
第四篇：快速提高写作能力之我见
快速提高写作能力之我见
武汉市盘龙城经济开发区第一中学——汪启洲
[教师简介]汪启州，男，1972年出生，1990年毕业于黄陂师范学校。1993年——1996年入湖北美术学院艺术教育专业进修。2003年在中央电大进修中文。从教15年，中学一级教师。
[案例]初中教师作文教学是一件苦恼事，烦心事。因为配套的教学资料不全，教学效果不显著。学生也痛苦：读了几年书，平时说话一套一套的，却一篇像样的作文也写不好。所以，在每周两节的作文课上，难免会出现教师混点，出个题目，学生写个一节两节的。或干脆将重要的写作课改成了语文课，每学期完成6——7篇单元作文能够应付各种备教改的检查就万事大吉。学生也是见了作文课就头疼，为了完成任务，不得不硬了头皮写。这样难免就会出现滥竽充数的情况。我经过多年从事作文教学的摸索，结合当前新课程标准的要求，结合各种资料，现总结如下一些技巧和方法，希望能有利教师的教学和学生的写作，更希望此法能帮助教师和学生在较短的时间内出现出现较好的作文教学效果和写作效果。
作文能引人注意的首先应该是作文的外观，形同远距离审美看人一样，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外观呢？像《杨初春的快速作文》作文结构技法论著里谈到的“片段组合法”、“分类条陈法”、“日记体”、“语录体”等，为了完成学生对这一观点的认识和应用，可以结合语文教学中相类似结构的文章的学习来加深理解。如：新课程标准鄂教版七年级语文上册第一单元的几篇课文都是典型的片段组合性文章，特别是第一课《一起长大的玩具》，新课程标准人教版七年级语文下册第二单元第十课《论语十则》属于语录体文章。作文结构的新颖能给人愉悦感，更能吸引人的注意，教师进行作文教学时要强调和注重对这一点的教学的话，效果是不言而喻的。
其次，文章的开头和结尾。
对于文章的开头，要注意也应有一定的技巧。对于接受能力较强的学生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹雳法（在写《一次难忘的教训》这篇文章的时，开头这样写：“啪”一记清脆而又响亮的耳光过后，火辣辣的痛便是随后唯一的感觉，紧接着……类似这样的开头）、梦境法、对话法、诗文导入法等等，至于结尾的方法则有：读者结尾法、语音绕梁法、回光返照法等。注意无论开头还是结尾的用语不宜过多，多则乱。拿应对高考满分作文的名师——韩军的话说应该是开头结尾要有二震撼力。何谓二震撼呢，就是开头必须在80个字以内讲清自己文章的主题，结尾用80个字或者不超过两行结题。虎头会让读者耳目一新、突然警醒，达到引人注目的效果，豹尾却能令人回味。
其三，醒目的标题
无论是作文的主题目，还是作文的副标题，都必须醒目。
题目醒目的一般技巧：首先要短小，字数不宜过多，语句不要求完整。一般5字左右。可以是短语、诗句、不规则的公式等等。其次，要求准确精妙。附200多个漂亮的作文拟题。（仅供参考）
第四，精妙语言的运用
其一、成语的运用。成语是千百年来中华民族语言宝库里浓缩了的语言的精华。因此，准确恰当的运用成语是一个人语言能力及语文素养的体现。
其二、经典的谚语及习惯用语等的应用。如：“不看不知道，一看吓一跳”
其三、古典诗词及经典的名人名言及名句和电影电视对白的应用。如：《北京人在纽约》中的一句经典的解说词：“如果你爱他，送他去纽约吧，因为那里是天堂；如果你恨他，送他去纽约吧，因为那里是地狱。”
对于以上三类精妙语言在文中出现位置的安排也很重要。首先、精妙用语应在文章开头和结尾。
其次、用在段落的开头和结尾。特别是在较短的时间内评点较多的作文时，此法效果尤为显著。
最后、对于语言的运用要求是通顺完整的、清楚明白的。
对于一篇文章如能做到以上几点的思考并切实应用到写作实践中去，无疑会在短期内出现一些异样的感觉。但要真正提高写作水平，还须加强语文修养和大量的课外阅读及大胆的写和准确的表达。这里建议阅读这样的一些杂志：《青年文摘》、《读者》、《特别关注》等杂志。
附：作文200漂亮拟题
1.《7-1=0》（“诚信”为话题）2.《诚以养德 信以修身》 3.《一句话，一辈子》
4.《生命“诚”可贵 》5.《背起诚信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《给我一片绿阴》8.《真的是“无用之材”吗》9.《语文课剪影》；10.《从手指的长短说开去》。11.《锅碗瓢盆交响曲》12.《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》
13.化作泥土更护花（议论文或抒情散文）14.《 8 与 发 》15.《雷锋“出国”了》16《电脑与人脑的世纪之辩》17《1234567 i》（“音乐”为话题）18.《7+1＞8》（论述学习与休息的关系）19.《真想做个差生》20《渴望停电》21.《自从有了你》，“世界变得好美丽”（“假日”为话题）22.渴望生病的女孩23.雪天，有这么一个故事24我心中，你最重25.《让爱做主》26.《张开双臂，选择博爱》27.《走出心灵中的感情误区》28《阳光总在风雨后》29.《改换思维方式让快乐走近》30.《善意的谎言》31《美丽的一击》32.《没有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是捡来的吗？》35.《有关相信自己与听取意见的故事三则》36.《浮生若茶》 37《假如世上没有诚信》38.《诚信，让世界充满阳光》39.《用诚心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿为情所障目》42.《抛开情感看问题》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸福快乐在转念之间》45.《将思维与幸福链接》 46.寓言《诚信漂流记》 47.《虎大王的悲哀》48.《请别搬起石头砸自己的脚》49.《都是诚信惹的祸》50.《带着诚信上路》51.《诚信，爱你没商量》 52.《倾听心灵的钟声》53.《月若有情月长吟》54.《心星点灯》 55.《理解是路 爱是桥》
56.《生命岂能被痛苦占据》57.《只是有一点痛而已》58.《拍卖诚信》59.《人生也是一张答卷》60.《打开“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《阳光很活泼》 63.《与诚信同行》64.《点一盏心灯》 65.《倾听心灵的钟声》 66.《争渡！怎渡？》
67.《你快乐，我快乐》68.《“爱”在心口难开》69.《十减一等于几„„》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷问灵魂》72.《黛玉，你为谁愁？》73.《让快乐多一条腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里马也会失蹄》 77.《选择牢笼》78.《孙悟空下岗记》79.《“诚信”漂流记》80.《狼的辩护词》 81.《留给子孙们的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里马变成推磨驴》
84.《向前看与向钱看》85.《扶贫与扶志》86.《打假与假打》87.若为人生故，诚信不可抛88.《收起你的冷漠》89.我拒绝记忆移植90.点一盏心灯期待诚信91.《何不背水一战》92.《敢问路在何方》93.《与自己干杯》94.《倾听自己的心跳》
95.《请举起你手中的剑》96.《光辉岁月——高考冲刺纪实》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《当我又为你流泪》 101.《成功的催化剂》102.《心灵的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一轮暖阳》105.《给自己一个微笑》106.《冬日暖阳》107.《吃亏是福》 108.《越过你心中的墙》109.〈如果阻碍是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一丝烛光》111.《我和未来有个约会》112《有一种力量叫希望》113.友谊：《干杯，朋友》114.《牵挂你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走过的日子》117.《同桌的你》118.《将友谊进行到底》119.《我心中永远的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遗憾也是一种美》123.《作个不完美的人》124.《流动的画》（“窗口”为话题）125.《线段与直线的争吵》 126.《携手夕阳下》127.《丢掉拐杖》128.《你快乐所以我快乐》129.《快乐其实很简单》130.《我真实我快乐》131.《告别寂寞》132.《阳光灿烂的日子》 133.《没事偷着乐》134.《向快乐出发》135.《爵片黄连》136.《铿锵玫瑰》137.《生活的试金石》138.《征服苦难》139.《苦
咖啡》140.〈爱你等于爱自己〉141.《你是风儿我是沙》142.《由零开始》143.《梦开始的地方》144.《当太阳升起的时候》145.《从头再来》146.《走进E时代》 147.《自从有了你》148.《站直喽，别趴下》149.《低头靠勇气，抬头靠实力》150.〈老鼠抓猫〉151.〈亮出你自己〉152.《谁拿走了我们的翅膀》153.《为对手鼓掌》 154.《感谢对手》155.《一盘不能反悔的棋》156.《天真无邪的日子》157.《等待夏天，等待放学》158.《照镜子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《关心自己，同样重要》162.《我是一只小小鸟》163.《失败的价值》164.《良药何必苦口》165.《与风花雪月无关》166.《我要我们在一 起》167.《黑暗中你给我一盏灯》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈与鲁迅夜谈〉171.《我是鲁滨逊的朋友》172.〈美丽与地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《难报三春晖》175.《读书伴我成长》176.《读你》177.《满足每一件衣服的心情》178.《为一分钱折腰》179.〈与文明握手〉180.〈幸福快车〉181.〈幸福就在不远处〉182.忙，不亦乐乎？（183.何妨“再试”一次184.《为心灵建一个漂亮的花园》185.把清风明月握在手中186.《学会感恩》187.《败了，多好》188.《妈妈，你离婚吧！》189.《与樱木花道一道成长》190.《成绩≠素质》191.《我梦见范进参加中考》192.《我梦见妈妈下岗》193.《我好想早点结束这堂课》194.《我好想有一个温暖的家》195.《寻找心灵的伊甸园》196.《寻找人生的方程解》197.《诚信归去来》198.《岂可弃我——“诚信”自述》199.《是你带我飞》200.《雨中，那把小红伞》201.《我闻到了阳光》202.《该出手时就出手》203.《患者吴诚信的就诊报告》204.《给诸葛亮发工资》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美丽》207.《生活中的欧姆定律》208.《要敢于走麦城》209.《多解的题：规矩＝？》210.《乘着音乐的翅膀》211.《梦想，从这里起航》212.《出发+拼搏=到达》213.《我发现女孩也可以做“太阳”》214.《家，我们成长的避风港》215.《读智慧之书，做有用之才》216.《99+1=0》--合格产品99个，不合格产品1个，前功尽弃217.人众还需心齐218.乐于助人+悄悄走开=？”219.《父爱如山》220.《给生活加点糖吧！》221.给“现在”染色222.让时间轴上的圆点闪光223.今日之忧：多、烦、忧224.鲜花与野草的之辩225.成长的历程是一串冰糖葫芦226.好读书??读好书?读书好227.《百元钞票的自述》
第五篇：如何提高学生写作能力
如何提高学生写作能力
中考试卷中写作占了10分，大多数学生只能考到5-6分，即使优秀生也会丢掉2-3分，很难得满分。写作也是一个综合能力的测试题，最能反映学生的英语水平了。根据目前学生情况，我们一致认为想提高学生写作能力，得从以下几点着手训练：
1.首先，记住单词，词组和一些重要的句式。并且学会运用这些单词，词组和句式造句，达到语法正确，句意完整。
2.第二，要多读课文，多背诵重点句式，落实到笔头上，通过读，背诵课文增强语感。
3.第三，每节课前可进行短时间集中训练，哪怕只写四，五句，针对性的让学生写一些句子。
4.第四，练习写作要做到审题清楚，注意时态，人称等。写作要点要写全要尽量用自己熟悉的句式来写，以保证准确性。
5.最后，教师要尽量多的给出一些范文，让学生多读，多记。范文要练习学生实际，接近中考，并针对每个单元内容进行练习。
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