第一篇：北大荒的秋天1《六年级》蒙语用
1.《北大荒的秋天》 教学目标:
1.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2.了解北大荒的秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点：
理解一碧如洗、清澈见底、热闹非凡等词语。
教材分析：
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
教学对象及其学习需要分析：
对于学生们，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简练而又多姿多彩的表达方式。
教学过程：
1．布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。2．教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3．课前调查，选３名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟„„）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。（设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。
二、学习字词、初读课文。
1．朗读带有生字的词语。银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。2．读长句，注意合理的停顿。这些流云／在落日的／映照下，转眼间／变成／一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是／美丽的仙女／在空中／抖动着／五彩斑斓的锦缎。
3．一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
4．北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 „„（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”３个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文 整体感受：
1.北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。2.你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3.有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空 美 小河美 原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等。
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）（板书 物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹——（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
三、课堂总结
通过学习课文，知道了北大荒的秋天真美，其实现在的北大荒早已变成了“北大仓”，成为我国重要产粮区，那里的景色也特别美丽。文中作者抓住景物的特点进行描写，看似动却给人静的感觉，描写生动形象，在读文章时，脑中浮现出一幅幅美丽的画面，给人留下了深刻的印象。
四、布置作业
请同学们在课余时间也练练笔，想一想。在你身边或去过的地方，有没有值得记下的情景，学习文中的描写方法，描写一处景物，与同学们分享其中的快乐。
板书设计：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 五彩斑斓 小河 清澈见底 美丽 原野 热闹非凡 丰收 物产丰富
“大豆摇铃千里金” 多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。教学反思：
重建与不足：首先，授课过程中，出现了很多的不足，没有体现教师的主导和学生的主体。其次，时间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准，以至于留给学生读及写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中，我在课堂中带给学生的视觉感官较多，却忽视了将这些感官转化为他们自己的语言，印刻在脑海中，所以感觉课上的有点“飘”，并且是方向并不十分明确的飘。这样的课堂，教师讲的会累，学生听的、感悟的会茫。再次，课堂教学重心下移不够，贯穿整个课堂的是师讲生听，如果采用组内合作探究，组际比赛的方式，不仅能体现学生的主体地位，还能更好地调动学生的学习兴趣，更全面地掌握学生的学习情况。再谈谈我课堂中的失误，我所说的失误是教学设计上有，却在课堂中漏掉的环节：
1、巩固学生对“先总后分”构段方式在习作上运用不够，课文第四自然段是以“先总后分”构段方式来组织内容的，是进行学法迁移的好样本，抓住中心句把握好段落的框架。写时也可以用上拟人、打比方的修辞手法。因为平时学生有接触这些修辞手法，再加上我在课始的读书要求、课中的品读课文、感情朗读这些环节中渗透了学法指导。如“下课了，校园里热闹非凡！”为开头，练习写话，这节课没有呈现出来。
2、天空流云的色彩美，因为时间的关系没能够给学生足够的时间感悟，没能够指名学生读，让学生能够在听、读中比较、感悟。以上为我此节课的反思，还有很多的不足之处，希望能在以后的教学中逐渐克服。
第二篇：《北大荒的秋天》
5、北大荒的秋天
教学目标：
1.学习本课生字词，重点学习“铃、岭”等；
2.能正确流利地朗读课文，理清文章的脉络，了解课文的主要内容； 3.紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教学重点：
1.理清文章的脉络，了解课文的主要内容； 2.紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教学难点：
紧扣中心句，品析北大荒秋天天空之美； 教学准备： ppt
教学过程：
一、激趣引入
1．提到秋天，你会想到哪些词语？你又会想到哪些诗句？（学生交流）2．在杜牧的笔下，秋天就是那一片枫林，美不胜收；在张继的眼中，秋天就是那月落、乌啼和漫天的霜，不尽惆怅。
3．你眼中的北大荒是什么样的？北大荒的秋天又会是怎样？（跟老师一起写课题——荒：无点）4．齐读课题。
二、合作探究
1．快速朗读课文，注意读准字音，读通句子，觉得难读的地方可以多读两遍；读完之后想一想：北大荒的秋天给你什么样的感觉？（学生自读）
2．文中难读的地方挺多的，尤其是这些词语，我有些担心。来，看看我的担心是不是多余的？（课件出示词语）
银灰
橘黄
血红
绛紫
锦缎
蓝绸子
波纹
清澈见底
豆荚
高粱
榛树
摇铃
山岭
草甸子
沉甸甸
①
① 有哪些颜色？
② 所有的颜色加在一起，书上用了一个词语形容，哪个词？ ③ 反过来想，这“五彩斑斓”指的就是……？ ④ 你能读出这样的五彩斑斓吗？（指导朗读） 这些流云……五彩斑斓的锦缎。① 听到你们的朗读，我也想读了。想听吗？
② 有小要求，闭上眼睛，现在你的脑海中出现了一片蓝蓝的天空……（配乐读）③ 别急着睁开眼睛，再看一看你脑海中的景象。
④ 告诉老师，你的脑海中浮现了怎样的景象？（学生交流）
⑤ 知道为什么你的脑海中会有这样的景象吗？那是作者写得好。（出示句子）
怎么个好？（学生交流）
⑥ 你看，这不仅写出了流云的色彩，还把流云写活了，多好啊！我们一起读一读好吗？（配乐朗读）
⑦ 如此美的天空，作者忍不住赞美——（出示最后一段）
三、小结延伸
1．不止是天空，那里的小河、原野、人们都是美的。下节课我们继续学习。2．这节课你有收获吗？
第三篇：北大荒的秋天
北大荒的秋天
3221 祝萍
单元解读：本课安排在三年级上册第二单元的第一课，本单元由三篇课文组成，分别是《北大荒的秋天》，《西湖》、《拉萨的天空》，三篇课文向学生描绘了祖国的大好河山，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。《北大荒的秋天》全文一共6个自然段，第一自然段起总领全文的作用，最后一段总结赞美了北大荒的秋天真美，抒发了热爱北大荒的真挚感情。通过对文本和教材的深入对话，我认为本文的原生价值在于描写了北大荒秋天天空、小河、原野的美景，抒发了对北大荒的热爱之情。根据三年级学生的年龄特点和课标要求，我把本课的教学价值定义为：
1．正确、流利地朗读、背诵课文，积累优美词语。2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．通过对课文的朗读感悟，学习品评和选用词语，体会文章用词的准确，认识先总后分的构段方式，认识比喻、拟人的修辞手法。
4．通过本课的学习，引导学生课外查找资料，了解北大荒名字的由来以及北大荒今夕的不同变化。通过指导学生背诵课文，教学生学会抓中心句来记忆课文。
课题解读：北大荒是什么地方？为什么叫北大荒？课前布置学生了解北大荒，了解北大荒名字的由来，以及今天北大荒的幸福生活。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。【交代了文章描述的时间、地点，从“一叶知秋”这个知道秋天的到来。】
天空一碧如洗【“一碧如洗”写出了天空的蓝，在教学时可以让学生想象一碧如洗的天空像洗过一样的蓝，联系二年级《云房子》中“天空像洗过一样干净”想象天空的蓝和纯净。】只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。【“流云”是指“移动不定的云”，“几缕”是“几丝”，除了傍晚，别的时间天空都是一碧如洗，更突出了天空的蓝。】这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。【具体描述了流云的色彩，“银灰、橘黄、血红、绛紫”可见流云色彩之多，将流云比作“锦缎”，写出了流云的动感。引导学生圈圈画画，再读这些表示颜色的词语，说说自己会联想到什么，“银灰”像银子一样的灰色，“橘黄”像橘子一样的黄色，让感知自然界的缤纷色彩，唤起他们对日常生活的会议，丰富学生的语感和生活积累。“就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”用一个比喻写出天空色彩的变换和动感，可以让学生发挥想象：变化无常的流云还会像什么？】
小河清澈见底【清澈见底写出了小河的清，“清澈见底”还可以形容什么？】，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。【对小河的描写动静结合，既有对小河静态的描写：静静地躺在大地的怀抱里，对小鱼的描写给小河增添了几分生趣。在教学时可以让学生联系自己生活中见到的小河是什么情景，激发学生对小河的向往。再通过朗读，感悟小河的清澈见底，北大荒的自然魅力。】
原野热闹非凡。【“热闹非凡”是什么样的情景，文中形容原野热闹非凡，表现了原野的什么特点？】成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。【哗啦啦、乐呵呵可以体会田野丰收在望的景象和人们喜悦的心情。这里把大豆、高粱当成了人来写，表现了作者对丰收情景的喜爱。】山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。【把人们的心也被燃烧起来了，对于三年级的学生来说理解有点难度，可让学生朗读想象“当你看到丰收的田野时，是什么样的心情？”，燃烧写出了人们丰收时候的喜悦。】
【语文教学旨在用他人成熟的、典范的言语成品去指导学生的言语时间，引导他们的言语从不规范走向规范，从幼稚走向成熟。本段采用了总分的构段方式，先是总述：原野热闹非凡，然后从大豆、高粱和榛树叶子三个方面写出了原野丰收时的情景。让学生认识“先总后分”的构段方式，并学习这种写作方法是本文中的程序性知识。在教学中，可先让学生朗读这一小节，思考本段是围绕哪一句来写的，从哪三个方面写出了原野的热闹非凡，通过“齐读、分组读”等方式让学生在朗读中体会这种构段方式，并尝试用“先总后分”的方式写一段话。通过对文本的学习理解，让学生慢慢学会积累语言，从而指导自己的用言语实践。】
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。【大豆摇铃写出了大都的饱满，“千里金”体现了人们丰收时候的喜悦。】这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。【“捧出”采用了拟人的修辞手法，说明了秋天北大荒一派丰收的景象。】
啊，北大荒的秋天真美呀！【文章的结尾简洁明了，直抒胸臆，表达了对北大荒秋天的赞美之情。】
文章以饱满的感情和浓郁的色彩，通过对天空、小河、原野的描写，为我们描绘了北大荒秋天的景色，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。文章语句优美，层次清晰，适合中年级学生朗读背诵，同时也为学生学习写作方法提供了很好的范例。
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（开头简简单单一句话，交代了时间和地点。让初写作文的学生感受这种开门见山的写作方法，学会如何处理详略的问题。这属于策略性知识。落叶的飘零传递着秋的讯息，可让孩子展开联想，还有什么景色会让你知道秋天的来临。替换语句，进行说和写的训练）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（此段重点讲解，了解总分的结构形式，进行程序性知识的讲解。以下两段可尝试本段的学习方法，逐步放手让学生自己去学。让学生学会找中心句，了解总分结构形式。找到写景的中心词，逐字了解“一碧如洗”，这对理解下文很有帮助。通过查字典，想象体会天空的碧蓝以及蓝的纯粹。写流云，为一碧如洗的天空增添了色彩。不仅没有冲淡天空的色彩，反而让人对一碧如洗的天空回味无穷。还可谈谈我们这里天空的色彩，拓展环保的知识，进行情感的教育。写流云，运用了比喻的修辞手法，了解比喻手法，灌输陈述性知识，知道运用比喻可以使句子更生动，更为贴切传神。可以让孩子们画一画，更有助于感悟五彩斑斓的画面。指导读好四个“一道”，注意朗读的轻重缓急，突出变化。进行策略性知识的渗透。）小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（写小河突出“清’。总分结构无需赘述，仔细体会如何来凸显“清”，用了两个比喻句，抓住关键词，如“透明”、“明镜”。用了拟人的手法，“躺在大地的怀抱里”，“顶着水”。可将这些句子改写成平铺直叙的写法，通过朗读比较运用比喻、拟人有何妙处。此段写小河还突出了一个“静”，“静静地躺”写出来景色的宁静祥和，凸显“动”。动静结合，一个“漾”字泛起了读者内心的涟漪。此处的静一能烘托出水的清冽，二来有个缓冲，为下文写原野的热闹蓄势。
新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，清澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文。朗读也是一种极富个性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体朗读的方式也肯定存有差异，指导朗读时摒着充分尊重学生个性的理念，评价以激励为主。如指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，给予幽默而有个性的评价语言，学生顿感轻松、有趣，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落。）
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
（先放手让学生用学会的程序性知识，自己品读，然后畅谈感悟。作者是怎样烘托热闹的呢？有了前面知识的铺垫，孩子们会很快发现修辞手法的运用。拓展：大豆会笑什么呢？高粱会唱些什么呢？还要透过“热闹”看出其预示着丰收，可从“成片”、“挺拔”、“全都”加以体会。如何理解“把人们的心也给燃烧起来了”，很形象的一种说法，有难度。可从热闹的丰收景象给人什么样的感受进行突破。这里还有分号的使用，属于叙述性知识，了解分号的使用，举简单的例子，让学生有个大致的认识。
教学时让学生不仅会读字，还要会读图。图片可以给学生直观的认识，再通过想象加以补充，会加深对文章的感悟。练说：大街上可真热闹啊……学以致用，学习总分结构的写法）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（突出写北大荒遍地是宝，用了一句俗语来赞美。了解俗语的使用可以使叙述生动，更贴近生活。此段是略写，却不容小觑。可通过联想，丰富文章内容。对一些词语做深入理解。比如“宝物”有哪些？“沉甸甸”什么意思？生活在这里的人是怎样的人。引发学生对北大荒建设者的赞美激发学生建设祖国的豪情，渗透情感的教育。）
啊，北大荒的秋天真美呀！
（结尾和开头一样，较为简洁。对学生习作是个很好的示范。一个“美”字看似简单，又意味深远。可让学生说说美在哪，不仅是景美，北大荒人更美。了解这种结尾的作用，总结全文，突出中心）
北大荒离孩子太远了，孩子对北大荒一点感性认识都没有。教学本文时应以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生展开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，走近美丽而富饶的北大荒，增加对祖国的热爱之情。
我们在教学时，不仅要让孩子学到字词段篇、修辞等的知识，作者的写作方法也应该渗透。本文是一片很好的写景范文，较明显的三段式结构，开头结尾简洁但不简单。中间叙述条理清晰，总分的结构很值得一学。对于孩子在写作中眉毛胡子一把抓的那种分不清主次，不知道详略的写法是个很好的示范。
随文解读：
九月（时间），从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（写了北大荒的秋天来了。）
天空一碧如洗（天空特点一；调动生活积累理解这个词），只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。（天空特点二）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（颜色的词语，训练点如：金黄、银白），就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦（前鼻音）缎（比喻的手法，让表达更形象生动）。
（天空的特点分无云和有云：一碧如洗 五彩斑斓，抓住“只有。。。才。。。、几缕、转眼间、一道„„一道„„”等词语来感受“五彩斑斓”，体会天空之美。教学时，要训练朗读，想想意境。）
（本自然段作者了运用大量色彩的词，用五彩的颜色在描画北大荒的秋景图。天空是“一碧如洗”的，这是北大荒秋景图干净明亮的背景。在这明净的背景上，抹上“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫”的流云，给画面增添了无限生机，无限绚烂。）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子（比喻的手法，让表达更形象生动），静静地躺在大地的怀抱里（拟人的手法，让表达更形象生动）。一群小鱼顶着水游过来，明镜（后鼻音）一样的水面顿时漾起了一道道波纹（前鼻音）（比喻的手法，让表达更形象生动）。
（写出小河的特点：清澈见底。抓住“一条透明的蓝绸子”、“ 明镜一样的水面”、“ 漾起”等词语体会意境，训练朗读）
（天空下是“蓝绸子”一样的小河，这“蓝绸子”不仅让我们看到了它的颜色，还仿佛是可以让我们触摸到的，闭上眼感觉一下，柔柔的、凉凉的、滑滑的，无比舒服。）
原野热闹非凡（原野的特点）（这个自然段的中心句）。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。（用拟人的手法形象生动的描绘了丰收的田野，可也从“摇动、扬起、笑声、演唱”体会喜悦的心情）山坡上，大路边，村子口，（写出了多）榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃（翘舌音，字容易错，指导书写）烧（翘舌音）起来了（比喻的手法，把北大荒人丰收的喜悦融入美景之中）。
（原野上有“黑红黑红”的高粱，“红得像一团团火”的榛树叶子，这里的“红”与上文的“血红”，同样是写红，但其中的深浅浓淡却有极细微的差别，这样的差别就显出了这位“画家”用色的精到绝妙了。这样的一簇簇黑红，一丛丛火红，一道道血红点缀在北大荒“金黄”的九月里，构成一幅浓墨重彩的油画，令人沉醉于北大荒迷人绚丽的世界里。
总分的写法，写出了北大荒原野的热闹非凡。抓住“摇动、扬起、哗啦啦的笑声、乐呵呵地演唱”体会人的喜悦；抓住“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”体会秋的热烈和人们高涨的情绪。可以采用齐读、分组读体会总分写法。这也是读写结合的训练点。）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”（这句点明丰收北大荒丰收的情景）来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫（后鼻音）茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（写出北大荒的富饶。哪些宝物：红彤彤的高粱？绿油油的大豆？金灿灿的麦穗？名贵的人参、鹿茸？还是河塘里的小鱼、草甸子里的野鸡？。。。）
啊，北大荒的秋天真美呀！（总结前文，呼应开头）
总结：这是一篇写景的文章，采用总分写法。对于北大荒，学生比较陌生。课前可以读如《可爱的草堂》或相关文章或影像资料；课后可以根据课文内容，试配插图，或继续相关阅读，深入了解北大荒。这篇文章可也读写结合，本课重点训练总分写法、抓景物的特点的写法，为习作三、四做铺垫。
第四篇：北大荒的秋天
课题：
北大荒的秋天
教学目标：
1．学习本课10个一类字，6个二类字，认识2个多音字，理解生字组成的词语。
2．能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．紧扣文本，通过朗读、想象等方式感悟北大荒是个景色美丽、物产丰富的地方，激发学生热爱祖国地思想感情。
4．通过学习第4自然段懂得先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人修辞手法的好处。
教学重难点 1．指导朗读课文，感悟北大荒的美丽与富饶。
2．通过学习第4自然段懂得先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人修辞手法的好处。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标： 1．能读准生字，读通句子，把课文读熟。2．找出中心句，梳理课文，初步理清层次。3．学习课文第2自然段，能仿照课文说几个与“银灰、血红”等同类型的词语，体会比喻句的恰当传神。背诵第自然段，积累语言。教学过程：
课前读一组描写秋天的成语：
天朗气清 金风送爽 一叶知秋 丹桂飘香 层林尽染 橙黄橘绿 雁过留声 秋色宜人
一、导入
1．同学们，刚才我们朗读的这组成语都是表现（板书 秋天）景色的成语，秋天是一个美丽的季节，充满了丰收的喜悦。但是，在建国前，我国黑龙江省部分地区的秋天却杂草丛生，荒无人烟，（出示一首打油诗）被人们称为“北大荒”。（板书 北大荒
指导书写“荒”：特别提醒：不要多一点）2．齐读课题
如今，北大荒的秋天又是怎样的呢？
二、自读课文，了解大意
1．轻声自由读课文，读准字音，读通句子。
2．同桌一起读，相互检查是否达到读准读通的要求。
三、检查自读情况 1．词语
银灰
橘黄
血红 绛紫 抖动
明镜
顿时
波纹
漾起
演唱
燃烧
山岭 茫茫
几缕流云
五彩斑斓
一碧如洗
清澈见底
大豆摇铃千里金 哗啦啦
乐呵呵
沉甸甸
转眼间
说说哪些生字在读的时候要特别注意。指名读，齐读。2．读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。这是一个长句子，朗读时要注意合理的停顿。指名读，齐读。3．指名分自然段读，师生共同评议，纠正。
四、默读课文，梳理文脉
1．默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？请你从文中找出一句话来回答。2．根据生答，相机出示课文最后一节“啊，北大荒的秋天真美啊！” 3．读读第1自然段，想：告诉我们什么？（北大荒的秋天来了。）
4．将课文分成3段。分段的标记是用“//”，在每一段的结尾处标上“//”，表示一段。
5．默读课文第2——5自然段，找找课文依次介绍了北大荒哪些地方的景色？（天空、小河、原野）除了这些美丽的景色，课文还向我们介绍了什么？（师引导学生概括成：具体描写北大荒美丽的景色、丰富的物产。）6．出示段落大意，让学生读一读。
五、学习第2自然段
1．我们先来学习北大荒秋天的天空，哪位同学愿意来读读课文的第二小节，其他同学仔细听，给你印象最深的是什么美？（流云）流云的什么美？（板书：色彩美）
2．我们一起来看这句话，出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
①自由读，找出描写颜色的词
②生答：银灰 橘黄 血红 绛紫，这些颜色词我们也可以说成灰 黄 红 紫，但我们在读（生再次读）时会联想起„„（与这种颜色相近的物体，比如：灰，是像银子的那种灰，我们还可以说铅灰，那是像„„，土灰，像„„）你能仿照这种类型也说几个表示颜色的词吗？（金黄 土黄 姜黄 火红 玫红 桔红„„）
③这么多美丽的颜色出现在傍晚的天空，用文中的一个词来概括就叫——（？），所以，五彩斑斓就是指（？）
④为了表现天空流云色彩美，课文用了一句这样的比喻句——（生齐读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）你能想出其他的比喻句吗？ ⑤比较：作者为什么不比作一幅画，而比作抖动的锦缎？（生自由交流）秘密藏在“抖动”这个词，说明流云（？），那么你能不能从刚才读的句子中找到表示流云在动在变化的词？（转眼间）
⑥“转眼间”本来的意思是指（？）在这里是形容流云（？）⑦谁能读出流云变化快的味道？练读，指读
3．刚才我们领会了描写流云美的妙处，别忘了白天的天空是怎样的？（一碧如洗）你能用“无字词典”的方式来讲讲这个词的意思吗？
4．小结：天空美，课文抓住的是它的色彩美，重点描写了流云的色彩多变化快向我们展示了一幅瑰丽多变的画卷！让我们捧起书再来读一读，感受这份美。齐读第二小节
六、作业
1．学习生字，指导书写、描红 2．熟读课文。
第二课时
课时目标： 1．能入情入境地朗读课文，通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
2．学习第四自然段先概括后具体的构段方式，认识拟人句，体会比喻、拟人手法的好处。
一、复习导入
俗话说：一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
同学们，昨天我们已经初步读了这篇课文，回忆一下，课文主要围绕哪句话来写的？
（齐读：啊，北大荒的秋天太美了!）
2．课文围绕这句话分别从（板书：美丽的景色 丰富的物产）两方面具体展开。昨天我们已经学习了第2自然段，这一段写的是（生答，师板书：天空 色彩美）谁能背下来了？（指名背诵，其余学生默默背诵）
3．今天我们继续去北大荒看看那里的（板书：小河？ 原野？）美在哪里？物产如何丰富？还要学习一种新的构段方式。
二、学习第3自然段
1．请同学们把轻轻把书翻到第29页，默读第3自然段，边读边想：小河美在哪？
2．交流、（河水清澈见底，小鱼儿很活泼）
3．说得没错！出示：清澈见底（齐读）你懂吗？再说得具体些，比如清得能„„（生接下去联想）可是作者却没有像同学们说的那样去写，而是（出示：如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。）齐读。这也是一句比喻句，把（？）比作（？）不仅强调了河水的清，更强调了水面的（？）比喻句中就有这个字，是什么（静）而且是（师示范朗读：静静地躺）谁能读出这份平静？（指名读，齐读）同时，师板书：静
4．如果说这一句写的是小河的静态美，那么下一句呢？自己读读看？（生读并作答，师板书：动）小河动的样子也很美呀！，你们看（出示图片，用自己的话说说水面的样子——水面微微动荡）这样轻微的动荡，课文用了一个非常漂亮的动词（生答：漾）,漾就是（？）
5．谁能通过朗读把小河的静态美，灵动美表现出来？（指生读，齐读）6．小结：课文用一个优美的比喻句一个漂亮的动词生动表现出了小河的（板书：静动美）多美丽的文字啊！你能把它们记在心里吗？生试着读背，指名背诵。
三、学习第4自然段
1．原野又是一番怎样的景象？请同学们自由读读第四节，找一找书中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？
板书：热闹非凡。谁来说说热闹非凡是什么意思？（十分热闹，非同一般的热闹）在生活中你见过哪些地方是热闹非凡的呢？（大街上
集市里
赛场上
过节时）
2．这些热闹非凡的地方都有一个共同的特点，就是——人多，声音大，那么原野热闹非凡，到底热闹在哪里呢？你们听到声音了吗？下面请同学们好好读书，看谁的耳朵最灵，能从课文中“听”到声音？
3、交流：读到声音了吗？
<1>大豆在欢笑。高粱在演唱。（根据生答，师相机出示：成片的大豆摇动着豆荚发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。）
<2>大豆会笑吗？高粱会唱吗？这笑、唱都是人的神态和动作。像这样把物当作人来写，表现出人的动作神态的句子就叫拟人句。（再读描写大豆和高粱的句子）<3>其实原野中的大豆确实会发出声响，那是阵阵秋风过后„„（豆荚互相碰撞发出的声音）但在人们听来就好像是在欢笑，笑什么？（丰收了）这句话写出了人们面对丰收的情景无比喜悦的心情。
<4>同样的道理，高粱在唱歌这句，其实写的是（生答）
写的是人们看到高粱由青而红，成熟了，满心欢喜，觉得他们挺直身子扬起红色的头颅好象在唱丰收的赞歌。
<5>这一句该用什么语气读？（生试读）指名读、齐读。
4．今天我们又认识了拟人句，无论是比喻句还是拟人句，都可以使文章更加生动形象，所以我们以后在写作文时也要学会用比喻句和拟人句。
5．再找一找，这段文字中还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？出示第四自然段第三句。
<1>这句话中,把什么比作了什么? 这句比喻句不但写出了北大荒秋天动人的色彩，更表达出人们因丰收而激动喜悦的心情。<2>我们再来读好这句话，齐读
<3>课文第四自然段先概括地写了原野上的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树叶子等方面具体写出原野的热闹非凡。（板书：热闹非凡 大豆、高粱、榛树）这句概括的句子有个专有名词，叫中心句（板书）我们一起大声地读一读
6．小结：这是一种新的构段方式——先概括后具体，也叫总分的写法。让我们一起来分组读一读，把原野上热闹非凡的景象给展现出来。
7．读着读着，同学们的脑海里出现了一派什么景象？（板书：丰收美）
四、学习第5自然段
1．大豆笑了，高粱红了，榛树叶子更是把人们丰收的喜悦之情点燃了，人们欢呼雀跃。看！一望无际的大豆成熟了，放眼望去，满地金黄，就像是铺了一地的金子啊！这就是——（出示：大豆摇铃千里金。）生齐读
2．九月的北大荒是丰收的季节。齐读第5自然段，边读边想象田野、山岭、江河草甸子里会捧出些什么宝物？
3．（生先尝试想象说话）师补充：药材、野果、野菜遍布田野山岭，还有数不清的动物，比如：野鸡、大雁、狍子、獐子、野猪、马鹿，江河里有水獭，鲤鱼，草甸子里有木耳、猴头、蘑菇等，满地都是宝物！
4．想象一下，看到遍地是宝的北大荒，人们怎能不激动，心怎能不燃烧！让我们再读第5自然段。
5．北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，学到这儿，我们也情不自禁地发出赞叹，齐读最后一句话：（显示：啊，北大荒的秋天真美呀！）
五、总结全文
1．你觉得北大荒还“荒”吗？
师补充：是的！（出示几张图片）新中国建立后，国家对“北大荒”进行了有组织的开发。数万名解放军、复员官兵、知识青年和革命干部，响应党和国家的号召，怀着保卫边疆、建设边疆的豪情壮志来到“北大荒”。他们爬冰卧雪，排干沼泽，开垦荒原，建立了许多国营农场和军垦农场，为国家生产了大量的粮食，把过去人迹罕至的“北大荒”，建设成为了美丽富饶的“北大仓”，成为我国现代化程度最高，商品率最高的商品粮生产基地。板书：（北大仓）
2．由原来的北大荒到现在的北大仓，我们最应感谢的是——（板书：劳动者）※让我们再次一起由衷地来赞美北大荒吧——啊！北大荒的秋天真美啊！
六、作业
1． 背诵课文。
2．小练笔：仿照第4自然段总分的构段方式，以“节日的步行街头热闹非凡”为中心句，从街面的装饰，两旁商店里琳琅满目的货物，逛街的人3个方面具体展开。
板书：
天空
色彩美
美丽的景色
北大荒的秋天
小河
动静美
丰富的物产
大豆
北大仓
原野
丰收美
热闹非凡
高粱
（总）
榛树
（分）
第五篇：北大荒的秋天
北大荒的秋天
教学目标：
1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学准备：多媒体课件 教学过程：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟……）
为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。
设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。二.检查字词、初读课文。出示词语：几缕
橘黄
绛紫
顿时
漾起
豆荚
脸庞
榛树
转眼间
自由读，指名读。正音，释义后齐读。2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……
设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。）
三.理解课文，感悟意境。预设：感受原野之美
1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡）“热闹非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗？ 3.交流：你读到声音了吗？（1）预设1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
（2）预设2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？
它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激情的读读这一句。5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。
6．真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野 是 一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景 中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。
预设二：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？自由读课文第2自然段。
2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
（2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——（美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读
指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。
（二）北大荒的小河 1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶
漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。
（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读）
设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅 读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。五．拓展延伸
小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。理解“草甸子”读好“沉甸甸” 那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。）总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
板书设计： 北大荒的秋天
天空
流云似锦
北大荒的秋天
小河
动静相宜
美
原野
热闹非凡
……
……
教学反思：
简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段 时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背 诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
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