(北师大版)四年级语文上册教学反思飞夺泸定桥

第一篇：(北师大版)四年级语文上册教学反思飞夺泸定桥

飞夺泸定桥

《飞夺泸定桥》记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的英雄壮举。表现了红军战士英勇战斗、不怕牺牲的革命英雄气概的著名战役。课文按时间顺序来写，红军要夺下泸定桥的原因，和敌人抢时间。攻天险，最后夺下桥并北上抗日这一顺序来写，条理清晰环节之间衔接紧凑加之战争氛围强烈，故采用情景教学法引入课文。

1.教学时播放《长征》诗词朗诵，“红军不怕远征难，万水千山只等闲„„红军过后尽开颜”。因为本篇课文写红军为北上抗日为渡大渡河，夺取泸定桥。刚好本诗词和内容相吻合。加上诗词朗诵时气势宏伟，音乐激昂，让学生以听觉上被带入当时渡口情景中，加上播放《夺桥》录象，学生如身临其景之感。在播放完诗词及录象片段后，教师通过通画外音“1935年5月北上抗日红军„同学们让我们走进这一场惊心动魄的战斗吧！”让学生从音乐录象中，返回课堂为上好此课作准备。这样学生学习兴趣得到了提高，达到激趣之目的。

2.课文入手,题目的重点难点是哪一个(飞夺)看了课题你可以提出哪些问题?(“为什么飞夺?” “怎样飞夺” “飞夺的结果怎样”)通过学生学习,可以获得很好的训练效果。教师首先巧妙地从题目中的关键词语切入，并从关键词设问，带出课文情节发展提纲（起因、经过、结果），即提供了一次填词语句子的训练机会，又延伸为主要内容的概括，展现出叙述顺序，提出了分段依据，并归结为指导学法。六项训练任务（找关键词、设疑提问、连句概括主要内容、剖析叙述顺序、分段和指导学法）环环相扣，一气呵成，可谓独运匠心了。理清顺序后，要求学生根据自己的理解，写出主要内容（限时2分钟）以学生的自觉性往往很差，如果用学生课堂问答形式，只有一部分教好的学生积极动脑筋完成。而大多数学生则不动脑筋，就达不到全班理解课文的目的。

3.抓住重点词语“飞夺”

1、采用逆推法去分析红军“飞夺泸定桥”须具备的条件。红军北上抗日必然要从泸定桥上过————必需夺下泸定桥————要夺泸定桥——必需和敌上抢时间、快速的夺下桥。在学生了解的情况下，让学生重点理解为什么要用“飞夺”而不用“夺下”体会红军面临大渡河、泸定桥之险，敌人的前有天险后有追兵的险境。衬托红军战士的英雄气慨。

4.播放录象资料，使学生感受到战争气势之大、战斗场面激烈。同时，课件出示泸定桥、大渡河之险。衬托夺桥之难，红军之英勇。

5.指导有感情地朗读课文。

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指导学生有感情地朗读课文，朗读时要认真体会文章所表达的思想，把握好朗读的基调——崇敬、赞颂。夺桥是一个壮举，整个过程紧张激烈。因此，朗读的节奏应该紧张、高亢，行军途中，虽然路程艰险，要读出红军不怕艰难险阻、勇往直前的英雄气慨，要表现出紧迫感。

激战的场面要读得紧张有势、节奏稍快。通过有感情的朗读，加深对课文的理解。

6.阅读延伸，展望未来，对幸福生活的憧憬。出示一组匀城图片（文峰塔、繁华的街道、小学幸福的生活等）让学生自己说说自己的感受。针对以上的两个问题，其目的是让学生缅怀革命烈士，知道新中国来之不易，是用先烈的鲜血换来的，我们只有珍惜时间，好好学习，将来为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。

7.在教学中，安排的内容较多，时间不足。

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第二篇：四年级语文上册《飞夺泸定桥》教学反思

飞行胜利泸定大桥是第四卷第四版第四卷第四卷的正文，教学目标的教训是：

紧紧飞行。理解文字的内容，体验作者的感受表达的感觉，学习红军士兵害怕危险，不怕牺牲，勇敢的革命精神。

2.有阅读文本的感觉。了解根据发展顺序记录事件的方式。

教学难度：理解课文内容，学习红军士兵害怕危险，不怕牺牲，勇敢的革命精神。了解根据发展顺序记录事件的方式。

回顾本课的教学，我认为以下是更好的处理：

1.训练学生的问题能力。古代人云贵，所以经过阅读主题，我引导学生的主题引起你的注意？你有任何问题吗？学生马上抓住飞翔，赢得胜利：为什么要飞翔泸定桥？如何搭桥？谁是故事的桥梁？然后立即让学生对有问题的文本，开始学习。

渗透的努力。本文是按照事物发展的顺序编写的，教学中的学生在交换学生的过程中回答问题，它根据结果的原因逐渐渗透到这些事物的发展顺序上，以书写的顺序，实现了阅读和写作的有机结合。

3.整合文本。在研究的密集部分，我专注于课后练习，提出：沉默阅读文本，说在红军飞行泸定大桥的过程中，哪些场景给你最深的印象？为什么？用这么大的问题指导全文，实现长文短教堂。在交换学生抓住红军的表现时，桥上体验到了红军的勇气，抓住了红军军队的红军机智场景，不怕困难，理解文章的主题。

我认为以下地方处理不当：

1.时间表不合理。由于文本是长的，在自由阅读和之后的名字已经读了十分钟后，然后交换一个类的主要内容超过一半，所以后面的密集部分的时间是非常紧张，没有指导学生阅读一些关键词读得不错，如描述桥的句子，描绘红军在前进的生动隐喻句中，但阅读士兵勇敢的子弹朝圣之桥前进。如果完全阅读指导，不仅要理解文章有帮助，更为后续研究奠定基础。

2.细节处理不当。例如，当学生明白飞是速度 快速的意思，我应该马上问，在文中是指什么？让学生回答在文中提到红军必须快进，在泸定桥到来之前抢敌人，顺势板快速游行。节省时间以供以后使用。然后，例如，在初步阅读摘要时没有说文本是按照事物的顺序写的。

3.如果可以使用课件添加一些信息，如飞行在泸定大桥信息的背景下，玩飞行的泸定桥视频将能够带给学生进入情况，课堂气氛会更加热烈。

第三篇：四年级语文上册 飞夺泸定桥教案 北师大版

飞夺泸定桥

一．教学目标

1、读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。

2、了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。

3、体会按一定顺序记叙的方法。教学重点：

理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情发展顺序记叙的方法。教学难点：

激发学生对红军的崇敬之情。

教具准备：小黑板重点字词。大渡河的图片.资料及有关红军长征的资料。教法：讲授法 学法：小组合作交流法 课时计划：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

在四川省甘孜藏族自治州东部，大渡河沿岸的泸定区西边，有一座大渡河的铁索桥。1935年5月，红军曾在这里与国名党反动派进行一场激烈的战斗，今天老师带大家一起去学习当年红军战士是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。板书课题：飞夺泸定桥

释题 什么叫飞？什么叫夺？看到题目你想知道什么? 师归纳整理：

1.为什么夺，为什么飞夺。2.怎样飞，怎样夺？ 3飞夺结果如何？

二、初读感知，自主学习。

1.尽情的读课文，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：(1）读准字音，理解新词，读通课文，把课文读通顺，难懂的句子多读几遍。生字新词可利用工具书来解决。

(2)读了课文你从课文里面知道了什么？

2、再读课文出示小黑板填空

文章讲的是：（什么时间），（什么地点），（谁），（干什么）的事。（小组合作交流）

三、研读泸定桥的情况

找找课文哪些段落是写泸定桥的？

第一、第五自然段

第一自然段哪些词语写了大渡河的险? 第五自然段写了桥的哪些地方？ 桥上，桥下，对岸 通过学习研究出桥的险。

有感情的读

一、第五自然段，要读出桥的险。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

红军在飞夺泸定桥的过程中为什么要“飞”，为什么要“夺”？继续学习飞夺泸定桥。

一、红军要夺泸定桥为什么要“飞”？研究怎样“飞”？

（一）学习“抢时间”部分（2至4自然段）板书：抢时间。1.红军在飞的过程中遇到了哪些困难？怎样克服？

（1）敌人的阻击 击溃（2）饥饿疲劳 不顾（3）天雨路滑点火把与敌人赛跑 2你佩不佩服红军战士的这种精神，佩服什么？ 红军为什么能神速的飞？你想对他们说什么？

3.有感情的朗读2至4自然段。读出对红军战士的敬佩之情。

二、研究怎样“夺”

1.师引述泸定桥的结构，渲染气氛。

2.读课文5至7自然段学习夺桥的过程，理清夺桥的过程。看看他们是怎样攻天险，板书：攻天险。

发起总攻——二连突击，三连铺桥——穿过大火与敌人搏斗——夺下泸定桥。那些句子使你感动？有感情的朗读。

3.这一段主要写夺桥，但作者花大量笔墨写桥，为什么？ 三．最后结果如何？

红四团的战士们英勇夺下泸定桥，取得长征途中又一次决定性的胜利，红军主力浩浩荡荡奔赴抗日最前线。板书：夺胜利。“又”说明什么？ 结尾与开头有什么关系？

学习最后一自然段，这一自然段写了什么？ “浩浩荡荡”什么意思？

四、总结升华主题：

同学们此时此刻，你想对红军战士说什么？你从他们身上学到了什么？

五、作业

1、有感情的朗读课文。

2、复述课文

板书设计： 飞夺泸定桥 抢时间

攻天险 不畏艰险，勇往直前 夺胜利 课后反思：

第四篇：四年级上语文教学反思-飞夺泸定桥-北师大版

《飞夺泸定桥》教学反思

《飞夺泸定桥》写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终于取得了胜利的故事。

执教了《飞夺泸定桥》一文。按照通常的教法，是先让学生把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导学生按照课文的叙述顺序逐段学习，理解感悟，交流分享，最后总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。

这次，我没有按照“牌理”出牌，而是由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解“泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过讲述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

俗话说“百闻不如一见”红军的英雄事迹由于年代久远学生已经比较难以理解了，光靠读文章、口头的描述学生的体会不会深刻，而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说教中。先进的多媒体教学设施为课堂教学的形象化提供了良好的条件。我在课前从网上下载了《飞夺泸定桥》这部电影，截取了夺桥的片段在课堂上播放。4分钟的视频以生动的画面和音效充分展示了红军勇夺泸定桥的过程，十分感人。学生看的津津有味。看完视频后学生都被红军战士的英雄气概深深感动，再组织学生阅读文本材料，找出描写红军英勇顽强的语句和词语进行重点理解和朗读，学生有了感性认识的基础，很容易就找到了相关的语句与词语，不需要教师做过多的语言指导，学生的朗读和理解都十分到位，红军战士奋不顾身、英勇顽强的精神呼之欲出。

上完课后，我觉得留下了一些遗憾：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次面向全体学生还是做得不够。在今后的教学中，我将重点放在句子的分析和理解上，使他们掌握分析句子的方法，并能灵活运用。

第五篇：飞夺泸定桥教学反思

《飞夺泸定桥》教学反思

杨家小学：陈菲菲 《飞夺泸定桥》是北师大版版语文第七册中的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最后终取得了胜利的故事。

教授《飞夺泸定桥》一文，我先由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结。文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。具体做法如下：

首先，我板书“泸定桥”几个字，引导学生先理解 “泸定桥是什么样的？”学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最后写了桥对岸的敌人狂。根据投影内容，让学生通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么艰难！这样的导入，更能激发学生学习的兴趣，直观且生动，在好奇心与兴趣中，为下面的学习打下了更好的铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在学生对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深入到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时学生学起来更符合认知规律。学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再抓住“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过故事背景的了解说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，抓“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让学生自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。

针对红军的英雄事迹年代久远，学生难以理解，光靠读文章、口头的描述学生的体会不深刻，而且势必使课堂陷入枯燥乏味的字词说 1

教中。先进的多媒体教学设施为课堂教学的形象化提供了良好的条件。我在课前从网上下载了《飞夺泸定桥》这部电影，截取了夺桥的片段在课堂上播放。4分钟的视频以生动的画面和音效充分展示了红军勇夺泸定桥的过程，十分感人。学生看的津津有味。看完视频后学生都被红军战士的英雄气概深深感动，再组织学生阅读文本材料，找出描写红军英勇顽强的语句和词语进行重点理解和朗读，学生有了感性认识的基础，很容易就找到了相关的语句与词语，不需要教师做过多的语言指导，学生的朗读和理解都十分到位，红军战士奋不顾身、英勇顽强的精神呼之欲出。

本节课中的遗憾是：在遣词造句和优美句子的分析上功夫没有到位，一部分学生还没有掌握。其次面向全体学生还是做得不够。在今后的教学中，我将重点放在句子的分析和理解上，使他们掌握分析句子的方法，并能灵活运用。