计算机技术教学论文 计算机教学改革论文

第一篇：计算机技术教学论文 计算机教学改革论文

计算机技术教学论文计算机教学改革论文

关于《传感器与检测技术》课程教学改革的探讨

摘要：《传感器与检测技术》是一门抽象难懂且实践性强的专业课。针对该课程的特点与实际教学中出现的问题，分别在课堂教学和实验教学上采取了一些改革措施，这些措施有助于提高课程的教学质量和培养学生的综合素质。

关键词：传感器与检测技术 课堂教学 实验教学

0 引言

《传感器与检测技术》是一门随着现代科学技术发展而迅猛发展的综合性学科，已广泛应用于人类的社会生产和科学研究中，起着越来越重要的作用，成为国民经济发展和社会进步的一项必不可少的重要技术[1]。

《传感器与检测技术》涉及的学科面广，是数学、物理学、电工电子学、自动控制工程、计算机技术等多门学科的交叉融合，除传感器与检测技术基础知识外，包括众多电工参量、机械参量、热工参量、成份参量的检测原理、方法与技术等内容。学生开始学习本课程时通常感觉很抽象、不适应，容易出现枯燥、难以学好的感觉。为了提高教学水平，保证教学质量，对传感器与检测技术进行课程教学改革是有必要的。本文分别从课堂教学和实验教学两方面改革进行探讨。

课堂教学改革

1.1 课堂教学内容的改革

《传感器与检测技术》总课时为40学时，其中理论教学课时为32学时，实验教学课时为8小时。教材采用的是刘晓莹主编的《传感器与测试技术》，该书包含了测试技术基础知识和各种传感器的原理和应用。在有限的32学时里所有内容全部教授完是不可能的，在课堂教学时内容要适当进行筛选，一些典型常用的传感器（电阻、电容、电感、光电传感器等）要进行详细讲解，有些内容课堂简单带过，鼓励学生课后多查资料自学，这样既可以锻炼学生的自学能力，也可以扩大知识面。另外，传感器的发展日新月异，教材内容不可能及时更新，教师应该及时查阅资料补充些最新的传感器知识，让学生们了解传感器的最新发展动态。

在学习一种传感器时，教材上的教学顺序通常先讲传感器原理，再讲传感器的测量电路，最后讲传感器应用，这种平铺直叙的模式很难提起学生的兴趣[2]。传感器的原理和测量电路听起来比较乏味，而传感器的应用结合生活中的实例会比较有趣。在讲课时，可以先介绍传感器在生活中的一些常见应用实例，充分调动起学生的兴趣，让学生带着疑问和好奇再去学习传感器的原理和测量电路，这样效果会好很多。如在讲电涡流式传感器时，首先提到近年来高考、研究生考试等招生考试考生将手机等通讯设备带入考场，采用了金属探测仪。为什么金属探测仪可以在不接触考生身体的情况下就可以探测呢？让学生产生疑问和兴趣，接着再介绍金属探测仪的工作原理：由于金

属的电涡流效应，当探测线圈靠近金属物体时，金属导体表面会产生电涡流，由电涡流产生的磁场会使探测仪振荡回路中的能量损耗增大，检测出这种变化并转换成声音报警信号，这样就可以判定探测线圈下面是否有金属物体[3]。金属探测仪就是电涡流传感器的典型应用之一。再如讲到光电传感器时，结合图片先介绍紫外光电探测器在军事、民用、医疗等各领域的广泛应用，然后结合本人读博期间如何设计和制作紫外光电传感器，最后再来解释紫外光电传感器的原理，属于光电传感器中内光电效应制成的器件。在这样的教学过程中，学生积极性更高了，教学效果不错。

1.2 课堂教学方式的改革

传统的课堂教学都是以“教师为中心”，主要通过教师在课堂教授、板书结合多媒体把知识传授给学生，这种方式往往会让学生养成不爱问、不想问的被动学习习惯，过于依赖老师，有的学生从头到尾不听课，甚至趴在那睡觉[4]。针对这一问题，课堂教学中适当采取“师生互动，共同讨论”的方式。要求学生课前做好预先准备，查阅相关的资料文献，课堂上让学生站在讲台上先阐述自己对知识的理解，然后大家讨论，最后由教师总结并补充学生讨论中的疏漏。这种教学方式调动了同学们的热情，课堂气氛热烈，大家踊跃的发言讨论，对知识理解得更生动透彻。同时也提高了学生的自学和调研能力，培养了学生独立思考的能力。

采用黑板板书和多媒体课件相结合的教学手段，通过板书可以把

课堂教学主要内容简洁地概括出来，使学生思路更清晰，也有利于课后更有针对性的复习。做好多媒体课件，书上复杂抽象的理论知识可以通过图片或动画生动直观的表现出来，学生理解起来更容易也更透彻。例如对于抽象的霍尔效应可以通过动画演示出来。此外，还要充分利用好网络技术进行教学，学校建立了空中网络课堂，学生可以下载到传感器与检测技术的课件以及相关的学习资料，网络课堂给教师和学生之间搭建了一个平台，学生可以提出学习当中遇到的问题，教师针对学生提出的问题给予相应的指导。

实验教学改革

《传感器与检测技术》是一门实践性强重应用的一门课程，实验环节必不可少。我们实验教学采用的是浙江天煌教仪生产的THSRZ-1型传感器系统综合实验装置，该装置由主控台、激励源、17个传感器和相应的实验模块、数据采集卡及处理软件、实验桌等组成，可以完成一些常见参量的测量实验，主要是简单的验证性实验。实验指导书对实验目的、实验原理、实验仪器、实验内容到实验步骤、包括电路接线图等都做了详细的说明，学生只要按部就班即可。这种传统的教学模式虽然有助于学生更好理解消化理论知识，但对学生创新思维能力的培养没什么意义，只是模仿性的实验去验证已知的结果而已[5]。另外，由于实验设备的数量有限，每次实验5人为一组，有的学生自始至终处于观望、甚至去做别的不相关的事，一需要动手就躲在同学后面，实验报告也是抄袭敷衍了事，实验对于这些同学毫无效果。

针对实验教学中出现的问题，我们采取了一些改进措施。在实验内容上，除了些基本的验证性实验外，适量增加了些设计性实验，如利用热敏电阻和热电传感器制作温度自动报警器，利用光电传感器制作遥控小车等。在设计性实验教学过程中，主要以学生自主学习为主，教师指导为辅。这样可以提高学生学习的主观能动性，充分挖掘其潜能，有助于提高学生分析处理实际问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力，提高实验教学质量。在实验考核方面，让每个学生随机抽取实验项目，然后独立完成整个操作过程，考核结果纳入到期末考试成绩中，以监督那些平时不愿动手的学生。另外对参加“挑战杯”、“飞思卡尔杯”比赛的学生酌情加分，鼓励学生更多的热情投入到实践学习中去。

结束语

通过对《传感器与检测技术》课堂教学和实验教学进行改革，充分调动了学生学习的积极性，提高了该课程的教学质量。随着科学技术的不断发展，该课程的教学内容和方式还需不断改革和完善，我们将继续进行探索以进一步提高教学质量。

参考文献：

[1]李晓莹，张新荣，任海果.传感器与测试技术[M].高等教育出版社，2004.[2]蒋全胜，吕家云.“传感器与检测技术”课程教学改革初探[J].巢湖学院学报，2009，11(3):144-146.[3]邹绍芳，吴开华，马莉.检测技术课程交叉教学研究[J].杭州电子科技大学学报，2008，4(4):74-76.[4]孟洁，曹洪军，富爽.传感器与检测技术课程“教”改与“学”改探索[J].黑龙江科技信息，2009，21:193.[5]陈光军，常江，张连军.测试技术实验教学改革与学生创新能力的培养[J].实验技术与管理，2007，24(2):129-131.

第二篇：教学改革论文教学手段论文

教学改革论文教学手段论文：基础会计学课程教学探索与实

践

摘要：基础会计学课程是会计学专业重要的专业基础课程，该课程从内容上看难度不大，但作为系列专业课程的入门课程，却担当着夯实基础、启发兴趣、引导培养学习方法的重要任务。本文结合课程性质、教学目标、课程的重点难点及目前教学中存在的问题，提出了课程教学改革的总体思路。

关键词：教学改革 教学目标 教学方法 教学手段 基础会计学是高等学校会计学专业的先导课程，也是将一名普通的大学生领人会计知识殿堂的入门课程或启蒙课程，该课程教学效果不仅对学生掌握本课程的知识具有重要的影响，而且对后续的会计学专业课程的学习，乃至对会计学专业学生的终身学习产生长远的影响。该课程主要介绍会计基本理论、基本方法和基本技能，即“三基”，内容抽象、专业术语多，核算复杂，规范性强、灵活性差，给教与学带来很多困难，往往是教师硬着头皮讲，学生耐着性子听，稍有疏忽，学生就会失去学习的兴趣与信心，课堂气氛紧张、压抑、沉闷，一节课下来，教师与学生都很累，教学效果大打折扣。随着市场经济的迅速发展，社会对会计人员提出了更高的要求和挑战，这种挑战对教师而言，则是必须根据本

课程的特点和社会对人才的需要，对如何加强和改进该课程的教学做出进一步的思考。

一、基础会计课程建设沿革、性质及内容(一)基础会计课程建设沿革 会计专业是唐山学院1983年建校时第一批设置的专业之一。工业会计专业2002年被教育部授予“高等工程专科示范专业”称号，2001年开始以西南交通大学名义招收会计学专业本科学生，2004年开始招收第一届唐山学院会计学专业本科学生，该课程在我院发展和改革的历史进程大体可分为四个阶段：第一阶段(1983年至1985年)，学校创建之初，设置财务会计专业，学制二年，学习兄弟院校的经验，全面采用兄弟院校的教学计划，教学大纲、教学管理、教学方法和教材，逐步提高基础会计学的教学正规化，规范化。第二阶段(1986年至1995年)，根据社会需求，调整专业设置，改设工业会计专业，学制三年，加强与其他高校的联系，结合本校的实际，改革本课程的旧体系，修订教学大纲，加强“三基”(基本概念、基本理论、基本方法)，强调教学内容要“少而精”，注重对学生动手能力的培养，尝试开设会计实验课。第三阶段(1996年至2001年)，这一阶段是我校会计专业的快速发展期。1995年工业会计专业被原国家教委批准确定为全国高工专教学改革试点专业，以此为契机，重新修订教学计划，全

面修订了课程教学大纲、实践教学大纲等教学文件，改革教学内容，设置全新的理论与实践教学体系，形成特色人才培养模式，学校投资建成了会计核算实验室和会计电算会计实验室，历经6年的改革与实践，2002年工业会计专业被教育部授予“高等工程专科示范专业”称号。第四个阶段(2002年以后)，学校升格为本科院校之后，为了适应本科教学的需要，我们按照本科教育教学规律，转变教学观念，既注重实践性的教学，同时也注重会计理论的教学，强调理论对实践的指导作用。为此我们对课程教学进行了从教学思想和教学理念，到课程的内容和体系，从教学模式和教学方法到教学手段等全方位的改革研究和改革实践，许多改革成果已经或者正在落实到课程教学中。

(二)基础会计课程性质 《基础会计学》课程是会计学专业和财务管理专业开设的一门专业基础课，也是其他经济、管理类专业的必修内容。通过本课程的学习，使学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，初步形成一个比较完整的“会计观”(能够站在企业和社会角度认识会计系统的定位，并能根据社会经济、技术等进步确定自己如何更新知识、培养能力以最好地适应社会)，具有自我学习和知识扩展的能力，能比较熟练地运用其基本操作技能对企业的基本经济业务进行会计处理，掌握如何取得经济管理所需的 会计信息，并为财务会计、财务管理、审计等相关专业课打好基础，本课程一般在大学一年级第二学期开设。

(三)基础会计课程教学内容 《基础会计学》的教学内容为会计学的基本理论和方法，在基础会计学的基本框架内介绍会计核算方法体系、会计核算程序、会计核算的基本业务和财务会计报告等。在长期的教学实践中，基础会计学已形成一个结构严谨的理论体系，本课程的教学基本上采用历史上形成的这一理论体系。教学内容及学时安排。通过本课程的学习，一是使学生根据所学理论内容顺利考取会计从业资格证书；二是能够运用所学会计核算的基本方法，完成凭证——账簿——报表的账务处理过程。因此，在课程中根据这两大目标，合理安排教学内容，做到有的放矢，既注重理论学习，又注重技能训练，为学生将来从事会计实际工作和进一步学习后继课程打下一个较好的基础。

二、基础会计课程的重点、难点及改革

(一)基础会计课程的重点、难点 本课程的重点是会计的概念和会计核算的方法；会计对象、会计要素和会计等式的基本内容，以及三者之间的密切联系；会计科目，会计账户；复式记账方法的具体运用；运用成本计算方法对制造业企业供、产、销三个过程的各种计算对象进行成本计算的一般方法；原始凭证和记账凭证的填制要求与填制方法；序时

账簿、分类账簿的格式及其登记方法，账簿的登记规则，错账的更正方法和结账与对账的方法；利润表和资产负债表的基本编制方法；实地盘存制和永续盘存制下确定期末存货数量、期末存货成本的基本方法，以及财产清查结果的账务处理方法等内容。本课程的难点是会计要素的含义及相互之间的关系；会计核算的方法；采用权责发生制原则确认收入和费用的基本方法；复式借贷记账方法的具体运用以及成本计算方法的具体运用等。

(二)基础会计课程教育改革(1)课堂以多媒体手段演示内容。根据基础会计学课程内容，结合应用型操作技能培养的需要，我们整理制作了多媒体授课课件。首先在课堂上，要求学生课下温习已学过的，预习本节课要讲的，以提问来督促，以检查所布置的练习来达到效果。然后，以多媒体手段演示内容，讲解清楚，有文字，有图表，比较生动地将枯燥的会计内容表达出来。提高了课堂教学效率，使会计核算程序的讲解系统有效，学生反映效果良好。(2)实物演示以增强感性认识。基础会计学中，科目、账户、借贷记账法、账簿、凭证等是最基本的概念。掌握运用借贷记账法处理经济事项的方法是要达到的主要要求，清楚填制凭证、登记账簿、编制报表等程序环节是基本的能力。为增强感性认识，我们购买了相应的凭证、账簿、报表等教学材料，并在教学

中加以演示，以举例和实物讲解概念，直观地增加理解和印象，提高了教学效果。(3)手工和计算机模拟以增强动手能力。为了加深对课堂内容的理解，增强动手能力，我们编写了涉及基础会计部分实习的实例，并尝试在教学中期穿插模拟。让学生模拟期初建账、处理各种会计业务、填制凭证、登记账簿、编制报表，从而使学生对企业的整个会计业务流程能有一个全真的认识。同时指导学生进行计算机模拟会计核算。大大增强了学生的实际动手能力。

三、基础会计课程建设目标与设计思路

(一)课程建设目标 办学定位是要建设成为应用型为主的教学型高等院校，培养的学生主要是来源于全国各地的普通二本生

源。会计学专业培养德、智、体、美全面发展，掌握会计基本理论及经济、法律等相关专业知识，具有比较突出的会计职业核心能力、良好的诚信品德和职业道德素养，具有较强分析问题、解决问题的能力，能在企事业单位、会计中介机构及相关职业院校从事会计实务、审计实务、财会教学及相关管理工作，具有一定创新意识的高级应用型会计人才。《基础会计学》是会计学和财务管理专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握会计的基本理论、基本方法和基本技能，具有自我学习和知识扩展的能力，能比较熟练地运

用其基本操作技能对企业的基本经济业务进行会计处理，掌握如何取得经济管理所需的会计信息，并为财务会计、财务管理、审计等相关专业课打好基础。本课程建设建设的总体目标是：全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育规律，强化“融知识传授、能力培养、素质教育于一体”的现代教育理念，坚持“双能力，双意识”的会计学专业人才培养模式，以提高教学质量为核心，以教学内容、方法和手段的改革为重点，跟踪国内外本学科发展动态，加强教学研究，理论、实验、实践教学相结合，“教与学”形成互动的具有特色的课程体系。具体目标是：(1)遵循高等教育规律，以教育思想、教育观念的转变为先导。人才培养目标是培养应用型人才，因此本课程在进行理论教学的同时，应特别注重强调学生的实践应用能力的锻炼与培养，加强实践教学，加强学生创新意识的培养和综合能力的训练。(2)以教学内容、教学方法和教学手段的改革为重点。不断更新、充实教学内容，使所讲授的内容是当时最新的内容。不断关注会计的最新动态，并能在第一时间内将这些新知识传授给学生。寻求灵活多变的教学方式，以培养学生学习本专业的兴趣和积极性。(3)以培养学生良好的学习习惯，提高“终身学习”的能力以便适应不断变化的经济形式为目的。通过本课程的学习，使学生理解并熟练掌握本课程的基本概念，基本理论和基本

方法及应用。着重培养学生的独立分析问题、解决问题的综合应用能力以及科学严谨的学习态度。

(二)课程设计思路 本课程以培养学生创新精神、实践能力和综合能力为目标，在实验项目设计、实验教材建设、实验情景创设(环境布置)、实验教学管理等方面全方位进行实践教学开发，探索新的实验教学模式。在实验教学过程中，不断吸取、创立新的教学思想和教学理念，保持实验教学体系的“与时俱进”。把主体教育理论与构建主义学习理论应用于实验教学。确实做到坚持一人为本，以学生为教学主体，探索学生创新精神和实践能力的新的实践教学体系，从原来单向灌输学生怎么做，转化为由学生在实训中通过正、误两种操作结果的比较，扮演“教”与“学”双重角色，双向、互动、渐进式的学习，进一步激发学生的求知欲望。

四、基础会计学教学探索与实践改革的总体思路(一)加强师资队伍建设 师资水平即办学水平，师资队伍建设是办学的永恒主题，也是课程建设最重要的基础建设。为此，我们积极采取措施，加强本课程的师资队伍建设，为主讲教师提供良好的工作和成长环境，有计划的选派教师往高水平院校进修，提高专业教师的理论水平；落实以老带新制度，对刚刚走上讲台的青年教师，安排指导教师给予指导，实行一对一帮扶；安排青年教师去企业或会计师事务所

实习锻炼，或直接聘请会计界资深人士到学校讲学，提供互动交流的实践学习机会，以提高教师实践业务能力。

(二)准确把握课程教学内容教学内容的改革，应根据各专业课程体系的总体设置情况，合理安排教学内容，妥善处理好本课程与后续会计学相关课程之间的关系，反映会计研究的新成果、体现会计学科的新发展，力求在内容体系上有所创新。目前国内流行的按会计要素来讲述基本经济业务核算的体系安排，往往使刚刚接触会计学的学生对该部分内容难以理解和掌握。根据由浅入深的教学规律，这部分内容宜变更为按企业基本经济业务发生的本来面貌，以企业发生的经济业务为主线，来讲授企业基本经济业务的核算方法，理论密切联系实际，便于学生领会复式记账原理的运用过程，有助于启发式教学方法的施行。

(三)改进教学方法与手段 教学方法与手段的改进，是提高教学质量的重要环节，《基础会计学》是一门理论性、实践性、技能性很强的课程。根据这门课的特点教学中必须改变过去从课堂到课堂，从书本到书本的满堂灌的形式，采用灵活多样的教学方法，以培养学生的综合能力。本课程采用了以课堂教学为主，实践教学为辅，采用小组课堂案例教学与课外练习相结合的启发式教学法，注重教学内容案例化，强调学生知识与能力的平衡发展，注意学生学习能力的 培养。第一，采用案例教学法，帮助学生掌握会计基本概念、基本原理。《基础会计学》课程中的基本理论内容较多，为后续会计系列专业课程的学习奠定了基础，由于本课程是一门专业基础课，学生专业的背景知识比较欠缺，确切地把握某些原理和专业词汇存在困难。因此在讲授基本原理过程中，应特别注意结合实例、联系生活启发讲解，通过案例或通俗的实例启发，讲清楚其中的道理。第二，情景模拟教学法，激发学生的学习兴趣。《基础会计学》是学生碰到的第一门专业基础课，在此之前，没有任何专业知识的储备，甚至有些学生对企业没有一点概念，如果单靠头脑想象，教学就会变的枯燥无趣，为了提高教学效果，我们在介绍企业之前安排一定学时让学生到实践基地参观、或者制作选取合适的影视资料，让学生对企业建立初步的感性认识。在基本技能训练方面，采用情景模拟教学法也非常有利于学生牢固掌握会计核算的基本方法，如编制会计凭证、登记账簿，完全可以根据班级人数确定小组，分配不同岗位，协作完成开票、收款、发货、记账等一系列工作，通过这种教学活动组织，学生兴致高涨，气氛活跃，解决了课堂上不易解决的问题，在这样的活动中，学生学得主动，学得轻松，也锻炼乐学生的胆量、口才等。第三，加强实践教学，培养学生动手能力。会计理论教学与实践教学是不可分割的，任何一方都不能舍

弃另一方而独立存在。针对学生初学《基础会计学》的情况，分别在“凭证”、“账簿”章节讲解结束后，交叉进行课内实验，模拟一个企业进行从审核原始凭证、编制记账凭证、登记明细账、编制科目汇总表、结账、对账、编制会计报表等一系列基本业务处理，做到系统性的认识。根据学生社会实践能力缺乏的状况，为丰富课程教学内容，增强学生对课程相关知识的学习和理解，学会用基本的会计知识管理自己的生活，养成良好的生活习惯和规律，安排学生个人生活账记录教学大作业。根据教学进度活动内容包括：每个同学根据自己日常生活情况收集、保留的相关原始凭证；自行设置会计科目和相关账户，根据原始凭证编制记账凭证、登记现金日记账、银行存款日记账和其他相关账户；月末编制资产负债表和月度收支表。课程组经过集体讨论制定本次活动日程安排、组织方案、评分标准等，最后经过课程组教师集体评价，评出本专业一、二、三及优胜奖，由任课教师及实验老师共同总结并颁奖，本次活动取得较好的效果，受到同学的欢迎，同学的实践能力得到了充分的锻炼。第四，改革考核方式。考核方式与教师教学、学生学习、学校教学质量，人才培养的素质和能力密切相关。作为教学改革的重点内容之一，在考试目的上，注重学生作为“人”的发展，使学生实现全面发展；在考试内容上，从“重书本知识”转向“重实

践创新”，在考试中增加能力考核的比例；在考核形式上，实现从单一化向多样化转变，运用多种-3ast考察学生的综合素质。具体拟订的学生总评成绩构成为：期末考试实行百分制，占70％，以实务操作为主的日常考核，占总成绩30％。在日常考核中，采用开放式的考核方法，以现用的《基础会计学综合模拟实训》的内容为主，在专职实训教师的辅导下，要求学生完成基础会计学的实务操作技能练习，掌握凭证、账簿、报表的基本填写和编制方法。教师要根据学生对实训的完成情况进行考核和评价，这种考核方式，旨在提高教师对实务教学内容的重视和加强学生实际操作能力的训练，以培养既有理论基础，又有实务操作能力的实践型、应用型人才，更好的满足社会对会计人才的需要。

(四)加强教科研力度 努力提高课程组青年教师的教研能力，争取青年教师每年发表教科研论文l一2篇，争取获得省级或院级教科研课题立项，另外，加强高校间合作及国内外学术交流，使青年教师在教科研方面尽快成长起来。在现有教学方法的基础上，进一步开发讨论式、模拟情境式等教学方法，在教学内容中加入2-3次实际企业案例，让学生分组讨论，提倡研究性、协作性学习，让学生参加科研，培养学生自主学习和终身学习的习惯及团队意识。在传统教学内容的基础上，为了使会计学生真正参与企业管理，要进

一步拓展教学内容，融入不同企业背景知识介绍，要求学生利用课余时间到企业单位参观，了解企业的基本生产工艺与流程，增加感性认识，导论以会计史引入，增强学生学习兴趣，以实际案例加强学生的职业道德，每学期安排2-3论题，让学生分组撰写小论文，培养学生的写作能力、职业判断能力、沟通能力及协调能力。

参考文献：

[1]杨萍、刘太平、饶永华：《课程教学模式探讨》，《南昌高等专科学校学报》2006年第4期。

[2]王伟：《叙述性课程教学中愉快教学方法实施初探》，《教育与职业》2005年第8期。

第三篇：工商管理教学改革论文 工商管理教学论文

拟沙盘推演实验、企业商务沟通等实践课，具有很强的趣味性 [10]。一般考核学生在课程设计中掌握知识程度是通过答辩来进行。学生认为这种考核方式比较严格，所以在训练过程中比较认真。同时通过答辩，老师的提问与讲解，也是学生一个提高过程。对于实习考核，采取全过程跟踪评价。为不断完善效果评价体系，本专业要求参加实习的学生撰写实习日记、实习过程跟踪单以及实习报告，并明确具体要求，实习结束由专业老师对其质量时行评价。

结束语

工商管理学科是一门应用多学科与多领域理论方法和技术，系统地研究工商管理活动基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织利用有限资源实现组织目标的管理活动复杂行为及其规律。以ERP教学为中心，全方位、多层次资源集成，构建经管类高校校内综合实验教学体系改革，探索一条经管类高校的高素质本科人才的培养之路，使学生熟悉企业运作流程、了解企业运作规律、具备实际的动手操作能力及管理决策能力。

参考文献：

[1]曹毅，贺卫红.基于ERP实验室建设的探索[J].实验室研究与探索，2004，(8):92-94.[2]张玉松.以创新创业基地建设促进ERP实验室发展[J].嘉兴学院学报，2005，(10):65-67.[3]陈根达.创新实验室建设中几个问题的探讨[J].实验技术与管理，2005，(1):9-12.[4]董理，邵清东.建设物流实验室加快物流人才培养[J].物流技术与应用，2003，(12):59-62.[5]武化岩.中国物流教育存在的问题与发展对策[J].中国市场，2006，(9):70-71.[6]孙秋高.物流人才供需现状及对策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.[7]韩灵翠.创建基础实验教学示范中心的实践[J].太原理工大学学报:社会科学版，2007，(增刊):71-73.[8]杨锦耀，王征远.实验室教学改革研究与实践[J].科技情报开发与经济，2004，(2):135-137.[9]周元祥.关于高校专业实验室建设问题的思考[J].合肥工业大学学报，2004，(6):44-47.[10]张学军.全面改革实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2005，(1):4-6.

第四篇：职业中学计算机教学论文

职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“Office 2003”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“Windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“I”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“Word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。

第五篇：中职计算机教学论文

中职计算机教学论文

中职学校计算机教学方法改革

之我见

姓名：张婷婷 系部：现代服务部 时间：2016年10月9日

中职计算机教学论文

中职学校计算机教学方法改革之我见

摘 要 计算机技术更新换代快，中职计算机专业教学也要跟着变。计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。

关键词 计算机基础课 课堂教学 模块化教学

计算机作为现代职业教育的必修课，随着经济社会的发展，已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面。目前，许多学生既不能很好地运用Office软件。如何运用合适的教学方法提高学生的学习效果。

教学方法关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。

那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。

一、中职计算机基础教学现状 中职计算机教学论文

（一）1、内容更新慢。目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，与高职差不多，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

（二）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。

二、新课标下，《计算机应用基础》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中职计算机教学中所存在的问题，还需做如下改进：

（一）编写校本教材，因材施教。使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不中职计算机教学论文

能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。

（二）实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。

（三）注重启发，培养学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机应用基础课程的实践性决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好中职计算机教学论文

不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。

（四）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。

总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

参考文献：

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报,2008(10)[2]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[D].[3]研析职工计算机基础课程教学模式的改革.