拓展训练在国内

第一篇：拓展训练在国内

1970年，中国香港成立了香港外展训练学校。这是中国第一个加入Outward Bound国际组织的专业培训机构，1999年，该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，是国内第一个该组织下属的培训基地。

1994年，刘力先生把“拓展训练”这4个字抢先注册，创办了国内第一所专业的体验式培训机构—北京拓展训练学校，并将其体验式培训产品命名为拓展训练。1995年3月15日成立了“人众人教育”（GROUP），1996年正式创立了培训知名品牌—拓展训练。

拓展训练以独特的培训模式和新颖的培训项目，给国内的培训领域带来了前所未有的震撼。经过短短几年的发展，培训机构犹如雨后春笋般的增长。据北京奥特世纪拓展师培训中心整理的数据显示，在国内比较正规且形成规模的拓展培训机构已有328家，而参与组织拓展训练或“类拓展训练”的机构，包括户外运动俱乐部、管理咨询公司等已超过千余家。

1999年，我国拓展训练在经历了四年的发展和提高后，和学校教育在培训活动中有了第一次亲密接触。北京大学、清华大学的EMBA学员也把拓展纳入课程体系之中，让学生到拓展培训公司参加拓展活动。几乎在同一时期，中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA/EMBA教育中，也纷纷把拓展作为指定课程内容。

随着拓展的发展与普及，它也在不断的完善与细化中。拓展课程的设置与安排都是针对学员的要求而精心策划的，最终的目的是让他们把训练中得到的应用到工作中去。这也是拓展这一新生物存在的真正意义。在这种完善细化的过程中，出现了一些新的趋势，也正是这些新趋势所共有的特点，成了拓展的本质特征。

管理培训为主导的拓展，是合肥拓展训练公司针对企事业单位而策划的。为了挖掘员工的潜能与激情，提高领导与主管们的管理技术水平，从而使团队更加团结、更加有凝聚力，继而创建企业文化，培养团队精神和团队行为意识，最终为企业创造高绩效的工作打造氛围。

休闲旅游为主导的拓展，主要是为了提高都市人的生活质量，在余暇时间走出城市，走进大自然去愉悦身心、享受生活。合肥拓展训练公司为此会将他们安排在专门的拓展场地和休闲活动场所中去边玩边练，边练边学。有时也被认为是“体验旅游”。

课程教育为主导的拓展，则是合肥拓展训练公司以学校课程为主要开展方式，以心理、管理学和体育学科为载体，进行有针对性的教学。绝大数学校以体育课为主，在当前的素质教育、健康教育、人本教育和“三自主”关于“放开”和“开放”的思想指导下，社会上时尚的、新兴的、有用的新运动形式走进体育课堂，拓展以此为契机进入课堂，以弥补传统学校体育的某些不足，从而培养出更加全面的身体健康、心理健康、有较强壮会适应能力，有较强创新思维的人才。

第二篇：Outward Bound和拓展训练在国内的发展状况

拓展训练起源

拓展训练起源于第二次世界大战。当时，盟军在大西洋的船队屡遭德国纳粹潜艇的袭击。在船只被击沉后，大部分水手葬身海底，只有极少数人得以生还。英国的救生专家对生还者进行了统计和分析研究，他们惊奇的发现，这些生还者并不是他们想象中的那些年轻力壮的水手，而是意志坚定懂得互相支持的中年人。经过一段时间的调查研究，了解情况，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能活下来，关键在于这些人有良好的心理素质。于是，提出了“成功并非依靠充沛的体能，而是强大的意志力”这一理念。当时德国人库尔特•汉恩提议，利用一些自然条件和人工设施，让那些年轻的海员做一些具有心理挑战的活动和项目，以训练和提高他们的心理素质。后其好友劳伦斯在1942年成立了一所阿德伯威海上训练学校，以年轻海员为训练对象，这是拓展训练最早的一个雏形。

第二次世界大战以后，在英国出现了一种叫做Outward-Bound的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。

由于拓展训练这种非常新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲的教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界。训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

拓展训练的价值

良好的团队精神和积极进取的人生态度，是现代人应有的基本素质，也是现代人人格特质的两大核心内涵。在现代社会，人类的智慧和技能只有在这种人格力量的驾驭下，才会迸发出耀眼的光芒，拓展训练应运而生。利用户外自然环境对人进行培养的户外训练方式起源于二战期间的海上生存训练，战后逐渐演变成一种面向现代社会的户外训练方式。

[积极主动]积极的工作态度和人生态度是拓展精神的核心。乐观自信，从我做起，环境因我而变；坐言起行，言必行，行必果；从内心关怀客户；

[开拓创新]以开放的心态，应对变化，积极进取。

[认真负责]人和事因认真而完美，注重细节是专业化的表现。坚守承诺，积累信用。

[独立协作]独立自主，各司其职，独挡一面。个人和公司的竞争力来自个人不可替代的价值。高水平的独立，才有可能带来高水平的协作。局部利益服从整体利益；以双赢的心态创造最大动力。

[共享成功]成功来自每个人的努力和贡献，成功是协作的结晶；共享成功的经验，共享成功的好处。但共享不是平均分配，吃大锅饭。

Outward Bound和拓展训练在国内的发展状况

1970年，中国香港成立了香港外展训练学校，是中国第一个加人OB国际组织的专业培训机构，1999年该组织在广东肇庆建立了外展训练基地，成为该训练组织下属的国内第一个培训基地。

1995年以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进人中国，当时的“北京拓展训练学校”是最早开始在国内开展课程的培训机构，时至今日，拓展训练在我国已走过了10余年，当初的北京拓展训练学校已发展为拥有14家分支机构和21个拓展培训基地的人众人教育集团。拓展训练在培训领域引起了前所未有的震撼，短短的几年间，拓展训练培训机构遍布全国，呈几何数字增长，在国内，比较正规且形成规模(即每年培训人数超过千人以上)的拓展训练培训机构已有300多家，而参与其中组织拓训“类拓展训练”的各机构，培训学校、户外运动俱乐部、管理咨询公司等已超过千余家，在过去的几年中．它们都对拓展训练做了推广与发展。

随着国内拓展训练的普及，参训单位也由最初的外企、MBA学员发展到国企、事业单位、参训学员从高层领导直至普通员工，以及新员工融入培训。从1995年拓展训练在我国开始至今，列入世界500强的跨国公司，如通用电器、IBM、惠普、柯达、摩托罗拉、爱立信、诺基亚等都开始继续他们喜欢的这种培训活动，国内知名企业如联想集团、清华紫光、北大方正、海尔等企业也都把这种培训课程作为员工教育培训的必修课。现在每年参加拓展训练的人数在不断增加，估计全国每年参加的人数不少于30万天人①。仅“人众人”一家在2005年就培训近10万天人。（①注：天人是拓展培训中常用的计数方式．即人数与天数的乘积。）

1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等学校的MBA／EMBA教育中也纷纷把拓展训练作为指定课程内容。

拓展训练在近几年的发展中．课程出现了多元化，活动项目也日益丰富，以拓展训练经典的活动项目为主体，结合野外活动、室内活动项目，甚至在其他培训活动、年会、旅游团体活动中穿插拓展训练项目。与此同时，活动的控制与期望达到的效果难度增大，如果不能把握拓展训练的课程实施过程，很有可能会偏离活动前的初衷甚至会南辕北辙。

拓展训练在培训领域的快速发展相应也带来了一些潜在的问题，许多并没有获得培训资质的机构不断加人，造成培训机构“鱼目混珠”的现象，缺乏培训资质的拓展教师在培训中“滥竽充数”，以个人对行业并不需要的光环来掩饰自己的短缺，甚者还以此沾沾自喜，不求进取。Outward Bound国外发展状况

一、拓展训练的创建

1938汉恩获得了英国国籍，其后他呼吁英国战争委员会在部队中实行一种训练方式，这种训练方式能够在几个月让英国步兵在耐力、胆识和自卫能力方面不亚于德国兵。第二次世界大战爆发后，英国征用了戈登思陶恩学校，学校搬迁到威尔士的营部。

后来汉恩又提议开创了一所新型的学校，课程运用汉恩的“城郡微章计划”来改变年轻人的心态，培养年轻人的身体素质、事业心、韧性以及激情，这是一个雄伟的国家计划。学校对年亲人进行了一个月的学习课程，一个月的课程包括小船驾驶训练，要达到合格标准的体能训练、用地图指北针跨越乡村的越野训练、救援训练、海上探险、穿越三个山脉的探底训练，以及对当时居民的服务活动，这就是拓展训练模式的开端。

在这所学校里，通过海上、山谷中的磨练可以得到生活的体验。最初在阿伯德威的日子开始，outward bound学校一直在发展，但始终没有脱离汉恩的基本理念，即在自然的环境中获得挑战的深刻体验，通过这种体验个体能够建立起对个人价值的认知，这个小组也会更清晰清楚地意识到人类之间的相互依靠，以及所有人都要关心处于困境和危险中的人们。

二、拓展训练的发展

1946年Outward Bound信托基金会(Outward Bound TnIst)在英国成立．目的是推广OB理念并且筹集资金创建新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1951年～1952年，美国人乔什．曼纳(Josh L Miner)①来到戈登思陶恩任教，受到哈恩的理念和OB前景的启发，意识到美国也应该建立OB学校。1962年，科罗拉多OB学校在乔什·曼纳等人的努力下正式成立，并于1963年正式从OB信托基金会获得了许可证书。1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，法人组织最初的创立者是小威廉·斯蒂文斯五人。随后的数年间，OB学校在世界各地不断成立，实践着OB理念。OB组织也逐渐发展成为OB国际组织（Outward Bound International Inc。简称OBI）目前其办公地点设在美国犹他州的德雷伯市。

OB国际组织下属的0utward Bound school(简称OBS)已经遍布全球五大洲，共有多所分校，这些分校秉承了哈恩的教育理念，受训员包括学生、家长、教师、企业员工和各级管理人员。OB在得到认可之后，慢慢地被教育系统的人士所关注，他们派了很多教师和学生参加体验活动，此后主流教育学校和OB进行了各领域的合作，有一段时间OB在普通学校中也设立了一些分支机构，并被称为“学校中的学校”。Outward Bound在许多教学研究人员的关注与研究下，理论更加丰富，课程体系日趋完善，并且将它的学习规律回归到体验式学习，在其他学科和不同领域内大胆的结合与使用，取得了良好的效果。

在对OB的研究与运用中，以其为基础产生了诸多衍生课程，其中影响力较大的有PA，EL外展训练和以问题为本的学习PBI．等等，这些课程在得到认可的同时，也得到一些国家教育机构的帮助，在实践推广的同时，相关的理论研究水平也同步得到了发展，各种论文和研究专著的不断发表使其获得了更多的理论支持。尤为重要的是．OB促成了户外体验式教育这一领域的兴起，也是中国的体验式教育和拓展训练兴起的根源。

在亚洲地区，新加坡最早建立了OB学校，此后香港、日本先后引进了这种体验式教育的课程模式。由于它适应了我们所处的时代对完善人格、提高素质和回归自然的需要，成千上万的人参与其中，一同感受OB带来的令人震撼的学习效果，同时参加此类课程也成为现代人生活的新时尚，近几年内有不断升温的趋势。

拓展训练的主要国际组织

拓展训练国际组织（OBI）

和1946年英国成立的OutwardBound信托基金会的作用相似，1964年1月9日的OB法人组织在美国成立，它不在依托大西洋基金会生存，而是通过OB组织筹集赞助，寻求发展。随着OB理念在世界各地的传播，许多国家建立起了OB分支机构，OB组织逐渐具有了国际组织的规模，OBI逐渐形成。1983年，第一届OB国际会议在新西兰召开，1988年在美国召开的OB国际会议提出了对OB商标进行保护，1991年在阿伯德威召开的OB国际会议在庆祝OB50周年的同时成立了国际理事会。到2005年终，OBI作为全球规模最大、历史最悠久、从事户外体验式教育的非盈利机构，它的网络已跨越了32个国家，成立了逾50家OB训练中心和学校。

美国户外领队学校（NOLS)

由于OutwardBound 和探险活动在英国实施的结果得到肯定，美国于1960年引入OB，1962年6月16日在科罗拉多州成立了第一所美国OB学校，并强调通过教师的素质来改善美国的教育制度。为了解决教师这一问题，保罗.K.佩特佐于1965年3月23日在怀俄明州兰德尔正式成立美国户外领队学校，保罗原来是美国OB学校的领队教师和登山运动员，开办学校的初衷是为外展训练学校培养正规的领队人才，培养他们的户外生存和领队技能，随着发展，NOLS提供全面的户外技能教育，在全世界建立了11个分支机构，提供从两周到12周的长期远足活动。

体验教育学会（AEE）

随着OB户外活动的不断发展，20世纪70年代开始，户外教育在美国已成为对多个领域起推动作用的教育形式，但却缺乏一个能将其整合规范化的组织机构，当时正在发展的外展训练学校、学术机构和大学一起合作，举行了若干以户外体验教育为主题的学习方法研讨会，对体验教育如何在不同领域运用与发展进行了规划，这些教育学者们在1977年组建了一个较为专业的组织，即体验教育协会(AEE)，目的是致力于更好地发展体验教育，支持其专业方面的进步和理论方面的提高，以及对世界各地体验教育模式的评估。

挑战课程技术协会（ACCT）

随着绳索课程在美国的不断发展，设施建造者们于1988年进行了一系列座谈，产生了成立挑战课程技术协会的想法，不断完善之后于1993年正式成立了ACCT协会。协会最初的任务之一就是建立绳索课程的行业标准，但是1994年发行的第一版标准手册只包括安装标准，1998年发行的第二版中增加了挑战课程操作的技术标准，最近的是2004年发行的第六版标准手册，其内容包括绳索课程的安装、检查、操作和道德标准，目前正在制定的包括课程教师和管理者认证的标准。尽管成立时ACCT面向的是课程建筑者，目前它的服务对象主要是绳索课程教师、开展课程的大学教师、项目管理者、保险公司代表等。

原野教育协会（WEA）

保罗K.佩特佐与大学教授和和户外活动组织领导者弗兰克.拉普顿博士，查克.格雷戈里博士和罗伯特.克莉斯蒂于1977年在西伊利诺大学成立原野使用教育协会，1980年改组为原野教育协会（WEA），WEA的课程也强调户外的体验教育，并注重判断力和决策能力，不仅要了解人的能力，还要认识并尊重人的局限性，WEA的使命包括：提高户外领队的专业水平，从而增加户外活动的安全性。

服务体系相关（拓展训练实施前的步骤及流程）

一、前期调查。协助受训公司客户。包括对内部人员的身体状况，是否参加过同类活动，是否能够在预计时间参加等进行调查。

二、确定参加拓展训练的时间。帮助客户了解参训季节、参训天数，这对于课程提供方非常有用。参训季节里有天气炎热，有雨季，有和风细雨的状况。客人从效果，成本的角度要考量天气的影响。

三、参训人数。每次参加的人数过多过少都不利于课程设计和培训实施，绝大多数的培训基地能够宽松的接待和项目轮换能力在100人以内，人多了虽然也可以安排，但课程一定会受到影响，人数过多分批参加虽然增大了组织方的工作量，但效果会好些，不过分批参训学员间对有些活动规则互相保密也很重要。

四、选择拓展训练基地。风景优美，设施齐全的基地固然好，但有特色、设施普通的基地也是拓展训练活动的不错选择，如果时间较短的课程，选择距离为1个小时左右车程的基地也比较合适，太远也是一个影响课程的因素，每年都会有哪种“早晨出发晚上回来’’的参训队伍对路途情况估计不足，本应上午开始训练，结果出现来到基地正好午餐的现象，可以想象这种培训课程的实施情况会有多糟。最好能够提前一周在同一时段对路程状况进行确认。

五、培训目标的确定。对全体员工参加还是部分员工参加?哪些人在一批参加?如果是沟通课程和培养团队精神的课程，人员组成复杂些反倒有利于课程实施，但主题课程最好主体参训人员与之符合为好，如对销售人员的激励课程就具有很强的针对性。

六、确定具体项目和替代项目。项目选择针对培训目标进行精细选择、合理搭配，除遇不可抗拒的因素外，不要轻易改变提前设定的课程表。

七、课程难易与风险评定。相应的应急预案和保险策略也应考虑在课程选择之内。

第三篇：拓展训练的历史和国内的发展

拓展训练起源于第二次世界大战，当时德国潜艇埋伏在大西洋海底，攻击盟军补给运输船队，致使盟军船只下沉，船员纷纷落水，由于海水冰冷，且远离陆地，所以造成大量的水手牺牲。后来人们发现许多海滩都有极少数人能够活下来。令人惊奇的是活下来的不是那些年轻力壮的水手，而是船上年纪相对长的水手，一些心理学家和军事专家通过研究得出结论：当灾难来临的时候，决定你生存的最关键因素不是你的体能，而是你的心理素质及意志。1946年，Outward Bound信托基金会（Outward Bound Trust）在英国成立，目的是推广Outward Bound（简称OB）理念，并筹集资金创办新的OB学校，OB信托基金会拥有OB的商标，掌握着该商标使用许可证的发放。1962年曾在戈登思陶恩任教的美国人乔什·曼纳（Josh L Miner）在美国成立科罗拉多OB学校，并于1963年正式从OB信托基金会获得许可证书，成为真正将拓展训练推广开来的人。

将拓展训练在学校教育推广开来的是美国一所高中的校长皮赫（J.Pieh）。经过不懈地努力，皮赫将拓展训练的方法应用于学校教育中，与现存的学校制度结合起来，为教育开辟了新的思路和领域。1974年，外展训练实践活动的大纲出台后，得到了世人的瞩目和好评，该大纲被“全美教育普及网络（NDN）”评选为优秀教育大纲之一。随后，在美国高中课程大纲中，一直沿用该计划的学校达到90%。

1964年1月9日，组成OB法人组织（Outward Bound Inc）的文件在美国起草，经过不断地发展，OB学校已经遍及全球五大洲，共有40多所分校。在亚洲地区、新加坡最早建立了OB学校，此后中国香港、日本、韩国先后引进这种体验式教育的课程模式。

我国拓展训练起步比较晚2000年左右开始发展拓展训练到现在全国有上千家拓展训练公司的规模。景区部队学校私人度假材等单位或个人纷纷开始新建拓展训练器材。目前国内有武汉奥特拓展拓展技术开发有限公司等集设计、生产、安装、培训、管理全程一体化专业拓展项目开发及场地设施设备提供商。

第四篇：拓展训练

拓展训练——心得体会

为期三天的拓展训练已经结束了，可内心的激情很难平复，回顾训练中的困难和磨练，让我一生。

因为是第一次外出拓展训练，所以带着期待和猜想来到了基地。第二天我们立马投入到了训练场上，我们的团队有个响亮的名字——梦想队。“有你有我有梦想，创意无限激情扬”，整个项目分别是：七彩人生，勇闯雷阵，极速六十秒，高空断桥，盲人方阵以及毕业墙。拓展训练第一个项目是七彩人生，规则是分为7组，每一组分到的七巧板不足七个，根据教官给我们分发的图片，摆出才可以得分。而结束的时候我们组是最高分80分中的一组，看似分数高，但是听完教官的解释，才知道分数高不代表输赢，而是在这个环节中，是以团队的方式才能更高的完成这个项目。在勇闯雷阵时，我们在上一个环节上丢失的团队精神补上，一个一个的牺牲换来了一条畅通的道路，可是在最后的时候走到了误区，而我们只剩一个队友，在最后的时候教官也着急起来说了一句话，你们把所有的本子给他把雷区盖上，这就能看出那是出口那是雷区，我们纷纷的拿出本子盖在雷区，这时候只能走旁边的白色区域，可是这个我们犯难了，教练说规则的时候没有说白色区域，队友们开始说走白色区域，不能走再回来，然后最后一个队友毅然的走到白色区域，教练说可以继续走，接着我们虽然超时了，但是成功的走出来了。这个环节教训我们，白色区域要永远留在脑海中，时时刻刻的记住，在生活和工作的时候永远要做出敢想敢做敢实践。第三个项目是急速60秒，这是一个模拟营销的场景，每一队只有三次机会，每次机会60秒，在项目结束的时候，我们队没有完成，给我们的教训就是营销是一种手段，是一种策划。在第四个项目中，高空断桥难度系数很高，要攀爬到9米高的断桥上，跳到对面的桥面上，我刚上去的时候，缓慢的走到了断桥上，可是我发现，站的时候越长，桥就越晃，腿就越软，这个时候教官猛拉了一下绳索，我尖叫了一声就跳了过去，这个项目结束的时候给我个人的感觉就是要勇于挑战自己和发觉自己的潜能。在最后的毕业墙上，我们都哭了，因为要在30秒内把120个人全部翻过4米高的墙，结果我们在17分钟的时间顺利通过，这是一个集体的任务，在我踩着别人肩膀时，我怕踩痛他们，在上面的人对我伸出手的时候我顺利的上去了，可是我永远也忘不掉是谁把我举上去，是谁让我踩着肩膀向上，是谁把我拉上去的，我都记得永远记得，在最后的颁发毕业证书的时候，我们大家都深深拥抱鼓掌致意。

而这，就是我的心得体会，在这个集体中，我们都不再是个人，我们都是一滴水，形成的大河，川流不息，在今后的生活和工作中，这种精神我将永远记住。