《拥你入怀》课堂教学实录

第一篇：《拥你入怀》课堂教学实录

《拥你入怀》课堂教学实录

执教教师：支玉恒

执教年级：五年级

执教时间：2教时

师：听了主持人的介绍，知道老师姓什么？（学生齐答：支！）师：还缺两个字！（学生领悟：支老师！）

师：两边都有老师，害怕吗？不害怕的举手！

师：我写一个字，谁能解释一下？（许多学生举手）

不管什么字，都能解释的举手！（一个学生举手）师：（老师在黑板上写：“人”）结合这个字的意思、这个字的笔画结构，说说你的想法。生1：今天我们在这里上课有点儿紧张，但是慢慢会习惯的。生2：“人”由一撇一捺组成，相当于人的左右脚，上面相当于人头。师：他联系“人”的字形解释，“人”正迈开大步朝前走。生3：“人”的一撇是知识，一捺是道德，才能成为一个人。

生4：人刚生下来一点不知道，慢慢长大，一撇一捺慢慢延伸（师补充：在不断地成长。）

师：如果把一撇去掉，一捺会摔倒；把一捺去掉，一撇也会摔倒。可见，人与人之间要互相支撑，互相扶持。

师：大家读课文了吗？读读课题。（学生齐读课题：拥你入怀）师：看我写字。（老师板书：拥）给“拥”组词。（学生组词：拥有、拥抱、拥挤、拥护、簇拥）师：今天课题中的“拥”取哪一条解释? 生：拥抱 师：（老师板书完整课题）“怀”是什么意思？ 生：怀抱 师：“拥你入怀”是什么意思？ 生：把你拥入怀抱中。

师：我请一位老师把课文读了一遍，大家边听边看课文儿。

（录音范读课文）

师：听了这个故事，加上你原来读过，你有什么想说？ 生1：这对母女好可怜！生2：这是一个感人的故事！

生3：我自己很幸运，他们也很幸运，他们体会到了我们体会不到的东西。师：看到苦难的人，想到了自己的幸福。

生4：这位母亲很伟大，一个月800元钱，照顾女儿、交学费，生活非常困难。生5：女儿很可怜，爸爸很早死了，妈妈又患上了绝症。

生6：这个女儿很乖，虽然家穷，但是学习很认真，而且很关心妈妈。生7：这个家很不幸。师：课题“拥你入怀”，讲谁拥谁入怀？ 生：母亲拥女儿入怀。

生：长大后的女儿把母亲拥入怀抱。

师：文中这两种意思都有。你要是文章的作者，你用不用这个标题？或者你还能给它加什么标题？ 生1：《为你自豪》 师：我知道你是指谁。生2：《无穷的母爱》 师：《无尽的母爱》 生3：《妈妈，请不要再哭》

师：真好。他抓住了最后一句话，可以看出他对文章有了很好的了解，否则是抓不住这句话的。生4：《新希望》（听不太清，老师两次请其重复）师：加上一个“的”，《新的希望》 生5：《悲惨的一家》

师：你们觉得文章写得好不好？好在哪里？ 生1：好在很感人。

生2：细节描写很棒，刻画了人物的神态、语言、行动。师：大家读的时候要注意这些描述。

生3：转折比较强烈，妈妈开始要自杀，后来女儿说要妈妈答应一个愿望，请妈妈不要再哭了，等到她长大了能拥妈妈入怀时再哭，妈妈就不自杀了。

师：情节的转变非常强烈，他读得很好。两个人物在死亡线上走了一遍，这是多么惊心动魄的一件事！写在一个很短的时间内，因此内容非常集中。故事从什么时候开始讲起？ 生：母亲从医院出来，她患了绝症。

师：下午――到什么时候？几个小时的时间？（学生数时）师：这么一个时间可以分为几个时段？

生：女儿没回来，妈妈做菜；女儿回来了，一起吃饭，妈妈把女儿拥入怀里；女儿说了一句话，妈妈打消了自杀的念头。

师：她按女儿的加入，分为三个时段。你们看还可以按地点的变换分：街上－家里－晚上 师：自由读“街上”这段话。（学生自己读课文后，老师指名一学生读这部分课文，读前问：）师：你觉得这个母亲怎么样？ 生：可怜

师：那你读的时候，想表达什么情感？ 生：同情感

师：对，同情心是人们善良的表现，现在我们社会的同情心已经淡薄了，同学们同情这个母亲，很好。读出你的同情吧！（学生朗读课文第一部分，感情不太投入）

师：谁还愿意表达自己的同情？（又指名一学生读，学生语速较快，老师打断，用同情而又无奈的语气范读，学生读）

师：大家一起读前两个自然段。（学生齐读，第一句后老师喊停）

师：人在沉痛的时候，一般说话、办事节奏比较慢。我们通过读把这种氛围表达出来。（老师范读第一句，学生齐读）

师：母亲是这样的，谁读读女儿是怎样的？（指名一学生读）

师：你想过没有，母亲是这样的一个母亲，孩子是那样的一个孩子，你脑子里有什么想法？这里的一个写作手法，你能不能自己悟出来？ 生：用了比较的手法。

师：是对照，更是互衬。母亲是病重、贫困，孩子是这么争气。这么对比，你有什么感受？ 生：更加凄惨。

师：这就是互衬，母亲衬孩子，孩子衬母亲，使读者心中更加沉重。（安排一半学生读写母亲，一半学生读写孩子的话）

师：我们都怀着同情、善良的心，简单介绍了这个家庭。（指名学生读下面的课文，学生不投入，老师范读第一句）

师：文中有一个词，她和女儿“相依为命”，什么意思？ 生：用在不太富裕的家庭。师：结合“人”来理解。

生：相互依靠，像“人”的一撇一捺。

生：母亲就是一撇，女儿就是一捺，少了母亲，女儿无法生活；少了女儿，母亲也不想活了。师：（指名读文）划出让你感动的地方。（学生读得很动情，读完后，老师说：“谢谢你，读得很动情，眼角也湿润了。”）师：你划下的词句，你感动了；再来感动一下大家吧！生1：泪流满面、相依为命、哽咽、师：他找了一些词，有时句子更能感动人。生2：“她买了很多菜，提回家，做出满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最喜欢吃的小鸡炖蘑菇。”母亲自己要走了，想带女儿一起走，让女儿在临时前吃一些好吃的东西，很感动。师：最后一顿好吃的，很悲惨。生3：“她泪流满面地拿出女儿的照片。家里穷，照片还是女儿周岁时照的。” 生4：“屋外，凛凛的寒风，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅动着。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。”她心里已经流血了，她很难过，她死去了女儿就是孤独的一个人，她心里流血了。师：他重复了一句话——心里流血了。这样的寒风吹在健康人身上，可能没什么，可是吹在一个身患绝症的母亲身上„„你的理解很深刻，谢谢！生5：“那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了她，还给她肩上添了一大笔债务。”母亲一个月才挣800元，要照顾女儿，还要怀债，生活很艰苦。师：勉强维持生活还过得去，但还要还债，这真是平时所说的——雪上加霜！生6：“如今，她要走了，女儿„„女儿，她还能指望谁？”（老师范读，学生再读一次）女儿仅8岁，那么懂事，她对不起女儿，心里非常难受。

师：她并没有惋惜自己，她最惦记的是她的女儿，她在呼唤：女儿，女儿，她能指望谁？ 师：看看课文中给女儿做菜、吃饭一段，谁来读读？（指名学生读）师：我读了这一段，心中特别难受。你们难受吗？

生：说明他们平时不太吃鱼、肉，小鸡炖蘑菇更难得吃。

师：这样的家庭吃这样的菜，可能是最好的了。这样的时候吃这样的菜，你有什么想法？ 生：过年时吃这样的菜还好说，可现在――我有点不相信。生：我相信，因为今天是——（讲不下去了）师：（提示）母亲已经下定决心要―― 生：（接上）下决心要自杀，她们是最后一次吃了。

师：母亲下定决心要自杀，而且还要带女儿一起离开，那么这顿饭就是他们在这个世界上最后一顿饭了。想想，母亲一刀一刀切下去，心中是什么滋味哪！（老师沉痛地范读课文）

师：我读了特别难受，一般的人家有了喜庆的事做些好吃的，可是这位母亲却是为自己和女儿做最后的晚饭，每一刀切下去，每一铲铲下去，每一筷夹起来，都是心如刀绞啊！谁愿意也来读读.？（指名一学生）我还想听一位同学读。（又指名一学生）

师：刚才我们说这位作家很好地运用了反衬，环境对事件的衬托，这里有没有？ 生：母亲这样的感受，女儿却很开心，一点不知道。

师：母亲是这样的心情，女儿却毫不知情，一喜一悲，更加催人泪下。生：女儿不知道这是最后的晚餐，吃得很开心。师：今天是个好日子吗？

生1：不是一个好日子，母亲和女儿即将死去。

师：母亲和女儿即将离开这个世界不是好日子，但它又是一个好日子。生2：有鱼，有肉，还有女儿最喜欢的小鸡炖蘑菇，是一个好日子。师：有丰盛的晚餐，是一个好日子。

生3：对母亲来说是一个好日子，离开这个世界，摆脱贫困，摆脱烦恼。师：你可以保留你的意见。

生4：对女儿来说是一个好日子，她可以和妈妈一起离开这个世界。师：你们的意见一样，都是逃避这个社会。

生5：对父亲来说是一个好日子，他们一家人可以团聚了。

师：你们都有这种想法，让我很惊讶。你们知道世上最宝贵的是什么？——是生命！我们把这个问题先放一放，待会儿读了课文，你是不是会改变自己的看法。

师：谁来读读晚上的事情？拿出笔，划下人物的神态、动作、语言，它们在文中起了什么作用？边听边完成这个工作。（一学生朗读课文）

师：读得不错。这一段是文章中最重要的，还要请同学读读。谁做母亲？（指名一学生）谁做女儿？（指名一学生，示意学生到讲台前来读）

师：刚才你们都划下了语言、动作、神态的句子，哪个语言、哪个动作给你的印象最深？ 生1：“她松开了女儿，下床，关了煤气，打开了窗子”打开窗，妈妈放弃了自杀的念头；打开窗，新的希望进来了。

师：所以你刚才命题——《新的希望》。第一次关窗，打开煤气阀，第二次关了煤气阀，打开窗子，这是人在死亡的边缘走了一圈。对第一个动作，你有什么想法，想说什么？ 生1：母亲想和女儿安详地死去。师：你更远地想到了什么？

生2：让不知情的女儿没有任何痛苦。

师：打开煤气，关住窗户，这个动作是不是对女儿的爱？ 生3：是对女儿的爱，不用这种死法，女儿很痛苦。

师：母亲自己想死，还要剥夺女儿的生存权，竟然是一种爱？怎么理解？ 生4：与其在这个世界上受尽折磨，还不如去死！师：这是躲避折磨，躲避现实。

生5：妈妈死后，女儿会很孤独，受尽折磨。

生6：女儿„„女儿，她还能指望谁？说明她谁都不能指望了，吃不好，睡不好，还不如死了好。师：这个举动 确实是源于一种爱，但我对大家说，可能你们还不理解，人性是非常复杂的，母亲带女儿去死，确实是一种爱，但这种爱是狭隘、懦弱的，表现了人性的一种复杂，一种矛盾。你们的这种想法也是一种人性复杂，但你们要记住，不论在什么情况下，生命是最宝贵的，当你意识到生命的宝贵，你就会勇敢地面对生活的艰难和痛苦。师：再看第二次动作，你想到了什么？

生：打开了窗子，打开了心扉，打开了新的希望。

师：是啊，打开了窗子，打开了心扉，打开了新的希望。你们不是说，还不如死去吗？怎么说又打开了 新的希望？

生：她不舍得自己的女儿，学习那么好，又那么懂事，她不舍得这么好的女儿一起死去。师：是谁把母亲从死亡边缘拉回来的？——女儿!

齐读女儿的一句话：妈妈，你实在想哭，忍不住，就请等我长大，能把你拥入怀里时，再哭好吗？

师：这句话表现了女儿的什么？

生：女儿的一个愿望，妈妈不要再哭了。

师：女儿在妈妈临死前说出了这个愿望，女儿多么爱她的母亲啊！女儿对母亲的爱是人类最纯、最真、最本源的爱，过去文学作品中有这么两个词“乌鸦反哺、羔羊跪乳”，你们看见过小羊羔吮奶吗？前腿跪着接受母亲的抚爱。我看见这个女儿的话，想到了这两个词，这是女儿对妈妈的回报。“拥你入怀”，不仅是妈妈拥女儿入怀，也是女儿拥妈妈入怀。两个人从死亡的边缘走回来的了，打开了窗子，面对她们的生活将是什么样的？ 生：残酷的。

师：很可能有更大的折磨，更大的痛苦。

生：终有一天，母亲会因绝症死去，女儿可能更大些，但仍然没人照顾她。生：会很快乐的。母亲很快乐地度过这一年。师：没有别的想法吗？太悲观了吧？

生：母亲可能会用所有的钱去治疗，等女儿长大，能把她拥入怀里再哭。

师：你说的很有意思。现在我们的国家还有很多这样的弱势群体，还有很多人生活在温饱线下，据最新调查有2365万人。前不久我去一个县讲课，了解到更悲惨的，一个民办教师（他们县还有200多位民办教师）刚加了工资，翻了一番，你们猜，他们拿多少？120元！他们要种田，要拉家带口、教孩子们学习，一个月只挣120元！原来只拿60元！比这位母亲还穷困，那些教师就没有患病的吗？前不久召开了两会，提到了社会保障问题，社会需要我们去做这样的工作。这对母女可能得到国家的资助，也有可能仍然面对贫困的生活。师：母亲打开了窗子，给了女儿什么？更给了女儿什么？ 生：生命 生：希望

生：更大的痛苦 生：爱

师：她给了女儿坚强！面对生活的坚强，面对生活的勇气！

从课题上看，你们认为母亲把女儿拥入怀中，女儿把母亲拥入怀中，现在你还想到谁把谁拥入怀中？

生：把坚强拥入怀中

生：社会把这个家庭拥入怀中！（听课老师鼓掌！）师：还有全社会对弱势人群的拥抱！（面向学生：）包括你们吗？

（学生大声回答：包括！）师：谢谢！

附：

拥你入怀

她病了，去医院诊断，是绝症。

医生要她务必及时入院治疗，否则顶多只能再活一年。她拒绝了。那笔庞大的治疗费足以压垮大多数中国家庭，更何况她还是一名单身母亲，一个月只挣800元钱。

她的女儿才八岁，念小学二年级，很聪明，读书也用功，上学期还拿了三好学生奖状，得了几支圆珠笔和一大摞作业本。

她回了家，女儿还未放学。她泪流满面地拿出女儿的照片。家里穷，照片还是女儿周岁时照的。那时女儿的父亲还在南方做生意，可一场突如其来的灾祸不仅埋葬了他，还给她肩上添了一大笔债务。这些年，她与女儿相依为命。她尝尽了人情冷暖。

如今，她要走了，女儿„„女儿，她还能指望谁？

她抹掉眼泪，出了门。屋外，凛凛的寒风，像一把三棱尖刀，捅入喉咙，并在里面搅动着。她吐出一口痰，痰里有血，腥腥的。她买了很多菜，提回家，做了满满一桌子好吃的，有鱼有肉，还有女儿最喜欢吃的小鸡炖蘑菇。女儿回来了，兴奋得大叫，忙问今天是什么好日子。

她心如刀绞，坐下来，不停地为女儿搛菜。女儿吃得很开心，没有注意到隐藏在她眼角的泪。

这天晚上，她早早上床，把女儿搂入怀里，使劲地亲吻女儿的额头。她紧闭门窗，旋开了煤气阀„„“这种死法应该是最安静的吧。”她默默地想着，只听见女儿喊道：“妈妈，妈妈！”

“ 怎么了？”她问。

“妈妈，今天考试了，我语文，数学都是一百分！”女儿得意地说。

“真乖„„”她差点哽咽出声。

“妈妈，你上次说我考了一百分，就答应我一个愿望。”女儿仰起脸，一双眼睛因为期待而闪闪发亮。女儿撅起小嘴，“妈妈，你不会耍赖吧？”

“妈妈不„„不耍赖。”她用枕巾挡住女儿的视线，并把枕巾的一角塞入自己的嘴里。她整个身子都在颤抖，已经没有办法控制泪水。眼泪这种液体似乎能把人烫伤，她的脸上火辣辣的了。

“那你以后再也不要哭了，好吗？”女儿的声音迟疑而又热切，像在想哄乖一个小妹妹。

“妈妈不哭„„不哭！”她赶忙地用枕巾擦去眼泪。

“还有，妈妈，”女儿小声说，“如果你实在想哭，忍不住，就请等我长到，能把你搂在怀里时，再哭好吗？”

“好的，妈妈一定做到。”她哇地一下哭出了声。她松开了女儿，下床，关了煤气，打开了窗子。

《拥你入怀文本解读与教学思考》

《拥你入怀》记录了社会弱势群体一个悲怆的镜头。文中的母亲拖着疲惫的身躯，支撑着残破的家在贫困中挣扎。像所有的母亲一样，她珍爱女儿，与女儿“相依为命”，惨淡“经营”着一个又一个的日子。这位母亲无疑是善良的，但当她获知自己已经不久于人世，而又因贫穷无法摆脱死亡的时候，她陷入了生活与生命的双重绝望。她默默地采取了行动。她的行为反映了人在面对死亡时的一种迷茫与矛盾，反映了人性中残酷的一面。虽然这种残酷最终被女儿的爱感动而转化了，但仍然是留在人们心中的一个阴霾。

选择这样的文章作教材来讲，是为了让学生在学习语言的过程中，了解社会的另一个侧面，让他们了解我们的生活中还有不少妈妈和孩子受着贫病交加的折磨，唤起浮躁社会有些麻木的同情心，更加关注“小人物”的命运，做一个善良的人，使社会更和谐。“拥你入怀”不仅仅是两母女的相拥，应该是整个社会对弱势人群的热切拥抱！

引导学生认识人在具体的情境中的内心世界，有助于在情感和认知上培养学生更深刻地体察世界和人生。但想使学生认识这一点不太容易，需要引导他们跳离文本，超越作者的写作视野，即涉及《课标》所讲的“阅读批判”。学生长期习惯于鉴赏性阅读，不易把他们引向对文本的突破。当然突破不是目的，重要的是提高他们认识客观世界的能力。我们无意渲染这位母亲的违情之举，但引导学生敞开思想，探索深层的人性，应该是可以尝试的。教这样的课文有一定难度，但我的想法是：开辟更广泛的课程资源，帮助学生更切近地认识生活，认识社会，克服固定教材的滞后性。

因此教学本文，读，特别是有感情地朗读，无可置疑地应该成为主要的教学手段。在读的过程中，指导学生学习文章对人物动作、语言的细致描述，并通过对语言文字的学习理解，引导学生就其自身所能接受的程度，领会文章的表现手法和内容情感；通过对话，认识他们所能感悟到的社会现象和人生道理，从而培养他们善良的富于同情的心性，懂得珍惜人生，敬畏生命。

整理 ：

锦屏中心小学

毛明叶

第二篇：澳门回归祖国10周年演讲：拥子入怀

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家早上好！今天我演讲的题目是：　拥子入怀——澳门回归十周年

1999年12月20日这一天，澳门在历尽磨难之后回到了祖**亲的怀抱，这是让我们每个中国人都为之自豪的。今年，正好是澳门回归祖国十周年。下面我想朗诵一首诗歌，以此表达对澳门回归祖国10周年的欣喜之情。

你，本是母亲身边一个天真的孩子。

你，本可以依偎在母亲温暖的怀抱里。

你，本应该和你的兄弟姐妹一样，快乐，无忧。

但母亲在那个风云变换的年代。

被列强蹂躏，伤痕累累。

在强盗肆无忌惮的笑声中。

看着你无助的眼神，母亲的心，在滴血。

因为，你是母亲的骨肉，血脉相连的骨肉。

坚强的母亲没有倒下，坚强的母亲也不会倒下。

当阳光再一次，普照大地，母亲勇敢的挺起胸膛。

雄鸡一鸣天下白。

我们伟大的祖国，伟大的祖**亲。

在血与火的洗礼后，变的更加坚强。

祖**亲从新焕发了青春。

屹立于民族之林。

你为你的母亲而骄傲，你为你的母亲而自豪。

声声母亲的呼唤，呼唤曾经被抢走的孩子的乳名。

澳门，澳门，澳门！没有什么可以阻挡，阻挡你回到母亲的怀抱。

拥子入怀，分离了整整三个多世纪的孩子，泪流满面。我回来了，我的母亲，我伟大坚强的母亲，我挚爱强大的祖国！从此，不再分开。

亲爱的同学们，历史赋予我们这代人神圣的使命，去建设一个现代化的强国。我国著名的政治家、思想家梁启超曾欢呼：“今日之世界全靠青年，青年强则国强，青年雄于世界则国雄于世界。”于是，我们今天的努力被赋予更深刻的含义。“为中华之崛起而读书！”一个世纪前当时和我们差不多大的周恩来发自肺腑的呐喊，正是我们努力奋斗的含义所在。同学们，让我们不负祖先、先辈的教诲，同心同德、自强不息、再接再厉，迎接新世纪的挑战，使具有五千年文明史的中华民族，永远立于世界强国之列，永远立于不败之地。

谢谢大家，我的演讲完了！

第三篇：你真棒课堂教学实录（范文）

教学内容： 《你真棒》课堂教学实录

山东人教版小学《品德与生活》二年级上册第三单元第一课。教学目标：

1、学会发现、欣赏同学及他人的优点和长处。

3、会结合平时的观察，赞扬别人的优点或最近的进步。

4、能坚持学习他人的优点和长处，以此激励自己不断进步。

5、通过活动让学生感受别人欣赏、赞扬自己时的快乐与自豪，体会夸奖别人时的舒畅心情。

教学重点 难点：

能发现调皮学生和默默无闻的学生身上的优点，并且可以从不同方面去夸奖别人。

教具准备： 多媒体课件一套 活动准备：

1、教学前一周，让学生留心观察周围同学及身边人的优点。

2、教师收集生活中值得赞美的人的录象和公益广告。教学过程：

一、游戏导入，感悟“赞美”。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？那今天咱们就一起玩一个 “说优点，猜同学”的游戏好不好？ 生：好！

师：如果我说出班上一个同学的优点，你们能猜出她是谁吗？这么有信心呀，咱们试一试，请听好：她是个女生，是班上的小小舞蹈家，英语故事讲的棒极了，还被评为班上的“诚信之星”呢！大家猜猜她是谁？ 生：叶瀚璐

师：你猜的真准，真是位懂得细心观察的好孩子，奖你一颗发现星。其它人呢，平时你们留意观察过周围同学吗？谁能象老师这样也说一个同学的优点，让大家猜一猜？

生：他是个男孩子，足球踢的特别好，跳绳比赛还得了第一名呢？ 生：……

(学生进行“你说我猜”的游戏)师小结：你们都是善于发现别人优点的好孩子，真棒！今天这节课就让我们一起找找身边人的闪光点，大声对他说一句：“你真棒”！好吗？（板书课题：你真棒）如果加个手势，你喜欢用什么手势表示你真棒？ 生：伸大拇指

师：来，让我们一起伸出大拇指，大声读一遍课题，“你真棒”！

二、回归生活，学会赞美。活动一：夸同学

师：同学们天天朝夕相处，想赞美的同学一定很多。在你们小组内，你最想夸夸谁？这样先把你想夸他的理由在小组内交流一下，咱们比比看，哪组得到赞美的同学最多。（学生交流）

师：刚才你夸了谁，哪位同学愿意起来交流一下？

生：我夸的是我们组的杨梦婷。因为她学习特别好，还乐于助人。（板书：乐于助人），师：哦，这么多的优点，你能当面夸夸她吗？ 生：杨梦婷，你真棒。

师：听了这位同学的赞美，你想对他说什么？

师：看来，杨梦婷同学不但有爱心，还有礼貌，刘鹏同学能发现杨梦婷的优点，并真诚的赞美他，你也很棒呀。

师：还有谁想说？

生：我要夸夸我们组的丁子轩，她歌唱的特别好听，拉丁舞也跳的很棒。师：愿意给我们大家唱首歌吗？掌声欢迎！

师：大家说她唱的好不好？歌唱的好，还这么大方，真了不起！

师：会唱歌，这是她的特长，（板书：特长）你有什么特长？谁愿意上来展示一下？

（学生展示自己的特长）

师：他们的表演精彩吗？我们应该对这些有特长的同学说一声-----“你真棒”！师：谁还想接着夸？ 生：我要夸夸韩非。

师：请大家先安静一下，你为什么要夸韩非？接着说。

生：韩非特别爱劳动，下午值日的时候经常主动倒垃圾，还帮助同学洗拖把。不怕脏，不怕累。

师：这些是不是韩非同学的优点？值不值得我们赞美？ 生：值得！

师：那你刚才笑什么？ 生：他，他，韩非学习太差了。

师：尽管韩非在学习方面和大家有一定的差距，但这不能说明他在其他方面也没有优点呀？无论是谁，只要他在某一方面有了优点，就值得我们赞美！师：如果韩非拿出爱劳动的积极性，发扬不怕苦，不怕累的精神，认真听讲，刻苦学习，老师相信，韩非在学习方面也一定会有更大的进步。韩非，有没有信心？ 韩非：有！

师：或许有的同学身上的优点多一些，有的同学身上的优点少一些，但每个人都有自己的优点，都有值得赞美的地方。在刚才的交流中，我们既赞美了别人

也得到了别人的赞美，此时此刻，心情如何？

（老师现场采访，请得到别人赞美的同学和赞美别人的同学分别谈自己的感受）

师小结：看来，无论是赞美别人，还是被别人赞美，都会让我们心情愉快。赞美别人其实就是快乐我们自己。活动2：夸生活中的人

师：刚才我们赞美了朝夕相处的同学，生活中又有哪些值得我们赞美的人呢？（1）夸自己的家人

师：请看一段公益广告。（课件播放公益广告：《给妈妈洗脚》）找一找，其中有没有值得你赞美的人。师：你想夸夸谁？

生1：我想夸夸这位妈妈，她给她的妈妈洗脚，还给小孩讲故事…… 生2：我想夸夸小雨……

师：小雨？哦，这个小朋友扮演过《家有儿女》中的小雨 生3：老人……

师：给妈妈洗脚，可能只是一件小事，但却说明这位妈妈和孩子都非常有孝心（板书：孝心）有孝心的人棒不棒？

师：画面中的老人体谅妈妈的辛苦，妈妈不顾自己的劳累，尽心尽力地照顾老人，孩子。孩子小小年纪就懂得关心妈妈，多好的一家人呀。那我们的家人呢？他们有哪些值得赞美的地方？谁能来夸夸自己朝夕相处的亲人？ 生1：我的妈妈特别的勤劳,孝敬老人…… 生2：我的奶奶特别的节俭…… 生3：我的爸爸特别勇敢……

师：老师也为你们能拥有这样棒的家人而感到自豪!对他们我们也应该说一声：“你真棒”！

（2）夸生活中各行各业的人

师：除了家人，生活中，你还想夸夸谁？

生：交警，医生，环卫工人，老师，抗震救灾的解放军叔叔，为国争光的奥运健儿……

（学生交流自己心目中值得赞美的人）

师：的确，生活中值得我们赞美的人太多了，大到在北京奥运会上为国争光的运动明星，在汶川大地震中不顾个人安危，勇于救助他人的抗震英雄，小到我们身边默默无闻的普通劳动者，他们的一言一行一动都深深感动着我们。请看一段莱州新闻。(课件播放“十一”长假记者采访环卫工人的一段对话)师：听到了吗？多么朴实的话语呀，为了我们城市的干净整洁，环卫工人们起早贪黑，节假日不休息，默默的劳动。有的人可能觉得环卫工人们干的活又脏又累，瞧不起他们，但大家想一想，如果没有他们的辛勤付出，我们的城市能如此干净美丽吗？没有各行各业人们的努力工作，能有我们现在的幸福生活吗？

师：在这里也让我们大声地对各行各业辛勤工作的人们说一声： 生：“你真棒”！

三、深入生活，学会感动。

师：努力工作的人们的确很棒，不过我们的同学也很了不起呀，象刚才这样，敞开心灵的窗户，积极发现别人的优点，多让人感动呀。今天老师还给大家带来了一段公益广告《晨跑》，找一找，里面有哪些让你情不自禁赞美的画面？咱们比比看，谁找的最多。

1、播放公益广告《晨跑》。

师：谁来说一说，哪些画面值得你赞美？

师：同学们观察的真仔细。其实生活中我们也经常会遇到这样的事情，例如：看到地上有废纸等垃圾，看到有个老奶奶提着很重的袋子在艰难的行走，你有

没有象大哥哥大姐姐这样去做？

师：如果你这样做了，说明你也是个有爱心的好孩子，以后请继续努力，如果没有做过，今后呢？ 生：向大哥哥大姐姐学习。师：说的真好！

2、看“小”人物做“大”事情。

师：可能有的同学会说，我不是还小吗？他们都那么大了。同学们，有没有爱心跟年龄大小是没有关系的。不知道大家留意过没有,在北京奥运会的开幕式上,当中国代表团入场的时候,在旗手姚明的旁边还有一位小旗手呢，知道这个帅气、可爱的小男孩是谁吗？关于他你了解多少？

生：他叫林浩，是汶川地震灾区的一名小学生。地震发生的时候，他自己救出了2名同学，是了不起的抗震小英雄。

师：对，小林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学二年级的学生，地震发生后，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。他所在的班级只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是小林浩救出的！多么英勇无畏的精神呀，小林浩是当之无愧的抗震小英雄！师：其实，像小林浩这样小小年龄却做出大事情的同学还有很多，例如“十大感动哈尔滨的人物”之一孙慧熙同学就是其中的一员，想不想了解他的故事？接下来就让我们一起走进孙慧熙的生活中去看一看吧。（播放孙慧熙的故事）

师：现在你知道孙慧熙为什么会感动大家了吗？

师：同学们说的真好，勤俭，节约，乐于助人，这都是我们中华民族的传统美德，是我们每个人都应具有的美德。看看孙慧熙，看看我们身边这些值得赞美的人，再看看我们自己，今后，你打算怎么做？

(学生交流自己今后的做法)师：同学们小小年纪，就这么虚心好学，真了不起。如果现在你看到整洁的地面上有块废纸，看到有个老奶奶提着很重的袋子在艰难的行走，你会怎么做？ 生：把垃圾捡起来；把老人扶过去。

师小结：的确，伸伸手，弯弯腰，其实只是举手之劳，但却会让我们赢得更多人的赞美。如果说赞美别人是我们快乐的源泉，那虚心学习别人的优点和长处就是我们进步的保障。当我们进步了，会不会得到别人的赞美？（板书：进步）有进步的同学也是值得赞美的。

3、设立小星星信箱

师：同学们，你们想不想取的更大的进步？老师有个好主意。看，老师这里有个小星星信箱，从今天开始，我们就把每天发现的优点写好投进去，做为周一班队会我们共同学习的榜样，大家说，好不好？老师相信，只要用心学你们一定是最棒的。有没有信心？ 生：有！

4、课堂总结。

师：今天我们赞美了身边的同学，家人以及生活中其他值得赞美的人，通过本节课的学习，你有什么收获？（学生谈收获）

师：既然赞美可以让我们快乐，学习可以让我们进步，那就让我们努力去发现别人的优点，随时随地去赞美别人吧。

四、课堂延伸，“爱心共赞”。

师：2008年，是我国历史上具有特殊意义的一年，我们先后经历了南方特大冰雪灾害，5.12汶川大地震，举世瞩目的北京奥运会，残奥会。无论是在抗击冰雪灾害、抗震救灾的过程中，还是在奥运会的筹备、比赛过程中，都涌现出了许多让我们感动的人和事，其中有没有你想赞美的人？

生异口同声：有！

师：他们的身上都有一个共同点，知道是什么吗？ 生：有爱心！

师：对，他们都有一颗关爱祖国，关爱他人之心。课后请大家用自己喜欢的方式，如写一写、画一画、剪一剪、贴一贴、录一录等，把让你感动的人和事记录下来，作为下节课“爱心共赞”主题实践活动交流的内容，让我们把自己最真诚的赞美送给这些最可爱的人，好吗？最后，让我们在《爱在人间》的感人歌声中大声喊出对所有正在奉献爱心的大人，孩子的共同赞美吧： 师生：“你，真棒！”

第四篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第五篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

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