第一篇：《春联》课堂教学实录
《春联》课堂教学实录
导入课文：
1、师：同学们，喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹，家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着这样的对联，很生气，就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了，秀才见了以后，在门上的对联下加了一个字，变成：门对千竿竹短，家藏万卷书长。
第二天财主见了以后，更加生气了，就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了，韭菜便又在对联下家了一个字，变成：门对千竿竹短无，家藏万卷书长（）。
下联是什么呢？多了一个什么字呢？想一想？
生：（想）
2、师：中国有个传统每到过年时，家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课，相信学了这一课，你们一定能将这幅春联补充完整。
二、朗读课文：
1、初读课文。
出示：用2分钟时间默读完课文，读完课文后，不看书，说说你对春联的初步认识。
师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事，不认识的字、不理解的地方，可以跳过去！
生：默读。
师：合上书本，说说你对春联的认识。
生：对仗。
生：春联读起来抑扬顿挫。
生：春联读起来和谐动听。
„„
师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识，如果多读几遍，一定会知道更多知识！
2、再读课文。
师：打开书本，再读课文，读准字音，读通句子，让我们的认识更加深刻。
生：读课文。
师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫
张贴增添浏览欣欣向荣
歌颂辞旧声律开卷有益深奥
生：自由读。
师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提？
（随机正音：氛）
生：读书要带上表情。
生：读书要读出它的意思。
师：指名读、齐读。
3、三读课文。
师：生字词读准了，就为我们读通课文奠定了基础，让我们打开书本，再来读读课文。
生：读。师：指名读第一小节，听他字音有没有读准，句子有没有读通。
生：读。
师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。
?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足！? 生：读。
师：在你们读书的过程中，同学们都陆陆续续地站起来读了，看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。
生：齐读第3、4小节。
4、师：你知道了春联的哪些知识？
生：„„
师：随机板书：
各种各样万紫千红
字数相等词类相当
抑扬顿挫和谐动听
师：通过学习我们知道了——齐读板书内容。
?随感：不是单纯地为了板书而板书，而是进一步帮助学生理清了文章脉络！?
三、导写生字词：
1、记忆生字。
师：课文田字格里的生字不仅要会读，而且要会写，待会儿我们还要听写。先读一读，开动脑筋分析记忆一下生字的字形。
生：自主学习。
师：在我们今天学习的生字中，有一个字最难写，那就是“奥”，拿出手指跟老师一起写这个字。
师演示。
师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再闭起眼睛想一想，再挣开眼睛看田字格中的生字比一比，是否一样，就这样比比、看看、看看、比比，多重复几次。
?随感：教师注重学法的指导。?
师：拿出钢笔，描红，注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形，而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后，就存在着许多记忆的个性差异，这时，每一个孩子都已经有了自己记忆的方法，让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节，就应该大胆地将它删掉。? 生：描红。
2、听写词语。
师：拿出课堂随练习本，听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍，仍然要注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师注重学生学习习惯的培养。? 听写词语
?随感：将语文的字词教学落实到实处，高效地利用上课的时间，减轻学生课后的负担，使得学生在课后能有更多的读书时间。?
师：打开书本，自己批阅，在象范字的字旁边打上五角星。
（了解学生的错字情况，了解学生的得星情况）
3、教给学法。师：我有一个学生，有一个识字的好习惯。
出示：（1）带有生字的词语我们还学过哪些？
例：益
（2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。
例：益（1）（2）（3）
（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。
《春联》一课课堂教学实录
（第二课时）
江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣
一、导入新课：
师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。
二、学习课文第一小节
出示课文第一小节
指名读1、2句
1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？
生：自豪。
生：幸福。
齐读1、2句。
2、师：大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。
“万紫千红”写出了春联的--------（美）
“各种各样：写出了春联的--------（多）
3、师：请默读下面的内容，指名读。
4、师总结：春联写出了--------写出了--------写出了--------
?随感：用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。?
5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。
生：齐读。
6、师：自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。
出示句式：读了“----------------，-------------------。”这幅春联，我-------------------。
生：我读了--------，我仿佛看到春天来到了----------------
7、师：你们的表现真实有得一比，那就是”阿庆嫂倒茶——滴水不漏。
?随感：课堂上教师的语言对学生而言，是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生，让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力，也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。? 让我们再来读读这四幅对联。
生：读
8、师：你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也来读一读，让你们也来感受一下。
二、学习课文第二小节
1、师：读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们——
出示：读读第二小节，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，说一说春 联应该怎样写？
生：自学
师：组织学生交流
2、师：让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。
齐读
三、引导实践：
1、师：中国还有许多“脍炙人口”的春联，（板书：脍炙人口），老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示：
师：组织学生交流，完成连线。
连起来读一读
2、师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示
我浏览着--------------------------，有赞美自然风光的----；有展现欣欣向荣的景象的----------，有表现人们奋发向上的精神的-------；有歌颂劳动人民的美好生活的---------------，更多的表达了人们对未来的美好祝愿--------------------。
师：指名完成填空。
齐读。
3、师：老师这里有一幅未完成的对联，谁能补充
出示：风拂千条柳
雨----万朵花
师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩）
生：润/抚/飘/落/淋--------
师：这些词都能和“拂”对仗起来的，但是“拂”是比较轻比较柔的，哪一个和它相对最合适。
生：润。
齐读对联。
4、补充对联：
门对千竿竹短无，家藏万卷书长（有）
?随感：通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动，这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式，把课文第三小节的内容穿插其中，让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点，从而突破了本篇课文的教学难点。?
四、课外实践：
课后搜集自己喜欢的春联，到春节的时候向亲友提供几幅春联。
读一读杨老师给你们选的短文。
师：分发阅读材料。
附板书：
多
各种各样
万紫千红
春联
字数相等
词类相当
诵读
美
抑扬顿挫
和谐动听
揣摩
其乐无穷
源远流长
脍炙人口
《春联》教学设计二 周俊根
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第一课时
一、教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。积累一些课外名联。
2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点，感受其音律的美，学习春联使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。
3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。
4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
二、教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程
（一）回忆年俗
导入激趣
1、（课件：锣鼓声声）回忆春节习俗
2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。
（二）检查预习整体感知
1、课文中出现了那些春联？读一读
2、在读课文：关于春联，你知道了些什么？ 内容：描绘春光 展现景象
歌颂生活
表达祝愿
小结：这富有特色的内容使得准连有别与挂在风景区的风景名胜联，贴在寺庙、园林、纪念馆等楹柱上的楹联：比如顾宪成纪念馆里的“风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关心”，也有别与结婚时使用的婚联，祝寿时使用的寿联，比如：福如东海 寿比南山。形式：对仗
声律美
（三）品读春联，了解内容
1、新春佳节，喧闹的锣鼓敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，（请一学生张贴春联，指点：春联一般有上下两联，上联在右，下联在左）让我们一起去春联的百花园一一浏览——
2、自由读第1自然段，完成春联和相应内容的连线
3、你读懂了哪一幅春联呢？（交流）
（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）（1）描绘美丽的春光——请描绘你读这幅春联时眼前所看到的美丽春光——朗读——推荐阅读《春》的片段，感受一下朱自清描绘的和这幅春联相似的美丽春光——再读（指导读好尾字的声调）
（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光无限美 好！）
（2展现了祖国欣欣向荣的景象——请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象——朗读
（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）
追问：是什么犹如春天一样，使祖国大地（神州）欣欣向荣呢？（推荐欣赏《春天的故事》）——再读（指导读好尾字的声调）（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——
（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）追问：你能读懂“门第”吗 ？（对仗指导：门第——人家）
你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）
——再读（指导读好尾字的声调）
（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——读（指导读好尾字的声调）
（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）
5、背诵上述四幅春联
6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。
（四）赏读春联，感受春联对仗的工整
1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。）（2）读好这幅春联
（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的另一个特点并做交流。
2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。
3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性 通过“辞——贺”体会春联用词的准确性
4、小结：„„能从中学到一些使用文字的技巧。
5、填补缺对
6、P134对对子练习
（五）诵读春联，感受春联的音律美 出示课文中五幅春联
1、读春联，品味春联的声律美。
2、介绍：在现代汉语中，第一、二声为平声，三、四声为仄声，平仄相对，读起来——因此课文中说，如果下工夫诵读一批名联，就能——
3、发现：尾音为第三第四声的是上联，第一第二声的是下联。
4、区分上下联的练习。
[评析：灵活应用教材变序教学，根据学生的认知规律，读中理解，读中感悟。]
（六）总结 读第四自然段
（六）练习设计
搜集各种对联：寿联、挽联、春联，区别其异同。
第二课时
一、教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。
2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点。
3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。
4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
二、教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
四、教学过程
（一）回忆年俗，导入激趣
1、（课件：音乐《春节序曲》）回忆春节习俗
2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。
（二）检查预习，展示春联
1、学生介绍自己搜集到的春联。
2、学生展示自己书写的春联。
3、学生说春联贴法上的讲究。
（请一学生张贴春联，指点：春联一般有上下两联，上联在右，下联在左。）让我们一起去春联的百花园一一浏览——
（三）品读春联，了解内容
1、自由读第1自然段。
自学要求：1.自己轻声朗读第一自然段。2.用直线画出春联。3.用虚线画出这些春联反映的内容。
2、指名说出第1段中的春联。
3、指名说出这些春联反映的内容。
3、你读懂了哪一幅春联呢？（交流）
（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）（1）描绘美丽的春光——
（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光无限美好！）
（2展现了祖国欣欣向荣的景象——请你描绘你读这幅春联时眼前所展现的祖国欣欣向荣的景象——朗读
（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——
（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）追问：你能读懂“门第”吗 ？（对仗指导：门第——人家）
你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）
（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——读（指导读好尾字的声调）
（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）
5、背诵上述四幅春联
6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。
（四）赏读春联，感受对仗。
1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。）（2）读好这幅春联
（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的特点并做交流。
2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。
3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性 通过“辞——贺”体会春联用词的准确性
4、小结：„„能从中学到一些使用文字的技巧。
（五）拓展练习，巩固训练
1、连出上下联
载歌载舞庆新春
人新事新时代新 碧波跳红鲤
同心同德干四化 山美人美风光美
绿水跃白鲢
2、补字成联
风抚千条柳，雨__万朵花。（润）小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。（红梅、青松）处处红花红处处，重重绿树______。（重重绿树绿重重）
3、对出下联
老师似园丁。（学子如花朵）老师似园丁呕心沥血。（学子如花朵斗艳争奇）
4、拓展实践
景范书院传承中华文明。A、启平学校续写教育新篇 B、启平学校谱写教育新篇 C、启平学校开创美好明天
（六）总结
1、学生总结。
2、赠送春联，鼓励勤奋。
学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。
《春联》教学设计 非儿依依 · 凤凰语文论坛
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解、背诵文中的五副春联。
2、初步了解春联的特点（讲究对仗、追求声律），懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学重难点：
理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。教学过程
一、复习导入：
1、语文是生活的，语文在于积累，先来考考大家的积累吧！
《天安门广场》 姹紫（）
蓝天（）红墙（）雕梁（）《开天辟地》
头顶天（）
左手持凿（）《老师，您好！》
在昨天与今天之间铺设大道（）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血（）
2、多灵活的孩子呀，端午节我们吃粽子，儿童节我们大联欢，中秋赏月，重阳登高，那么我们的春节又是怎么过的那？ 鼓励自由发表意见。
二、学习第一自然段。
1、课前已经能把课文读流利了，现在请同学们自由读读1-2两句话，看谁能把它读好。（1）、自由读。
（2）、指名读，说说你想把那些词语读好，为什么？（你想借助朗读告诉大家什么？）（3）、齐读。
2、请大家继续读完本自然段，用“——”划出本自然段的春联。
3、你能读出春联的内容吗？读读、说说、交流。
4、这四副春联文章是怎样联系起来的？读读。
三、学习第二自然段。诵读春联是一种享受，撰写春联更是其乐无穷，怎么写春联呢？我们先来看看春联在形式上有什么特点？
1、默读第二自然段，思考。
2、交流。理解“讲究对仗”就是要上下联“字数相等”“词类相当”。
3、结合“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新春”为例，说说春联是怎样讲究对仗的？
4、根据春联讲究对仗的特点，连春联。
出示：
载歌载舞庆新春
和邻睦里社会新风
碧波跳红鲤
同心同德建四化
爱幼尊翁中华美德
绿水跃白鲢 交流。
5、春联讲究对仗，传递感情，补春联。出示：风拂千条柳
雨（）万朵花
议论，可填哪些词语，从感情上比较一下哪个字最恰当。
四、学习第四自然段。
1、春联讲究对仗，读起来抑扬顿挫„„（引读）
2、思考春联还有什么特点？理解“抑扬顿挫”“声律美”
3、你能读出这种声律美吗？试一试。赛读。
五、学习第五自然段。
开卷有益，读读春联也是一种很好的学习。因为诵读春联，你会感到„„细心揣摩体会，能从中学到„„如果下工夫背诵一批名联，就能帮助我们„„
六、总结。
1、春联是中华民族的象征！哪里有春联，哪里就有炎黄子孙的足迹；哪里有春联，哪里就有中华民族的灵魂；哪里有春联，哪里就有中国人民的智慧。学到这儿，你觉得可后你最想做什么呢？
2、课后你想读就读，想写就写，想收集就收集春联吧。板书设计：
内容
各种各样
春联
讲究对仗
特点
声律优美
《春联》练习评测 凤凰语文论坛
一、选择正确读音。
词类相当（dāng dàng）
浏览（liú niú）
气氛（fēn fèn）
开卷有益（juǎn juàn）
和睦（lù mù）
和谐（xié jiē）
二、对对子。
神州对（大地）海角对（天涯）雨雪对（风霜）春风对（细雨）
花前对（月下）走兽对（飞禽）柳绿对（桃红）月明对（星稀）
漫山对（遍野）旧岁对（新年）鸟语对（花香）明月对（清风）
三、课文内容填空。
1、课文中出现了五幅春联，描写美丽春光的是（）；展现祖国欣欣向荣景象的是（）；歌颂劳动人民幸福美好生活的是（）；表达人们对新的一年的美好祝愿的是（）；反映辞旧迎新的是（）。
2、春联分为（）联、（）联和（）披，它的上、下联都是（竖）着写的，读时从（右）往（左），横披是横着写的，从（左）往（右）读。
3、春联最讲究（）。就是上下联不仅要（），而且（），细心（）体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
4、春联读起来（），（），如果下功夫背诵一些（），就能帮助我们感觉到其中的（），领略祖国语言的（）。
四、拓展练习
1、能根据你了解的对联知识，把下面的对联补充完整吗？
1）、风抚千条柳，雨（润）万朵花
2）、风绿千条柳，雨（红）万朵花
2、给下列对联找朋友，并把它们用线连起来。
物华天宝年年好
梅开万树五岳红
柳垂千丝三江绿
放歌高唱好河山
几点雪花几点雨
人杰地灵处处春
举杯喜迎新岁月
半含冬景半含春
由扶到放，由课内向课外拓展 ——《春联》案例评析
[现象]：
师：同学们都收集了哪些春联呢？
生：小草萌芽思春暖，红梅傲雪斗天寒。
师：这使我们想起了刚学的课文《咏梅》。
生：东风万里绽桃李，春雨九天催柳梅。
师：这副对联是说春天来了，万物复苏。
生：碧野千里春雨润，清风十围稻花香。
师：听了你这副春联，我仿佛已经看到了秋天丰收的景象。
生：盛世清平乐，新春满庭芳。
师：这上联是歌颂祖国，下联是描绘春光。
„„„„
生：改革换尽千年旧，开放迎来万象新。
生：这副春联歌颂了我们祖国改革开放的大好形势。
师：写得好，也说得好。
生：祥光永驻人增寿，福水长流户有余。
生：这是人们对幸福生活的美好向往。
生：明月一轮光两岸，春风万里荡九州。
师：这里的“两岸”是指大陆和台湾。
生：这副对联表达了祖国统一的美好愿望。
生：开创大业怀远志，振兴中华建奇功。
生：这一联抒发了报效祖国的无比决心。
师：真心希望你们现在就“心怀志”，将来去创“建奇功”。
„„„„
[评析]：
这是一位教师在教学苏教版语文第七册《春联》这一课中的一个片段。我听了之后，感触很深。
教师在教学《春联》这篇课文时，首先让学生读熟读懂课文中的五副春联，并且结合课文内容适当给学生讲解有关春联的知识，让学生初步感受到春联的声律美，感受到祖国语言文字的无穷奥妙。随后在熟读课文这个基础上，开始让学生交流从课外收集到的春联。
先由学生声情并茂地朗读春联，老师相机评述，再由学生说春联，教师和学生共同评点，学生说得有劲，教师评得到位，课堂气氛非常活跃、融洽。在双向的交流中不仅丰富了学生的知识，扩大了知识面，受到了美的熏陶，而且使学生在了解春联内容的基础上，不失时机地给予学生进行深刻的思想教育，真所谓一举两得。
教师先教学课内知识，然后拓展到课外，不仅能较强地激发学生浓厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生搜集信息、处理信息的能力。学生在交流前必定已经花了不少时间和精力去寻找资料，学生在搜集资料、获取知识的同时，也能充分享受到成功的乐趣。
另外在交流春联的时候，由学生说教师评，再到学生说师生共评，则充分体现了由扶到放的精神，有了前面的抛砖引玉，后面学生自然而然也会跟着进行点评，这正是教师的高明之处，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中正是要教给学生方法，让学生由不会学到会学，充分发挥自己的主观能动性，这正是“大语文教育观”的生动体现。
新课程改革要求我们的学生要初步掌握信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，获得亲身参与与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。我想：如果我们每一个教师都能够像上面这位教师一样，每一堂课都能充分发挥学生的自主作用，每一堂课都能在培养学生搜集、处理信息的能力方面下功夫，我们的孩子将来必定受益无穷。
《春联》第二课时
丹阳市蒋墅中心小学 毛习生
一、教学目标：
1、背诵课文中的五副对联,并能并能了解春联中的横批、斗方。
2、初步了解春联讲究对仗、追求声律美的特点。
3、积累春联及张贴方法。
二、教学重难点：
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
三、教学具准备： 课件、作业纸
四、教学过程：
（一）介绍春联，激趣导入。
① 再过20多天就要过春节了，同学们高兴吗？（高兴）过年之前，大人们还要忙上一阵，如办年货、帮你们买新衣服等，同时，还要（见课件）贴春联。今天，我们一起来学习30课《春联》。齐读课题。
② 谁来读一下图中的春联？（指名读）春联分为上联和下联，右门上贴上联，左门上贴下联。在读春联的时候，应该先读右门的上联，再读左门的下联。③ 说到春联，还有这样一段历史：五代，出现了对联的雏形。公元964年（离现在有1000多年）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶书写了“新年纳余庆，嘉节号长春”（出示实物），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。
过渡：人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。这节课就让我们一起来研究春联。
（二）初读课文，感知内容。
1、提出初读要求：
① 快读课文，注意生字、新词的读音。
② 课文向我们介绍了春联的哪些知识？（学生读书自学）
2、交流反馈：
① 指名读生字、新词。（指名读2人、齐读）
② 反馈课文的内容：介绍了春联的内容，春联对仗、讲究声律美的特点。（教师相机板书）
（三）精讲课文，学习春联 A、学习第1段。
1、春联实在是太多了，课文中用了什么词来说它的多（各种各样）还可以用什么词来形容它的多？（数不胜数、不计其数、许许多多„„）
2、第1小节中作者就列举一些春联，请你把它找出来。（指名说，教师出示春联）指名读、齐读。
3、同学们也许都发现了，这里的每副春联都写了不同的内容。你能选择其中的一副春联来给大家介绍一下吗？
4、交流反馈：
① 第一副，描绘了美丽的春光。（提醒学生具体说一说春联描绘的春光）意思：新的一年来到了，万物苏醒，草木发芽，大地上一片绿色。你瞧，方圆十里一片粉红的杏花。（春天里，还有哪些美丽的春光）气候温暖，小鸭到河里来游泳了，蜜蜂又开始采蜜了，大人、小孩欢笑了。写得多美啊，14个字就概括了美丽的春光。② 第二副，展现了祖国欣欣向荣的景象。意思：春天来到了，祖国山河一片秀丽，在美丽的春光的照耀下人间呈现出百业兴旺的景象。
③ 第三副，歌颂了劳动人民幸福美好的的生活。意思：勤劳的人家春光好，和睦的人家幸福多。（之所以春光好、幸福多，是因为劳动人民的辛勤劳作，与人和睦相处。）
④ 第四副，这主要是表达人们的一种美好祝愿。意思：写了梅花开放后，春光更加美丽了，人们向大家报告翠竹平安生长的好消息。（关于竹报岁平安还有一个典故呢：古时候，北方的寺院里生长着一棵翠竹。翠竹害怕寒冷，在北方很难成活，自然显得十分珍贵，所以寺院里的事务主管特别关心它、爱护它，也乐于向大家报告翠竹平安生长的消息。后来便成为新春祝贺平安的吉祥语，希望人们岁岁平安。）
5、同学们学得真好，这些春联有的描绘春光，有的展现景象，有的歌颂生活，更多的是表达祝愿。请看，下面的春联属于哪种内容。家家致富家家乐，处处迎春处处歌 艳阳照大地，春色满人间
祖国与天地同寿，江山与日月争辉 从小爱科学，长大攀高峰
6、同学们真聪明。老师还想告诉大家，由于春联的内容不同，它们应用的场合也就不同了。
请看，下面这些地方该选用什么春联。
（医院、理发店、银行、学校、商店、四1班）
生意兴隆通四海，财源茂盛达三江
开源能引千泓水，节流可聚万盘金
从小爱科学，长大攀高峰
山青水秀风光好，人寿年丰喜事多
学海无崖勤可渡，书山万仞志能攀 进来蓬头垢面，出去容光焕发
7、学习了这么多的春联，书中的你都记住了吗？考考你？老师出上联，你对下联。（教师考学生的对联）
过渡：在读这些春联的时候，你心中有什么感受呢？ B、学习第2、3段。
1、交流：
① 诵读这些春联，我会感到生活中充满了幸福和希望。② 春联读起来和谐动听，有节奏，有声律美。
2、声律美就是春联的一个特点，其实春联还有一个特点，就是讲究对仗。瞧（课件出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）谁能结合这副春联来个大家讲讲春联是怎样对仗的。
（上下联的字数相等，即上下联都是7个字；词类相当，即“绿柳”对“红桃”，这表示的一个事物，“舒眉”对“开口”，这表示的是一个动作，“辞“对”贺“，这也表示一个动作，“旧岁”对“新年”。
3、看来你已经学会了。同学们，听明白了吗？（明白了）讲究对仗、有声律美就是春联的特点，还是让我们用诵读再来感受一下吧！（生起读）会背了吗？（起背诵）C、拓展： ① 认识横批、斗方。
同学们也许都发现了，在春联的上方还有一排字，这叫什么？（图示：横批）横批就是，初了横批外，春联中还有斗方。瞧，这就是。（图片出示）② 明年就是猴年了，在此，毛老师送几副猴年的春联给大家。课件出示：
满园春色关不住 两岸猿声报喜来
鸟语喧花果 猴声啼水帘
申年梅献瑞 猴岁雪兆丰
猴喜满园桃李艳 岁迁遍地春光明
金猴玉兔弄春色 紫燕黄莺弹妙音
雪消门外千山绿 猴到人间万户春
玉兔探月观新岁 金猴捧挑笑丰年
紫燕展翅腾柳浪 金猴攀援上春山
花果飘香美哉乐土 猴年增色换了人间
（四）课外实践：
今天我们学习了有关春联的知识，你们想做一些什么作业呢？ 提供参考：
1、收集一些春联，出一期关于春联的手抄报。
2、在今年过年的时候，我自己家书写对联。
3、„„„„„
让学生真正成为语文学习的主人
——《春联》第二课时课堂实录及评析
南京市拉萨路小学 贾 卉
一、复习检查，夯实基础
(一)听写生字新词
师：上一节课，同学们自学了《春联》这一课，还记得老师提出的三个要求吗?说说看。
生：(1)学会生字；(2)熟读课文；(3)想想每一自然段的意思。
(评析：积累学法，学会学习)
师：谁想上来写生字词的?我们只请四位同学上黑板来写，自己来吧，不用举手。
师：没有上来的同学也有展示的机会，请打开你们的听写本。
师：请记住，“提笔即是练字时”，字一要写得——(正确)，二要写得——(漂亮)。
师：准备好了吗?开始!(描绘、祥和、展览、奥妙、春回大地)
师：请同学们对照书后的田字格自我评价，看看你们写的字正确吗?漂亮吗?给自己满意的字加颗星。
师：有哪些同学得到星了?(生举手，师评价)
(评价：任何时候，夯实基础都应扎扎实实，不容忽视。同时民主、宽松的气氛，充分尊重学生的思想应在课堂的每一个细节中体现。)
(二)分自然段读课文
师：课文读得怎么样呢?现在老师想请四位同学上台来读课文。(指名)每人只读一段，不能重复，你们自己分配一下吧!(生读课文)
过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们继续来欣赏春联，请自由读课文第一自然段，来感受它那浓浓的春的气息。
(评析：优美的点睛之语有效地激发了学生阅读的热情，引领学生步入读的殿堂。)
二、学习新课，实中求新
师：感受到春天扑面而来的“欢乐祥和”了吗?(出示第一句话)谁来读?(指名)(放视频，渲染过年的气氛)现在，谁再来读读?(指名)让我们都来感受一下这欢乐祥和的气氛吧!(生齐读)
师：新春佳节，喧闹的锣敲起来了，震天的鞭炮响起来了，大红的春联贴起来了，(出示滚动的多副春联)我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫干红的百花园中，(出示第二句话)谁读?
师：刚才那么多春联，你们看了吗?看仔细了吗?对，我们只是大略地看了一下，用句中的一个词就是——(浏览)。春联真多呀，谁再来读读?
(评析：合理利用多媒体，加强直观性教学，让学生从中领悟情感、理解词语。)
师：各种各样的春联，美得就像一座万紫干红的百花园，文中说：“诵读着这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”那就请同学们读读这些春联，准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。(出示)“______________，____________________。”这副春联______________了_________________________。
师：读好了吗?谁来说说?(生说)
生：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”这副春联描绘了美丽的春光。
生：“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”这副春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活。
生：“梅开春烂漫，竹报岁平安。”这副春联表达了人们对新的一年的美好祝愿。
生：“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”这副春联展现了祖国欣欣向荣的景象。
(评析：这是对课文内容的整合，是对文中句式的一种变式训练，旨在积累语言，初步理解春联。)
师：说得很好，你们的理解和作者差不多嘛!如果再用心去读，你一定会有独特的感受，请大家再读读看。然后用这样的句式再互相说一说：读了“__________________________。”这副春联，我___________________________。
师：谁来说?一个接着一个说，想怎么说就怎么说!不用举手。
生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我知道当梅花盛开，催开了春之门，春天向我们展现更多的是她那五彩缤纷的美丽。
生：读了“又是一年芳草绿，依然十里杏花红”这副春联，我想起了“冬天到了，春天还会远吗?”这句诗。
师：老师告诉你，这是英国大诗人雪莱的诗。
生：读了“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”这副春联，我知道了上联中的“门第”与下联中“人家”意思差不多。
生：读了“梅开春烂漫，竹报岁平安”这副春联，我仿佛看到了翠竹棵棵，声声传报的都是平安幸福。
生：读了“春回大地干山秀，日照神州百业兴”这副春联，我知道祖国不仅 江山处处美，而且由于改革开放，各行各业欣欣向荣，家家户户富裕安康。
(评析：《课标》指出：“学生是语文学习的主人。„‘语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，„„也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一设计意即于此，让学生能以四副春联为载体，调动积累，领悟语言内涵，读出个情个意，运用语言，充分抒发心中所思所想。)
师：是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读)
(评析：富有诗意的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示。掀起了这堂课的一个新的高潮。)
师：谁想来诵读给我们听听?你喜欢哪一副就读哪一副!不用举手，一个接着一个来。
师：读春联是一种享受，写春联更是其乐无穷，春联到底怎么写呢?课文中已经告诉我们了，请同学们默读课文中的有关内容，然后以(出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年)这副春联为例，来给我们讲讲!(生读)
师：谁来给我们讲讲?(就请你来)如果你认为他什么地方讲得不够清楚，可以随时补充。(生讲析)
(评析：《课标》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体。„„教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”通过让学生做“小老师”这一方式激发学生学习的热情，使学生能在自主学习后积极地将自己的所得跟大家交流、研讨，相互促进，共同发展。)
三、实践综合，巩固发展
师：在祖国源远流长的文化长河中，还有许多脍炙人口的春联，老师课前搜集了几副，你们想看吗?请几位同学帮老师把春联拎起来。(生上台)哎哟，春联乱了，请大家一起来帮老师整理整理，看看，谁和谁是一副?(生引颈争看，议论纷纷，气氛非常热烈)
师：谁上来整理?
(评析：在“学生争看春联与指名上台整理春联，这两个小环节之间在时间上稍作停留了一会儿，这是为了让全体学生都有时间看看、议议，让所学得以所用，增加实践的机会，注重实践的全员参与、全程参与。)
师：他们整理得对吗?我们一起来读读看!
师：三副乱了的春联，很快就被你们整理好了，说明你们对春联已经有了一定的了解，老师这儿有两副未完成的春联，相信你们一定也能把它填好，填填看!可以相互讨论讨论。
(1)凯歌盈大地(2)人勤春光美
春色满——家和——
师：讨论好了吗?谁来说说?不用举手，想说我们就一个接着一个说吧!
生：凯歌盈大地，春色满人间。
生：凯歌盈大地，春色满乾坤。
生：人勤春光美，家和万事顺。
生：凯歌盈大地，春色满世界。
生：人勤春光美，家和喜事多。
生：人勤春光美，家和幸福多。
生：凯歌盈大地，春色满中华。
……
师：同学们真了不起!老师对你们佩服极了!这么难的春联你们填得如此富有诗意，老师相信写春联一定也没问题!有信心吗?那就请大家写写看，可以和你的好朋友合作一副，也可以自己独立创作。一会儿，老师把这大门(师出示打印好的红色大门)发给你们，你们把创作好的春联用黑笔写上去。注意：写的时候，上联在右边，下联在左边。
(生寻找自己的合作伙伴，开始创作春联。师巡视，顺便收起写好的春联)
师：我们现在来展示同学们的作品，展示到谁的春联谁就站起来读!顺便告诉我们你打算把这副春联贴到哪儿?(展示，生读、说)
生：“幸福家家乐，美满喜洋洋。”我打算把它贴在客厅的门上。
生：“妈妈烹制色香味，爸爸忙活锅碗碟。”这副春联我准备贴在厨房的门上。
生：“访天下大事，写人间真情。”将来我要做一名记者，这副春联就贴在我工作的报社门上。
师：了不起!大气、豪气!老师祝愿你早日实现自己的理想，做一名正直的、享誉海内外的大记者。
生：“梅开春烂漫一美，竹报岁平安一好。”这副春联我要贴在我家的大门上。
生：“水浒三国西游记，主机键盘显示屏。”这副春联我准备贴在我的书房门上。
师：能给我们说说这副春联的意思吗?
生：上联“水浒三国西游记”，这是我最爱看的三部古典名著。下联“主机键盘显示屏”，这是我最爱玩的电脑的主要硬件，是现代文明。
师：你是一个很有深度的现代人!从春联看，大有诗家天子李白之风，跨古越今，纵横自如，豪放不羁!将来你准是个小李白!老师期待着!
(评析：《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。„„因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这三步渐趋渐进的语文实践活动把智力学习与能办培养有机统一了起来，让学生在一环扣一环的语文实践活动中调动语言、运用语言，掌握规律。)
四、总结内容，提升情感
师：同学们，春联是一种象征，哪里有春联，哪里就有华夏子孙；春联是一条纽带，牵动着多少漂洋过海的赤子之心；春联是长江、长城，是黄山、黄河，树起了中华民族的气节，奔腾着中华儿女的激情!课后请同学们去多多搜集春联，下节课我们将在班级进行交流!(下课)
(评析：语文教学应树立一个“大语文”的情怀。站得高，才能看得远，这一结语将这堂课的教学提升了一个层次，与中华民族紧紧相连，与巍巍华夏息息相关。工具性与人文性在此得到了完美的统一。)
【评价】
我认为这节课的教学充分体现了《课标》崭新的教育教学理念。主要表现在：
一、课堂上真正体现了人本思想，真正把学生看作“是学习和发展的主体”，“是语文学习的主人”。我通过多媒体课件为学生创设了一个“真实”的春节气氛，创设了一个自主学习的情境。让学生在这一情境中自主学习、自主感受、自 主体悟。这其中无论是复习巩固，还是学习新课中的读春联、谈感受、做“小老师”及整理春联、填春联、写春联、展示春联等诸多环节都充分尊重学生，将学生真正看作是一个全面的人、一个发展的人，一个有着个体独特见解的人。而人是需要倾诉、需要自我表达的，这是一种本能。在安全、宽松的环境中，人更多的是乐于表达自己的见解，乐于告诉他人自己的经历与体验的。因此，在这节课中学生们无拘无束地、自由地发挥想象、发表看法，尽情畅谈个人体验。
二、注重过程，学用结合、课内外结合、实践综合、提高素养。首先两读春联、两谈感受，读有侧重，谈有层次。一读学习积累，二谈感受领悟，学生的思维、情感在反复的朗读、品味、互相启发中清晰、丰富。其次让学生们了解春联形式，整理春联、填写春联，创作春联。读写结合是语文教学之本。让学生创作春联，开放、大胆、匠心独运。不过，这一举动绝不是盲目的追求形式的与众不同、内容的哗众取宠。这一活动是渐趋渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是非常明了的。学生们在这之中自主调动知识积累，合作探究，不断碰撞，融旧纳新，积极实践，在不断闪现的智慧火花中感受创造，感受成功，全面提高了学生的语文素养，充分体现了语文教学的实践性、综合性及文化性。
三、优美而富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联，将本节课的教学提升到一个崭新的层次：学习春联，而绝不局限于春联本身。将春联融入了中华五千年文明之中，融入了华夏儿女的血脉之中。作为生命主体的人，情感性是其根本，生命与情感共在，丢了情感，就意味着生命的枯萎，意味着灵性的语言世界的消逝。课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。
春联》教学设计
一、课前游戏——对对子
天对（）雨对（）明对（）浓对（）
桃红对（）高山对（）走兽对（）地北对（）秋月白对晚霞（）海棠经雨放对秋菊傲霜（）
风拂千条柳对雨（）万朵花 绿柳舒眉辞旧岁对红柳开口贺（）
二、导入
1、请同学们说说，对对子的时候我们要注意什么？
（1）上句跟下句字数相等（2）上一句跟下一句词的类别相同（3）声调 小结：像这种上句跟下句字数相等、词类相当、声律和谐的现象，我们称之为对仗。（板书）
2、有一种特殊的对子，是过年的时候家家户户贴在门上的，这种对子我们称它为“春联”。比如，咱们刚刚对的对子里，“风拂千条柳，雨润万朵花”就是一副春联，“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”也是一副春联。今天，我们就学习第23课《春联》，了解春联的相关知识。
三、初读课文。
1、学生自读课文，读准字音，读通课文，做上相关记号。
2、师问：通过预习，你已经知道了跟春联相关的哪些知识？
四、梳理脉络。
围绕教师提出的问题展开讨论。学生的回答主要有以下几种可能，预设如下：
1、春联的作用。读句子“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”（1）理解“新春佳节”，由“佳”字体会新春的快乐。（2）理解“家家户户”，体会过年的热闹，人们对春联的喜爱以及贴春联是一种传统习俗。
（3）理解“大红”，说一说贴春联的传说，红色代表的喜庆、欢乐。
（4）除了过年的时候，人们往往还在什么时候贴大红的对联？（结婚的时候、商店开张的时候、新居落成的时候„„）
小结：这一些都是为了营造一种欢乐祥和的气氛，表达一种美好的希望和祝愿。
2、春联最讲究对仗。
（1）请学生举例说说春联是如何对仗的。投影出示，学生边说，教师边在投影上做记号。例：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。” “春回大地千山秀，日照神州百业兴。”
（2）教师引导学生观察：对联的字数不一定，但上下联的字数相等。另外，上下联词类相当，比如上联“千”表示数量，下联“百”也表示数量；上联用成语，下联也要用成语。这就叫词类相当。（3）举例：“踢破磊桥三块石，剪开出字二重山”，其中“剪”字可以看出下联是女性所对，改成“劈”字就体现了男性的特点。再举例：“风拂千条柳，雨润万朵花”，“润”字如果改成“打”字就不合适。因为上联给人春风拂面的感觉，而“打”字比较残酷，而用“润”字则让人觉得春雨也显得有情了。
（4）小结：所以，如果我们对春联“细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧”。
3、春联的声律美。
（1）读句子“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。”（2）理解词语“抑扬顿挫”，就是声调有高有低，有停顿有转折。所以我们读春联时要注意声调的高低起伏，读出对联的声律美。（3）指名学生读自己喜欢的春联，相机指导。（两到三名）
五、精读课文，研读五副春联。
1、这篇课文中一共讲到了几副春联？
2、找出你最喜欢的一副春联，按以下要求自学：（1）读。读出春联的意蕴，感受春联的声律美。（2）想。想象春联描绘的画面或意境。
（3）说。用自己的话说一说这副春联的意思。（4）背。背诵这副春联。
（5）拓。拓展补充同类的春联。
3、集体交流。学生喜欢讲那副就先讲哪副。对五副春联的教学预设如下：（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。A、读。指名两至三人读这副春联。齐读。B、问：读着这副春联，你仿佛看到了什么？
学生可能的回答：好像看到小草绿了，杏花红了。
追问：还可能看到些什么？（桃花开了，柳树发芽了„„）
继续追问：还可能看到什么？（小燕子„„蜜蜂„„蝴蝶„„人们„„）C、小结：在春风的吹拂下，在春雨的滋润下，小草又绿了，杏花又红了，天地间的万物都呈现出生机勃勃的景象„„ D、再读春联，体会春光的美好。E、交流同类的春联。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。A、指名读，读出气势。B、理解“神州”，就是指全中国。C、理解“百业”，就是指各行各业。D、理解“百业兴”，就是各行各业都兴旺发达，红红火火。
师追问：那么在这种情况下，人们的生活怎样？祖国怎么样？（生活幸福，祖国富强）这就是“欣欣向荣”的景象。（结合理解“欣欣向荣”）E、再读对联，读出气势。F、交流同类的春联。
（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。A、读。指名读。B、“门第”是什么意思？
C、为什么说“勤劳门第春光好”？你如何理解？ D、“和睦人家”是一种怎样的景象？引导学生说说夫妻之间、兄弟之间、长辈与晚辈之间、邻里之间等等。
E、小结：这样的人家的确快乐比别人多，幸福比别人多。F、再读春联。拓展同类的春联。
G、读了这类春联，你有什么想法吗？（劳动人民许多优秀的品质、优良的传统需要我们继承）
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。A、读。
B、理解“烂漫”，指阳春三月繁花似锦的景象。理解“竹”与“平安”的关系（典故）。
C、这一副春联包含了人们怎们的希望和祝愿？（美好的春光永驻，一年四季平安幸福）D、再读，补充同类的春联。
（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。A、读。
B、理解“舒眉”，形容神情愉快。“开口”，也是形容愉快的神情。C、在这儿，分别指柳树发芽长叶，桃花迎风开放。
D、实际上，这儿用拟人的手法映衬了人们愉悦的心情。E、指名说说这副春联的意思。F、指导朗读，读出愉悦的心情。G、补充同类的春联。
（6）小结：读着这各种各样的春联，我们就好像是漫游在万紫千红的百花园中。A、读这句句子，你体会到了什么？（春联种类多，数量多，从各种各样、万紫千红、百花园等词语可以看出。）
B、为什么用“万紫千红的百花园”来比喻各种各样的春联呢？ 理解以下几层意思：》》大红的春联，喜庆；》》春联的内容丰富多彩；》》家家户户都张贴春联（氛围）；春联大多与美丽的春光有关。C、读。指导朗读。
六、总结全文。
今天，我们学习了五副春联，学到了许多和春联相关的知识。正如书中所说，师引读：
“人们常说开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。”（1）理解“开卷有益”，“卷”，书本；“益”：好处；连起来就是读适合自己的书总是有好处的。
（2）在这儿，我们可以把“卷”理解为什么？（春联）意思是说：读读春联是很有好处的。（3）“卷”还可以是我们生活中的什么？（标语、广告、店名„„）小结：只要我们留心，生活中处处有语文。
七、作业：
1、学习了本文之后，我们也可以试着自己创作对联。老师的座右铭就是一副对联，今天送给大家，与大家共勉。“俯首甘为孺子牛，仰手敢摘天上星。”上联借鲁迅先生的名言，强调踏踏实实地工作、勤勤恳恳地奉献。下联表达了我对远大志向的追求。我愿以此联与大家共勉。
2、课后搜集相关的春联，与大家交流。
第二篇：《春联》课堂教学实录
《春联》课堂教学实录
学生是学习语文的主体。教学课文第三自然段时，教师首先指导学生掌握春联的节奏和平仄，摇头晃脑地读,接着让学生选择自己喜爱的春联用这种方式来诵读。这个切入点有助于调动学生学习的积极性，把动机引向目的。
感受春联的内容美，教师只要求学生读出一幅幅画面来；感受春联的声律美，教师要求学生能摇头晃脑地读；感受春联的形式美，教师要求学生能说出其中的对仗。就这样通过不同的方法让学生走进了春联。
课文举例说明了春联讲究对仗的特点，但是仅了解书上的几幅春联是远远不够的，我们的语文教学要体现有效性，要走入生活，学以致用，因此教学时教师设计了修改诗文和自创春联等环节，把学生的视野引向其他文本，引向现实生活，起到了很好的教学效果。
1、结合课文中的春联，体会春联的内容美、形式美、声律美。
2、了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
3、激发学生以后主动积累学习对联的兴趣。
1、理解春联对仗的特点：字数相等、词类相当。
2、了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
了解春联是对联的一种，并且会运用春联的特点来改板书，修改诗文，自创对联，领略祖国语言的无穷奥秘。
第三篇：106《春联》课堂教学实录
《春联》课堂教学实录
曲德富
导入课文：
1、师：同学们〃喜欢听故事吗＜
生：喜欢。
师：（讲故事）引出对联：门对千竿竹〃家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着这样的对联〃很生气〃就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了〃秀才见了以后〃在门上的对联下加了一个字〃变成：门对千竿竹短〃家藏万卷书长。
第二天财主见了以后〃更加生气了〃就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了〃韭菜便又在对联下家了一个字〃变成：门对千竿竹短无〃家藏万卷书长（）。
下联是什么呢＜多了一个什么字呢＜想一想＜
生：（想）
2、师：中国有个传统每到过年时〃家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课〃相信学了这一课〃你们一定能将这幅春联补充完整。
二、朗读课文：
1、初读课文。
出示：用2分钟时间默读完课文〃读完课文后〃不看书〃说说你对春联的初步认识。
师：要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事〃不认识的字、不理解的地方〃可以跳过去＝
生：默读。
师：合上书本〃说说你对春联的认识。
生：对仗。
生：春联读起来抑扬顿挫。
生：春联读起来和谐动听。
……
师：你只读一遍书就对春联有了那么多的认识〃如果多读几遍〃一定会知道更多知识＝
2、再读课文。
师：打开书本〃再读课文〃读准字音〃读通句子〃让我们的认识更加深刻。
生：读课文。师：出示：气氛和睦揣摩抑扬顿挫
张贴增添浏览欣欣向荣
歌颂辞旧声律开卷有益深奥
生：自由读。
师：（指名读）其他的同学有没有什么意见要提＜
（随机正音：氛）
生：读书要带上表情。
生：读书要读出它的意思。
师：指名读、齐读。
3、三读课文。
师：生字词读准了〃就为我们读通课文奠定了基础〃让我们打开书本〃再来读读课文。
生：读。
师：指名读第一小节〃听他字音有没有读准〃句子有没有读通。
生：读。
师：谁愿意读第二小节。（举手的孩子很多）举手的孩子们一起站起来读。
?随感：让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足＝? 生：读。
师：在你们读书的过程中〃同学们都陆陆续续地站起来读了〃看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。
生：齐读第3、4小节。
4、师：你知道了春联的哪些知识＜
生：…… 师：随机板书：
各种各样万紫千红
字数相等词类相当
抑扬顿挫和谐动听
师：通过学习我们知道了——齐读板书内容。
?随感：不是单纯地为了板书而板书〃而是进一步帮助学生理清了文章脉络＝?
三、导写生字词：
1、记忆生字。
师：课文田字格里的生字不仅要会读〃而且要会写〃待会儿我们还要听写。先读一读〃开动脑筋分析记忆一下生字的字形。
生：自主学习。
师：在我们今天学习的生字中〃有一个字最难写〃那就是“奥”〃拿出手指跟老师一起写这个字。
师演示。
师：我们怎样把田字格中的字写漂亮呢＜看田字格中的范字在田字格中比例大小〃再闭起眼睛想一想〃再挣开眼睛看田字格中的生字比一比〃是否一样〃就这样比比、看看、看看、比比〃多重复几次。
?随感：教师注重学法的指导。?
师：拿出钢笔〃描红〃注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形〃而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后〃就存在着许多记忆的个性差异〃这时〃每一个孩子都已经有了自己记忆的方法〃让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节〃就应该大胆地将它删掉。? 生：描红。
2、听写词语。
师：拿出课堂随练习本〃听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍〃仍然要注意写字的速度和写字的姿势。
?随感：教师注重学生学习习惯的培养。? 听写词语
?随感：将语文的字词教学落实到实处〃高效地利用上课的时间〃减轻学生课后的负担〃使得学生在课后能有更多的读书时间。?
师：打开书本〃自己批阅〃在象范字的字旁边打上五角星。
（了解学生的错字情况〃了解学生的得星情况）
3、教给学法。
师：我有一个学生〃有一个识字的好习惯。
出示：（1）带有生字的词语我们还学过哪些＜
例：益
（2）同一个字在不同的词语中意思一样吗＜他就去向字典这个不会说话的老师请教。
例：益（1）（2）（3）
（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。《春联》一课课堂教学实录
（第二课时）
江苏省特级教师淮安教育局语文教研员杨献荣
一、导入新课：
师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。
二、学习课文第一小节
出示课文第一小节
指名读1、2句
1、师：大年初一〃你走在大街上〃看到家家户户都张贴着春联〃你感觉怎么样＜
生：自豪。
生：幸福。
齐读1、2句。
2、师：大致看看各家各户的春联〃我们就说“浏览”。
“万紫千红”写出了春联的--------（美）
“各种各样：写出了春联的--------（多）
3、师：请默读下面的内容〃
指名读。
4、师总结：春联写出了--------写出了--------写出了--------
?随感：用默读的方式来读懂课文〃用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。?
5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。
生：齐读。
6、师：自己再读读这四幅春联〃说说自己的感受。
出示句式：读了“----------------〃-------------------。”这幅春联〃我-------------------。
生：我读了--------〃我仿佛看到春天来到了----------------
7、师：你们的表现真实有得一比〃那就是”阿庆嫂倒茶——滴水不漏。
?随感：课堂上教师的语言对学生而言〃是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生〃让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力〃也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。?
让我们再来读读这四幅对联。生：读
8、师：你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美〃现在老师也来读一读〃让你们也来感受一下。
二、学习课文第二小节
1、师：读春联是一种美的享受〃写春联更是其乐无穷〃让我们——
出示：读读第二小节〃以“绿柳舒眉辞旧岁〃红桃开口贺新年”为例〃说一说春联应该怎样写＜
生：自学
师：组织学生交流
2、师：让我们一起端起书本〃一起读第二小节〃感受一下中国的春联的“源远流长”。
齐读
三、引导实践：
1、师：中国还有许多“脍炙人口”的春联〃（板书：脍炙人口）〃
老师收集了一些〃但是比较乱〃还需要整理〃出示：
（）（）
（）（）
（）（）
（）（）
（）（）
师：组织学生交流〃完成连线。
连起来读一读
2、师：谁会用刚才学过的那五句春联填写下面的一段话：出示
我浏览着--------------------------〃有赞美自然风光的----；有展现欣欣向荣的景象的----------〃有表现人们奋发向上的精神的-------；有歌颂劳动人民的美好生活的---------------〃更多的表达了人们对未来的美好祝愿--------------------。
师：指名完成填空。
齐读。
3、师：老师这里有一幅未完成的对联〃谁能补充
出示：风拂千条柳
雨----万朵花 师：许多同学都在认真地揣摩。（板书：揣摩）
生：润/抚/飘/落/淋--------
师：这些词都能和“拂”对仗起来的〃但是“拂”是比较轻比较柔的〃哪一个和它相对最合适。
生：润。
齐读对联。
4、补充对联：
门对千竿竹短无〃家藏万卷书长（有）
?随感：通过让学生整理春联、补充春联引导学生参与写对联的实践活动〃这其实也是对教材的一种“虚实结合”的处理方式〃把课文第三小节的内容穿插其中〃让学生在快乐的实践活动中轻松掌握春联讲究对仗美、音律美的特点〃从而突破了本篇课文的教学难点。?
四、课外实践：
课后搜集自己喜欢的春联〃到春节的时候向亲友提供几幅春联。
读一读杨老师给你们选的短文。
师：分发阅读材料。
附板书：
多 各种各样 万紫千红
春联 字数相等 词类相当 诵读
美 抑扬顿挫 和谐动听 揣摩
其乐无穷 源远流长 脍炙人口
第四篇：课堂教学实录
课堂教学实录
巧家县白鹤滩镇中心学校丁委
（一）、揭题：
1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题
11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。
（二）、初读课文，整体感受
1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）
2、交流读感受。
3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。
（三）、理解字词，扫清阅读障碍。
1、出示生字新词。（见课件幻灯片）
2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）
3、指名读、正音，全班齐读。
4、在文中画出带有生字新词的相关句子。
（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）
５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）
（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）
1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；
2、交流感知
3、质疑
（五）、小结、作业。写生字、描红
第五篇：课堂教学实录
备忘：
这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。
当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文
初中语文课堂教学实录
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