师爱的智慧

第一篇：师爱的智慧

师爱的智慧

黄旗湾小学

王英彬

作为一名新教师，我很庆幸刚刚走出校门就可以走上讲台，实现自小“教书育人”的愿望。但与此同时，随着执教的时间的增长，懵懂和无力感却越来越强。最初为人师表的新鲜感一过，教学过程中出现的一系列问题越来越困扰着我。是我自身素质不够硬？还是我的教育方法不到位？通过这段时间的培训与学习，我终于找到了自身的问题所在。

我有足够的教育激情，也有足够的耐心与爱心，但显然，蛮力有余而智慧不足。所以导致课堂教育出现事倍而功半的效果。

师爱的本质是理性的爱，无私的爱，智慧的爱。这三点，我做的显然不够。一方面，我不够理性。今年是我职业生涯的开端，刚一上手就是六年级，很有压力我急需快速证明自己，这个源于促使我在明知教育方法不得当的情况下依然选用了传统的教育方法。课堂氛围也不如三四年级那么浓烈。虽然最后的升学考试成绩还算可以，但我依然倍觉惭愧。我没能理性的去对待这些本该享受新课堂的学生，甚至在临考前两个月都未能给与他们孩子应有的快乐。对待学生方面，我自认够公平，但对优等生寄予的希望显然更强。通过本次培训，是我找到了自身的不足，今后会加以改正。更加理性的去对待学生，对待课堂。合理分配教育资源，关注每一个学生的内心。不会再为了单纯的追求成绩去压制学生。

另一方面。师爱是智慧的爱，践行在两个规律上，一是教育规律，二是学生的身心发展规律。半年来，在课堂出现状况的情况下不能够及时调整，只能眼看着事态发展。课堂机智明显不够。同时在对待后进生的问题上，也忽略了该有的智慧。除了训斥与死抓，竟没有别的办法。忽略了学生自身的发展规律，课程的深发掘，未曾考虑过学生能否接受。通过培训，使我了解到，师爱除了传道授业解惑外还有更深层的教育智慧。

这次课程的培训使我受益匪浅。帮我明晰了自己的不足，同时指点了我今后在对待课堂，对待学生时除了用蛮力外，还应该够理性，有智慧。

第二篇：师爱的智慧

认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

师爱是一种抵达学生心灵的情感

很喜欢这句话：师爱是一种抵达学生心灵的情感。

小学生年龄小，但是他们懂得快乐与痛苦、羞愧与尊重。别人的孩子也是孩子，更需要我们老师去关心和呵护。生活中，我们不仅要爱自己的孩子，更需要把这种爱移植到自己的学生身上，把爱洒遍教室的每一个角落。在教育孩子的过程中我时刻提醒自己，爱学生，就要善于走进学生的情感世界，用无私的心灵去感染一颗颗幼小的心，把孩子们作为自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，尊重学生，信任学生。因此，我常用亲切信任的目光、热情鼓励的话语、肯定表扬的手势，让孩子们真切地感受到我对他们的爱。孩子们受到尊重，得到信任，就会表现的开心、快乐，我也会快乐起来。一直这样坚持下去，学生就会给我们带来意想不到的惊喜。正如全国著名特级教师孙双金说：“你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳”。

爱是双方的，喜欢是彼此的，要想学生喜欢老师，老师必须喜欢学生，把他们当作自已的孩子，发现他们的可爱，尽心尽力地教育好他们，学生也能读懂老师的爱和真诚。要以发展的眼光关注学生的未

来，以博爱的胸怀面对全体学生。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”老师对学生的爱是一种深沉的爱、博大的爱、奉献的爱。

无论是怎样的学生，一旦是你的学生，你就应该把师爱撒向他们，用师爱去塑造他们，用师爱去温暖他们的心灵，用师爱去帮助他们改掉“小毛病”，促使他们成为适应现代生活有用的人。苏霍姆林斯基常常建议我们教师：让孩子感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧！在他们心中唤起自豪感和自尊感吧。我们常犯这样的错误：被学生的外在表现和较低的学习能力误导了自己的判断。如果教师认定学生的学习成绩不好，就会不知不觉地和他们疏远开来。当学生也开始低估自己的学习身份时，就会陷入一种自我证明的旋涡之中，这常常成为他们逃避责任、制造麻烦的借口。

当老师就要爱学生，而这种爱是艰难的，是毫无保留的。爱的教育是一个永恒的主题，教师要用“爱”去架起师生情感的桥梁，用信任去填补师生心理的鸿沟，要激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。教师需将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，撒进学生的心灵，用无私的爱去托起明天。

第三篇：师爱的智慧

认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

反反复复看了很多遍《师爱的智慧》，虽然学习时间不再增长，但自己的体味却日益加深，仔细回顾《师爱的智慧》这门课，课程中每一个观点都让我有所感悟，尤其是学到师爱的本质：师爱是无私的爱，是奉献，是责任，更给我以颇多的启发。师爱是一种奉献，师爱更是一种责任。师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化的感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人，使学生终生受益。

认真备课，上好课是教师的责任。研究学生、研究教材为学生发展做好服务就是教师的责任。不放弃学困生，扎实打好学习基础更是我们教师的职责。关爱学生就是努力做好本职工作。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。

关爱学生就是在生活上体贴，在困难中帮助。以前教过的一个班级，有位特殊家庭学生，父母均有些残疾。有一次学生返校时，我发现这个孩子满脸涨红，问他怎么了，孩子说这两天感冒，高烧不退，家长生怕耽误孩子课程，让孩子带着药上学来了，我一听马上带着孩子去医院检查，结果是大叶性肺炎，要住院治疗，我给孩子垫付了医药费，并通知了家长，我买了水果、营养品，两次送给500元钱。家长很感动。虽然我并不富有，但看到低保家庭中，身材柔弱的母亲为了孩子不辞辛劳，觉得自己少穿几件新衣服对他也是点帮助呀。家长春节打来电话，说老师对他们的帮助永远不会忘。

教师的奉献就是一种幸福。记得工作调动，我要离开自己从毕业带了两年的学生，那天情境让我终生难忘：早晨我走进教室，看到黑板中央几个大字：老师别走。字的缝隙间是孩子们密密麻麻的签名，此情此景让我泪流满面。谁说我们的孩子没有感情，谁说我们的孩子无知。每年春节，这个班很多位学生来都要来家里坐坐，连平日最调皮的孩子也在其中。看着孩子们天真灿烂的笑容那一刻我真是感到由衷的幸福。

师爱是人类复杂情感中最独特最高尚的情感，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，它凝结着教师的心血，体现着教师的奉献，收获着学生的成长和自己的幸福。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”让我们用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

第四篇：师爱的智慧

认真回顾《师爱的智慧》这门课，课程中哪一个观点或一句话让您印象最深？给您什么启发或反思？

聆听《师爱的智慧》这门课，我感触颇深。通过对本课程的学习，课程中的三句话给我留下了深刻的印象。师爱是理性的爱——透视师爱与理想、师爱与学生、师爱与师德修养的关系。师爱是无私的爱——理解师爱与母爱、师爱是责任、师爱与奉献的内涵。师爱是智慧的爱——揭示师爱与规律、师爱与艺术的内在规定性。

教育是一个温馨而又充满诗意的过程，是一个用爱来诠释生命成长的过程。作为一名人民教师我感到很光荣，因为这个职业让我受到了很多的尊重和认可。为什么我们受到如此的礼遇？我觉得这是一种爱的回馈，只要我们付出了爱，就自然的得到了回报。回报自然不是重要的，我们要的是孩子们能健康，快乐的成长，充满知识和前进的力量.师爱是教师的能力体现，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，关爱尊重每一个孩子是教师的天职。然而，很多的时候，我们总是在抱怨，我们那样的辛苦那样的劳累那样的甘于清贫那样的不计名利，而学生们面对我们的良苦用心却似乎总是无动于衷。其实，这一切的尴尬都只因我们对学生的爱过于武断、包办与专制。师爱是理性的爱。我们都知道，教育从爱心开始。但是，教育需要教师什么样的爱呢？对学生，爱是立场，爱的智慧则是境界。爱的无私是基础，爱的智慧则是升华。

赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的。但是对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对学生的教育和教学上，在他们的精神成长上取得最好的成果。因此，教师对儿童的爱应当同合理的严格要求相结合。”这就是教师的不同于父母之爱的理性之爱。因此，我们说，教育不仅仅需要的是爱，更需要的是理性之爱。

师爱是无私的爱。著名教育家陶行知曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。这是对教师最好的形容。既然做了教师就要热爱这个行业，并愿意为教师这个职业奉献终身。我们只有“想”做好，才“能”做好。没有对职业的爱，就更谈不上对学生的爱。母爱般的引导，全力付出，不图回报，全心全意，是每个孩子迫切的需要。在我们班里一些经常发生的小事令人深思。放学了，孩子的家长种种原因迟到没来接孩子，我每次都把孩子叫在身边，放下课堂上的严肃，悉心的交谈，与他们一起等。交谈的内容很广泛，有学习的，生活的，科普的.在我做这个活动半年后，班里的面貌焕然一新，充满教室的是友爱，团结和斗志。这都源于我付出了小爱，换来的却是一片丰收。

师爱是智慧的爱。智慧的爱需要鼓励，包容和拒绝。师爱不是一种恩赐，更不是居高临下的施舍。教育的意义不只是传道、授业、解惑，更重要的是激励和包容。师爱不是溺爱，不是无限制的给予。有的同学经常迟到，每次都有不同的理由，但归结到一点就是晚上贪玩，白天不能按时起床。对于这种情况，我们只能给予否定，拒绝这种不良现象的发生。但是绝对不能“一竿子打死”，全盘否定。激

励与包容学生往往能给我们带来意想不到的效果。面对这种情况，我一般都是先否定迟到的行为，然后进行鼓励，例如“某某同学学习成绩一直都很好，在按时上课方面以后也绝对不会输给别人，大家说是不是...”，在不断的督促与鼓励下，以后不迟到了，及时的给予表扬，不但这个同学会做的很好，全班同学也会有一个良好的风气。

爱是一种信仰，带给人们无穷的力量。师爱是最纯粹的，最高尚的爱。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是一种最伟大的情感，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”智慧的师爱就像一缕春风，一夜喜雨，能在“润物细无声”中教育人、唤醒人、打动人，从而收获一种“心灵的对话，情感的沟通，思想的碰撞”的互动。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧、用情感陶冶情感、用思想影响思想、用人格塑造人格.正是她的无私和智慧才创造了一个个的奇迹，才造就了一位位伟大的人。

第五篇：师爱的智慧

“师爱的智慧”研修感悟

这一次的远程培训活动，实在是机会难得，给我们教师创造了良好的学习进会。这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，其中我对《师爱的智慧》这门课程的学习感悟很深，可以说让我以全新的视角重新认识了师爱，掌握了师爱的本质，理解了师爱的价值，懂得了以后在教育教学中得充分体现师爱的智慧的重要性！

徐敏教授通过三个主题，让我明白，作为教师，就是要教会孩子理解爱，懂得爱，并传递爱。有人说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。也有人说“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是圣人”！这些人要告诉我们的是：

一、爱别人的孩子是不容易的；

二、爱别人的孩子如同爱自己的孩子更不容易；

三、爱别人的孩子超过爱自己的孩子是最不容易的了。不是说教师是神，而是教师要以其独特的方式爱学生。

对师爱认识的误区让我明白：“爱”是教师工作中的永恒主题。我想，对于教师而言，爱不是目的，只是手段。在工作中，以拖着生病的身体，亲人的离世，以及顾不上照顾自己的孩子为代价的所谓师爱是不提倡的。我认为这不是师爱，师爱是需要智慧的，师爱的智慧在于如何去爱，如何把握爱！

对师爱行为的误区让我明白：孩子的成长不等于成绩。我们

不能为了这份虚拟的成绩，不惜牺牲孩子的生命成长。不能让清脆的下课铃声如同虚设，其实你在教室里再怎样滔滔不绝，孩子们的心早就飞到了外面。不能让学校的美术课、音乐课、体育课。。。也如同虚设。教师的爱，要不为眼前的各种考评；教师的爱，要不为学生目前的暂时的成绩而忧虑；教师的爱，要着眼的是孩子未来的生命成长；教师的爱，要在意的是教育人的良知。。。

师爱的价值重在教人求真，学做真人，使学生得到全面发展；要爱中有严，严而有度，教师在尊重学生和动之以情、晓之以理的基础上，须对学生进行严格要求与严格管理；教师必须遵循学生的成长规律，尊重学生的年龄特点与个性特征。

教师要有爱，有爱的老师只有充盈着教育智慧，才会拥有幸福的人生！以上是我学习“师爱的智慧”这一课程并研读他人日志后的研修感悟！我希望自己在今后的生活中，给予学生师爱，让他们真正理解爱，如何爱，传递爱！