他发明了什么教学设计(公开课教案)

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第一篇:他发明了什么教学设计(公开课教案)

昨天一清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的阴云;中午,凛冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了一个下午;黄昏时分,风停了,就下起鹅毛般大雪来。(小学语文《第一场雪》)

举例子,打比方,列数字,分类别,列图表,摹状貌,下定义,作比较,引古藉,作诠释

惠特尼(Whitney.Eli)美国发明家。1765年12月8日生于马萨诸塞州西博罗;1825年1月8日卒于康涅狄格州纽黑文。惠特尼是美国人中手巧心灵的设计制造小件产品的典型。他活象是马克·叶温一个世纪后在小说“亚瑟王朝中的康涅狄格人”中创造的那个美国佬。惠特尼擅长于制造和修理机械装置,凭借他的技能挣得一些钱,帮助他念完了耶鲁大学。惠特尼于1792年毕业之后,以教师的身份,抱着学习法律的愿望旅行到了佐治亚州的萨凡纳。在那里他遇到一位革命军将军的寡妇纳撒尼尔·格林夫人。当他学习法律时,他居住在格林夫人把他介绍给一些关心棉花行业的绅士们。对南方说来,棉花是发财致富的东西,但要把棉花纤维和棉籽剥离开耿却是很困难的。可是惠特尼认为,制造一种有金属钩齿的装置来做这项工作是一件轻而易举的事。1793年4月,他发明了轧花机,即金属钩齿穿过条板,并使之缠在棉花纤维之中,最后把棉花纤维剥离出来。一台轧花机每日能轧花五十磅。这样一台轧花机造成了如此罕见的严重甚至是灾难性的后果。妈录制度在美国,即使在南方正地走向衰落,因为奴隶制度在经济上怎么也也不上自由劳动和机器的结合。可是轧花机使棉花的种植成了大笔生意,奴隶制看来对于棉花种植园是最合适不冠军的了。

于是奴隶制复活、发展和加强了,南方宁愿进行战争而不愿和和平地放弃其“特有的制度”。如果没有轧花机,美国的内战或许也不会爆发。当南卡罗来纳州的立法机关授与惠特尼五万美元奖金之后,惠特尼返回新英格兰从事轧花机的制造。然而,轧花机是如此易于制造,其原理又是如此易于领会,以致惠行尼为了保护其专利权用去了他的全部奖金和利润,结果在经济上无一所获。惠特尼是1900 年建立的美国伟人纪念馆的首批成员之一。

《他发明了什么》 导学案

教学目标

1.学习课文,理清故事的起因、经过、结果。

2.从惠特尼的发明及爱迪生等人发明的不同中启发学生的创新意识。

3.体会惠特尼所发明的“标准化”方法的奇妙之处。教学过程

一、复习巩固。

说说文章主要写了件什么事?(填写在下面)

二、讲读第3-9自然段

1、用波浪线画出说明制造工艺落后的句子。

2、这么落后的制造工艺还给人们带来了什么不便?

3、惠特尼是如何说服杰斐逊总统的?(1)现场表演。(2)介绍

4、学生分小组学惠特尼现场介绍他发明的方法。

5、小组代表上台介绍,看谁介绍的好。介绍时抓住三个要点:

(1)制造简便(2)组装简便(3)修理简便

三、讲读第10-12自然段

1、默读课文。

2、说说你读懂了什么?

四、课堂小结

课文介绍了在现代大工业生产的做法,让我们深刻感受到标准化在现代大工业生产中 的意义——只有标准化的产品,才能快速、大量地生产,广泛使用;同时也让我们明白了“发明创造不之表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上的深刻道理。

五、【练练测测】

1.比一比,再组词。

枪()

傅()

迫()

骗()

抢()

搏()

追()

编()

2.我会积累好词佳句

①词语

② 我会背诵自己喜欢的段落

六、【拓展提升】

1.说一说你学完这一课,从中收获到什么?有什么启发

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

教材分析:

课文讲述的是二百年前美国独立不久,为了捍卫主权要与外国作战,政府急需定制上万支步枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在当时有限的制造工艺下,与总统签订了生产合同。发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

教学目标:

1.朗读课文,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。

3、激发学生不断探索、勇于创新的精神。

教学重难点:

引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备:

教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、谈话导入

同学们,在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字已被载入史册,你知道他们发明了什么吗?瞧!这位是谁?像这样的发明家还有许多,你再说一说。但是有一个人发明的东西,却是看不见,摸不着,他是谁呢?他发明了什么?(出示课题)让我们一起来学习一篇具有故事性的说

明文。

二、初读课文、整体感悟

1、请同学们用你喜欢的方式读课文,边读边思:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么?

2、学生交流(课件出示挂图及文字:惠特尼发明的,是一种组织管理的“方法”-----“标准化”的生产方式。)师:看到这样的发明,你有什么疑问?

生:发明应该看得见,摸得着,“方法”看不见,摸不着,也算得上发明? 生:什么是标准化的生产?

3、请同学再浏览课文,想想文中:

()段记述了惠特尼用标准化造枪的经过。()段说明了什么是标准化及标准化的意义。

(齐读)第1段:引出有一个人的发明却看不见,模不着。在(第12)自然段中总结惠特尼的发明非常奇妙。这样的写法叫做首尾呼应。(课件出示)

三、研读课文

1、同学们,惠特尼发明的“标准化”究竟是个什么“东西”?让我们再回到二百年前,看看它的诞生过程。谁来读2-9自然段。

2、(过渡:枪是惠特尼发明的吗?不是,18世纪以前枪是德国机械设计家彼得保尔毛瑟发明的一种枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和这支枪有关。)

师:(让我们来看18世纪以前枪是怎么制作的?)自读第3自然段画出重点句子,补充填空。(教师课件出示填空。)

每一枝枪都是由技艺熟练的工匠(一件件打制零件,自己安装的),所以(每一个零件的大小尺寸并不完全一样)。如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅(再按原来零件的大小打制一个。)

师:文中哪些语句体现了枪的制作复杂?

3、填表格(我们可以抓住要点来记。)

原来制作方法:(制造)一件件打制、自己安装——(生产)零件尺寸不同、单枝生产——(修理)按原零件大小打制

4、(过渡:看来制造一支枪真是复杂,谁能把机械制作的复杂读出来。)

5、(过渡:在 1797年,美国独立不久,政府需要订制步枪,就制造步枪还面临了一些困难。)齐读第4自然段

教师黑板板书:①任务重(上万支步枪,按那时的制造工艺,这可是个不小的数字。再说美国此前从未大量生产过火器。)②时间紧迫 ③需要大量铁匠(到哪里去找那么多技艺熟练的铁匠。)

6、面对这么多的困准,惠特尼挺身而出(出示插图),当时没有人相信他有这个能力,他到底有什么办法在紧迫的时间内生产那么多的枪呢?自读第8自然段画出相应的句子。

办法:原来,惠特尼事先让工人分别制造了步枪的每一种零件,每种零件(规格大小都相同),(可以互换)。(课件出示)

师:像这样的产品叫做标准件,也叫标准化产品。

师:惠特尼这样做有三个好处,请你在文中找一找。

零件制造简便,可以批量生产;组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件坏了,从那种零件的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。(奇怪没有序号,你怎么找得这么快?有什么诀窍?)观察句子的特点。(用两个分号隔开,表示三个要点,即三个好处。)分号可以帮助我们很快地提炼要点。你用分号可以练习写一句话。

填表格①便于制造 ②便于组装 ③便于修理

(过渡:惠特尼真是敢想,敢创造,如果按照老办法,光靠加班加点地干,他能完成任务吗?因此,他解放了思想,改变原有的思路和习惯,发明了一种新的生产方式——标准化。)

7、出示句子(制造标准件的作用)

这样,不需要大量熟练的工匠也能生产出大批合格的枪支来。

8、到底什么是标准化?找出句子读一读。

教师出示句子:(成批生产)(同一标准)的零件,(然后统一组装)成成品,使(原本只能一个个生产)的物品,变成(批量化生产)了。

师:他的这种”标准化”的生产方式给我们的生活带来了很多好处。(齐读第十一自然段。)

师:所以说,惠特尼的发明多么奇妙啊!它启发我们——(生:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。)

7、(让我们了解一下惠特尼吧!)(课件出示惠特尼资料。)

四、拓展延伸

1、同学们,在我们的生活中你还知道哪些标准化的产品,给人们带来了便利。

(如:笔芯 灯泡 瓶盖 碗筷 批量生产桌椅 螺栓)

2、在你的学习生活中,你有什么“方法类“的小发明吗?说来听听。

(小结:同学们,努力学习吧!不久的将来,在我们当中就会出现一位伟大的发明家,会给我们人类进步做出贡献!)

五、说明方法的渗透

下定义 举实例 作比较(铁匠和标准化生产)

六、布置作业

每人做一个小制作并说明方法

第二篇:他发明了什么教案

《他发明了什么》教学设计 教材分析

课文讲述的是二百年前美国独立不久,为了捍卫主权与外国作战,急需定制4万多只毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在当时有限的制造工艺下,与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的„方法‟上”的深刻道理。

教学目标

1.朗读课文,理解课文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2.引导学生认识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处,用两个分号表明有三条好处。

3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点:

课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、导入

在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,你们能举例说一说吗?(学生交流材料),有一个人的发明,却看不见,摸不着,他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习课文。

二、整体感悟

默读课文,边读边思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?

三、研读课文

1.18世纪以前,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置,文中哪儿写了制作的复杂?

(生:第三自然段)(出示课文段落)

请把机械制作的复杂读出来。(指名读,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)

(十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……)

2.还有那些困难?

(生:数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)

指导学生朗读第四自然段,读出相应的语气。

3.面对这么多的困难,惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么?

(生答:惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。)

4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。

全班交流这两种做法的不同之处。

原来制作方法:(制造)一件件打制、自己安装——(生产)零件尺寸不同、单枝生产——(修理)按原零件大小打制

标准化做法:(制造)零件制造简便——(生产)批量生产、组装简便——(修理)修理简便、随意换相同零件

(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零件坏了,只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)

(零件制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零件中随便抽取,不存在两种零件不能配合的情况;修理简便,某个零件坏了,从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。)

(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)

这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。

(2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?

(学生可自己总结,也可以从课文中找出相关的语句)

(教师出示句子“成批生产同一标准的零件,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。”)

6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。

请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。

四、总结全文

课后反思:

这篇课文是具有故事性的说明性文章,要指导学生通过读课文,理解课文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制零件,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

本课的设计层次清楚。学生在自读课文的基础上,结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料,自己探索问题,培养了学生自学的能力。这节课能以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。课文的内容不难,学生容易理解,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难,为后面理解课文打好基础,使学习水到渠成.教学目标

1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。3.提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点

课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学准备

教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程

一、从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。)

2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?

[设计意图:从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望。]

二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方)

2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)

3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械 捍卫 缝纫等词。

三、细读解疑,理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?

重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品„„变成批量化生产了。”

引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点? 1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?

2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。(1)画句子,读句子,小组讨论。

(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)

(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。

4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。

5.创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

[设计意图:激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力。] 6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发?

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

第三篇:《他发明了什么》教学设计

《他发明了什么》教学设计

教材分析

文讲述的是二百年前美国独立不久,为了捍卫主权与外国作战,急需定制4万多只毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,在当时有限的制造工艺下,与总统签订了生产合同的发明了“标准化”的生产方式的经过。简单介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的深刻道理。

教学目标

1.朗读文,理解文内容。重点理解文中的惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大生产的重要意义。

2.引导学生认识分号对于理解要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处,用两个分号表明有三条好处。

3.激发学生不断探索、勇于创新的精神。教学重难点:文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好;学生预习文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、导入

在人类的历史上,有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献,他们的名字被载入史册,你们能举例说一说吗?(学生交流材料),有一个人的发明,却看不见,摸不着,他是谁呢?他到底发明了什么?让我们一起来学习文。

二、整体感悟

默读文,边读边思考:文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西?

三、研读文

1.18世纪以前,毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置,文中哪儿写了制作的复杂?

(生:第三自然段)(出示文段落)

请把机械制作的复杂读出来。(指名读,如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。)

(十分复杂、自己

一、自己安装、并不完全一样、如果„„只能„„)

2.还有那些困难?

(生:数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。)

指导学生朗读第四自然段,读出相应的语气。

3.面对这么多的困难,惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零也没发明。”他究竟发明了什么?

(生答:惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。)

4.标准化究竟是什么东西呢?让我们再回到二百年前,看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读文2~9自然段,看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。

全班交流这两种做法的不同之处。

原来制作方法:(制造)一打制、自己安装——(生产)零尺寸不同、单枝生产——(修理)按原零大小打制

标准化做法:(制造)零制造简便——(生产)批量生产、组装简便——(修理)修理简便、随意换相同零

(每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一打制零,自己安装的。每一个零的大小尺寸并不完全一样,如果哪一个零坏了,只能请铁匠师傅再按原来零的大小打制一个。)

(零制造起来简便;可以批量生产,组装简便,可以从各种零中随便抽取,不存在两种零不能配合的情况;修理简便,某个零坏了,从那种零中的一堆中随便拿一个换上就行了,不用另外打制。)

(1)(指名读句子)大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)

这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开,这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学生初步联系使用分号。

(2)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗?

(学生可自己总结,也可以从文中找出相关的语句)

(教师出示句子“成批生产同一标准的零,然后统一组装成成品,使原本只能一个个生产的物品,变成批量化生产了。”)

6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。

请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。教师组织并指导学生交流。

四、总结全文

后反思:这篇文是具有故事性的说明性,要指导学生通过读文,理解文内容,重点理解文中惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中,可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一打制零,自己安装的做法的不同结果进行比较,从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解:发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

本的设计层次清楚。学生在自读文的基础上,结合文后的资料和自己在刻下查找的资料,自己探索问题,培养了学生自学的能力。这节能以学生为主,在教师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对的理解。文的内容不难,学生容易理解,重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难,为后面理解文打好基础,使学习水到渠成。

第四篇:《他发明了什么》教学设计1

他发明了什么教案,北师大版语文五年

级上册

教材分析

这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了捍卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义,揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的„方法‟上”的道理。

学情分析

学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机,90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前,学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

教学目标

1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。3.提升不断探索和勇于创新的精神。教学重点

课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备 教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。教学过程

一、从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。)

2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?

[设计意图:从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣。通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望。]

二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方)

2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)

3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械

捍卫

缝纫等词。

三、细读解疑,理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?

重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点? 1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?

2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。

(1)画句子,读句子,小组讨论。

(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)

(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)

3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。

4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。5.创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

[设计意图:激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力。]

6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发?

四、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

五、作业

拓展阅读:自由朗读《“看”的学问》。点评

这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则,就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源,是从未知到已知的过渡形式。提出问题后,再进行整理筛选,选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题,带着这一感兴趣的问题品读探究,小组讨论交流,就能很好地解决问题,理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位,培养探究精神。

第五篇:《他发明了什么》的教学设计

教材分析

这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了捍卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义,揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的道理。

学情分析

学校电教设备齐全。每个教室都有多媒体、电脑等。班里所有学生的家中都有微机,90%的学生在家都能上网。学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力。在课前,学生已通过网络等手段查阅了有关资料。对本课的内容已产生了浓厚的兴趣。因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适。

教学目标

1、掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法。

3、提升不断探索和勇于创新的精神。

教学重点

课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

教学准备

教师准备好课件;学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。

教学过程

一、从发明家导入新课

1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明。)

2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?

二、初读课文,整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方)

2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。)

3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查:机械

捍卫

缝纫等词。

三、细读解疑,理解品悟

带着学生提出的以上问题理解课文。

18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔?毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢?

重点突破:从文章的重点句入手,引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”:成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”

引导学生理解:什么是标准化?标准化有什么特点?

1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?

2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处。

(1)画句子,读句子,小组讨论。

(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。

(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处。(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)

(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答。)

3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈。

4.教师小结“标准化”的意义:只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用。

5.创设情境引导学生复述课文:假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)

假设自己是总统和参观的人又会问些什么。

6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发?

四、总结全文

惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。

五、作业

拓展阅读:自由朗读《“看”的学问》。

点评

这是一篇很有特色的教案。整个教学设计充分体现了让学生主动学习。教师引导学生在整体感知的基础上提出有价值的问题。美国学者布鲁巴克说过:“最精湛的教学艺术,遵循的最高原则,就是让学生自己提出问题。”问题是人们认识活动的启动器和动力源,是从未知到已知的过渡形式。提出问题后,再进行整理筛选,选出最有价值的、牵一发而动全文的重点问题,带着这一感兴趣的问题品读探究,小组讨论交流,就能很好地解决问题,理解内容。这样就能真正体现学生的主体地位,培养探究精神。

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