实验小学2014-2015学年课改实施方案

第一篇：实验小学2014-2015学年课改实施方案

实验小学2014-2015学年课改实施方案

2014.9.10

实验小学2014-2015学年课改实施方案

课改是教育思想和教育观念的集中体现，是实施培养目标的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。课程改革是整个教育改革的核心内容之一，是全面实施素质教育的核心问题和关健环节。为贯彻落实教体局课改工作精神，切实提高教育教学质量，结合我校具体情况，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以办好新时期人民满意的教育为宗旨，以培养全面发展的具有创新精神和实践能力的新型人才为根本目标，坚持“以人为本”的办学理念和治学方略，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、研究的态度,扎实、有效地推进基础教育课改实验，积极构建素质教育体系下的育人模式，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的工作新局面。

二、工作目标

通过基础教育课程改革的实验工作，确立现代课程意识，优化课程实施过程，改进课程管理体制，增强课程育人功能；走进新课程，确立新理念，打造新教育，实现新突破；加快高素质教师队伍的建设步伐，加快新时代人才培养的创新步伐，加快信息技术教育的普及步伐，加快学校现代化进程的发展步伐；坚持依法治校，坚持教育科学发展观，争创市县优质学校和名牌实验小学。

三、基本原则

（一）科学性原则

坚持改革就是研究的观念，把课改放在科学研究的高度，以科学的理论，科学的方法，指导这次课程改革。

（二）发展性原则

把“以人为本”作为课改理论基础，牢固树立“一切为了学生,为了学生一切”的办学思想，明确课改的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。

（三）创新性原则

本次课改是在新的理念指导下的改革，要在各方面突出“创新”这个特点,让广大教师在课程改革的实验中经受锤炼与提升。创新主要体现在培养学生创新意识，总结新的教法与学法，构建新的教学方式,摸索新的育人模式,建立新型的教师培训模式等等。

（四）主体性原则

教师和学生是学校课改的主体，发挥广大的师生参与课改的积极性、主动性与创新性是本次课改的关键环节。通过各种渠道与方法，发挥师生的主体作用，使课改作为师生的自觉行动，成为推动学校发展的动力。

（五）系统性原则

本次课改作为新世纪的课程整体全面改革，课程的综合性是本次课改的一个特点。因此，既要体现学科特点，又要体现各学科间整合的特色；既要体现知识的系统性，又要突出能力和情感态度价值观的形成过程；既要改变传统的知识传授方式，又要优化课程结构、课程内容以及课程实施、课程评价和课程管理。

（六）情感性原则

深入学生内心世界，把握学生心理需求，只有爱生如子，才能进行心灵的交流。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程成为塑造和发展学生健康心理的过程。

四、主要措施

（一）以组织管理为先导，稳步实施课程改革。

学校成立课程改革领导小组，重点针对新课程在实施过程中出现的新问题进行研究，重点抓好以下6个方面：

1、教案。各教研组根据学校《集体备课管理制度》进行集体备课，形成共案，各任课教师再对教学重点难点、教学方法、教学过程进行个性化设计等，并在教案上做好记录。

2、听课评课。

听课评课是教师参加教研活动的重要内容之一，开展听课评课活动，为全校教师提供交流教学经验的机会，从而促进课堂教学改革的深入进行。任课教师每学期至少听其他教师20节课，校长领导每学期听课40节，听课内容应认真记笔记。

评课采取书面评课和当面评议的形式。听课后先按《听课评课情况》表写出评课意见，再安排时间进行当面评课。评课时要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，达到互相学习，共同提高，提高教学效果的目的。

3、课后反思。课后反思包括以下四方面的主要内容：

（一）教学设计反思：针对教学设计中的某一个环节或者这几个环节进行反思。比如反思教学目标的设置是否得当，教学时间的安排是否合适，问题的设计是否科学。

（二）教学过程反思：主要针对课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。

（三）存在问题反思：主要是指课后对课堂教学中存在的问题的一个集中的回顾和思考。

（四）改进措施反思：

这一项和前一项紧密相连，冷静的客观的理性的思考解决问题的办法。

4、教研活动。

5、课堂秩序。

6、学习小组打造。

学校分学科成立行动小组,负责协调各学科的新课程实施与研究。各小组定期研究课程改革，开展各种研究活动。对《学校常规管理制度》、《年度考核制度》等方面作必要的修改，融进课改的新理念、新要求，配套制定课改工作相关激励措施，确保课改工作扎实有效地进行。

（二）以师资培训为动力，全面引领课程改革。

组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要》、各学科《新课程标准》，邀请省市县专家到校举办讲座、指导课改。选派骨干教师参加省市县的课改培训。实抓校本培训，每期开展“五个一”活动，即一本学习笔记、一本教研记录、一篇教学案例、一个听课本、一节公开课、一篇教研论文。不定期举行“新理念·新教法”研讨课活动。

（三）、以教育科研为突破口，整体推进课程改革。

搞好集体备课，认真剖析课程标准，深入钻研新教材内容。一切从学生实际出发，一切从有利于学生发展出发，充分体现以学生为主体的教学原则。开设课改论坛，组织专题研究，使新课程的一些新理论、新方法转变为具体的教学行为，如：自主学习研究、合作学习研究、探究性学习研究、创新能力培养研究等。链接课题研究，注重课改与省市县实验研究课题的整合，用科研带动课改，用课改推动课题研究。“高效课堂教学评价方法研究”是我校结项的省级科研课题，将该课题研究中新理念、新方法运用到教学中去，使我校的教育教学质量再上新台阶。

（四）、以资源整合为支撑，切实保障课程改革。

学校拿出公用经费的5%，用于师资培训，改善教学条件。与家长、社会联合,建立新课程改革的良好氛围。开设好各类基础学科课程，开发校本课程，加强综合实践活动的组织和管理。

六、实施步骤

第一阶段：学习准备阶段（2014年9月—2014年10月）

1、撰写、出台《实验小学2014-2015学年课改实施方案》。

2、召开课改实施动员会。

3、组织学习西峡“三疑三探”课改先进经验。第二阶段：模仿试点阶段（2014年11月—2015年1月）

1、集体备课，同步使用“三疑三探”模式教学，提倡同课异构。2、1-6年级全面实施课堂教学改革。

3、向家长、教师、领导、社会征集课改意见。第三阶段：探索改进阶段（2015年03月—2015年06月）

1、所有年级全面进入课堂教学改革。

2、探索出以“学习小组”、“三疑三探”为载体的课堂教学新模式。

3、提炼办学理念、打造校园特色文化。

第四阶段：修改完善阶段（2015年06月—2015年07月）

1、全校所有年级实施课堂教学改革。

2、全面展示课堂教学改革情况。

3、完善课堂教学改革模式。

第二篇：小学课改实施方案

小学课改实施方案

课改实施方案

随着课改实验的不断完善，课改方法的不断更新，面对我镇教育改革的新形式、新情况及教育改革的时代要求，我们要增强责任感和紧迫感。为了更好地地落实和体现课改的精神，树立以学生发展为本的教育理念，提高我镇教育教学质量，现结合我校实际，经课改小组讨论，制定我校课改实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，树立以学生发展为本的教育理念，立足我校实际，大力推进教育创新，构建适合学生自主发展，可持续发展的新体系，不断深化我校基础教育课堂教学改革，强力推进素质教育，全面提高教学质量。

二、课改目标

1、以全面提高教师素质为目的，探索教师专业发展途径，为教师搭建成长平台

2、为学生发展提供空间，培养学生自主探索，自主发展，自主创新的能力。

三、成立领导小组

领导小组的具体职责是:制定课改方案、负责具体落实公开课，观摩课，示范课的组织，教育理论的学习研究，教师的培养，以及课改工作的评估。

四、成立课改教研小组。

根据课改需要，建立课改教研小组。成立语文教研组、数学教研组、英语教研组、体音美教研组。具体分工如下: 课改小组应承担下列任务:组织教师学习新课改理念，新课程标准，先进的课堂教学模式，组织教师上课改达标课，开展听、评课活动，组织教师进行教学反思、撰写课改教学论文。

五、方法措施

1、营造浓厚的课改氛围，对教室、走廊、校园标语进行更新，突出课改理念，凸先校园文化，体现时代精神，此项工作在一周内完成。

2、结合班级学生实际，科学建立高效小组，高效小组的建立情况存教导处，并在班内显。此外，班级要有富有激情，气势，震撼力，催人奋进的誓词，并且要在4-6周内更

新。

3、以校本培训方式为主，帮助教师进一步更新教育观念。创新教育方法，促进教师成长。以“以人为本”的教育理念，以课堂教学为主要阵地，强力推进课。以“校本教研”为切入点，以促进教师成长，学生发展为主要目标，全面实施课改方案。同时要根据教材特点和各年龄段的具体要求，分年级分步骤实施新课改。在强化教师备课，学生课前预习的的同时，力求在课堂上实现“三个沟通”，即全员参与，人际沟通。教学整合，文化沟通。师生调试，心灵沟通。课后要求教师做好反思:及反思学生的核心地位是否得到凸显，学生的学习地位是否得到激发，学生的思维是否得到激活。

4、科学使用导学案，利用导学案提高学生自主学习、自主探索与发展的能力。教师要在精细备课的基础上，熟悉导学案，运用好导学案，以提高驾驭课堂的能力。要结合导学案的特点，突出课堂教学“三化”原则，使问题知识化，知识具体化，练习层次化。

5、加强对高校小组组长的培训工作

为了充分发挥高效小组的作用，要下力使小组长掌握管理、组织、领导小组活动的工作技巧，并对高效小组合作学习、讨论交流起到引领作用。同时要在组与组之间引入竞争机制，开展组与组之间的竞争，还要通过有效的评价进行激励，来提高学生的能力，开发其智力。

6、构造科学的，有利于学生发展，有利于提高教学质量的课堂教学模式 课堂教学要以“参与度、亲和度、自由度”为出发点，创设人人积极参与的“和谐课堂模式”，从我校实际出发，语文方面:

一、二年级抓字词、说话教学的改革，三、四年级主抓句子、段落、小习作等方面的课堂教学改革，五、六年级从段落教学入手，从理解、掌握、运用上下功夫。同时结合书香校园创建活动，积极开展读书、读报、写日记、故事会佳作欣赏会，读书看报心得交流会，优秀诗文朗读会，读书辩论会，读书笔记展览会等活动，全面培养听、说、读、写能力。数学方面:

一、二年级从口算入手，三、四年级抓笔算练习，五、六年级侧重于应用题

教学的理解和运用。立足以校为本的教研活动，融教、学、研为一体，并通过一些理论学习，制度激励等鼓励教师展示和提高个性化教学风格。

总之，课堂教学要坚持温故知新，设问导学，自主检测，巩固达标，拓展延伸的步骤进行。

7、坚持听评课，为了检验教师的教学方法、能力水平。我校每周安排3-4节听评课活动。同时加强教学研讨，查找不足，总结经验，寻找有本校特色的教学途径。领导要深入一线听评课，加强指导，教师之间要相互交流，做好反思，共同提高。不仅如此，要在课改常规方面两手抓，两手都要硬。

8、奖惩兑现。鼓励先进教师脱颖而出，教师课改课在乡镇交流展示奖励10元，在县级交流展示奖励20元，在市级交流展示奖励30元。凡积极参加课堂教学改革实践，且成绩优异的教师，在评模、评先，晋级、职称评定方面优先考虑，对不积极参加课改的教师取消本校的评模、评先资格。

六、活动安排

1、每周三下午第四节进行课改业务学习

2、积极开展听课、评课活动，每位教师每周至少听2-3节课，并对所听的课程进行公开、公正、客观的评价，以求共同提高。

3、每位教师在听课后要写出有价值的反思。同时要积极撰写课改论文与心得体会。

4、走出去，到兄弟单位去学习、听课，学习先进教育教学经验。

5、积极培训骨干教师，树立标杆，典型引路。通过学习培训，努力在我校形成“敢于想名师，努力成名师”的氛围，使大家学有典范，行有目标，以确保课改工作的顺利扎实的进行。

七、具体目标

要在倡导推动自主学习、合作探究、反馈练习、拓展升华的和谐而富具活力的课堂教学模式的基础上，形成全方位多角度具有鲜明特色的本校课堂教学模式，并产生我校课改标兵、教学能手，形成有利于教师成长、学生发展，有利于提高质量的课改经验。新课改的实施，带给我们每位教师一个全新的命题，使我们有了更广阔展示能力、展示

水平的舞台，我们将在全面实施新课改与体现学校特色方面唱好以学生发展为本的主旋律，不断研究与积累，形成鲜明的办学特色，力争成为新新课改的排头兵。

第三篇：小学课改实施方案

小学课改实施方案

教育教学领域课程改革在不断深入，而我校大部分教师还持敬而远之的心态，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。

一、课改目标

1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、跳出“学科本位”，站在学生生命整体生成的高度进行“综合性教学”，真正为了学生的发展，一切可以利用的因素都进入教师的“课程视野”和“资源意识”，教师要成为课程的建设者、开发者。

3、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。

4、教师教学行为目标---教师由“教教材”变为“用教材教”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。

不再在课中“一讲到底”或“以讲为主”,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的“记忆之苦”。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。（2008、9---2009、7）

确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到“有效性”的程度。能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。（2009、9—2011、7）

学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。（2011、9---2014、）

5、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

二、试点班级

二00八秋一年级三年级二年级三班四年级二班五年级二班 五班

三、实施步骤

课程改革实验分三个阶段：

1、准备阶段（2008.3-2008.9）

①组织教师学习新课改方案，领会课程改革精神，明确自己在课改实验中的地位、任务。②进行新课程学科教师培训。

③召开动员大会，成立课改实验小组，制定课改实验具体行动计划，组织实验教师进行培训。

④运用各种途径、形式对社会、家长进行课程改革实验的宣传和动员，营造全社会理解、支持课程改革实验的良好氛围。

2、实验阶段(一年级：2008.9-2014.7、三年级：2008.9-2012.7)

①在各实验年级根据新课程标准进行新课程教材实验，有计划、有针对性地组织新教材、新教学观摩培训活动。

②开展课堂教学和实验专题研究，收集整理相关数据与资料。

③进行阶段性总结，汇报并推广能体现新课程理念的教育教学方式和质量评价方式，形成初步的成果和经验。

3、总结评估阶段(一年级：2013.9---2014.7、三年级：2011.9----2012.7)

①学校进行课程改革实验总结，在自评的基础上，迎接上级对学校实验工作的评估。②撰写实验总结报告，汇报总结课程改革经验，鉴定研究成果，对新课程标准和新教材修改提出系统的建设性意见。

四、教师培训

1、自主学习。

各学科的教师学习孔子、陶行知的教育思想、各种教学杂志、新课程理念，探究新课程实施策略，做好业务学习笔记。

①一期作学习笔记30页，两期作满学习笔记60页。

②每月定时常规检查时，除了查数量，还要检查作笔记的质量。

2、每月最后一周写一份书面案例分析与反思或设计一个主题活动，各备课组长收齐交教导处。每期写一篇教研论文。

3、加强教学基本功训练，积极参加学校开展的师生朗读比赛，粉笔字比赛，口语交际与实践创新课竞赛，语文、数学、科学课教师星级擂台赛。

4、研读教材。教材是教师进行教学的最重要的文本，吃透教材有助于把握教材要求，制定科学合理的教学目标，有力地提高教学效率。

（1）读教材：利用1—2周时间通读教材，教参，弄清编排的特点、知识点、重难点、关键点、拓展点。

（2）讲教材：

时间：第二周主讲人：各年级备课组长

5、单周一下午课外活动1小时为教研沙龙时间，各备课组集体备课。实行中心发言人制度，保证教研质量。

中心发言人：制订所负责单元的教学计划，单元教学计划要落实到每周、每天、每节，负责中心发言、设计课内外作业、收集本单元相关的学习资料或教学案例。

教学工作做到“五个统一”：重难点统一知识要点统一基础训练统一教学进度统一作业布置统一

6、双周一下午课外活动1小时为集体观课、评课时间。立足一切为了学生，一切为了发展解决如何进行有效教学的问题。

五、具体措施

（一）建立适应课改精神的教研体系。

课程改革涉及到教育思想、教育观念、教育方式、教育评价等的改革，涉

及到课程体系、结构、功能、内容、管理等系列的变革，因此，建立符合和适应课改精神的教研体系和制度尤为重要。

1、建立起课改实验领导机构、研究机构，有目的、有计划、有成效地进行教研工作。

2、开展好常规教研活动。每个教研组、备课组一般两周开展一次研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。

3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。

4、召开2～3次课改实验班家长会，向家长宣传课改精神，安排2～3次家长开放日，让家长推门听课，以新的思想、方法配合学校进行课改。

5、确立每两月实验教师集体总结一次制度，切实解决课改中的问题。

（二）积极总结经验成果，重视研究过程。

1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。

2、以专题研究为突破口，推动课改研究。

课改研究课题化、专题化最能取得成果，全体研究人员要在以下专题中选择至少一个进行研究，取得研究成果。

市级课题研究：市级课题《小语高段读写活动中自主学习的研究与探索》

校级课题研究：本着问题即课题的原则实实在在地研究课堂教学领域经常面临的问题。教学研究：

（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。

（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。

（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。

（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。

（三）制度管理

（1）课改工作小组每月召开1次工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略，会议采用课改情况阶段分析会，教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。

（2）学科教研组每两周组织1次实验学科的教学研讨活动。

（3）召开家长座谈会，通过家校联系等形式，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议。

（4）每月组织1次专题性学习，形成不断培训、不断提高的良性循环，注意实验教师与非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革。

（5）课改实验教师每周听随堂课，及时指导课堂教学。

（6）建立评比奖励制度，对课改实验中成绩突出的教师给予奖励。

（四）强化过程管理

1、改变以前课堂教学中“教师不放手，牵着学生鼻子走”的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。

（1）强化自主学习。

教师上课做到“精讲，精练，精评”，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。

（2）引导、组织学生进行合作探究学习。

①村校班额小，教师要按照学生成绩给学生分组，每个小组一般4—6人为宜。改变学生面向讲台的传统坐法，小组学生面对面坐。中心校班额大，教室拥挤，在不能改变坐法的前提下，合理划分学习小组。

②每个小组设组长一名。一年级刚开始全作学习时，可以让理解能力强、接受知识快、责任心强、有主见的学生当学习小组的组长，经过一段时间的训练后，学生适应了这种学习方法时，组长轮流当，可以每天一换。组长对小组活动进行组织和分工，组内讨论发言要有顺序，一个一个地来，尽量让不爱讲话的学生先说、多说。

③小组合作学习班时，讨论的主题要明确，要求要清楚。教师提出的问题要有梯度。问题提出后，小组合作前要让每个学生对问题先有一个独立思考形成自己见解的过程致命伤而产生表达的需要，进而在合作讲座中不断加深和完善对问题的见解。

④认真组织学生，做到课内五好：课堂纪律好、上课精神好、积极答问好、合作探究好、作业完成好。反对教师懒懒散散、拖拖拉拉、不尽职尽责、不认真组织学生开展学习活动。

（3）借鉴成功的教学模式，如“三三六”自主学习模式（即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。实践“超市式、切块式、情境式、擂台式、操作式”课型）“自主探究、交流拓展”的课堂教学模式（将教学分为“自主探究、交流拓展”两大环节；教学过程注重“四化”：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求“两高”：一是高效的教，二是高效的学）、“参与——互动”教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。

2、作业设计科学，布置适量，批改及时。

（1）作业设计求精。要体现层次性、针对性、开放性，形式要多样。语数学作业设计可分

A、B卷。A卷全班学生练习，B卷供部分拔尖学生练习。

※可尝试让学生自己设计课外作业。

（2）严格控制学生家庭作业量。

一、二年级原则上不留书面家庭作业，三、四年级书面家庭作业不超过40分钟，五、六年级不超过1小时。

（3）习作要求：

一年级6个写话；二年级8个写话，8个小练笔；

3—6年级8个习作，12个练笔。

习作批改要求：

中心校学生作文教师每次至少批改一半，学生每两次作文至少批改一次。教师指出学生作文中需要修改的地方，学生要作修改，学生修改后，教师要作检查；学生自评、互评后教师要作检查。

村校学生习作、练笔每次全批全改。

（4）作业批改要求：所有语、数作业、语文练习册、数学练习册要全批全改，批改要精要及时，作好典型情况记载，学生作业中的错误必须纠正，学生纠正后教师再作检查评定，做到“有发必收，有收必改，有改必纠，有纠必评”，凡批改作业要给出等级。

（5）作业书写要求：正确、规范、正楷字体、讲究格式、美观。

不合格的标准：本子不干净、卷角；卷面不干净，涂改多；不讲究格式；书写潦草、马虎。※加大书写训练力度，让学生练好一手字。

学生书写、作业数量、完成质量教师批改情况要纳入教学六认真检查范围。

3、扎实抓好教学辅导。

（1）课堂上要注意抓两头带中间，做好学生辅导工作，开学初制订培优辅弱计划表。

（2）加强学困生辅导的力度，提高辅导的质量。每周星期二、四下午放学后40分钟为语文数学教师学困生辅导时间，每班10—15名为辅导对象。

（1—3年级70分以下为学困生，4---6年级60分以下为学困生。）

※对学困生多一点课堂关注，多一点面批面改，分层要求，做到当天知识当天清。

4、抓好除语数科学品德之外的学科音乐、体育、美术、科学、微机、英语六科的测试、兴趣考核，期末测评提前一周进行。

5、继续开展“读优秀诗文，做博学少年”系列读书活动，拓宽学生阅读的广度。

（1）中心校每天按时更换“天天论语”“熟读唐诗三百首不会写诗也会呤”两个读书栏目的内容。

（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天

阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。

（3）每周三朝会时间为课外阅读时间。

积累运用目标

一年级每周背诵一首儿歌。二年级每周背诵一首古诗。

三年级每周背一段名家佳作。四至六年级每周荐读一篇名人佳作。

（4）各村校要在校园内开辟读书栏目，积极想办法解决学生课外阅读书源。

6、评价与考核

1、建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进，采用书面考查与开放性考查、开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观

2、建立促进教师不断提高的评价体系，以强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效，在评价教师的备课、上课、辅导、科研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。

六、后勤保障

1、学校将安排专项经费确保各类人员的培训经费到位；

2、学校制订《课程改革实验奖励办法》，将安排专项经费奖励实验教师；

3、各部门全力支持课改，在资料、设备等方面尽量满足课改实验班。

第四篇：小学课改实验总结

小学课改实验总结

近年来，不少教师在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。我们欣喜地感受到了广大教师极大的教育教学热情，教育观念的转变己初见端倪，民主、平等的师生关系逐渐形成。下面是我校课改实践中的一些经验总结。

一、课改的成绩和特点

1、领导重视组织保障有力。

为了保证课改实验工作积极有效地开展，我校成立了由普校长为组长，有教导主任杨主任、学科组长参加的学校课改领导小组。我校十分重视课改实验工作的开展，对本次课改精神的理解比较到位，经常与教师一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改教学第一线，指导教学，帮助解决实验中存在的问题，提出新思路。学校领导的高度重视，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

2、教师培训工作比较扎实。

学校多次组织教师培训，使老师在理论上夯实基础。采用请进来，走出去的学习方法，分批分期组织外出参观学习，让教师亲身感受新课程改革的春风。我校积极组织相关学科的老师参加各类课改培训，并做好登记工作。为适应课改的需要成立了本校培训小组，教师培训工作的开展提高了我校教师理论水平和业务素质，转变了教师的教育观念，取得了较好的效果。

3、积极开展教研活动。

为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验，学校十分重视教研活动的开展，取得了良好的效果。

我校每学期开展常态课的教学活动，大力提倡教师上研究公开课，教学观摩课，听课、评课活动在全校各个科组全面展开，这些活动的开展，使得教师的课堂教学观和教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了良好的教研氛围。

4、积极开发校本课程，大面积开设活动课程。

我校非常重视校本课程的开发，积极创造条件鼓励教师开设校本课程。

5、课改成果丰硕。

（1）一批教师在课改实践中成长。

课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。课改实验教师不仅在各级教学活动中推出示范课，而且在各种教学竞赛中多次获奖。（2）课程改革课题研究取得一定成果。

我校广大教师通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。

（3）学生创新能力和综合素质进一步提高。

新课程的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。

二、反思与建议

1、转变观念的问题

观念转变是课程改革的重要目标的内容，还有少数老师对课程改革的意义认识不足，在教学、教研和评价工作中，常自觉或不自觉地走回头路，特别是年纪较大的老师，受传统教学思想的影响较深，思想上一时难以转变，这些都要认真加以研究解决，特别是通过加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式。

2、校本课程开发能力较弱。

没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口，目前看来，我校在校本课程开发方面缺乏经验，需进一步探索与研究。

3、课程改革需要教科研部门的大力支持。

课程改革是一项系统工程单靠学校的模索是不够的，需要教科研机构在理论上给予支持。把理论研究与课改实践相结合，充分发挥理论工作者的作用。

第五篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日