桂林市育才小学课改实验总结

第一篇：桂林市育才小学课改实验总结

桂林市育才小学课改实验总结

时光荏苒，从2002年省级课改实验的开展，到如今所有起始年级同步进入课改，我们已走过了三年的风风雨雨。回顾过去的几百个日日夜夜，有兴奋、有激动、有迷惑、也有痛苦和无奈„„令人欣慰的，我们走出了一条“认识感知-----实践探索----反思提炼”的课改的路子，留下了串串坚实的脚印„„

一、超前意识，周密运作，实现课改“软着陆”。

2001年，国家级课改实验轰轰烈烈地展开，而桂林没有成为国家级实验区。遗憾之余，我们并没有止于观望，我们知道“走进新课程”是大势所趋，它必将使现行教育发生翻天覆地的变化，而且这变化是史无前例的。在课改洪流中，我们虽然没有赶上风口浪尖的位置，却有了充足的时间厉兵秣马。因此，课改的通识培训首先在学校，面对全体教师展开了。每学期，科研处都制定出详细的理论学习计划，每个星期的业务学习都扎扎实实学教育教学理论。一次次的理论学习，一次次的磨课、议课，使老师们对“新课程”“三维目标”“自主” “合作”“探究”的课改名词耳熟能详，老师们都意识到，我们的基础教育正在发生着变革，这边变革离每个人都并不遥远，而认识它是走进它的第一步。

2002年，省级课改实验即将铺开，校领导敏锐地意识到，这是一个契机，作为示范学校，应该抓住机遇，乘势而上，使学校在课改洪流的搏击中不断提升，走向成熟。经过积极奔走，我们争取到了市教育局、市教科所的大力支持，终于成为七星区唯一的一所省级课改实验学校。经过研究，学校确定了9名年轻教师进入首轮课改实验，他们的平均年龄不到28岁。这几位教师，有几年或近十年的教龄，却都没有辉煌骄人的业绩。有人提出顾虑，首轮课改实验不派精兵强将行吗？我们认为，越是常态下的实验越有实验的价值，凭着学校领导对课改的远见卓识，亲自挂帅；凭着对课改理念的理解和对课改精神的把握；凭着对课改的周密运作；我们坚信，将会有更多的精兵强将在课改中涌现。事实证明，提前一年进行的对新课程的触摸，对老师们的帮助是极大的，虽然是年轻教师，由于有了一定的教育教学理论为根基，再通过岗前各学科培训，他们没有出现因短期高强度理论轰炸而产生的困惑与迷茫。培训回来，老师们说：“这些理念并不新啊，我们学校已经在做了。”很快，每一位课改实验教师大都进入了角色，有条不紊地展开实验研究。“新课程”在育才实现了“软着陆”。

二、以人为本，立足教师，着眼课堂，确保课改推进平稳有效。

（一）、构建“专家讲学——教师进修——课题带动——反思提升”校本培训模式

教师是课改成败的关键，转变教师观念是顺利推进课改的前提。因此，我们将教师培训作为一项系统工程来抓。为帮助教师树立崭新的教育观念，我们对教师在专业方面提出了

“博”“专”“精”“新”的四字要求。即：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。实践中，我们我们摸索出了“专家讲学——教师进修——课题带动——反思提升”校本培训模式。

专家讲学：

一直以来，我校得到了区教科所、区小教中心、教研部及市教科所的大力支持和帮助。另外，我校地处高新开发区，周围有众多的大中院校，有桂林民师小学教师培训中心和广西师大小教国培基地等优质资源，因此我们积极主动争取课改专家顾问的指导，尽量使课改实验少走弯路。教科所所长时曦、曾晓新和杜玉坤、俞炳林、杨玲、谭静等教育教学专家，以及师大教科院院长陈时见博士、孙杰远教授、黄麟生教授、宋凤宁博士、熊宜勤和余欣欣副教授先后到校讲学、座谈、调研。

在“与专家面对面”座谈会上，教师们对即将实施的新课程的实施方案提出了自己的想法，同时也提出了改革实验，中遇到的一些困难和苦恼。如有的教师提出“新课程空间自由度比较大，而目前许多教师创造性实施能力还较小，这一矛盾是否将成为制约新课程实验的一个瓶颈!”有的教师问：“新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间的固定性之间存在着矛盾，该如何处理？”“新课程注重方法的多样性，而实际的教学中个别学生掌握不扎实，这会不会顾此失彼？”“新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，但如果课堂上任由学生探究讨论，在规定的课时内完不成教学内容怎么办？”„„面对这一连串的问题和疑惑，几位教育科研专家充分肯定了老师们的敬业精神和对待新课程的科学态度。围绕着老师们的疑问、困惑，专家们进行了深入浅出的论述和解析，对提高老师们的认识，树立新的教育理念起到了重要的促进作用。大家认识到，新的教育理念的树立，不能只靠说，关键在于用。专家的讲座开阔了全体教师的视野，拓宽了工作的思路，为课改实验的高效运作奠定了坚实的基础。

教师进修

学校历来重视教师进修学习，并从经费上、时间上予以保证。除了认真组织教师参加各级各类教学研究活动，还特别拨出教师外出专用经费，确保每学期轮派骨干教师到外地学习考察，撷取他山之石。目前已有32名教师分别赴杭州、北京、上海、南京等地听课学习，开拓了视野，了解了教育发达地区课改动态，同时也找到了自身的差距，明确了改进方向。

课题带动

“以科研促课改，以课题带课改”这是我校领导与广大教师在教育教学实践中悟出的课改之路。学校根据实际加强了对教科研工作的管理，制定了学校教育科研制度，并细分为教育科研管理条例、教师科研工作条例和教育科研档案管理制度三个部分，使学校教科研工作按计划、有步骤地开展系列活动。

我们以“十五”规划桂林市A类课题《小学课堂教学中培养学生自主探究能力的研究与实验》的总课题为核心，围绕“总体设计，多端切入，统一要求，分题研究，多题结合，研究求深”的指导思想，在各学科开展了七个子课题的研究，每一位教师都参与其中，在研究中增强科研的意识，提升科研的能力。该课题目前已顺利结题，但研究并没有结束。学校要求每一位高级教师结合自己教育教学中遇到某一问题，申报校级课题，展开研究，并成立校级课题指导专家组，给教师以具体指导，在发现问题，研究问题，解决问题的过程中，促进教师专业发展，推进课改深入进行。

反思提升

学习制度能让教师产生观念与实践的矛盾。为此，学校开设教师论坛，培养教师反思精神。论坛主题来自于教师感兴趣的教育教学热点问题。如关于“教学反思内涵、方法”“保护学生求异思维的方式方法”等方面的论坛。教师通过自由选题、采集信息、处理信息、案例分析、撰写报告的学习方式，反思修正着自己的行为。论坛使学习成为一个勇于创新、善于变革的有效载体，实现着教师自我更新和发展的目标。

我校科研处积极组织广大教师对新课程实施以来的教学活动和自己的感受、经验进行梳理、总结。我校的教师通过教学日记、教学反思卡、一课一得、教育教学管理后记以及班级管理后记等多种形式，在实践中不断探索，不断创新，将经验提升到理论高度。几年来，教育教学方面获市级以上奖多达70多人次。同时，产生了一大批优秀的教学设计方案、课例和论文。教师们勇于探索、积极进取，在参加国家级、省级、市级的论文比赛中获奖100多篇，发表研究论文5篇，取得令人满意的成绩。

（二）在“做中学”，在“做中改”，让课堂焕发生命的活力。

课改理念真正转变为课堂教学行为并不是一朝一夕就能实现的。在“做中学”在“做中改”是我们变革课堂教学的基本思路。

1、主动争取专家和顾问会诊课堂教学。

找到问题的结症，才能找到对症的良方。

两年来，我们请到了国际数学教育委员会执行委员、教育部师范司高师改革项目指导委员、华东师范大学数学系张奠宙教授看课、点评；请到了广西特级教师黄亢美老师评课；请到了江苏省十大杰出青年、全国著名小学特级教师孙双金老师到我校作课、讲学；请到了江苏常州特级教师蒋骏讲作文教学；请到了全国著名小学特级教师支玉恒作课；请到了师大国培班全体学员200多人分三次到我校给5位青年教师听课、评课。在全国著名的专家面前，在著名的特级教师面前，老师们有一些紧张，却没有胆怯，他们知道只有在热烈的探讨、思想的碰撞中才能产生睿智的火花，使自己茅塞顿开、受益匪浅。

2、进行备课改革，解放教师思想，强化合作意识。

针对传统备课的弊病，结合课改的要求，我们尝试着进行了备课改革。我们主张：教师不要把主要精力用于书写教案上，而应更注重备课的过程；不是编写教案剧本，而应是设计结构式教学方案；要重教法更重学法；不要用细节设计来实现教学目标，而应围绕教学目标理清思路框架；不要求格式整齐划一，而可以因学科、因内容、因人而异 ；在备课管理时不要只重形式性管理，而更重实质性管理。具体的备课流程为：个人钻研教材-----集体确定方案-----分工设计教案-----个人修改创新。这样变传统备课的单兵作战为集体构思、分工创作；变传统备课的教案抄

写为主为注重课后反思提升。教师们有更多的时间用于思考，能在与同伴的交流探讨中获益，钻研、合作的教研风气蔚然形成。

2003年9月，我校又一起始年级进入课改。为了发挥原有实验年级的作用，推广他们的经验，使新的实验年级有一个较高的起点，少走弯路，我们又试行跨年级集体备课制，发挥年级组的力量，挖掘每一位教师的潜能，形成合力，将育才传统的团队精神在小集体也得到充分展现。

3、组织课型研讨，搭建交流平台，在研究过程中提高。

新课程下，教材本身的内容和形式都发生了很大的变化。实现从“教教材”到“用教材”的转变，前提是把握好教材编排的特点，理解教材编排意图。通识培训不断深化的同时，我们更注重学科教学研究，尊重权威而不盲从，课堂创新不浮于形式，紧紧抓住学科本质，鼓励教师发表自己的见解，形成自己的思想。我们改变原来研究课只重正式授课，忽视试教过程；由校长、主任主要点评，教师被动接受的做法，针对不同的课型，从第一次试教开始，所有教师全程参与，人人发表听课感受和教学建议，主任、校长帮助提升。在一次次磨课的过程中，直接感受和实践讲课改理念一步步转变为可操作教学行为。

我校还采用多种手段激励教师在先进的课改理念下大胆实践，探索经验，进而促进教师对先进课改理论的理解，尤其是以完备的系列活动计划，即定期交流汇报制、相互听课制、定期上课改实验课制、课改实验考核制，体现了“以点带面，点面结合，分层推进”的课改整体思路，效果显著。

另外，我们还采用走出去，请进来的方式，加强课堂教学研讨，校与校之间和城区之间之间合作交流。相互启发，积累了更多的直接经验。我校积极争取研究课任务：承担了自治区级课3节，承担了市级两次大活动，共上课7节，承担七星区级课16节，外出送课15节，接待课29节，包括了语文、数学、美术、体育、科学、综合实践活动等各个学科。我们接待了上千名教师看课，为手拉手学校师生送课下乡，使教师在不同层次、不同水平的学生中锻炼、充实，逐渐改善自己的教学方式。两年来，课改教师在课堂教学评比获国家级一等奖2人，自治区级一等奖1人，市级一等奖1人；有26人次在区、市和省做研究课、观摩课，取得了优异成绩，产生了积极的影响。

（三）关注学生发展，尝试更新对学生的评价方式。

过去我们对学生评价是不够全面，只重考试结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，新课程理念下要求教师对学生要进行全面的评价。因此，在进行新课改的时候，我们改变了过去的评价方式，尝试运用活动法、学生课堂情况纪录法、学生学习档案收集法、与考试测查相结合，各个方面都占有一定的百分比，最后综合评定学生的学习成绩。

我们为每一位学生建立了“学习档案夹”，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据。我们将考试测查平时与期末结合，既注重知识的学习又要注重能力的培养和思想的教育。这样的评价对学生来说较全面、客观，注重了学生学习的过程，调动了学生积极性。对教师来说，可以从多个方位、角度掌握学生的学习情况，便于因材施教；同时，通过学生参与的积极程度观察出整体学生的学习水平。

三、让学生、家长和全社会共同关注课改、参与课改。

2002年11月，我校举行了以“共话教育新理念”为主题的学习新课程标准座`谈会，邀请了市、区教育科研专家和部分学生家长代表。首先由学校从不同角度介绍了我校组织学习新课程标准的情况，汇报有关教育理念、教学方式、学校环境以及育人方法等方面的认识和提高，然后请专家们给与会的教师和家长进行了有关新课程标准的专题讲座!最后，请学生家长代表和教师就有关学习新课程标准的想法以及工作和实践中的做法与各位专家、代表座谈讨论!有的家长说“我们对实施新课程喜忧参半，喜的是书本五彩缤纷，形象生动，孩子对它感兴趣!回到家后，基本没有家庭作业，学得很轻松，玩的时间多了!忧的是将来怎么考试？如果考试制度不改革,们的孩子升学不就吃亏了吗?我们欢迎课改，望实验一直搞下去，但不希望自己的孩子成为课改实验的试验品或牺牲品!”

通过座谈讨论，打破了专家、领导在台上讲，教师、学生家长在下面听的做法，家长、教师、领导、专家坐在一起面对面，共话教育新理念，增进了相互之间的了解，让教育这个永恒的话题真正把大家紧密联系在一起，让教育教学改革的工作不仅仅局限在学校和教师身上，而是让学生、家长、社会都来关注课改，参与课改。

四、春风化雨，浸润无声，与新课程共成长。

我们以新的课程观、新的教学理念，在实验中摸爬滚打，短短两年的时间" 就深刻地感受到学校生活在发生着可喜的变化!

学生变了

经过近两年的实验,“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践中得到了体现,实验班学生的变化和进步是明显的,学生明显喜欢学校,变得爱学习了

通过实验,教师们反映,学生在以下几个方面体现出了进步:小学低年级学生的识字量明显增大。学生不仅从书本中识字,也从生活中,从各种学习资源中识字,并初步养成了主动识字的习惯。识字量提高直接促进了学生的阅读。

学生搜集信息和处理信息的能力提高了。在新课程的课堂上,经常可以发现,围绕一篇课文或一个主题,学生会收集到相关的各种各样的资料。学习不再只局限于一本书了,而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落,学生也不再只是听讲与做习题,他们学会了剪报贴画,搜集各种资料,寻找一切可以利用的学习资源。

学生交流和表达能力提高了。新课程提倡合作学习,鼓励学生在交流研讨活动中学习。课堂上,学生们经常交流各自的学习心得,交流彼此的看法,交流思想情感体验。教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受,引导学生说心里的话、自己的话。实验教师反映:“实验班学生‘说’的能力普遍提高了。”

学生质疑创新能力提高了。新课程提倡探究学习,鼓励学生在探究发现活动中学习,从而把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程,学生能动性、创造性得到了发挥,批判意识和怀疑精神得到了培养。用实验教师的话来说:“现在课堂上经常被学生难住,学生真了不起。”

学生动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程———综合实践活动,而且在每门课程教学中,都积极创造条件,尽量给予学生更多的操作实践机会,让学生亲自动手,亲身体验,学生动手实践能力因此得到了提高。

课堂教学变了

课堂教学活起来了。在新课程的课堂中,学生被赋予了更多的自由和权利:独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利;质疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利;作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利;因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性,免于精神或肉体处罚以及不公正评价或对待的自由和权利等等。这些自由和权利大大地解放了学生的个性和潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

“过程”开放了。新课程的课堂教学不再是一个封闭系统,也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。动态生成的过程时时闪现出灵动的火花。

“时空”开放了。新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念,学生学习活动的空间不再只局限于教室,而是拓宽到生活和社会的各个领域,让学生到大自然中去,到社会实践中去学习;学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书,而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。课堂的“活”,表面上是课程的内容活、形式活、情境活,实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

教师变了

在新课程改革的实验中，教师们尝试着重新审视对职业角色的定位，把自己从“经验”中请出来，敢“自以为非”；教师们探究性地研读新课标，希望来一场荡涤旧观念，催发新思潮的“头脑风暴”；教师们尝试着正确地发掘新课程的内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的“营养套餐”；教师们尝试着在评价中不揭短、不挑剔、用发展的、肯定的、差异性的目光看待个性鲜明的孩子们，给他们一个宽松、民主的学习氛围，成为孩子们可信赖的学习伙伴。教师们尝试着多关注孩子们的学习方式!在教学上少一些墨守成规、多一些不拘一格；在课堂上少一些“自说自话”，多一些百家争鸣。

三年的改革实践，使在传统教育意义下成长起来的校长、教师、学生家长的理念产生巨大变化!全体教师已经找到课改的感觉，悟出了道理，初步享受到了学生“热学”的喜悦。有一句话说得好“这里（新课改）没有正确的答案!但会留下我们共同探索的足迹。” 我们相信，今天的耕耘，一定能为明天编织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收画卷!，

第二篇：小学课改实验总结

小学课改实验总结

近年来，不少教师在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。我们欣喜地感受到了广大教师极大的教育教学热情，教育观念的转变己初见端倪，民主、平等的师生关系逐渐形成。下面是我校课改实践中的一些经验总结。

一、课改的成绩和特点

1、领导重视组织保障有力。

为了保证课改实验工作积极有效地开展，我校成立了由普校长为组长，有教导主任杨主任、学科组长参加的学校课改领导小组。我校十分重视课改实验工作的开展，对本次课改精神的理解比较到位，经常与教师一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改教学第一线，指导教学，帮助解决实验中存在的问题，提出新思路。学校领导的高度重视，激发了广大教师的课改热情，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。

2、教师培训工作比较扎实。

学校多次组织教师培训，使老师在理论上夯实基础。采用请进来，走出去的学习方法，分批分期组织外出参观学习，让教师亲身感受新课程改革的春风。我校积极组织相关学科的老师参加各类课改培训，并做好登记工作。为适应课改的需要成立了本校培训小组，教师培训工作的开展提高了我校教师理论水平和业务素质，转变了教师的教育观念，取得了较好的效果。

3、积极开展教研活动。

为了提高课改实验水平，积极推进新课改的实验，学校十分重视教研活动的开展，取得了良好的效果。

我校每学期开展常态课的教学活动，大力提倡教师上研究公开课，教学观摩课，听课、评课活动在全校各个科组全面展开，这些活动的开展，使得教师的课堂教学观和教学实践逐渐摆脱了传统教学的束缚，形成了良好的教研氛围。

4、积极开发校本课程，大面积开设活动课程。

我校非常重视校本课程的开发，积极创造条件鼓励教师开设校本课程。

5、课改成果丰硕。

（1）一批教师在课改实践中成长。

课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、情感、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。课改实验教师不仅在各级教学活动中推出示范课，而且在各种教学竞赛中多次获奖。（2）课程改革课题研究取得一定成果。

我校广大教师通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。

（3）学生创新能力和综合素质进一步提高。

新课程的实施改变了学生的学校生活，充分调动了学生的积极性、主动性。学生对不同问题能从不同角度，不同方面采取不同方法，全面

而灵活地作出综合分析，很好地激发了学生的探索精神，发展了学生的创新能力，学生各方面的素质有了进一步提高。

二、反思与建议

1、转变观念的问题

观念转变是课程改革的重要目标的内容，还有少数老师对课程改革的意义认识不足，在教学、教研和评价工作中，常自觉或不自觉地走回头路，特别是年纪较大的老师，受传统教学思想的影响较深，思想上一时难以转变，这些都要认真加以研究解决，特别是通过加大校本培训力度，进一步改进培训方式和教学研究方式。

2、校本课程开发能力较弱。

没有校本课程的课程体系是不完善的，校本课程的开发是课程改革的突破口，目前看来，我校在校本课程开发方面缺乏经验，需进一步探索与研究。

3、课程改革需要教科研部门的大力支持。

课程改革是一项系统工程单靠学校的模索是不够的，需要教科研机构在理论上给予支持。把理论研究与课改实践相结合，充分发挥理论工作者的作用。

第三篇：实验小学课改专题总结

实验小学课改专题总结

伴随着全区新课程建设的稳步前行，我校在课改方面做了积极主动的尝试，并取得了一定的成效。为了更好的推进我校新课程建设工作的进程，进一步提升改革的质量，优化改革的成果，现将近期课改工作总结如下。

一、新课程实施 1.措施与成绩

（1）认真执行课程方案。

认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》的精神，全力执行课程方案，开齐课程、开足课时，按要求上好所有规定的课程，不允许不上、改上、少上。落实课程方案实行量化管理，有事请假或临时调课必须到教研中心填写调课单，否则以空堂论处，违规情况实行通报并纳入教师个人量化。

（2）积极开发校本课程。

为了进一步丰富学生的学习生活，对各级课程进行有效的补充，从上学期开始，我们着手对“七巧板”这一校本课程进行开发和研究。确定全体数学教师为课程实施主体，每周一节课进行实践研究，并选择性的组建了七巧板兴趣小组。目前这一课程正稳步前行，在前期刚刚结束的全区七巧板比赛中，我校派出的9位小选手有7人荣获一等奖。当然，对这一课程的探索才刚刚起步，我们将坚守这一阵地，并努力追求教育实效。此外，承借体艺2+1的活动，我们还补充了声乐、舞蹈、儿童画、跳绳、踢毽子等特色课程，尽可能的满足学生的成长需求。

2.不足与困惑

（1）校本课程还没有形成序列性。如何在教师繁重的工作现状下，提高他们实施校本课程的热情，有待思考。

（2）校本课程的开发思路不够开阔。如何利用学校周边的人力、物力，开

发属于我校的特色课程，有待进一步论证和实践摸索。

3.整改措施

集思广益，进一步开发学生喜爱的校本课程，可以发挥家长委员会的职能，让学校、家庭、社会真正成为教育的共同体。

二、减负增效工作 1.措施与成绩

（1）本学期，我们在作业量的监控方面做了一些工作。首先通过全体教师会和语数英三科教师达成共识，严格以省市教育部门对家庭作业量的要求为上限，认真落实各级领导对家庭作业的有关要求，尝试推行了一二年级的“不背书包回家”活动和三至六年级的周三“无作业日”活动。教研中心不定期对学生的家庭作业量进行问卷调查或口头调研，以起到积极的促进作用。针对课堂作业种类多、任务重的情况，我们鼓励学科教研员充分调研一线教师的想法，认真论证各类作业设置的积极作用，科学合理的对作业种类和数量进行了一定的改革，有效降低了学生对作业的抵触情绪，提高了各类作业的实效性。

（2）为了营造宽松和谐的课改氛围，本学期，我们努力从教师个人业务的常规工作中寻找可以减负的点，例如备课的形式，尽管实行的电子备课在一定程度上减轻了老师们的备课负担，但是每个教师重复的备，甚至复制粘贴的现象还是很普遍的，究其原因，备课的实效性还是不够。为了改变这一现状，我们尝试电子备课加书头备课的形式，同年级同学科分工合作完成一套电子稿的备课，然后每位教师在课本上进行个性化二次备课，避免了电子备课带不到课堂去的弊端，有效提高了备课的实用性。同时，对于部分老教师进行了个人业务的“大松绑”，出台了相关要求细则，一方面保证了教学的正常需求，另一方面有效保护了他们立足一线奉献一线的热情。

2.不足与困惑

（1）部分教师面对繁重的作业，渴望减少又不敢减少，原因是怕影响自己的教学质量。

（2）部分教师的家庭作业量还是比较大，认知不是很到位。3.整改措施

（1）继续加大对课改教师业务的优惠力度，为他们的课堂改革真正减负，让他们轻松上阵。

（2）继续严控作业量，确保学生的读书和练字的时间和心情。

三、高效课堂建设 1.措施与成绩

本学期，围绕课堂教学改革这一工作重点，我校继续构建智慧型课堂。以“用文化提升品位”为改革原则，继续以“多维互动”理念为指导，在自能高效的前提下，鼓励教师积极研究，大胆尝试，探索适合自己的课堂教学思想及模式，形成自己独特的风格，在全校范围内形成“高效+个性”的课堂教学文化。

为此我校重点开展了以下工作：一是继续开展了自主研究、校本培训、骨干引领、同伴互助、结对培养、团队协作等校本研究活动，发挥我校的团队优势，共同提升我校课堂教学整体水平；二是继续深入开展了师徒同上一节课、个性课堂展示、青年教师汇报课、骨干教师示范课、同课同构、同课异构、录相课研讨、互听互评课等系列活动，努力构建起富有个性的教学模式；三是积极为教师搭建各种平台，通过数字化教学教研网络等为教师搭建交流、展示、学习的平台，在这个平台上，教师可以展示自己优秀的教案设计，可以与其他教师进行案例交流，可以点评他们的博文，也可以点评自己的设计，突出自己的思想，采纳他人的意见，调整自己的思路。

各村小也采取了不同的措施，加大了课堂教学研究的力度。如河北小学开展了自能高效课堂教学自查整改活动，从而找准课堂教学努力的方向，教师们的课堂教学形成了自己的教学风格。老教师刘秋玲的品生课，以活动为载体，寓教于乐，受到各极领导的好评。孙建荣老师的语文课，教师轻松驾驭课堂，互动教学效果显著，学生的自主学习能力得到了很好的培养。老屯小学张秀春老师的语文单元整体教学运用熟练，整合教学效果好，教态自然大方，深受师

生的好评。

2.不足与困惑

（1）本学期，实验教师的改革工作做的不够精细，可能是因为思想懈怠所致，如何保持住改革研究的劲头，需要我们管理者高度重视、认真思考。

（2）各科在推进课堂改革中，新的思想和经验提升的缓慢，教师的反思总结能力还需要再提高。

3.整改措施

（1）给实验教师提供更宽松的研究氛围，提供更充足的研究条件，解除他们课堂改革的后顾之忧。

（2）课堂改革虽然追求“个性”，但是不能放任自流，任其自生自灭，需要教研员、教学管理者全力跟进，为课堂改革保驾护航，确保研究的实效性。

四、校本教研 1.措施与成绩

深入贯彻《区关于进一步加强校本教研活动的若干意见》，以区教研室为统领，以教研中心为实体，教研组全员参与，全程跟进，紧紧围绕课堂教学改革这一重点，剖析教学过程的各个环节，本着发现问题、分析问题、解决问题的工作思路，不断优化问题教研的方式方法，建立问题教研的长效机制，进一步强化“问题教研”的研究力度，切实提高“问题教研”的实效性。充分发挥学科教研员的专业引领作用，强化教研组的基础建设，关注教研组的发展，打造教研组的特色教研活动。学校努力调动教研组长的工作积极性。教研中心统领好教研组，协调安排好各种校本教研活动，包括活动的时间、地点、内容、形式、总结等，有效提高了校本教研的实效性。

本学期，各学科教研员结合自己分管的学科工作，认真组织了一系列的教研活动，极大的推进了教学教研工作的开展。如语文学科开展了课改年级校级交流研讨、毕业班教师专题培训、复习研讨会、课改年级专题调度会等近二十次教研活动；数学学科开展了师徒结对展示课、复习研讨会、徐银课堂教学推

介会、走进名师专题研讨会等十三次教研活动；英语学科举行了骨干教师课堂展示、学生能力素养比赛、周永梅老师个性课堂展示等十五次教研活动；品生品社学科举行了品德与社会讲课比赛，品生品社走进名师教研活动、品生品社学科教材教法考试、综实讲课比赛、课堂教学达标、综合实践活动探究课和制作教学研讨等活动。各村小也以教研中心、教研组为单位组织了丰富多彩的校本教研活动，每次活动有主题、有目标、有记录、有总结，序列性强，档案材料整理规范有序。

2.不足与困惑

（1）教研活动的序列性还不清晰。很多教研活动还有随机性，缺少研究的强烈目标性。

（2）教研组的研究热情还不够，研究职能发挥的不到位。3.整改措施

（1）进一步加强“问题教研”的实效性，坚持“小问题”研究，确保研究主题的细致化、草根化。

（2）进一步发挥教研组的研究职能，学科教研员做好指导和引领，充分调动教研组长的工作热情，提高工作的主动性和实效性。

五、作业教学改革 1.措施与成绩

根据区教育局作业改革实施意见，突出个性化作业设计，教研中心本着自下而上的原则，由教研员牵头，按学科组织教师进行了调研，广泛征求了作业改革的意见，出台了“第六实验小学作业改革实施意见”，创新作业设置、批阅、评价的方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，促进学生的全面发展。配合周公开课活动，我们继续倡导个性化作业改革。由各学科教研员根据学科特点取舍课堂作业种类和数量，一线教师结合自己的课堂改革需要设置个性化特色作业。目前，这一改革活动已取得初步成果，前不久，全区作业教学改革现场会在我校召开，我们提供的参观现场和工作汇报得到与会领导的一致好评

同时我校各村小在此基础上结合本校的教学实际，进一步加大了作业改革的力度，创新作业的内容、形式、批阅等，形成了自己的亮点。如本部成立了作业改革课题研究小组，并在市级立项，组织教师通过集体备课、分层设置作业、教师试做作业等，达到了作业少、质量高的效果，老屯小学、朱张桥小学开展了优秀作业展评活动，包括学生作业本的保护、作业内容，作业书写、作业评价等方面，数学学科作业的评价尝试添加激励性评价语言（如同作文评语），收到了较好的效果。

2.不足与困惑

（1）作业改革成效不够显著，在推行过程中存在不小的阻力，教师繁重的日常工作和疲于应对的心态是问题的关键。

（2）作业改革还停留在表面上，思路不够清晰。3.整改措施

（1）作业改革需要“减压前行”，教师减负了，才会更有心情和精力去尝试改革和创新。

（2）继续寻求作业改革的突破口，尽快提升作业改革的进程，提炼出作业改革的经验。

以上是我校在课改工作中的一些尝试，取得的成绩还不够凸显，存在的不足还需要进一步整改。今后，我们会继续努力，争取走出课改的一片新天地。

第四篇：课改实验总结

课改总结

孟

亚

东

2011.1.课改实验总结

本学期物理教研组全体教师在区教研室和学校正确领导下,结合本组的实际情况,紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,坚决实施新课程改革,充分体现“课改”的核心是“人性化”,即以学生为本,进一步加强课题研究,加大青年教师的培养力度,不断促进教研组教师的群体素质,提高教育教学水平和教学质量。工作中狠抓教学常规的落实,深化课堂教学结构的改革,优化教学方法和手段,形成学校物理教学科研工作的新特色,扎扎实实开展以新课程标准为主的教研活动。一学期以来,教研组、各备课组的工作进展得很顺利,全体成员发扬协作精神、圆满地完成了学校交给的教学任务,物理教学上了一个新的台阶。这学期以来,我们围绕课堂完善和深化学科教学常规,组织教师听课、评课、反思。组织教师学习新课改,参与课题研究活动,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。

1、加强课改研究，抓好教学常规工作。做好课堂教学研究工作，优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；新课程标准下的教学要求；提高课堂教学效益的方法。认真搞好新老教师的传、帮、带工作，是我组教师之间互帮互学，共同提高的一个具体体现。对于新教师，除听他们讲课并指导和交流外，都分别与不同形式去给他们上好示范课。

2、强化目标管理。各备课组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各年级实际情况制定各年级物理的教学目标。各位教师根据学校教学整体目标和学科教学目标,按年级学科要求,按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述教学目标,从集体到个人,从整体到局部,最后落实到教师个体教学目标和学生个人上,从而实现学校的整体目标。

3、严格落实教学常规,加强教研组活动的规范性,提高教学效益。本学期,按照学校和教务处的工作布置,利用每周三下午三、四节课进

行物理组教研组活动和备课组活动,每次活动做到有计划有主题。组织教师认真学习中学物理教学大纲,重点落实好备课常规和课堂教学常规,提高备课和上课质量,同一备课组做到统一进度、统一教案、统一练习、统一考试等。教师严格控制作业量、规范作业批改。认真执行学校教学计划,交流教学心得,解决疑难问题,收集有关教育教学信息。

4、大力开展第二课堂活动。组织各年级的兴趣小组、竞赛小组。如八、九年级都成立物理竞赛班,并对学生进行每周一次的辅导,激发学习兴趣,活跃课余生活,提高学生素质。

5、构建学科学习的自主平台。信息技术应更多的与学科教学相结合,发挥学生的主动精神和创造能力去自主的学习,物理教研组在不断完善校圆网的基础上,建立物理学科档案,包括试卷,论文,课件等送上校资源库,进行信息充实,已成为教师教研和学生自主学习更大的平台。

6、加强课题研究。认真组织理化组教师进行课题研究，注重收集过程性资料，争取明年课题结题。

姓

名：孟亚东工作单位：清徐县柳杜乡初级中学课改实验总结

教学反思

初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开始，首先要正确的引导，让学生顺利跨上初中物理的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

1、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

2、对教学方法的反思 第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

3、对训练方法的反思

第一，解题要规范。对新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。

第二，训练贯穿教育全过程，促进知识向能力的转化。我们的教学思路应该由原来的覆盖题型、重复不断的模仿练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展能力。我们应该从中受到启发，并在教学实践中注意运用和改进。

第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。

总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。

教

学

反

思

姓

名：孟亚东

工作单位：清徐县柳杜乡初级中学

教改论文

中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对初中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：

一、从物理学科特点出发，改进课堂教学方法。

实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要认真做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知识和技巧，提高实验能力。

2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察能力。同时还要加强实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育（如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等）帮助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思维。

二、从物理教学内容出发，改进课堂教学方法。

物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际出发，在众多教学方法中进行比较，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果。

第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采取相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解；根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。

三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改进课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学；进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。

四、从教学关系出发，改进课堂教学方法。

中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。

加强师生之间的交流活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情况，创设最优学习情景，有目的、有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学活动，使学生积极主动地获取知识信息，发展各方面的能力。

可见，教师与学生是组成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。

总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。

教

改

论

文

姓

名：孟亚东工作单位：清徐县柳杜乡初级中学

第五篇：课改实验工作总结(小学)

课改实验工作总结

熊口管理区学区总场小学

一、基本情况

我校小学部从2002年秋季开始进入课改实验工作，现执行新课标的学生数达170人，班级数为5个班；执行新课改教师为：语文4人、数学4人、音乐1人、体育2人、美术1人、思品2人，共计14人。课改以来，我校结合教育处的教学工作计划及课改实验工作的具体要求，认真制定了本校的一、二年级课改实验工作计划，并以一、二年级为中心，对各年级进行辐射，使课改实验深入到每位教师的实际工作中，取得了较好的效果，现对本期的课改革实验工作总结如下：

二、几点做法：

（一）、提高教师的认识水平和实际操作水平

通过各种形式定期对小学各科任教师进行课改实验理论培训，为教师做学习型教师奠定基础。

1、以《新课程改革教师行为的变化》、《新课程改革课堂行为的变化》为教材，每月由教学校长及学科带头人对教师开办4次讲座。讲座结束后，要求教师自学以上两本书，并完成书后的作业，学校进行检查考核；

2、搜集全国各地新课改的典型课例，组织教师每月两次进行讨论研究并写出心得体会。

3、每位教师每月写一份课改教学心得体会，教导处定期进行检查。4、组织教师观看《优秀课改课堂教学实录》光盘。让教师们体会课改的精神实质及现实的课堂教学过程。

5、学校利用寒假、暑假时间对教师进行了累计长达90学时的新课改及继续教育集中培训，每项培训都有作业，有检查，有考核。

6、安排所有教师到市参加新课改集中培训，部分教师已进行3次各级的培训，在培训过程中要求教师认真学习，学校进行考核。

（二）以校级教研为着力点，进行课堂实践研究

1、以一、二年级为中心进行全校性的课改研讨会4次。研究内容包括

“新课改下，低段识字及阅读教学方式研究”、“如何注重学科整合及课程资源的开发、“在新教材中如何处理好自主阅读与识字教学的关系 ”、“如何引导学生将生活实践中的问题转化为数学问题”、“在实践活动中如何培养学生的创新及实践能力”。

2、针对一、二年级的教材，组织教师挖掘教材。语文教学中对于要求学生会写和会认的字进行分类归纳（以儿歌或小故事的形式让学生反复认识）；利用词语分类对学生进行思维训练；利用插图进行口语表达和想象能力训练。在数学教学中注重利用生活实践问题将其转化为数学问题，以提高学生的创新能力和实践能力。

3、针对新课程的要求改变原有的学习评价制度，研究并尝试进行新的学习评价制度。不仅仅是要评价学习结果，更重要的是评价学习过程。如：（１）在教学过程中对学生回答问题的评价，更注重评价他解决问题的方法和思维过程；（２）加强对学生多方面的评价，利用课堂、课后和实践活动来评价学生的学习效果、学习方法、思维的品质、活动能力等方面，以促进学生的全面发展；（３）每次阶段检测成绩与（１）（２）两项评价相结合进行综合评价。

4、每周每科都开展一次教研活动，活动形式以说课、上研究课、研讨、赛课为主，由青年教师及骨干教师主讲。教研重点为：语文低段为识字、阅读教学研究和在教学中如何进行学科整合及课程资源的开发；高段为作文的起步教学研究、研究性教学的实施和《积累和运用》教学研究。数学低段为情境教学、生活中的数学研究；高段为概念教学研究及毕业年级分类复习研究。

根据学区的要求，督促教师参加学区教研并认真评课；每月组织教师参加学区的课改教研，并努力争取上教研课，让教师敢于尝试，不怕失败。注重培养青年教师的新课改实验研究能力，在校、学区教研活动中对青年教师的要求更高：，坚持领导不定期听课，规定师徒每周互听2节课，并支持他们积极参加处级和各类赛课；坚持每位青年教师上两堂课改研究课，并有针对性地评课、说课；开展青年教师落实新课改课堂教学献课活动，每节课都进行评课，然后针对问题再进行上课，使青年教师的业务水平有了较大的提高。

（三）全校性的针对新课改的各类竞赛活动及实践活动：

1、语文、数学、音体美落实新课改课堂教学竞赛；

2、语文、数学的说课竞赛；

3、期末分年级对各班数学后10名学生进行了计算竞赛，以加强了后进生的计算能力，又提高了他们的学习兴趣；

4、在四-五年级优生中开展了语文知识积累与运用竞赛及数学操作与实践能力竞赛，以提高优生的综合运用能力

5、课改年级教师教学论文和课改总结竞赛活动。

6、结合处相关要求，在11月-12月开展了校课改活动月活动。

（四）效果：

1、教师发生的变化：

（1）学校开展的语文落实新课标课堂教学竞赛中，我校教师课堂教学水平有了大幅度的提高，特别是个别老教师观念转变很大，并落实到了课堂教学之中。

（2）教师们的课改意识加强，绝大部分能自觉学习新课改的精神，特别是对全国各地新课改的课例分析； 教师在日常的交流中谈到的更多的是“课改”，并给自觉地将传统教学观念或方式与课改新观念或教学方式进行比较运用。

（3）教师们在阅读教学、学生语文人文素养的培养、语文能力提高方面、数学中的综合实践能力的培养方面都有了很大的实践经验。

（4）教师业务水平有了较大的提高：林瑞霞的案例《读中感悟景中激趣》获省优秀案例一等奖；《小学语文课堂的新境界在哪里》获市三等奖。寇学明的论文《探究－－小学科学课教学的灵魂》获市一等奖。陈传萍的案例《尊重学生个性 培养阅读兴趣》获市一等奖。刘萍的案例《以读为本 自读自悟》获市一等奖。梁建华的论文《数学课堂生活化》获市二等奖。赵凤芝的论文《浅谈小学生英语基本能力的培养》获市二等奖。

2、学生发生的变化：学生的识字量、阅读量都有了较大的提高，低段学生 的写作能力、想像能力与以往年级同年龄段学生相比，都有了突飞猛进的进步，但学生的识字与写字之间仍存在一定矛盾。数学的思维能力非常活跃，数学的实践能力有所提高，但将数学知识运用于实践的能力还有待于提高。

三、课改实验中存在的问题和困惑：

在具体的实践过程中，我们也发现了不少问题，有的在解决之中，但有的我们还有许多困惑，需要进一步研究：

１、现行的评价制度同新课改的要求还有一定的距离，也造成了新课改执行过程中的诸多困难。

２、存在着中小学教学内容、教学方法及教师教学观念等方面的衔接问题。３、在新课改过程，如何提高教师的综合素质，也是我们所面临的一个巨大困难。

４、如何正确处理好“双基”教学与能力培养的关系。

５、如何正确处理好课堂组织教学与发展学生的创新思维的关系。

６、在新课改中，如何争取社会、家长对学校的支持，特别是家长的支持。

四、2004年课改实验的初步设想及打算：

（一）课改实验的重点是：反思性教学实验

1、利用寒假前，印发资料，并以讲座的形式，让教师明确《反思性教学实践的含义、基本流程及操作程序。

2、利用寒假时间，教师自学《反思性教学实践》的相关内容，结合课堂教学实践，确定5个反思内容，作为下期课程改革实验的重点内容。教研组长结合教师的反思内容，制定下期教研工作计划。

3、下期课改教研活动，针对教师提出的反思内容，学校跟踪进行教研，教师平

时的课改小记及课后小记以反思内容为主进行反思研究，4、学校针对课改中存在的普遍性问题，重点进行研讨，并利用反思性教学实践研究的基本方法进行研究，以提高教研的实效性。

（二）以案例分析为课改的主要形式。

1、从网上下载、相关杂志、本校的课堂教学实践中收集案例，组织教师有针对性地学习分析、研讨，遵循观摩---研讨---观摩---研讨循环反复的原则，使教师们的课改理念能转化为实际行动。

2、注重对案例的分类。如：从行为方面：教师教学行为和课堂行为；从课堂教学实践上以教学各环节来进行划分；从课型上分：识字课、阅读课、计算课、概念课等。

五、建议：

1、给予教师更多的学习及交流机会

2、对于课改年级的考核应区别与其它年级。

总而言之，新课程改革工作任重而道远，做为教育工作者，我们应该立足于学生的发展，脚踏实地地开展教育教学研究，使国家新课程改革真正取得实效。