实验小学课改小结

第一篇：实验小学课改小结

“推进区域课改，构建高效课堂”

———小学第三片区英语教研活动心得体会

11月20日上午，小店区“推进区域课改，构建高效课堂”第三片区英语大教研活动在我校隆重举行。我校13位英语教师按时参会。活动后，大家一致认为：此次活动对大家来说受益匪浅。它让教研活动活跃于校际之间，让封闭于学校内的教师走进更广阔的思想空间，为一线的教师提供了一次学习的机会和各方面提高的平台。

这次活动我们听取了恒大小学高雪梅和小店中心校吴婷老师的课，她们风格各异，但都十分重视课堂的趣味性及小组合作，充分调动学生的积极性，课堂活跃轻松，教学效果良好。各位老师与大家分享的措施都有许多让人借鉴学习之处，会上区教研室赵文珍主任还从小学英语教学的高度对小学英语教学做了详尽的点评，提出了不少具有可操作性的建议，本次教研活动内容充实极富意义。

总之，通过这次联片教研活动，调动了教师们的积极性，促进了每一位教师反思自己，对照自己的实际班级采取相应的教学方法，深钻教材学习任务要细化，精心设计检测题，提高课堂教学效率。我们相信只要广大教师在活动中虚心学习，互相交流，更多的教师将在有文化的研究氛围中，不断感悟专业成长的喜悦，为我区英语教学工作的再进步做出自己的应有贡献。

实验小学英语教研组 2012年11月20日

第二篇：课改实验阶段性小结

《在阅读教学中融入写作》阶段性小结

石臼完小 张小迪

我三年级班进行《在阅读教学中融入写作》课题实验已经有一学期时间了。回顾本学期的实践历程，感受收益颇多，现将近阶段实践情况做如下总结：

一、学习理论，更新观念、大胆实践。

本学期，我认真组织学习现代教育理论，关于习作教学的教育科研理论著作和经验文章，努力汲取各种教育思想的优势，提高理论和研究水平，确定研究方向，并将课题分解落实，明确了习作与阅读的真正内涵，并将学习到的新理念大胆地运用到作文教学的实践中去。让学生在读中学，在读中悟，在读中写，在读写中成长，充分调动了师生的积极性。虽然研究工作千头万绪，教师负担繁重但是我们能以极大的热情，认真的态度，勇敢地去实践这项工作。

二、课题交流研讨，学生形成合力。

我在实验过程中非常注重理论研究和实践探索相结合，努力提升研究成果质量。由于本课题实践研究具有开拓性、探索性，所以在研究初期我们就制定了详细了课题研究计划，在计划中加强了理论学习的内容，强调以主体教育理论和新课程理念指导课题研究。在研究过程注重课题实验及实验案例总结，注重加强理性思考和科学分析。另外，本学期我校开展了有效教学，我将课题与有效教学有机整合，共同

进步。

三、课题研究进程：

（一）课内读写结合，突出阶段性。

由于我研究的重点是读写结合阶段性，因此，在研究中我根据学生思维发展的年龄特征和《新课标》精神与要求并参考他人研究成果，确立的不同学段的习作教学目标来确定各学段不同的习作训练形式与能力训练重点，做到既相辅相成又突出重点。

1、读图诱写法。我从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，并诱导其将自己看到、想到的东西试着写下来。通过研究，大家总结了指导读图写话的“四部曲”：一是诱导学生“读”——读图写话，读图是基础。二是诱导学生“想”——培养学生的想象能力、发展他们的思维能力。三是诱导学生“说”——组织学生开展“说话接力赛”，小组、同学之间互相比一比，给每一个学生提供表达自己的机会，为写话奠定基础。四是诱导学生“写话”——在诱导学生看图写话中，逐步让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写；把握住时间、地点、事物或事情的起因、经过、结果，把话写通顺、写完整；把指导重点放在引导学生把内容写具体上，就是指导学生抓住图画中所反映事物的主要情节及其与主要情节有关的人物动作、语言、神态和心里活动等来写。

2、读文促写法。我根据低年级儿童的模仿性和充分利用范

文的感染力，引领学生读写结合、模仿写话、从读学写。一是引领学生读诗歌写诗歌。二是在拓展延伸课文内容中引领学生进行丰富多彩的写话训练。沟通课内外的联系，拓展延伸课文内容，丰富写话内容、活跃写话形式。三是在引领学生以课文内容为基点展开想象翅膀的基础上进行自由生动、富有个性地写话训练。

3.在“仿”字做文章。以写段为重点，以循序渐进为原则，抓好“句→段→短篇”这样一个渐进的习作实践过程。以课文为抓手，读中导写，读中仿写，读中促写。我总结了一些仿方法： 一是“临摹仿影”式，联系课文内容，仿词仿句仿段仿结构。

二、“移花接木”式：将课文中的一些精彩语句摘录下来，然后加上自己的语言进行重新组合，从而拓展文章的内容，发展学生的思维。

三、创情设境式，以课文内容为情境，引导学生写段。

四、“浓墨重彩”式，扣课文中的好词，让学生以此为基点渲染描写。

五、“红线串珠”式找准各单元的联系点，提炼出连接诸多文章的“红线”，设计适当的小练笔。

六、“众星拱月”式为训练某一项技法，罗列多篇课文，进行对比，从不同的方面予以模仿，习得规律，形成“自动化”。

（二）改革评价，突出多元性。

为了提高学生的读写兴趣，我尝试采用多元评价的方法。除了小组评价外，我们还开展了学生的自评、互评、老

师点评，家长再评等方法。另外，我们也注重搭建平台，给学生提供展示的舞台。我编辑了学生作品集《雏鹰试飞》《雏鹰起飞》《雏鹰展翅》；校内《习作原地》每半月更换一次学生作品；有展示学生作品的“习作角”；每周评选写作之星……多元的评价方法大大激发了学生的习作热情，使得课题研究朝着良性的方向发展。

四、本学期课题阶段成果：

课题研究促进了教育观念的更新，增强了科研意识，使素质得到全面提高。由于我大胆实践，勤于探索，积极总结，我撰写的《在阅读教学中融入写作》被阳城县教育局教育网站选登，受到广大教师的好评。

五、今后研究思路：

1、要充分挖掘阅读资源，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。

2、进一步与有效教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。

3、加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。

4、编写研究成果集，学生作品集。

第三篇：课改实验工作小结

课改实验工作小结

基础教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济发展水平较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极采取措施，及时组织教师培训、开座谈会、进行教学观摩等，从而使教师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习，教师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵活运用体育教材、活跃了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学计划，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进行如下小结。

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一、教师转变观念，深入教学实际

随着素质教育的全面推进和基础教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，教师不断深入实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的发展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课实验中，教师积极参加县乡级举行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了经验，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育教师积极承担公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学比赛两次，为教师提供了施展教法的领域，通过相互评比，提出不足，以求改进。

二、学法的改变调动了学生学习的积极性

学生是学习的主体，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。进行课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变；另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育教师进行教学带来了方便。教材内容具体，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进行教学，根据学生的兴趣和爱好，采用一些民间游戏，把更多的时间留给学生，教师有机组织，学生充分发挥，从而发展了学生的个性，调动了学生学习的积极性。通过尝试、探索、参与活动，学生学会了锻炼的方法，培养了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯，真正树立起了健康第一的思想。

三、教学中存在的困难与因惑

就学生本身素质而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处，所以要求教师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课；另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的吸引力不大，从而影响了学生的正常发育和发展。

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总之，课程改革对我校学生和教师的发展都起到了积极的推动作用。通过一年的实验，教师和学生的思想观念都发生了很大的变化，真正树立了健康第一的指导思想。教学手段不断革新，教学方法不断改进，教学器材不断增添，教学效果明显提高，使我校的体育教学取得了可喜的成绩。

第四篇：学课改实验工作小结

课改实验工作小结

当新课程理念化作雨露甘霖洒向神州大地时，我们如同干渴的土地看到了希望，期待着丰收。一年多来的课改实验，让我们在苦涩和迷惘中，尝到了甜头，看到了未来，也更加坚信“课改必胜”。当这一切都成为了过去，我们也开始学会了冷静的思考：我们做了些什么？我们得到了些什么？

一年多来，我们根据上级部署，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，树立一个理念，依托两个载体，落实三项制度，以校本教研制度建设为重点，扎实地推进课改实验工作顺利开展。

一、树立一个理念——为了每一位学生的发展

为了摆脱应试教育思想的束缚，切实转变教育观念，牢固树立“为了每一位学生的发展”的新课程理念，去年暑假，我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，开展了人才观、价值观、教育观等主题讨论活动；学校领导带头学习新课程理论，从自身教育理念的转变开始。每一次的新课程培训、教研活动、公开教学、社会宣传等，学校领导都认真组织、参与，做好各项准备工作。尔后，学校通过校本培训制度化建设，进一步强化了理论学习与研讨，促进了教师新旧教育观念的激烈碰撞，产生新的思想火花，使每一位教师的认识在学习中提高，观念在讨论中更新，行为在交流中转变，从而为基础教育课程改革实验奠定了坚实的思想基础。

二、依托两个载体——课题研究与校本课程开发

1、课题研究 学校在重组教研组的基础上，通过酝酿，反复论证，确立了“促进学生自主学习，转变学习方式”的研究课题，并把研究重点确定在“学生自主学习的教学”上。通过实验研究，我们更加清楚地认识到，要促进学生自主学习，教师首先必须整合教材，根据学生的学习兴趣和需要，创设能引导学生进行自主合作探究的问题情景。“综合实践活动课程的实施与设计”是原学区的研究专题。一年多来，学校课题组经过“理论学习、实践探究、反思研讨、总结提高”，摸索出一条综合实践活动课程设计的新路子——主题式综合实践活动。在实施过程中，我们努力遵循“大主题、长周期、慢节奏、重过程”的实施原则，充分体现自主性、综合性、探究性、活动性、开放性的综合实践活动课程特点，并逐步开展以学生自我评价为主的发展性学生评价体系的探讨，使学校综合实践活动课程富有成效地开展起来。今年四月份，我校举行综合实践活动课程现场研讨活动。两位执教老师以其活跃的课堂气氛、自主开放的合作探究方式、充分自由的个性化展示，获得了市教师进修学校教育专家及与会教师的充分肯定；我们也在研讨会上得到了专家的悉心指导，解决了一些实施过程中存在的困惑，明确了今后研究的方向。

2、校本课程开发 校本课程开发是块难肯的硬骨头，它又是课程改革的一项创造性、开拓性的工作。实施新课程以来，我们重新审视学校的教育哲学，分析学生、学校及社区的发展需要，充分开发和利用校内外课程资源，开设了必修与选修两大类、12小类的校本课程门类。如，通过挖掘海外侨亲艰苦创业的历程，热心教育的事迹；xx人在改革开放中敢为人先，思源思进所形成的 精神等，使学生了解家乡的时代变迁与发展历程，本地人在海外的创业经历，激发学生爱国爱乡思想感情，使学生从小树立建设家乡、建设祖国的远大理想。在课程的实施过程中，我们建立了科学的工作程序，必修课实行学段管理，采用分层教学的方式组织教学；选修课根据学生的兴趣特长和发展水平，打破年级界限，开展活动。

三、落实三项制度——学习、研究、常规管理

1、落实学习制度。我们认为，实施新课程成败在于教师，教师专业素质的提高在于不断地学习。为此，我们制订了业务学习制度：每周一至少安排两小时集中学习课改实验指导性文件、课改典型经验，并围绕学习内容展开讨论；不定期邀请专家到校讲座，接受专家的思想

传播，解决实验中的困惑与问题；组织教师外出参观交流，了解课改的研究动向，学习别人的成功经验；在学习中，我们努力做到学校领导带头学，实验老师跟着学，非实验老师赶着学；使每一位教师都参与到课改实验中来，自觉地运用新课程理念指导教育教学活动。此外，我们还要求每位教师每周至少学习一篇教育教学论文，并做好摘要记录。通过学习讨论，不断地提高教师的理论认识水平和科研能力。

2、落实校本研究制度。建立以校为本的教学研究制度，是课程改革向前推进的保证。（1）、学年初，我们制定了制定了“十个一”制度，要求每位教师每周至少听一节课，并做好记录和评析，每周做一次个案分析或教学反思，每人至少参与一项课题研究，每学期至少上一节校级以上教学观摩研讨课，每学期至少撰写一篇教育教学论文或优秀个案。

（2）、我们把每周四定为校本研讨日，上午开设两节校级教学研讨课，当晚举行教研沙龙活动，开展主题研讨、说课、评课。在研讨中，我们提出了三项要求：（1）、教师要根据自己的特长和学科需要，围绕一定的研究专题开课，并努力提高教学的有效性；（2）、要严格遵循研讨的程序：备课——上课——说课——反思——评课——小结；（3）、每节研讨课的材料（教学设计、说课材料、教后反思、研讨记录）必须整理完整，交给教导处存档。

（3）、每周六开展周末研讨活动，通过反思本周教学工作、交流学习心得与教学、研究下周教学设计，达到互帮互助、共同提高的效果；有时也邀请专家到会与老师们面对面，为老师们答疑解惑，发挥专家引领作用，提高校本教研效果。此外，我们鼓励教师开展积极开展行动研究，促进教学与科研的紧密结合；实施“跟班听与教”、“教学新秀观摩课”、“ 骨干教师讲座”等教学研讨活动，并把这些措施的落实纳入教师的业务积分中，作为评价教师的一项重要指标。一年多来，老师们都能积极主动地投身于教育研究活动中，学会了用新课程理念指导课堂教学，反思自己的教学行为，促进课程改革目标的全面落实。

3、落实常规管理制度。课堂是课程改革的主阵地。为了在课堂上真正落实新课程理念，让课程的生命存在于课堂，让课改的魅力呈现于课堂，我们制定了新的教学常规管理办法，从备课、上课、作业布置、批改、考试评价等方面提出具体的要求。具体来说，要求教师从备教案向备学案转变、从管理者向参与者转变、从单一书面作业向综合性作业转变，引导教师在实践中自我反思，转变角色，倡导自主合作探究的学习方式，让课堂焕发生命活力，使学生在个性化的学习中获得发展。为了让老师们大胆地、创造性地进行课堂教学改革，有效地激励和促进学生的发展，我们着力改革教学评价机制。评价教师和课堂教学，看“三个有利于”——是否有利于学生主动参与；是否有利于新型师生关系的建立；是否有利于教师创造力的发展。评价学生，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个方面的表现，采用学生自评、同学互评、家长评价、教师评价等多种评价方式，突出评价的开放性、多元性、多样性，看每一位学生是否在原有的(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)基础上得到应有的发展。

经过一年多的实践与探索，我们尝到了课改的快乐：课堂呈现出师生互动、生生互动、共同发展的喜人局面；学习真正成为学生的乐趣，课堂成为教师展示生命价值的舞台。同时，我们也取得了丰硕的果实成绩固然令人欢喜，但我们清醒地认识到课改之路依然漫长。，以科研创品牌，为把我校建成有特色的一流学校而努力奋斗。

第五篇：课改实验工作总结(小学)

课改实验工作总结

熊口管理区学区总场小学

一、基本情况

我校小学部从2002年秋季开始进入课改实验工作，现执行新课标的学生数达170人，班级数为5个班；执行新课改教师为：语文4人、数学4人、音乐1人、体育2人、美术1人、思品2人，共计14人。课改以来，我校结合教育处的教学工作计划及课改实验工作的具体要求，认真制定了本校的一、二年级课改实验工作计划，并以一、二年级为中心，对各年级进行辐射，使课改实验深入到每位教师的实际工作中，取得了较好的效果，现对本期的课改革实验工作总结如下：

二、几点做法：

（一）、提高教师的认识水平和实际操作水平

通过各种形式定期对小学各科任教师进行课改实验理论培训，为教师做学习型教师奠定基础。

1、以《新课程改革教师行为的变化》、《新课程改革课堂行为的变化》为教材，每月由教学校长及学科带头人对教师开办4次讲座。讲座结束后，要求教师自学以上两本书，并完成书后的作业，学校进行检查考核；

2、搜集全国各地新课改的典型课例，组织教师每月两次进行讨论研究并写出心得体会。

3、每位教师每月写一份课改教学心得体会，教导处定期进行检查。4、组织教师观看《优秀课改课堂教学实录》光盘。让教师们体会课改的精神实质及现实的课堂教学过程。

5、学校利用寒假、暑假时间对教师进行了累计长达90学时的新课改及继续教育集中培训，每项培训都有作业，有检查，有考核。

6、安排所有教师到市参加新课改集中培训，部分教师已进行3次各级的培训，在培训过程中要求教师认真学习，学校进行考核。

（二）以校级教研为着力点，进行课堂实践研究

1、以一、二年级为中心进行全校性的课改研讨会4次。研究内容包括

“新课改下，低段识字及阅读教学方式研究”、“如何注重学科整合及课程资源的开发、“在新教材中如何处理好自主阅读与识字教学的关系 ”、“如何引导学生将生活实践中的问题转化为数学问题”、“在实践活动中如何培养学生的创新及实践能力”。

2、针对一、二年级的教材，组织教师挖掘教材。语文教学中对于要求学生会写和会认的字进行分类归纳（以儿歌或小故事的形式让学生反复认识）；利用词语分类对学生进行思维训练；利用插图进行口语表达和想象能力训练。在数学教学中注重利用生活实践问题将其转化为数学问题，以提高学生的创新能力和实践能力。

3、针对新课程的要求改变原有的学习评价制度，研究并尝试进行新的学习评价制度。不仅仅是要评价学习结果，更重要的是评价学习过程。如：（１）在教学过程中对学生回答问题的评价，更注重评价他解决问题的方法和思维过程；（２）加强对学生多方面的评价，利用课堂、课后和实践活动来评价学生的学习效果、学习方法、思维的品质、活动能力等方面，以促进学生的全面发展；（３）每次阶段检测成绩与（１）（２）两项评价相结合进行综合评价。

4、每周每科都开展一次教研活动，活动形式以说课、上研究课、研讨、赛课为主，由青年教师及骨干教师主讲。教研重点为：语文低段为识字、阅读教学研究和在教学中如何进行学科整合及课程资源的开发；高段为作文的起步教学研究、研究性教学的实施和《积累和运用》教学研究。数学低段为情境教学、生活中的数学研究；高段为概念教学研究及毕业年级分类复习研究。

根据学区的要求，督促教师参加学区教研并认真评课；每月组织教师参加学区的课改教研，并努力争取上教研课，让教师敢于尝试，不怕失败。注重培养青年教师的新课改实验研究能力，在校、学区教研活动中对青年教师的要求更高：，坚持领导不定期听课，规定师徒每周互听2节课，并支持他们积极参加处级和各类赛课；坚持每位青年教师上两堂课改研究课，并有针对性地评课、说课；开展青年教师落实新课改课堂教学献课活动，每节课都进行评课，然后针对问题再进行上课，使青年教师的业务水平有了较大的提高。

（三）全校性的针对新课改的各类竞赛活动及实践活动：

1、语文、数学、音体美落实新课改课堂教学竞赛；

2、语文、数学的说课竞赛；

3、期末分年级对各班数学后10名学生进行了计算竞赛，以加强了后进生的计算能力，又提高了他们的学习兴趣；

4、在四-五年级优生中开展了语文知识积累与运用竞赛及数学操作与实践能力竞赛，以提高优生的综合运用能力

5、课改年级教师教学论文和课改总结竞赛活动。

6、结合处相关要求，在11月-12月开展了校课改活动月活动。

（四）效果：

1、教师发生的变化：

（1）学校开展的语文落实新课标课堂教学竞赛中，我校教师课堂教学水平有了大幅度的提高，特别是个别老教师观念转变很大，并落实到了课堂教学之中。

（2）教师们的课改意识加强，绝大部分能自觉学习新课改的精神，特别是对全国各地新课改的课例分析； 教师在日常的交流中谈到的更多的是“课改”，并给自觉地将传统教学观念或方式与课改新观念或教学方式进行比较运用。

（3）教师们在阅读教学、学生语文人文素养的培养、语文能力提高方面、数学中的综合实践能力的培养方面都有了很大的实践经验。

（4）教师业务水平有了较大的提高：林瑞霞的案例《读中感悟景中激趣》获省优秀案例一等奖；《小学语文课堂的新境界在哪里》获市三等奖。寇学明的论文《探究－－小学科学课教学的灵魂》获市一等奖。陈传萍的案例《尊重学生个性 培养阅读兴趣》获市一等奖。刘萍的案例《以读为本 自读自悟》获市一等奖。梁建华的论文《数学课堂生活化》获市二等奖。赵凤芝的论文《浅谈小学生英语基本能力的培养》获市二等奖。

2、学生发生的变化：学生的识字量、阅读量都有了较大的提高，低段学生 的写作能力、想像能力与以往年级同年龄段学生相比，都有了突飞猛进的进步，但学生的识字与写字之间仍存在一定矛盾。数学的思维能力非常活跃，数学的实践能力有所提高，但将数学知识运用于实践的能力还有待于提高。

三、课改实验中存在的问题和困惑：

在具体的实践过程中，我们也发现了不少问题，有的在解决之中，但有的我们还有许多困惑，需要进一步研究：

１、现行的评价制度同新课改的要求还有一定的距离，也造成了新课改执行过程中的诸多困难。

２、存在着中小学教学内容、教学方法及教师教学观念等方面的衔接问题。３、在新课改过程，如何提高教师的综合素质，也是我们所面临的一个巨大困难。

４、如何正确处理好“双基”教学与能力培养的关系。

５、如何正确处理好课堂组织教学与发展学生的创新思维的关系。

６、在新课改中，如何争取社会、家长对学校的支持，特别是家长的支持。

四、2004年课改实验的初步设想及打算：

（一）课改实验的重点是：反思性教学实验

1、利用寒假前，印发资料，并以讲座的形式，让教师明确《反思性教学实践的含义、基本流程及操作程序。

2、利用寒假时间，教师自学《反思性教学实践》的相关内容，结合课堂教学实践，确定5个反思内容，作为下期课程改革实验的重点内容。教研组长结合教师的反思内容，制定下期教研工作计划。

3、下期课改教研活动，针对教师提出的反思内容，学校跟踪进行教研，教师平

时的课改小记及课后小记以反思内容为主进行反思研究，4、学校针对课改中存在的普遍性问题，重点进行研讨，并利用反思性教学实践研究的基本方法进行研究，以提高教研的实效性。

（二）以案例分析为课改的主要形式。

1、从网上下载、相关杂志、本校的课堂教学实践中收集案例，组织教师有针对性地学习分析、研讨，遵循观摩---研讨---观摩---研讨循环反复的原则，使教师们的课改理念能转化为实际行动。

2、注重对案例的分类。如：从行为方面：教师教学行为和课堂行为；从课堂教学实践上以教学各环节来进行划分；从课型上分：识字课、阅读课、计算课、概念课等。

五、建议：

1、给予教师更多的学习及交流机会

2、对于课改年级的考核应区别与其它年级。

总而言之，新课程改革工作任重而道远，做为教育工作者，我们应该立足于学生的发展，脚踏实地地开展教育教学研究，使国家新课程改革真正取得实效。