《看电视》教学案例及范文

第一篇：《看电视》教学案例及范文

《看电视》教学案例

东关小学-----王秀琴

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们对传统的阅读教学的价值观进行重新的审视，确立新的阅读教学的价值观。

【教学案例】

师：奶奶为什么把京剧换成了球赛？（生思考了一阵后，三三两两举起了手。）生：奶奶可能要去做饭了。师：有可能，谁有不同想法？

生：前面说“我和爸爸都在打盹睡觉”，奶奶可能觉得我们的呼噜声太吵了，干脆让我们看球赛得了。

师：是这样吗？我们一起来想想，当下雨了，而你们又没带伞，奶奶平时会怎么做？

（一生迅速抢答）生：给我们送伞。

师：奶奶为什么要这样做呢？ 生：怕我们被雨淋湿，那样会感冒的。

生：奶奶担心我们被雨淋湿了会感冒，生病还要打针吃药，奶奶会心疼的。

生：奶奶关心我们，爱我们。

师：那奶奶除了下雨给你们送伞外，还会帮你们做什么？ 生：送我上学，帮我提书包。生：奶奶说书包太重了，怕我压矮了。

生：我生病的时候，奶奶最疼我了，她总会给我买好吃的。

生：我的奶奶对我可好了，每当妈妈打我的时候，奶奶就会来帮我的忙。

师：下雨了奶奶给我们送伞；生病了奶奶会给我们买好吃的，受罚时奶奶会为我们求情。可奶奶为什么要对我们这么好呢？

生：那是因为奶奶疼爱我们。生：是因为奶奶喜欢我们。生：是因为奶奶关心我们。生：是因为奶奶爱我们。

师：是啊，奶奶是这么地关心和爱护着自己的晚辈。那你们说说看，课文中的奶奶为什么把京剧换成了球赛？

（生非常兴奋，纷纷举手）生：奶奶想让我和爸爸看球赛。

生：奶奶想让我和爸爸开心，那么她也就开心了。（一生很急切地插话）

生：对呀，奶奶还和我们一起拍手欢笑呢！生：这是因为奶奶爱我们。师：这是因为奶奶心里装着对我们的爱。奶奶这么爱我们，我们又该怎么做呢？

生：奶奶生病时给她倒开水。生：帮奶奶洗脚。生：帮奶奶穿针。【教学反思】

《看电视》是一首短小的诗歌，生动的描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。奶奶对孙子辈的慈爱是世上最真最实最平凡的爱，正因为这种慈爱得到的太容易了，一年级的小朋友不能更深切地感受和体验，但教师又不能直截了当地告诉学生，所以我采取了引导学生联系实际回忆生活的方法，让学生在回忆中一点一滴地体会到奶奶的爱，让亲情在回忆里重生。另外，语文课程应重视提高学生的品德修养，而且要贯穿于学生的日常生活，如果仅仅依靠在课文的熏陶感染那是远远不够的，只有让学生联系生活，不断地在生活中实践，才能使情感得以升华，品德修养得以提高。

“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读过程中，并不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义、甚至创造意义，教师于其中可以起到向导的作用，但决不能取代学生在阅读中的主体地位。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。充满自主、和谐和真情的课堂，才是真正的新课堂.

第二篇：一年级语文《看电视》教学案例及反思

一年级语文《看电视》教学反思

《看电视》一课是第二组课文中一首短小的诗歌。它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处：放弃自己爱看的节目，换成别人爱看的频道。教学时我尝试了先由教师指导学习第二小节引导总结出学习方法后再放手让学生自主朗读感悟第三、四小节的“扶──放式朗读感悟法”，结果课堂上收到了非常好的效果。

课堂上我由让学生说一说自己家看电视的情况入手，让学生对比自己家看电视和本课这一家看电视有什么不同导入新课，接着让看学生看图，训练学生说话，这一家看电视到底有什么值得我们学习的，答案呀就在课文中，请同学们再读读课文，找一找课文哪几小节写出了我们家看电视的奇妙之处呀？”学生读后便很快找出是第二、三、四小节。

师：“好，现在我们就来用心地读读第二小节，看看你又能读懂些什么？这次老师希望你能把自己读懂的内容用一句完整的话说给大家听。”

（学生读后交流）

生１：我读懂了爸爸是个足球迷，奶奶是个京剧迷。师：好，能告诉大家你是怎么知道奶奶是个京剧迷的？生１：我是从“奶奶听得入了迷”这里知道的。

师：你很会读书。其他同学还读懂了什么？

生２：我读懂了爸爸明明很喜欢看球赛，却为了奶奶，把球赛关掉

换成了奶奶爱看的京剧。

师：这么长的一个句子你能说通顺真不错。同学们，奶奶爱听京剧，听得都入了迷。可是爸爸呢？

生：一点儿都不喜欢，在打盹睡觉呢。

师：明明有爸爸爱看的球赛，为什么爸爸还要换成奶奶爱看自己却一点儿都不喜欢的京剧呢？

生：因为爸爸很孝顺，他想让奶奶看会儿电视。

生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴。

师：同学们真的是读懂了，那你能不能用“因为„„所以„„”连起来说一说？

生：因为爸爸很爱奶奶，他想让奶奶高兴，所以爸爸把球赛关掉换成了奶奶爱看的京剧。

师：同桌之间说一说，如果你的同位说得不通顺请你帮帮他。（学生同位互说）

师：现在请同学们再读这一小节，仔细体会爸爸对奶奶的爱。（学生动情朗读）

师：同学们读得非常投入。现在让我们来回想一下，我们是怎样来学习这一小节的。我们是先读读这一小节，说说自己读懂了什么；然后再读，思考谁为什么把电视节目换掉？并用“因为„„所以„„”连起来说一说？最后再次读课文，用心体会家人间的关爱之情。（师请一位同学重复一遍）现在就请同学们运用这样的方法自主学习三、四小节，待会儿看看谁的收获最大？

接下来的时间学生们一个个都在认认真真地读书，读完后还主动地与同位互相交流讨论自己读懂的内容，特别是在用“因为„„所以„„”连起来说一说是谁为什么把电视节目换掉时，很多同学当上了“小老师”教自己的同位。在这一过程中学生们所表现出来的自主学习的积极性是我从未见到过的，他们毕竟只是六、七岁的一年级孩子啊！

反思这次成功的尝试，我的感悟很多：

一、新课程理念强调学生自主学习，自主感悟，许多老师就片面地理解为教师就要放手让学生自由学习，致使许多课堂上出现了放任自流、一发不可收拾的局面。要知道课堂教学是一种师生的双边活动，是教师的“导”与学生的“学”有机融合的过程。任何一堂成功的课，都离不开老师精当的引导，巧妙的点拔。只有充 分发挥好教师的指导作用，学生的自主学习才能学有目的、学有方法、学有所得。

二、阅读教学就要以读为主，教师要根据教材内容，采取不同方法引领学生入情入境地、逐渐深入下去地读书。只要我们坚持不懈地进行这样的阅读训练，我们的学生就能做到理解地读，有体验地读，传情达意地读。

三、一年级学生虽然年龄小，但我们要相信他们学习的巨大潜能。只要教师正确处理好“导”与“学”的关系，善于引导学生发现、总结学习方法，循序渐进地进行由扶到放的阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。

第三篇：《我会打电话 看电视》教学案例

让学生在体验中绽放灵性

——《我会打电话 看电视》教学案例

翠苑一小 周雄雄

品德与生活课是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。可见，在新的教育理念下，我们只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，经历之、感受之、考察之，不仅要用“脑”去学习，而且要调动各种感官去体验、感悟。

体验是通过实践来认识周围的事物，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识。意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就摆出了“实践是最好的老师”的教育思想，她形象地解释说：“对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验的才是刻骨铭心、终身难忘。”因此，体验是促使学生“心动”的催化剂，是解决知行脱节问题的关键。

《我会打电话 看电视》是苏教版《品德与生活》二年级下册第一单元主题活动“学做文明人”中的第四课。根据新课程标准和教学目标，我构建了开放的、活跃的，以体验为主的课堂教学体系。设计能够调动学生情趣的活动方式；准备学生生活世界中的活动材料；活动内容紧密与学生实际相结合，逐步引导学生学会使用文明用语打电话，养成良好的习惯看电视，并帮助学生学会处理突发情况，学会解决问题等。教师通过组织有效的活动，让每一个学生动起来，去感悟、去体验、去学习。下面是我在教学中设计的几个体验活动：

[片断一]：模拟体验

1、（书本第3幅图）学生把蓝旗送给了第3幅图。师：小朋友，你们为什么把蓝旗送给了第3幅图呢？ 生：这个小朋友找爸爸，可是没有没说清楚爸爸的名字。师：那谁愿意来教教他？（出示两部电话机）。第一组：

生1：喂，你好，你找谁？

生2：爷爷，我找我爸爸。我爸爸叫王xx。生1：好的，我马上帮你叫。生2：谢谢爷爷！

2、模拟接到打错电话的情景。（电话铃声响起）生1：喂，你好，你找谁？ 生2：你好！我找张小明。生1：对不起，你打错了！生2：对不起！生1：没关系！

师：这个活动主要了解打电话的常识，笔者通过生与生、师生共同打电话的模拟练习，即通过活生生的实实在在的生活例子，让学生在操作实践中体验不同的情境，并放手让学生做出评价，及时给予热情的鼓励和真诚的表扬，这样学生在欣赏和鼓励中“胆大包天”地指出不足。

[片断二]：情感体验

让学生在四人小组内评一评填写的“照镜子”内容，看看谁在家看电视方面做得较好。约三分钟后，小朋友拿着小红旗，开始互相增送。但有些小朋友脸上一下子失去了笑容，原来没有得到红旗，笔者让他们找找原因。沉思片刻后，部分小朋友举起小手，轻轻地说出了自己的不足。通过这样一个简单的活动环节，让学生体验得到一面小红旗固然不要，关键是深深地感受了养成良好的习惯看电视是多么重要，从而自然而然地产生了一种情感——要正确认真对待生活中的小事，坚决不做“小电视迷”。

[反思]：

新《课程标准》指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，这说明学生品德形成和社会性发展要从他们对生活的认识、体验和感悟开始。体验学习是人类最基础的学习方式之一，它不仅对学生的感情认识有帮助，而且在发展学生的行为习惯方面有着独特的作用。依据《课标》理念，这个课例，笔者通过组织丰富、有趣的富有挑战性的活动，较好地体现了学生的自主参与和自主探究。《学会打电话 看电视》它虽不完美，但别有一番“风味”：学生的灵性在体验中得到了绽放。

一、体验——少了一点束缚，多了一份空间。

《品德与生活》与以往传统的思品课相比，更尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。在“模拟体验“打电话中，我让学生离开位子，自由选择伙伴练习，把学习的主动权交给学生，学生便无拘无束地活动。他们从不同方面、不同内容练习打电话，而且及时做出评价，思维始终处于积极的状态，这样的体验是有铲的，学生的个性也得到了充分的展现。多了一份空间，更感受到了学习的快乐。

二、体验——少了一点说教，多了一份感悟。

以往的思想品德课教材一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点，尽管都是生动有趣，富有教育意义的，但这些事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验是不同于直接在实践活动中获得的情感的体验的。《品德与生活》扫除了空间的说教，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，让学生亲身实践的体验，使思品课更加贴近学生的实际生活。在“情感体验”——互赠小红旗活动中，学生通过回顾生活将自我融入情境，自觉地生情，潜移默化地移情，达到了自悟的效果。

三、体验——少了一点呆板，多了一份童趣。

品德与生活学科的评价更关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与表现，重视促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生更具有自信心和持续发展的能力。对于活泼好动的低年级学生来说，单调机械地重复“你真棒！你真行！”等套语少了一份童趣，不能很好地调动他们的学习积极性，而那些参与式、互动式地比较生活化的激励方式却常常能掀起意想不到的高潮。在“合作体验”——师生共同表演打电话中，我更关注那些“不起眼”的学生，尊重那些“不听话”的学生，让他们大胆接触听课教师，大胆发出邀请，大胆尝试表演。课堂中，每一位学生都欢欣鼓舞，争先恐后地表现自己，充分体验到了成功处理突发情况的喜悦。

在《学会打电话 看电视》的教学实践中，我深刻地体会到了：教师只有走进学生的生活，才有可能回归生活，关注、指导和引导儿童观察生活；只有从衣食住行、玩与学，从一个又一个体验活动开始，才能帮助儿童以文明健康的方式享受生活，从而引领七、八岁的儿童走向更生动活泼的新生活。

体验，它唤醒儿童的道德生命；体验，它激活了儿童的生命力量；体验，它让儿童的灵性得到了绽放。让我们善待每一次体验活动，让它造福于我们的学生，为全面提高学生的生命质量铺设好厚实的基石吧！

第四篇：《看电视》教学设计

看电视

【教学目标】

1．认识“全”、“奇”、“妙”、“却”、“精”、“赛”、“关”、“掉”、“完”、“换”、“员”、“写”、“音”、“蹈”14个生字，会写“爸”、“全”、“关”、“写”、“完”、“家”6个字。

2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【教学过程】

第二课时

【课时要点】

1．会写“爸”、“全”、“关”、“写”、“完”、“家”6个字。2．通过朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

一、小记者采访，谈话导入新课

1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目?第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 说明： 小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。

二、朗读质疑

1.学生听老师有感情地朗读课文。说说听懂了什么？ 2.汇报交流听懂的内容。

3.学生自由大声地朗读课文。说说还有哪些地方不懂，能提出来吗？ 说明：在学生听老师示范读的基础上，对课文内容又有了更深一层的认识。于是，趁热打铁，抓住“奇妙”一词引导他们感悟体会关爱长辈、爱护晚辈、热爱家庭的美好情感。

三、学习课文

1．质疑：这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

问题归类：

（1）为什么家人不看自己喜欢的节目呢？他们是真的不爱看吗？

（2）每个人心里都装着一个秘密，到底是什么呢？ 2．全班解疑：

（1）问题：为什么家人不看自己喜欢的节目呢？他们是真的不爱看吗？（根据学生的交流、随机引导读文，感悟“奇妙”。）

身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。板书：爸爸 球赛换成京剧 媒体出示：第二小节

（指导朗读第二小节，感悟奇妙之处。）

②奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成足球频道，奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。媒体出示：第三小节

（和同桌说说这节中最让你感动的地方。）

③比赛读这一句，层层深入体会老人对儿女子孙浓浓的爱意。板书：奶奶 京剧换成球赛

④我们都提议关掉球赛，看音乐舞蹈。媒体出示：第四小节

⑤全班朗读最后一节，提示秘密。媒体出示：第五小节

（2）问题：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么呢？（提示：每个人心中都装着爱，并完成板书）板书：互相关心 互敬互爱

① 说话练习：用“因为„„所以„„”说话。

媒体出示：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶（），所以（）。

因为奶奶爱我们，想让我们（），所以（）

。因为我们都爱妈妈，想让妈妈（），所以（）。

②全班交流。

说明：课堂上，可以让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力。

四、复习巩固 1．指导写字。

媒体出示：爸 全 关 写 完 家

（1）引导学生先仔细观察田字格里的范字，找到书写方法：上下结构的字，各部分都要写得宽扁一些。

（2）“全”字，“人”字要写大一点、宽一点；“完、写”二字，上半部要小一点。

2．教师范写难字，学生书空。3．学生在书本上练习，师巡视。4．评议，再练写。5．有感情地齐读课文

6．小结：因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？ 媒体出示：电视节目很有趣，背后故事真奇妙。

精彩球赛爸不看，咿呀京剧换了台。音乐舞蹈没放完，趣味动画又上来。调来换去情意生，平凡举动显爱心。互相谦让真幸福，和睦相处好温馨。

说明：通过分析、指导，学生掌握上下结构的字的间架结构，把字写得更加匀称、美观。同时，通过的教师的巡视指导，培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。此外，在小结时补充一首儿歌，不仅能帮助学生积累语言，而且为拓展作业做了铺垫。

五、拓展作业 1.作业：

（1）我会写：爸 全 关 写 完 家

（2）把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

2．观察自己的爸爸妈妈爱看什么电视节目，留意一下电视报上或电视里的节目预告，找到爸爸妈妈爱看的节目，到时候打开电视机请他们观看。3.在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。（此题根据班级实际情况而定）

【板书设计】

看电视

爸爸 球赛换成京剧

奶奶 京剧换成球赛 互相关心，互敬互爱 妈妈 听音乐、看舞蹈

第五篇：看电视教学设计

看电视教学设计

（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）作者：尹洪涛 单位：临朐县寺头镇王庄小学

一、教案背景

1、面向学生：一年级

2、学科：语文

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：

预习生字，试读课文，试述文意，了解电视。

二、教学课题：看电视（http://baike.baidu.com/view/8623.htm）

学习目标：

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。讨论

生字卡片 2课时 第一课时

一、猜谜揭题（谜语导入）

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

二、初读感知

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

2、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

三、自主识字

1、借助拼音自由读。

2、识记生字交流：说说自己的识记方法。

4、检查识字情况：变序开火车读。

四、再读课文

1、自由练读。

2、个别读，评议。(重点评议字音)

五、写字指导

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”（http://hanyu.iciba.com/hanzi/2570.shtml）字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，鼓励学生一次比一次有进步。