第一篇：小学语文教学法复习题1
小学语文教学法复习题
一、填空题（看语文课标）
1.语文课程是一门学习______________的综合性、实践性课程。
2．语文学习应注重________________的相互联系，注重 ________________的联系，注重知识和能力、__________、________________的整体发展。3．阅读教学是学生、__________、________、文本之间对话的过程。
4．《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生_______、________和_______的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
5．小学语文教材里的生字主要是通过集中识字和________两种形式来教学。6．语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、________ 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与_______的紧密结合。7．语文课程的基本特点是：________ 与人文性的统一。
8.小学语文阅读教学应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、_______、________。
9．习作教学要鼓励自由表达和____________。鼓励写______________。加强________________，改进作文命题方式，提倡学生______________。
10．第三学段(5～6年级)默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于_______字。
11.第三学段(5～6年级)要求扩展阅读面，课外阅读总量不少于_______字。12．百川东到海，何时复西归。_______________，___________________。（《长歌行》）13.《登飞来峰》中与“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙的诗句是：_____________________，________________________。
14．___________________，___________________。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
15.“教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。“这是语文教育家__________________的著名论点。
二、判断题（看语文课标、教材）
1．小学语文学科的性质决定了小学语文教学中的人文教育是直接灌输的。（）
2.第三学段(5～6年级)习作要求，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。（）
3.教学目标是教案的主体部分。（）
4.要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。（）
5.在语文课上，多媒体课件使用得越多越好。（）
6.口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。（）
7．学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。（）8.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（）9．教师和学生是教学中利用课程资源的人，不是教学资源。（）10．识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多写少认。（）11.有些教师认为反思就是“苦思冥想”。（）12.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（）
13.评价有感情朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（）14.阅读教学中，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用个人阅读来代替集体讨论。（）
15.略读课文的教学要注意：突出重点，导读结合，渗透读书方法。（）16.一次口语交际的过程分为创设情境，在互动中练习听说，总结讲评三阶段，其中创设情境是口语交际训练的中心环节。（）17.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。18.小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。
19.《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排15分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”（）20.语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。（）
三、简答题：
1．语文课程的基本理念有哪些？
2.语文教育的主要特点有哪些？3.字义教学常用的方法有哪些？ 引导学生领会字义常用的方法有：
①直观法。运用实物、标本、模型、图片、多媒体演示或动作、表情、形象化的语言等来解释字义，调动学生多种感官的作用，具体感知某一事物，建立词的概念。
②联系法。引导学生联系生活实际，启发他们理解一些表示抽象概念的字的含义；联系上下文，将字、词通过具体的语言环境去意会、领悟其含义。
③查字典或词典法。这是独立理解词义常用的方法。许多词在字（词）典中有多个义项，要指导学生根据具体的语境选准义项。
④比较法。利用同义词、近义词、反义词、多义词进行比较分析，引导学生理解词义。
⑤运用法。通过组词、造句等实际运用，使学生在词句中理解字、词的含义 ⑥构字法。引导学生从汉字的结构方式上理解字义。如象形字、指事字、会意字、形声字等能较容易揭示字理的汉字都可以运用这种方法。
4.试谈谈阅读教学如何做到“以读为本”？
阅读教学要以读为本。强调的是学生的读，读是感受语言，训练语感的基本方式。
①以读为本，必须确保学生的主体地位，要让学生成为读书的主人，主动地读，自觉地读，最终形成独立阅读的能力。
②以读为本，就是要给学生以足够的时间阅读。在课堂上要安排充分自主学习的时间和空间，让学生切切实实地去读书：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶、美的享受。③以读为本还要变换形式，把学生的自读，教师的范读，师生的共读等多种方式，朗读、默读、精读、略读等多方法与理解课文内容和领悟表达形式的教学目标有机结合起来。
5.一篇课文中哪些句子应作为重点教学？
①含义深刻的句子。有些句子从字面上看，并不难懂，但含义深刻。这些句子意在言外，需要引导学生深入体会。
②对于表现主题思想有较大作用的句子。
③内容和结构都比较复杂的长句。要帮助学生分清它的主干和枝叶。
④生动形象的句子。有的句子选词用语准确贴切，表达细致生动；有的句子采用了比喻、拟人、排比、对偶等修辞手法，具有强烈的艺术性，也应着重教学。
⑤在文章结构上有特殊作用的句子。如，提纲挈领的总起句、收束全段的小结句、承上启下的过渡句，都在文章的结构层次上有重要的作用。
6.培养学生的语感，常用的方法有哪些？ 朗读法、比较法、联想法
7.举例说明怎样选择和确定综合性学习活动的主题？
8.汉语拼音教学的方法较多，常用的有哪些？
（1）示范、观察和模仿法。教师为学生作出典型示范发音。儿童通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，听清字母的声音，然后模仿教师发音的口形、舌位，感受发音特点，练习发音。
(2)引导法。引导法是利用儿童已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。如教学eng的发音，可让学生先复习ang的发音，接着说说ang的发音特点，再来学习eng这个难发的后鼻音，就比较容易些。
5（3）比较法。即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。采用比较法，有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。
（4）演示法。指教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。
（5）夸张法。教师教学声母、韵母的发音或声调时，为了强调发音特点，可以对发音作适当夸张。
（6）歌诀法。儿童学习拼音，往往会感到枯燥乏味。生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣，调动学习拼音的积极性，帮助孩子们快速记忆拼音字母，理解拼音。
9.指导学生识记字形常用的方法有哪些？ 识记字形的基本方法有：
①笔画分析法。教独体字多采用笔画分析法，教给学生基本笔画、笔顺规则，记忆字形。
②部件分析法。借助偏旁部首和学过的独体字分析字形结构，记忆字形的方法。③造字分析法。即利用汉字象形、指示、会意、形声等造字规律、分析记忆字形。
④形近字比较法。形近字有的笔画相同而位置不同，有的形状相似而笔画有区别；有的音近形也近，有的音异形近，教学时应针对具体情况作比较分析，找出它们结构上的异同点，并结合词义加以区别。
⑤口诀字谜法。通过编顺口溜、字谜、歌诀、做识字游戏等记忆字形。10.指导学生理解句子常用的方法有哪些？
句子教学的重点在于理解句意。理解句子的方法有以下几种：从抓关键词语入手；联系上下文理解句子；联系生活实际理解句意；从时代背景入手；抓主干法。11．语文综合性学习的评价要点有哪些？
评价的要点在于：学生在活动中的合作态度和参与程度；学生能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点；在活动中学生能否主动发现问题和探索问题；学生能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；语文知识与能力综合运用的程度，跨领域学习的程度；学习成果的展示与交流是否充分。
12.简述一次语文综合性学习的活动过程。
13.谈谈你对语文教育家叶圣陶“教是为了达到不教“这一观点的理解。
14.简述习作讲评的主要方法。
15.结合你听过的语文教学录像课或在小学现场的听课或在小学上的体验课，简述你的教学反思。
16.你觉得作为未来语文教师，需要提升哪些方面的素养和能力？
17.简述识字教学的四个结合。
四、材料分析题
1．阅读下面材料，回答问题。
某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”
问题：如何理解教师的主导作用?这位教师全面发挥主导作用了吗? 2．阅读下面材料，回答问题。
如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上才出来?”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会突然问你：“老师，什么叫酷毙了?”“老师，怎样才能当上还珠格格?”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿? 3．阅读下面材料，回答问题。
有一次，我去听一位小学老师的公开课。他在黑板上写了五道题，然后让一名学生上台来做。3x9=（27）4x9=（36）5x9=（45）6x9=（54）7x9=（62）当这名学生写完最后一题的答案“62”时，台下多数同学都大声喊起来：“老师，他错了，最后一道题答错了……我满以为那位老师会马上纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一道题是答错了，可大家为什么只说他答错的这道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是多么容易发现别人的错误，而忽略别人的正确……” 问题：这位老师的评价，你认为传递了什么样的教育理念? 4．阅读下面材料，回答问题。
雪化了以后是什么？这是一堂语文课上老师给同学们提出的问题。一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案应该是──雪化了以后是水。”
问题：对这位老师的评价语，简述你的教学反思。5.阅读下面材料，回答问题。三年级小学生习作《滑滑板》
有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。
问题：针对刚上三年级学生的习作，请写出你的评价和修改建议。5.阅读下面材料，回答问题。三年级小学生习作《 星期天》
昨天我到中山陵去玩，看到三个孙中山，下面的一个站着，是铜的。爬到上面，房子里有一个坐着，是白色的。屋子里面还有一个睡着的，是石头的。后来，我吃了一个冰激凌，就回家了。
问题：针对刚上三年级学生的习作，请写出你的评价和修改建议。
六、实践题：40分
请认真钻研小学语文某篇课文。
（1）根据本文的特点，制定本文的教学目标、重点、难点。（2）如果学习下列生字，你准备怎样指导学生记忆字形？(3)怎样指导小学生理解下列词语的意思？（4）怎样指导小学生理解下列句子。（5）怎样指导小学生朗读好下列句子？（6）请构思本文的板书设计。
请同学自己选择小学语文教材中的二、三篇课文自己按上述五个问题钻研。多练习才行。
例子：
1、请认真钻研人教版小学语文三年级上册课文《荷花》，完成下列各题：（1）根据本文的特点，制定本文的教学目标。(6分）
（2）如果学习下列生字，你准备怎样指导学生记忆字形？(4分）
碧 看 蜻 朵
(3)怎样指导小学生理解下列词语的意思？(4分）碧绿 莲蓬 翩翩起舞 仿佛
（4）怎样指导小学生理解下列句子(8分）
a.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。b.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（5）怎样指导小学生朗读下列句子。(8分）
a.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
b.如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
（6）请构思本文的板书设计（10分）
附课文及课后习题 荷花
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲（lián）蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhàng）得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈（dǎo）。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦（mèng）……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
横线生字：挨 胀 翩
田字格生字：荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 裳 翩 蹈 蜻 蜓 思考·练习
1．我要有感情朗读课文，还要把喜欢的部分背下来。
2.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？我们一起讨论讨论。3．让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？
小练笔：作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的花。
部分答案：
２．蜻：用形声字的构字规律来指导识记。用“加一加“方法，虫字旁，加”青色“的青。看：会意字，上面部分是“手”的变体，下面是“目“。表示手放在眼睛上看。朵：象形字。碧：口诀识记：王姑娘，白姑娘，一起坐在碧绿的石头上。３．莲蓬：直观演示法（图片或实物）。碧绿：直观演示法（图片或实物）；比较法（与“翠绿”进行比较）。仿佛：同义释义。好像。翩翩起舞：联系生活法；或让学生舞蹈，情境释义。
４．（1）抓“挨挨挤挤”“碧绿”“大圆盘”等关键词指导学生体会：荷叶数量——多；颜色——绿且透明、有光泽；形状——大、圆。（2）用联系上下文方法指导理解。这句话有两层意思：一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的。从白荷花在圆盘之间“冒出来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
第二篇：小学语文复习题1
北师大版小学语文古诗复习资料
名句归类
劝学类：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿 《劝学》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆 游 《冬夜读书示字聿》 惜时类：
1．少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府 《长歌行》 2．一年之计在于春，一日之计在于晨。3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
送别类： 1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王 维 《送元二使安西》 2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高 适 《别董大》
3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李 白 《送孟浩然之广陵》 4．又送王孙去，萋萋满别情。白居易 《赋得故草原送别》 四季类 春天：
1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章 《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱 熹 《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。杜 甫 《绝句》
4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁 《游园不值》 5．好雨知时节，当春乃发生。杜 甫 《春雨》
夏天： 1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里 《小池》 2．接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红。杨万里
秋天： 1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜 牧 《山行》 冬天： 1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元 《江雪》 2．日暮苍山远，天寒白屋贫。柳长卿 《逢雪宿芙蓉山主人》 爱国类： 1．天下兴亡，匹夫有责。顾炎武
2．人生自古谁无死，留取丹心照汗清。文天祥 《过零丁洋》 3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹 《岳阳楼记》 4．生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 《绝句》 5．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆 游 《示儿》
友情类： 1．海内存知己，天涯若比邻。王 勃 《送杜少府之任蜀州》 2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李 白 《赠汪伦》
思乡类： 1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王 维 《九月九日忆山东兄弟》2．举头望明月，低头思故乡。李 白 《静夜思》
节日类： 1．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石 《元日》 2．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜 牧 《清明》 3．但愿人长久，千里共婵娟。苏 轼 《水调歌头》
4．遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。王 维 《九月九日忆山东兄弟》 心情类：
悲伤： 死去原知万事空，但悲不见九州同。陆 游 《示儿》
高兴： 1．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。杜 甫 《闻官军收河南河北》 2．两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。李 白 《早发白帝城》
忧愁： 1．抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李 白 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
1、李白在《望天门山》中写道：（天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）
王之涣在《登鹳雀楼 》中的诗句：（白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。）李白在《早发白帝城》中的诗句：（朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。）
2、描写春天的诗：诗名是（《春日》）、（《春晓》），诗句：（胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得春风面，万紫千红总是春。）（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。）
3、描写夏天的诗：诗名是（《小池》）、（《所见》），诗句是：
（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）（牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。）
4、描写秋天的诗：诗名是（《山行》）、（《山居秋暝》）诗句是：
（远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花）。（空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。）
5、描写冬天的诗：诗名是（《江雪》）、（《咏梅》）诗句是：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）
（驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。）
6、赞美黄河雄伟气势的诗：（黄河之水天上来，奔流到海不复回。）赞美庐山瀑布的诗：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）赞美柳树的诗：（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。）赞美小草的诗：（野火烧不尽，春风吹又生。）赞美春雨的诗：（好雨知时节，当春乃发生。）
7、借物以赞美人的一种精神的诗句：
（我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。）（“梅”具有不求人夸，只愿给人间留下清香的特点。）
（咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。）（“竹”具有坚韧不拔的特点。）
8、《夏日绝句》，诗句是：（生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。）
9、《游子吟》，诗句是：（慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
10、《九月九日忆山东兄弟》,诗句是：（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）
11、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗有：《静夜思》中的（举头望明月，低头思故乡。）。《望月怀远》中的（海上生明月，天涯共此时）。描写旅途中忧愁满腹难以入眠的诗有《枫桥夜泊》中的（月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。）。《泊船瓜洲》中的（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）。
12、三国时期魏国诗人（曹植）在《七步诗》写道：（本自同根生，相煎何太急？）表达了诗人对骨肉相残、同根相煎的悲愤之情。
13、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是（《示儿》），诗句是：（死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。）诗句表达了（诗人的爱国之情）。你还能写出其他的爱国诗吗？诗名诗（《过零丁洋》），诗句是（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）。
14、唐代诗人李白和杜甫，被中国文坛合称为（大李杜）。其中，李白被称为（诗仙），杜甫被称为（诗圣），杜甫生平第一快诗是（《闻官军收河南河北》），抒发了（作者爱国之情）。我们还学过杜甫写景的诗（《绝句》）和（《望岳》）。
15、赠别诗在我国古诗占重要地位，许多著名诗人都有优秀作品，如李白的《赠汪伦》写道（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）。王维的《送元二使安西》写道（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）。高适的《别董大》写道（莫愁前路无知己，天下谁人不识君。）。
16、我们还学过描写边塞军旅生活的古诗有王昌龄的（《出塞》），王之涣的（《凉州词》）
17、“行”是古代诗歌的一种形式，除了《古朗月行》，我们还学过选自“汉乐府”中的（《长歌行》）其中（少壮不努力，老大徒伤悲）一句含有很深的哲理，劝导人们（要珍惜时间，努力向上）。
18、我们曾学过北朝民歌（《敕勒歌》）：（敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野），描绘了一幅
（天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊）的草原图画。
19、“词”是一种可以配乐歌唱的文体，有不同的（词牌名），你知道的词牌名有（《浪淘沙》、《忆江南》、《浣溪沙》、《蝶恋花》）
。请默写毛泽东的一首词：词名《卜算子 咏梅》，词中写道（风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑）。
20、有时候，我们对自己所处的环境，正在做的事反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼的（《题西林壁》）中的诗句（不识庐山真面目，只缘身在此山中）说明了这个问题。
21、回忆《泊船瓜洲》，并用最简练的语言回答下列问题。（1）你认为这首诗中的哪个字最精彩？请说明理由。
（“绿”字写活了初春江南万物复苏，生机盎然的景色。“绿”形容词活用作动词，是吹绿的意思，用得绝妙。春风所到之处无不染绿，这就使看不见、摸不着的春风拟人化了，正是“绿”的妙处。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。）
22、给加横线的字注音并解释意思。
自度其足（读作duó测量的意思）
忘持其度（读作dù量好的尺寸）
23、用线将诗题、诗句、作者连起来
《春晓》
杜
甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
《回乡偶书》
杜
牧
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《小池》
柳宗元
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
《草》
孟浩然
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《山行》
贺知章
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
《绝句》
杨万里
夜来风雨声，花落知多少。《江雪》
白居易
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
《游园不值》
苏
轼
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
《渔歌子》
叶绍翁
野火烧不尽，春风吹又生。《惠崇春江晚景》
张志和
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
21、填上诗句与人名和适当的词语。分别用上“银装素裹、流连忘返、回味无穷、浩如烟海、尽收眼底、由衷”等词。
（1）我国的古诗（浩如烟海），读了高鼎写的《村居》中的“（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散归来早，忙趁东风放纸鸢。）”，春天的风光（尽收眼底）；我们自然就想到了赞美春天的诗句“（春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少）”。读到夏天，我们联想到“接天莲叶无穷碧，（映日荷花别样红。）”的杭州西湖的独特风光。提及到秋天，“可怜九月初三夜，（露似真珠月似弓。）”的美景让人（流连忘返），“停车 坐爱（枫林晚），霜叶红于（二月花）”，更点出了秋天的无限风光。在一片（银装素裹）的世界里，你更会（由衷）地赞叹，“（千山鸟飞绝，万径人踪灭）”真把冬写绝了。
（2）即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，（海内存知己，天涯若比邻）和（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）的诗句（回味无穷），李白送别时写了（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流），表达了友人离别之情。他还送别好友汪伦时，写下了（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情）的诗句，成为借景抒情的名句。高适在送别董大时也写了（莫愁前路无知己，天下谁人不识君），表达了对好友的美好祝福。此情此景，我们还想到了用诗歌来表达我们的送别之情，（海上生明月，天涯共此时。）
第三篇：华师在线 小学语文教学法 复习题
小学语文教学法
1．第3题
“
三、百、千”的“三”代表（）。A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第4题
（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第5题
识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第6题
哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第7题
终身学习的内涵有（）A.学会学习B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第9题
语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第10题
（）顾名思义，就是写文章。A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第13题
口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第14题
识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第21题
（）是保障语文教育质量的最低目标。A.考试大纲 B.教学大纲 C.教学设计
D.语文课程标准
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第22题
在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第23题
在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第32题
（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第33题
语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 15．第34题
下列哪项不属于语文课程的性质。A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第1题
习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第2题
《商务国语教科书》具有很强的实用性。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第8题
“注音识字，提前读写”实质上属于“集中识字”。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第11题
许多中小学生不愿意阅读，或对读书缺乏动力，重要的原因就是缺乏读书的兴趣。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 20．第12题
学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第15题
学的东西要变成学生自己的东西必须通过训练，因此在语文课上必须通过不间断的强化训练使学生掌握所学的知识。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第16题
语文课程标准中写作的阶段目标部分，第三学段称之为“写作”。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第17题
凭借日常生活对事物的先期认识，能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第18题
母语和数学、科学三科在许多国家被定为核心课程。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 25．第19题
注音识字只是暂时回避了识字问题，并没有从根本上解决识字与读写之间的矛盾。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第20题
《美国语文读本》是一套通过道德文字向孩子传授知识、进行美德教育的优秀读本。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第24题
全国英语等级考试一般是用于成人择业的。但近几年来，它却逐渐演变成一场壮观的“童子军大战”。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第25题
口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及意义、语调、情感、修养等。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第26题
“初步了解查找资料、运用资料的基本方法”也是综合性学习的要求。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第27题
教师在教学过程中仅仅是一个“施予者”、“布题者”。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第28题
道德教育是语文教育的目的。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第29题
教师的阅读与学生无关。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第30题
“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第31题
现代教育与传统教育的最大区别之一体现在受教育者在教育中的地位和价值上。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题 所有国家的课程改革都贯穿了一个根本宗旨：把发展教育、提高教育质量作为参与地区竞争、国际竞争的重要保证。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第36题
语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听、说、读、写的实践活动，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题
写作技能训练必须建立在阅读的基础之上。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
课堂教学使用现代教育技术的目的是实现教学过程的最优化，提高课堂教学效率。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第39题
集中识字实验其实不只是识字教学改革，而是以集中识字为先导，促进“大量阅读，分段习作”。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 40．第40题
语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：0.0
44．第44题
只要有了新型先进的教育观指导，教学行为、教学方式就会得到彻底的转变。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
口语交际就是一种语言活动。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
综合性学习注重结果性评价。
您的答案：错误 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
新课标要求第三学段课外阅读总量不少于100万字。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
真正的阅读应该建立在对话理论的基础上。
您的答案：正确 题目分数：2.0 此题得分：2.0 填空：
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和 的统一，是语文课程的基本特点。”
答案: 工具性；人文性
培根说：“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 答案: 明智，智慧。（顺序不可颠倒）
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案: 文本
《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。答案: 口语交际
重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出 的霸权地位。答案: 独白
根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A.游戏识字法
B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D（）顾名思义，就是写文章。A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事 答案:A 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 答案:B 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C
终身学习的内涵有（）A.学会学习B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 答案:C
哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性 答案:D 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A.游戏识字法
B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A.拼写 B.语法 C.标点
D.运用规则 答案:D（）顾名思义，就是写文章。A.作文 B.日记 C.叙事 D.讲故事 答案:A（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D
终身学习的内涵有（）A.学会学习B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 答案:C 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A.游戏识字法
B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A 2．第8题
“
三、百、千”的“三”代表（）。A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A.拼写 B.语法 C.标点
D.运用规则 答案:D 终身学习的内涵有（）A.学会学习B.学会思考 C.学会求知 D.学会独立 答案:C 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性 答案:D 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性 答案:B 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A.拼写 B.语法 C.标点
D.运用规则 答案:D 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性 答案:D 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。
A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A.拼写 B.语法 C.标点
D.运用规则 答案:D 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和 的统一，是语文课程的基本特点。”
答案: 工具性；人文性 培根说：“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 答案: 明智，智慧。（顺序不可颠倒）
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案: 文本
《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。答案: 口语交际
重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出 的霸权地位。答案: 独白
我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。答案: 阅读
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和 的统一，是语文课程的基本特点。” 答案: 工具性；人文性
黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以____________作为集中识字教学的主要方法。答案: 基本字带字
1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。答案: 叶圣陶
_______是学生最好的老师，也是最好的内驱力。答案: 兴趣
（）是检验对内容标准的达成度。答案: 评价
在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。答案: 前期经验
重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出 的霸权地位。答案: 独白
在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。答案: 研究性
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案: 文本
6、语文素养是一种以_______为核心的综合素养。答案: 语文能力
7、语文课程应致力于学生 的形成与发展。答案: 语文素养
________方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
答案: 借助图意记忆字形的
黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以____________作为集中识字教学的主要方法。答案: 基本字带字 6．第1题
在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。答案: 前期经验
7．第2题 我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。答案: 阅读
8．第3题
_______是学习语言文字运用的一种方法，也是考察思维与文字表达能力的一种手段。答案: 写作
9．第9题
_______是学生最好的老师，也是最好的内驱力。答案: 兴趣
10．第10题
除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法—— 和。答案: 集中识字 分散识字 6．第1题
本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案: 口语 7．第2题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。答案: 以形表义
8．第4题
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和 的统一，是语文课程的基本特点。” 答案: 工具性；人文性
9．第8题
在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。答案: 研究性
10．第9题
由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的 传统，并被
取代。
答案: 集中识字 分散识字（法）
黑山北关实验学校的集中识字教学继承了清末的文学家王筠运用汉字规律指导识字教学的思想，并在其基础上发现了汉子的形声规律，最后以____________作为集中识字教学的主要方法。答案: 基本字带字
7．第2题
我国民国时期的三套景点老教材主要是指：__________、《商务国语教科书》、《世界书局国语读本》。答案: 开明国语课本
8．第3题
识字教学的教学目标即寓识字于_________之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。答案: 读写
9．第6题
我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。答案: 阅读
10．第7题
由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的 传统，并被
取代。答案: 集中识字 分散识字（法）
我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。答案: 阅读 7．第2题
培根说：“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 答案: 明智，智慧。（顺序不可颠倒）
8．第4题
标准是 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。答案: 评价
9．第8题
本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案: 口语
10．第12题
1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。答案: 叶圣陶
合作学习
答案: 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。口语交际
答案: 口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。情景识字法 答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
语文课程标准
答案: 语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。
11．第14题 写作
答案: 写作是学习语言文字运用的一种方法；它是考查思维与文字表达能力的一种手段；它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。12．第16题 语文素养
答案: 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。13．第17题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。11．第6题 合作学习
答案: 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”
12．第16题
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
13．第17题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。口语交际
答案: 口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
12．第16题 集中识字 答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
12．第16题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
合作学习
答案: 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” 情景识字法 答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。口语交际
答案: 口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。情景识字法 答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
语文课程标准
答案: 语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。11．第14题 写作
答案: 写作是学习语言文字运用的一种方法；它是考查思维与文字表达能力的一种手段；它是使用任何一种语言的人们陈述事实、抒发情感、表述观点的必要方式。12．第16题
语文素养
答案: 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。13．第17题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。11．第6题 合作学习
答案: 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”
12．第16题
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
13．第17题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。口语交际
答案: 口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
12．第16题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
12．第16题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
7．第2题
培根说：“读史使人__________，读诗使人________，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。” 答案: 明智，智慧。（顺序不可颠倒）
8．第4题
标准是 的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性。答案: 评价
9．第8题
本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案: 口语
10．第12题
1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。答案: 叶圣陶
11．第11题
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
12．第16题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
14．第5题
语文教育就是语言和文学教育。
答案:
1、错，语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为人文教育的价值，不仅仅指语言和文学教育。
15．第6题
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。答案: 错，“分散识字”在引导学生“随课文识字”的同时，也强调“读写”训练。
16．第9题
以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
答案: 错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。
17．第13题
口语交际就是一种语言活动。
答案: 错，口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及到意义、语调、情感、修养等等。
1．第5题
识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性 答案:B（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 答案:B
6．第1题
我国民国时期的三套景点老教材主要是指：__________、《商务国语教科书》、《世界书局国语读本》。答案: 开明国语课本
7．第2题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。答案: 以形表义
8．第3题
________方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
答案: 借助图意记忆字形的
9．第6题
母语教学要培养负责的，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观。答案: 公民
10．第15题
（）是最重要的交际工具。答案: 语言文字
11．第9题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
12．第13题
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
13．第14题 口语交际
答案: 口语交际就是交际方为了一定的交际目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式和交际对象进行思想、感情、信息等交流的一种言语活动。
14．第4题
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴 答案: 对
15．第7题
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。答案: 错，“分散识字”在引导学生“随课文识字”的同时，也强调“读写”训练。
16．第10题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。答案: 对
17．第12题
阅读可以是一个单向活动。
答案: 错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。
1．第3题
下列哪项不属于语文课程的性质。A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A.游戏识字法
B.象形会意识字法 C.情景识字法 D.词串识字法 答案:A（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 答案:B
6．第1题
识字教学的教学目标即寓识字于_________之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。答案: 读写
7．第2题
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案: 文本
8．第4题
我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在 的基础之上。答案: 阅读
9．第6题
在古希腊，对话包含两层意思：一是指一种文体，即问答体或对话体。二是指一种。答案: 教学方式
10．第10题
_______是学习语言文字运用的一种方法，也是考察思维与文字表达能力的一种手段。答案: 写作
11．第11题 分散识字
答案: 分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。
12．第12题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 形声识字法
答案: 形声识字法：汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
14．第5题
语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观 答案: 错
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
15．第7题
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴 答案: 对
16．第8题
中国的学校大概产生于夏代，那时的学校教育内容主要是“六艺”。答案: 对
17．第14题
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。答案: 对
1．第3题
在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 答案:B 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字 D.象形会意识字法 答案:D（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C
6．第1题
在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。答案: 研究性
7．第7题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。答案: 以形表义
8．第8题
由于白话文的推广，识字方法放弃了几千年来的 传统，并被
取代。
答案: 集中识字 分散识字（法）
9．第13题
阅读教学是学生、教师、________之间对话的过程。答案: 文本
10．第14题
1932年版的《开明国语课本》由_________主文、丰子恺插画。答案: 叶圣陶
11．第5题
10、语文 答案:（1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）
12．第6题 分散识字
答案: 分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。
13．第17题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
14．第2题
口语交际就是一种语言活动。
答案: 错，口语交际是使用言语和非言语因素的一种复合行为，即它涉及到意义、语调、情感、修养等等。
15．第10题
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴 答案: 对
16．第15题
机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。
答案: 错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。
17．第16题 阅读可以是一个单向活动。
答案: 错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。
1．第3题
（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A.三字经 B.大学 C.论语 D.学记 答案:D 语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性 D.自主性 答案:D 识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。A.理解 B.阅读 C.写作 D.独白 答案:B 我国语言文字的独特性在于其总体特点是__________，音、形、义结合。答案: 以形表义
7．第4题
本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案: 口语
8．第8题
《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为。答案: 口语交际
9．第9题
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。和 的统一，是语文课程的基本特点。”
答案: 工具性；人文性
10．第15题
语文课程应致力于学生 的形成与发展。答案: 语文素养
11．第2题
语文素养
答案: 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
14．第6题
学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
答案: 对
15．第13题 “集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。答案: 错，不是集中识字，而是分散识字
17．第16题
清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。答案: 错，当时称为“国文”课。
1．第2题
语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性 答案:B 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D
8．第10题
小学语文识字教学是阅读和写作的__________，是整个小学阶段语文教学的___________。
答案: 基础，关键。（顺序不能颠倒）
9．第11题
识字教学的教学目标即寓识字于_________之中，通过定量的有师指导，使学生扎扎实实掌握2500个常用汉字。答案: 读写
10．第15题
本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。答案: 口语
11．第6题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
12．第12题
语文课程标准
答案: 语文课程标准是保障语文教育质量的最低目标，又是对优秀的承诺，力求明确界定可以预期的学习结果，阐述学习的内容，而这项预期的结果应是可观察的。
13．第17题 语文素养
答案: 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
14．第1题
习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
答案: 错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。
15．第8题
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。答案: 对
16．第9题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。
答案: 对
17．第13题
“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。答案: 错，不是集中识字，而是分散识字
1．第4题
关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A.拼写 B.语法 C.标点
D.运用规则 答案:D 下列哪项不属于语文课程的性质。A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A.国文 B.国语 C.语文 D.文学 答案:C 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C “
三、百、千”的“三”代表（）。
A.三字经 B.易经 C.春秋 D.论语 答案:A 6．第1题
_______是学生最好的老师，也是最好的内驱力。答案: 兴趣
7．第3题
在古希腊，对话包含两层意思：一是指一种文体，即问答体或对话体。二是指一种。答案: 教学方式
8．第6题
在学习方式上，我们需要注重在实践中学习和（）学习。答案: 研究性
9．第11题
_______ 与______的矛盾是我国低年级小学语文教学存在的最根本问题，尽快识字的目的是为了“尽早读写”。答案: 识字，读写
10．第16题
_______是学习语言文字运用的一种方法，也是考察思维与文字表达能力的一种手段。答案: 写作
11．第8题 分散识字
答案: 分散识字又称“随课文识字”，其基本做法是借助汉语拼音和“独体字”让学生随课文识字，保持“字不离词，词不离句，句不离文”，将识字教学寓于阅读之中。
12．第9题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第10题
语文素养
答案: 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
14．第2题
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。答案: 对
15．第5题 以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
答案: 错，不是结构分析比较法，而是词串识字法。
16．第7题
“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别
答案: 错“素养”一般理解为修养、涵养。它是经过长期熏染教化或学习实践而养成的内在的、达到一定高度的品性和素质。能力是指人能胜任或能完成某项活动的自身条件，包括心理条件和心理特征。素养和能力的形成都必须经过一个培养的过程，但素养是一种达到一定水平、且更具有内隐性、既有功利性，又具有非功利性的心理特征，而能力有强有弱，且主要具有功利性。
17．第17题
习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
答案: 错，习作教学不仅要教给学生一定的写作模式和写作技巧，更要引导学生如何积累素材，体验生活。
1．第2题
识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A.集中识字 B.分散识字 C.识写分开 D.注音识字 答案:C 下列哪项不属于语文课程的性质。A.基础性 B.实践性 C.综合性 D.单一性 答案:D 口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A.即时性 B.情景性 C.自主性 D.复杂性 答案:B 在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A.宽松 B.和谐 C.自主 D.指导 答案:C
6．第3题
________方法可以帮助学生在头脑中建立起直观印象，达到既认形又明意的效果。
答案: 借助图意记忆字形的
7．第7题
除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法—— 和。答案: 集中识字 分散识字
8．第10题
语文课程应致力于学生 的形成与发展。答案: 语文素养
9．第13题
在古希腊，对话包含两层意思：一是指一种文体，即问答体或对话体。二是指一种。答案: 教学方式
10．第16题
在学习汉字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的。答案: 前期经验
11．第9题 阅读教学
答案: 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
12．第12题 集中识字
答案: 集中识字是与分散识字相对而言的，其基本特点是在小学低年级以识字为重点，识字时暂时脱离课文，让学生集中精力在一定时间内学习常用字。因此也有人称之为“先识字，后读书”。
13．第17题 情景识字法
答案: 情景识字法：一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的，情景识字法即根据语言环境来识记和理解字形。
14．第1题
机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。答案: 错，机械地繁琐地去掌握字的意思，不仅低效，而且容易引起厌学情绪。15．第4题
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴
答案: 对
16．第14题
成就水平就是对学生在学习中可能出现的水平的简略描述。答案: 对
17．第15题
阅读可以是一个单向活动。
答案: 错，阅读不是一个单向活动，是一个对话的过程。
1．第3题
语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A.科学实用 B.人文教育 C.文学 D.艺术 答案:B 语文主要是通过（）来影响人生的。A.写作 B.表达 C.阅读 D.听说 答案:C 识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A.分散识字 B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法 答案:D 哪一个不是“口语交际”的特点 A.即时性 B.情景性 C.复合性
第四篇：华师在线 小学数学教学法 复习题1
1．第1题
布鲁纳学习理论提倡的学习方法是＿。
答案: 发现学习法
标准答案：
发现学习法
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
2．第2题
布鲁纳认为，儿童智力的发展表现为＿的变化。
答案: 再现模式
标准答案：
再现模式
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
3．第3题
皮亚杰把认知结构理解为一个动态的＿体系，体现了认知结构发展的本质。
答案: 转换
标准答案：
转换
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
4．第4题
数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。
答案: 体验
标准答案：
体验
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
5．第5题
“数学化”就是将数学同与它有关＿的紧密联系在一起。
答案: 现实世界背景
标准答案：
现实世界背景
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
6．第6题
相对小学高年级和中学生获取概念的主要方式主要是概念同化，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是＿。
答案: 概念形成
标准答案：
概念形成
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
7．第7题
数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。
答案: 倾向性
标准答案：
倾向性
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
8．第8题 并题训练使学生明白在解答多步应用题的时候，一定要根据间接条件，提出＿，再解答最后的问题。
答案: 中间问题
标准答案：
中间问题
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
9．第9题
皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期的认知发展可以分为＿个阶段。
答案: 4
标准答案： 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
10．第10题
同化与顺化之间的＿过程，也就是认识上的适应。
答案:平衡
标准答案：
平衡
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
11．第11题
一般说三角形，是指凡是符合三角形定义的对象。但小学生在思考的时候，总是具体地画出某一个图形来，这反映的思维策略是＿。
答案: 特殊试探方法
标准答案：
特殊试探方法
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
12．第12题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，说明应用题素材存在＿的弊端。
答案: 单一化
标准答案：
单一化
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
13．第13题
题目的形式与典型的例题有所变化，而本质属性不变，这是＿。
答案: 变式练习
标准答案：
变式练习
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
14．第14题
应用题教学中，老师要重视读题、述题的训练，是为了帮助学会理解＿。
答案: 题意
标准答案：
题意
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
15．第15题 教师可以利用学生已有的知识经验，以定义的形式直接提出概念，并揭示其本质属性，由学生主动地与原认知结构中有关概念相联系，从而使学生掌握概念，是概念＿的学习方式。
答案: 同化
标准答案：
同化
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
16．第16题
数学思维策略的基本原理，就是把新问题的解决转到＿的领域。
答案: 熟悉
标准答案：
熟悉
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
17．第17题
奥苏贝尔认为，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的＿。
答案: 已有观念
标准答案：
已有观念
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
18．第18题
“非负数”与“大于等于0的数”、“三角形”与“三边形”、“自然数”与“正整数”等等都是＿关系概念。
答案: 全同
标准答案：
全同
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
19．第19题
同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是＿。
答案: 顺应
标准答案：
顺应 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
20．第20题
在认识数学的过程中，各人的认知结构不同，故产生了不同的＿。
答案: 数学认识
标准答案：
数学认识
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
21．第21题
重视概念的教学有助于学生＿的建立和迁移能力的增强
答案: 知识结构
标准答案：
知识结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
22．第22题
智力发展理论的代表人物是瑞士心理学家＿.答案: 皮亚杰
标准答案：
皮亚杰
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
23．第23题
最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于＿世纪。
答案: 17
标准答案： 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
24．第24题
出不完全的应用题，让学生补充问题或条件，是为了提高学生分析、掌握应用题＿的能力。
答案: 结构
标准答案： 结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
25．第25题
知识结构就是指外部知识的＿所形成的结构。
答案: 逻辑体系
标准答案：
逻辑体系
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
26．第26题
进行＿是数学教育的重要任务。
答案: 思想教育
标准答案：
思想教育
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
27．第27题 一般情况下，应用题教学的关键步骤是＿。
答案: 分析数量关系
标准答案：
分析数量关系
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
28．第28题
依照奥苏贝尔的观点，数学教学内容的设计可遵循＿和逐步统合的原则。
答案: 逐步分化
标准答案：
逐步分化
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
29．第29题
出生至2岁左右，儿童主要是通过＿图式来与外界相互作用并与之取得平衡。
答案: 感觉运动 标准答案：
感觉运动
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
30．第30题
以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念＿的学习方式。
答案: 形成
标准答案：
形成
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
31．第31题
数学思想实际上是对数学问题解决或建构所作的整体性考虑，往往可以生动地以＿来表现。
答案: 现实原型
标准答案：
现实原型 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
32．第32题
计算教学中，要注意使学生产生＿，这样才能把数学知识及其数学思想真正传授给学生。
答案: 运算
标准答案：
运算
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
33．第33题
认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
答案: 组织结构
标准答案：
组织结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
34．第34题 ＿的诞生使人们不再认为数学具有真理的绝对性。
答案: 非欧几何
标准答案：
非欧几何
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
35．第35题
初中教学中的数轴内容反应的数学思想是＿。
答案: 数形结合思想
标准答案：
数形结合思想
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
36．第36题
抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或＿的基础上。
答案: 真实问题 标准答案：
真实问题
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
37．第37题
把外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构的过程是＿。
答案: 同化
标准答案：
同化
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
38．第50题
按某种标准，将研究的数学对象分成若干部分进行分析研究，从而把对象简单化的数学思想是＿。
答案: 分类思想
标准答案：
分类思想
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
39．第38题 数学概念
答案:是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。
标准答案：是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
40．第42题 方程思想
答案: 就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。
标准答案：
就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。
您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
41．第43题 角色扮演
答案:？ 角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动。
标准答案：？ 角色扮演是一种实践活动，它让学生担任某一角色，并从事与这一角色相应的活动。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
42．第44题 问题教学
答案:就是以积极探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。标准答案：就是以积极探索的态度，提出新问题或综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力，创造性地解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
43．第45题 认知结构
答案:指个人的全部知识（或观念）的内容和组织。认知心理学中是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，是人在认识活动中的独特的心理过程。所以它是一个动态的转换体系。
标准答案：指个人的全部知识（或观念）的内容和组织。认知心理学中是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，是人在认识活动中的独特的心理过程。所以它是一个动态的转换体系。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
44．第46题 逻辑思维
答案:是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。
标准答案：是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
45．第51题 数学的抽象性
答案:指数学是对所研究对象的数学本质的一种概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼，因此它具有最普遍的意义。来源于数学思维的逻辑严密性。
标准答案：指数学是对所研究对象的数学本质的一种概括和把握，它脱离了事物的现象，它是对事物本质及其关系最高度、最纯粹的概括和提炼，因此它具有最普遍的意义。来源于数学思维的逻辑严密性。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
46．第52题 数学思想
答案:是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。
标准答案：是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
47．第53题 化归思想
答案:是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。
标准答案：是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
48．第54题 顺应
答案:是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。
标准答案：是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变。”也就是改变主体动作以适应客观变化。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
49．第55题 口算
答案:是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。是数字运算和代数运算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。
标准答案：是不借助于任何计算工具，依靠思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法。是数字运算和代数运算的基础，是计算能力的一个重要组成部分。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
50．第56题 数学思维策略
答案:是对思维过程起调节和监控作用的一类内部组织起来的认知技能，学生知道如何学习、如何思维。
标准答案：是对思维过程起调节和监控作用的一类内部组织起来的认知技能，学生知道如何学习、如何思维。您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
51．第39题
简述如何在数学课程与教学中进行一般思想教育。
答案:
（一）激发学生学习数学的热情 “数学是思维的体操”，数学蕴含着密集、高度的智力因素，它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。充分、巧妙地利用这些因素就可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。
（二）培养学生的辩证唯物观点 数学中充满了辨证思想，而且有自己特殊的表现形式，即用数学的符号语言、简明的数学公式表达出各种辨证的关系和转化。如，微分和积分的运算、正数与负数、已知与未知、有限与无限、直线与曲线、常量与变量的关系、精确与近似等既矛盾又统一的概念
（三）培养学生丰富的情感 利用数学，可以培养学生丰富的情感态度，使他们变得更有爱心，具有温润的情感世界。例如利用我国数学科学的成就，或者我国数学家的故事培养学生的爱国主义思想。
标准答案：
（一）激发学生学习数学的热情 “数学是思维的体操”，数学蕴含着密集、高度的智力因素，它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。充分、巧妙地利用这些因素就可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。
（二）培养学生的辩证唯物观点 数学中充满了辨证思想，而且有自己特殊的表现形式，即用数学的符号语言、简明的数学公式表达出各种辨证的关系和转化。如，微分和积分的运算、正数与负数、已知与未知、有限与无限、直线与曲线、常量与变量的关系、精确与近似等既矛盾又统一的概念
（三）培养学生丰富的情感 利用数学，可以培养学生丰富的情感态度，使他们变得更有爱心，具有温润的情感世界。例如利用我国数学科学的成就，或者我国数学家的故事培养学生的爱国主义思想。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
52．第40题
简述数学教育进行思想教育的优势。
答案: 第一，数学本身是一种文化体系，它本身蕴涵着丰富的人类精神及价值追求，如：客观、公正、理性、严谨、追求完美等等。第二，数学具有独特而不可取代的思想体系，如集合思想、一般化思想、函数思想和参数思想、基底思想等。数学思想的熏陶，使人们能够理性地驾驭自己的行为。第三，一定的数学知识，只有同数学的思想修养相结合，才能得到灵活应用和广泛的迁移。
标准答案：
第一，数学本身是一种文化体系，它本身蕴涵着丰富的人类精神及价值追求，如：客观、公正、理性、严谨、追求完美等等。第二，数学具有独特而不可取代的思想体系，如集合思想、一般化思想、函数思想和参数思想、基底思想等。数学思想的熏陶，使人们能够理性地驾驭自己的行为。第三，一定的数学知识，只有同数学的思想修养相结合，才能得到灵活应用和广泛的迁移。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
53．第41题
简述数学认知结构的基本特点。
答案: １.具有主客观的统一性 ２.具有建构性 ３.具有动态性 4.具有多层次性
标准答案：
１.具有主客观的统一性 ２.具有建构性 ３.具有动态性 4.具有多层次性
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
54．第47题
简述数学概念的特点。
答案:（１）抽象地反映某一类事物内在的本质的属性。（２）表现形式准确、简明、清晰。例如两数相加用“+”表示，两数相等用“=”表示（３）具体性与抽象性统一。比如“1”具有高度的抽象性，但当我们应用它的时候，总是有所指，可以表示1棵树、1间教室等等。（４）具有较强的系统性 同一数学分支的诸多概念可以用公理化方法组织成一个逻辑系统，相互衍生、发展。
标准答案：
（１）抽象地反映某一类事物内在的本质的属性。（２）表现形式准确、简明、清晰。例如两数相加用“+”表示，两数相等用“=”表示（３）具体性与抽象性统一。比如“1”具有高度的抽象性，但当我们应用它的时候，总是有所指，可以表示1棵树、1间教室等等。（４）具有较强的系统性 同一数学分支的诸多概念可以用公理化方法组织成一个逻辑系统，相互衍生、发展。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
55．第48题
简述加强课程内容与学生实际的联系的对策。
答案: １.联系生活实际设计恰当的数学教学２.应用数学知识解决实际问题 ３.利用数学教学游戏的方式
标准答案： １.联系生活实际设计恰当的数学教学２.应用数学知识解决实际问题 ３.利用数学教学游戏的方式
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
56．第49题
简述计算教学应注意的问题。
答案:
（一）让计算贴近学生的经验和生活；
（二）鼓励算法及解决问题策略的多样化、个性化，并引导和鼓励学生独立思考与合作交流；
（三）在计算的过程中培养学生的思维能力１.在计算法则的推导中培养； ２.设计具有思维训练价值的练习题。
标准答案：
（一）让计算贴近学生的经验和生活；
（二）鼓励算法及解决问题策略的多样化、个性化，并引导和鼓励学生独立思考与合作交流；
（三）在计算的过程中培养学生的思维能力１.在计算法则的推导中培养； ２.设计具有思维训练价值的练习题。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
57．第57题
简述概念形成过程的阶段。
答案: 一般说来，概念形成的过程要经历八个阶段：（1）辨认 即对例证进行比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。（2）分化 即对例证的各种属性予以精确细化，以明确该例证的本质属性。（3）类化 即对各种例证进行比较分析，找出它们的共同属性。（4）抽象 即提出该类例证的本质属性的假设和概括。（5）检验 即在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性。（6）概括 即验证假设，把例证的本质属性抽象了出来后，需要进一步区分各种本质属性的从属关系，找出关键的属性，从而概括形成概念并用定义表示。（7）强化 即把新概念的本质属性推广到同一类事物，这个过程本质上是明确概念的外延的过程，也是把新概念同已知的其他概念相区别的过程。（8）形式化 即数学语言和符号表示新概念。语言和符号应该是约定俗成、符合习惯的。
标准答案：
一般说来，概念形成的过程要经历八个阶段：（1）辨认 即对例证进行比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。（2）分化 即对例证的各种属性予以精确细化，以明确该例证的本质属性。（3）类化 即对各种例证进行比较分析，找出它们的共同属性。（4）抽象 即提出该类例证的本质属性的假设和概括。（5）检验 即在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性。（6）概括 即验证假设，把例证的本质属性抽象了出来后，需要进一步区分各种本质属性的从属关系，找出关键的属性，从而概括形成概念并用定义表示。（7）强化 即把新概念的本质属性推广到同一类事物，这个过程本质上是明确概念的外延的过程，也是把新概念同已知的其他概念相区别的过程。（8）形式化 即数学语言和符号表示新概念。语言和符号应该是约定俗成、符合习惯的。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
58．第58题
简述布鲁纳关于认知学说的主要观点。
答案: 布鲁纳从最一般的意义上把存在于头脑中的所有知识看作是整体的认知结构，对认知结构作了最抽象的概括。基本观点主要表现在三个方面：（1）学习是主动地形成认知结构的过程。 学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习，都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构的。布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。（2）强调对学科的基本结构的学习。布鲁纳非常重视课程的设置和教材建设，他认为，无论教师选教什么学科，务必要使学生理解学科的基本结构，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求学生以有意义地联系起来的方式去理解事物的结构。（3）通过主动发现形成认知结构。提倡发现学习法，特点是关心学习过程胜于关心学习结果。具体知识、原理、规律等让学习者自己去探索、去发现，这样学生便积极主动地参加到学习过程中去，通过独立思考，改组教材，形成认知结构。
标准答案：
布鲁纳从最一般的意义上把存在于头脑中的所有知识看作是整体的认知结构，对认知结构作了最抽象的概括。基本观点主要表现在三个方面：（1）学习是主动地形成认知结构的过程。 学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习，都是通过把新得到的信息和原有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构的。布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得，知识的转化，知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。（2）强调对学科的基本结构的学习。布鲁纳非常重视课程的设置和教材建设，他认为，无论教师选教什么学科，务必要使学生理解学科的基本结构，即概括化了的基本原理或思想，也就是要求学生以有意义地联系起来的方式去理解事物的结构。（3）通过主动发现形成认知结构。提倡发现学习法，特点是关心学习过程胜于关心学习结果。具体知识、原理、规律等让学习者自己去探索、去发现，这样学生便积极主动地参加到学习过程中去，通过独立思考，改组教材，形成认知结构。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
59．第59题
简述概念形成的条件。
答案: １.内部条件 概念形成的内部条件是学生积极地对概念的正反例证进行辨别、分化、类化与抽象。这些例证可以是学生自己感知过的事实，也可以是教师提供的事实。无论哪一种，都必须通过比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。例如，学习习近平行线的概念，可以先让学生辨认几个明显的例子，如铁轨、梯子、四边形形状的门框窗框的上下左右边等。为了明确例证的本质属性，还需要对例证的各种属性进行精确分化，即从各个不同的角度和侧面去分析比较，剔除非本质属性，分化出概念的本质属性。２.外部条件 概念形成的外部条件是教师必须对学生提出的概念的本质属性的假设作出肯定或否定的反应。学生就是通过对外界的肯定或否定反应所获得的反馈信息进行不断地选择，从而概括出概念的本质属性的。所以教师的肯定和否定可以帮助学生进行不断分化与类化、不断地选择和抽象。没有教师的引导，学生在对例证进行辨认分化时只能用“尝试”的方式去进行，在尝试错误中就会浪费很多时间，而且会影响到概括的质量。
标准答案：
１.内部条件 概念形成的内部条件是学生积极地对概念的正反例证进行辨别、分化、类化与抽象。这些例证可以是学生自己感知过的事实，也可以是教师提供的事实。无论哪一种，都必须通过比较，根据事物的外部特征进行分析，在直观水平上进行辨认。例如，学习习近平行线的概念，可以先让学生辨认几个明显的例子，如铁轨、梯子、四边形形状的门框窗框的上下左右边等。为了明确例证的本质属性，还需要对例证的各种属性进行精确分化，即从各个不同的角度和侧面去分析比较，剔除非本质属性，分化出概念的本质属性。２.外部条件 概念形成的外部条件是教师必须对学生提出的概念的本质属性的假设作出肯定或否定的反应。学生就是通过对外界的肯定或否定反应所获得的反馈信息进行不断地选择，从而概括出概念的本质属性的。所以教师的肯定和否定可以帮助学生进行不断分化与类化、不断地选择和抽象。没有教师的引导，学生在对例证进行辨认分化时只能用“尝试”的方式去进行，在尝试错误中就会浪费很多时间，而且会影响到概括的质量。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
60．第60题
简述数学认知的基本组成要素。
答案: 数学认知有以下三个组成要素：（１）数学中最基本的知识。（２）数学基本知识与其他学科知识的联系。（３）诸如思维、情感、能力等心理因素。
标准答案：
数学认知有以下三个组成要素：（１）数学中最基本的知识。（２）数学基本知识与其他学科知识的联系。（３）诸如思维、情感、能力等心理因素。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
61．第61题 简述数学概念教学应注意的几个问题。
答案: １.引入概念要深入浅出； ２.充分挖掘概念的内涵，做到讲深讲透；３.以最基本概念为核心，建构知识的网络； 4.抓知识间的内在联系，运用迁移规律进行概念教学。
标准答案：
１.引入概念要深入浅出； ２.充分挖掘概念的内涵，做到讲深讲透；３.以最基本概念为核心，建构知识的网络； 4.抓知识间的内在联系，运用迁移规律进行概念教学。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
62．第62题
简述数与计算教学的意义和重要性。
答案: １.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用 ２.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用（1）掌握数与计算的过程也是促进学生思维能力发展的过程。（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义的观点 在数与计算中有很多相互依存、对立统一的关系。例如，加法与减法、乘法与除法、约数与倍数、质数与合数等。（3）掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益（4）数与计算是科学技术的基础
标准答案：
１.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用 ２.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用（1）掌握数与计算的过程也是促进学生思维能力发展的过程。（2）数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义的观点 在数与计算中有很多相互依存、对立统一的关系。例如，加法与减法、乘法与除法、约数与倍数、质数与合数等。（3）掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益（4）数与计算是科学技术的基础 您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
63．第63题
简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。
答案: 为了帮助学会理解题意，可采取如下教学措施： １.读题、述题 通过读题使学生理解应用题的情节与事理，知道题目讲了一件什么事情，读题的过程就是理解题意的过程。读题时应注意：（1）准确：不添字、漏 字、错字。（2）扫除理解题意中的障碍。２.模拟应用题的情景和直观演示 这个措施主要是针对有些应用题的情节、内容学生不熟悉或不理解，或有些关键词不理解而提出来的。３.引导学生摘录条件和问题。
标准答案：
为了帮助学会理解题意，可采取如下教学措施： １.读题、述题 通过读题使学生理解应用题的情节与事理，知道题目讲了一件什么事情，读题的过程就是理解题意的过程。读题时应注意：（1）准确：不添字、漏 字、错字。（2）扫除理解题意中的障碍。２.模拟应用题的情景和直观演示 这个措施主要是针对有些应用题的情节、内容学生不熟悉或不理解，或有些关键词不理解而提出来的。３.引导学生摘录条件和问题。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
作业总得分：0.0
1．第1题
数学应用题较好地体现了＿的原则。
答案: 理论联系实际
标准答案：
理论联系实际
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
2．第2题
对数学材料的形式化的知觉是指一种对题目条件数据进行比较的倾向，即作出＿的解释的能力。
答案: 分析综合
标准答案：
分析综合
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
3．第3题
数学和文学的＿往往是相通的.答案: 思考方法
标准答案： 思考方法
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
4．第4题
数学的发展，主要是＿的发展。
答案: 数学思想
标准答案：
数学思想
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
5．第5题
布鲁纳学习理论提倡的学习方法是＿。
答案: 发现学习法
标准答案：
发现学习法
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
6．第6题 认知结构需在＿中形成。
答案: 活动
标准答案：
活动
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
7．第7题
皮亚杰通过大量的实验研究，揭示了儿童从出生到青年初期的认知发展可以分为＿个阶段。
答案: 4
标准答案： 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
8．第8题
前运算智力阶段，儿童可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，但这些表象都具有＿。
答案: 自我中心性
标准答案：
自我中心性
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
9．第9题
从数学是活动的角度看，学数学实际上是学“＿”。
答案: 做数学
标准答案：
做数学
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
10．第10题
数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以＿为基础的数学活动的关系。
答案: 直观经验
标准答案：
直观经验
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
11．第11题
认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和＿，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。
答案: 组织结构
标准答案：
组织结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
12．第12题
知识结构就是指外部知识的＿所形成的结构。
答案: 逻辑体系
标准答案：
逻辑体系
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
13．第13题
学生学习数学的起点和归宿是＿。
答案: 生活现实
标准答案：
生活现实
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
14．第14题
皮亚杰的发生认识论可以说是关于认知结构的＿理论。
答案: 发展
标准答案：
发展
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
15．第16题
同化与顺化之间的＿过程，也就是认识上的适应。
答案:平衡
标准答案：平衡
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
16．第17题
逻辑思维＿成分很少,思维集中。
答案: 无意识
标准答案：
无意识
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
17．第18题
重视概念的教学有助于学生＿的建立和迁移能力的增强
答案: 知识结构
标准答案：
知识结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
18．第19题 ＿是数学的细胞。
答案: 数学概念
标准答案：
数学概念
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
19．第20题
皮亚杰认知结构论的核心概念是＿。
答案: 图式
标准答案：
图式
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
20．第21题
学习梯形的概念时，可针对所提供的形式不同的梯形，找出其共同之处，实际上是引导学生抽象出事物的＿。
答案: 本质属性
标准答案：
本质属性
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
21．第22题
克服数学教育“两张皮”的现象，就是把数学教育理念与 ＿结合起来。
答案: 教学实践
标准答案：
教学实践
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
22．第23题
同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变过程是＿。
答案: 顺应
标准答案：
顺应
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
23．第24题
“数学化”就是将数学同与它有关＿的紧密联系在一起。
答案: 现实世界背景
标准答案：
现实世界背景
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
24．第25题
数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家＿。
答案: 迪恩斯
标准答案：
迪恩斯
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
25．第26题
信息加工理论认为良好的＿在学习中具有重要的作用，是学习的核心
答案: 认知结构
标准答案：
认知结构
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
26．第27题
认知结构指个人的全部知识（或观念）的＿和组织。
答案: 内容
标准答案：
内容
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
27．第28题
建构主义学习理论强调培养学习者在真实的情境中进行＿。
答案: 问题解决
标准答案：
问题解决 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
28．第29题
数学思维素质主要表现在敏捷性、独创性、经济性、灵活性、概括性和对数学有一种明显的＿等方面。
答案: 倾向性
标准答案：
倾向性
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
29．第30题
有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，说明应用题素材存在＿的弊端。
答案: 单一化
标准答案：
单一化
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
30．第31题 奥苏贝尔的认知结构理论是＿。
答案: 有意义学习理论（又称同化理论）
标准答案：
有意义学习理论（又称同化理论）
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
31．第32题
布鲁纳认为学习包括着三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的＿，知识的转化，知识的评价。
答案: 获得
标准答案：
获得
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
32．第33题
随机进入学习：取决于学生“随机进入”学习所选择的＿，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。
答案: 内容
标准答案：
内容
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
33．第34题
数学中最基本的概念，就是知识与技能的网络中，那些带有关键性的、普遍的和＿的概念。
答案: 适用性强
标准答案：
适用性强
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
34．第35题
在皮亚杰的认知发展阶段论中，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要＿模式，这些模式构成一个整体，标志着该阶段的智力。
答案: 行为
标准答案：
行为 您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
35．第37题
把生活语言“翻译”成代数语言的数学思想是＿。
答案: 方程思想
标准答案：
方程思想
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
36．第50题
现代数学教育发展史上，经历了四次大的改革运动，它们分别是新数学运动、＿、问题教学、建构主义。
答案: 恢复基础运动
标准答案：
恢复基础运动
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
37．第51题 图式的形成和变化是＿发展的实质。
答案: 认知
标准答案：
认知
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
38．第52题
数学活动教学的特征之一是重结果，更重过程和＿。
答案: 体验
标准答案：
体验
您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
39．第15题 数学思想
答案:是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。
标准答案：是指在数学活动中对数学现象产生的理性认识，它是对数学事实与数学理论的本质认识。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0 40．第36题 方程思想
答案: 就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。
标准答案：
就是在已知数与未知数之间建立一个等式，把生活语言“翻译”成代数语言。
您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
41．第38题 上升策略
答案: 就是把认识提升到理性上去，借助于理性的纯粹性和既有的理论成果，从本质上认识事物，方便于理论思维的策略。上升策略的本质就是抽象化，所谓数学模型方法实际上就是一种上升策略的运用。
标准答案：
就是把认识提升到理性上去，借助于理性的纯粹性和既有的理论成果，从本质上认识事物，方便于理论思维的策略。上升策略的本质就是抽象化，所谓数学模型方法实际上就是一种上升策略的运用。
您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
42．第39题 计算意识
答案:是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。标准答案：是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。您的答案： 题目分数：1.0 此题得分：0.0
43．第42题 数概念
答案:数概念由两部分组成，一是对数的理解（将手头东西的未知数目点数出以确定结果），二是数的表达（描述一个已经得到的数目）。
标准答案：数概念由两部分组成，一是对数的理解（将手头东西的未知数目点数出以确定结果），二是数的表达（描述一个已经得到的数目）。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
44．第43题 思维能力
答案: 思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它表现为理解、概括、归纳推理、解决问题等。它主要包含思维素质、思维策略等因素。思维能力最基本的成分是思维素质。
标准答案：
思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它表现为理解、概括、归纳推理、解决问题等。它主要包含思维素质、思维策略等因素。思维能力最基本的成分是思维素质。
您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
45．第46题 直觉思维
答案:是对问题的突然领悟、理解或给出答案的思维。
标准答案：是对问题的突然领悟、理解或给出答案的思维。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
46．第49题 数学认知结构
答案:就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构”。
标准答案：就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构”。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
47．第53题 数学概念
答案:是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。
标准答案：是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
48．第56题 化归思想
答案:是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。
标准答案：是根据问题解决的需要转变研究对象的内容或形式，即把困难的问题转化为已知的或新形式的问题，利用变换后新形式的方便和变换中的不变性，通过对已知问题或新形式问题的解决，获得原问题的解决。所以化归思想也称变换思想。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
49．第57题 数学活动教学
答案:就是数学思维活动的教学，亦即强调数学知识在人们头脑中产生和发展的活动过程的教学。相对于数学结论的教学而言的。数学结论的教学仅仅把数学教学看作是教人掌握和运用数学结论。
标准答案：就是数学思维活动的教学，亦即强调数学知识在人们头脑中产生和发展的活动过程的教学。相对于数学结论的教学而言的。数学结论的教学仅仅把数学教学看作是教人掌握和运用数学结论。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
50．第58题 逻辑思维
答案:是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。
标准答案：是指根据事实材料，遵循逻辑规律、规则，有步骤、有根据地从已知的知识和条件推导出新结论的思维。您的答案： 题目分数：2.0 此题得分：0.0
51．第40题
简述实施新数学教学评价的对策。
答案: １.注重对学生数学学习过程的评价重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。２.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。创新教学
标准答案：
１.注重对学生数学学习过程的评价重点是了解教师与学生在教学过程中的表现以及对不同的教学活动的性质和作用作出判断。２.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 要注意考察学生能否在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果；是否养成反思自己解决问题过程的习惯。创新教学
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
52．第41题 简述皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段。
答案:（1）感觉运动智力阶段（出生至2岁左右）。智力是一种纯实践性的智力。语言尚未出现，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。（2）前运算智力阶段（2~7岁左右）。符号和语言的机能开始形成，可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，这一阶段的智力思维仍然是前运算的性质。（3）具体运算智力阶段（7~12岁）。具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。（4）形式运算的智力阶段（12～15岁）。当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。与成人相近，可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。
标准答案：
（1）感觉运动智力阶段（出生至2岁左右）。智力是一种纯实践性的智力。语言尚未出现，儿童主要是通过感觉运动图式来与外界相互作用并与之取得平衡。（2）前运算智力阶段（2~7岁左右）。符号和语言的机能开始形成，可以进行以符号代替外在事物的表象性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，然而，这些表象都具有自我中心性，符号表征水平还缺乏系统和逻辑，还不可能从事物的变化中把握事物概念的守恒性和可逆性。因此，这一阶段的智力思维仍然是前运算的性质。（3）具体运算智力阶段（7~12岁）。具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。（4）形式运算的智力阶段（12～15岁）。当儿童智力进入形式运算阶段，思维不必从具体事物和过程开始，可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。与成人相近，可以在头脑中把形式和内容分开，可以根据假设和条件进行逻辑推演，即达到了形式思维水平。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
53．第44题
简述如何在数学课程与教学中进行一般思想教育。
答案:
（一）激发学生学习数学的热情 “数学是思维的体操”，数学蕴含着密集、高度的智力因素，它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。充分、巧妙地利用这些因素就可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。
（二）培养学生的辩证唯物观点 数学中充满了辨证思想，而且有自己特殊的表现形式，即用数学的符号语言、简明的数学公式表达出各种辨证的关系和转化。如，微分和积分的运算、正数与负数、已知与未知、有限与无限、直线与曲线、常量与变量的关系、精确与近似等既矛盾又统一的概念
（三）培养学生丰富的情感 利用数学，可以培养学生丰富的情感态度，使他们变得更有爱心，具有温润的情感世界。例如利用我国数学科学的成就，或者我国数学家的故事培养学生的爱国主义思想。
标准答案：
（一）激发学生学习数学的热情 “数学是思维的体操”，数学蕴含着密集、高度的智力因素，它需要严密谨慎的推理、运算和大胆奇异的想象以及与众不同的创造。充分、巧妙地利用这些因素就可以培养学生热爱数学和激发学生学习数学的热情。
（二）培养学生的辩证唯物观点 数学中充满了辨证思想，而且有自己特殊的表现形式，即用数学的符号语言、简明的数学公式表达出各种辨证的关系和转化。如，微分和积分的运算、正数与负数、已知与未知、有限与无限、直线与曲线、常量与变量的关系、精确与近似等既矛盾又统一的概念
（三）培养学生丰富的情感 利用数学，可以培养学生丰富的情感态度，使他们变得更有爱心，具有温润的情感世界。例如利用我国数学科学的成就，或者我国数学家的故事培养学生的爱国主义思想。
您的答案： 题目分数：3.0 此题得分：0.0 教师未批改
54．第45题
简述小学数学学习中常见的思维策略。
答案: 小学数学学习中常见的思维策略有搜索策略、中途点策略、分解方法、基底方法、特殊试探方法、递归策略、变换策略、上升策略等。
标准答案：
第五篇：浅谈小学语文阅读教学法1
浅谈小学语文阅读教学法
[摘 要] 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
[关键词]阅读 情境 感悟 激活 读写
小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。下面我就多年以来在语文阅读教学方面积累的看法谈谈。
一、引趣激兴，创设情境
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1、实体情境。教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。
2、模拟情境。教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教《鸟的天堂》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
3、语感情境。新课程理念下的教师是学生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也是创设情境的很好方式。例如教学《白鹭》，当白鹭的图象出现在孩子眼前时，老师若以富有情感色彩的形象化的语言加以描绘：“看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通过这样生动形象的语言描述，能培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联想，体会其情境。
4、想象情境。运用扩散思维的方法，启发学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《麻雀》中老麻雀救小麻雀时，通过课件展示，让学生想象小麻雀遇到了什么危险，激活学生的思维，让他们设身处地为小麻雀着想，为老麻雀着想。通过情境的创设，激发了学生学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满的情绪参与学习，提高了教学效率。
二、有效提问，感悟文本
适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本，对话文本。
1、抓题眼提问，激发学生学习的兴趣。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，比其他部分更能安定学生情绪，诱发学生的感情。导课的形式多种多样，而问题导入最能激起学生的探究愿望。我们可利用语文课程的有效资源，抓住课文题眼巧设问题。如《蝙蝠和雷达》一课，上课伊始，可让学生质疑提问：什么是雷达？蝙蝠和雷达好像是不相干的两种事物，怎么会连在一起？由于问题来源于学生，在学习文本时，他们就有强烈的好奇心和求知欲，去解决这些自己心中的困惑。“兴趣是最好的老师”，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。小学语文教材中类似的课题很多，比如《小苗和大树的对话》、《长城和运河》、《水上飞机》等等，都可以在课前或由老师设问，或由学生质疑问难，激发学生阅读兴趣，引发学生阅读期待，为学生进入文本奠定良好的情感基础。
2、抓关键词句提问，引导学生主动参与。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”词语是课文的基本单位，词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。王崧舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：“同学们，你是从哪些地方读懂„纹丝不动‟的？”王老师就是抓住“纹丝不动”这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对“纹丝不动”的感悟层层深入：从对“纹丝不动”的字面意思到“纹丝不动”的原因及“纹丝不动”的结果，最后至不“纹丝不动”的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。
3、抓主要线索提问，促进学生自主学习。新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。小学语文教材中，有许多文本脉络清晰，条理清楚，在文本教学时，教师如果抓住主要线索教学，往往会牵一发而动全身，更好地引导学生深入理解文本，达到良好的教学效果。如《渔夫的故事》一文中，渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？由于所提的问题起到了提纲契领的作用，整堂课避免了出现“满堂问”的现象，学生在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学得自主，学得愉悦，学得扎实。
三、巧用评价，激活课堂
新理念下的语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。
于永正老师曾在一次公开课上不经意的让一位男同学读课文，这位同学把课文读的正确、流利而又声情并茂。于老师听完他的朗读后主动走上前去，微笑着和这位男生握手，并真诚的说：“你读的太好了，播音员也不过如此。在读这篇课文上，我不如你，我和同学们想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学报以热烈的掌声，这掌声是送给精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。在这样充满爱意的课堂中，学生展现了蓬勃的生命活力，享受到了语文的欢乐。
四、读写结合，提高能力
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去.因此，兴趣的激发是课堂教学的关键。这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。例如，我在教学《美丽的丹顶鹤》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写丹顶鹤外型及活动的句子。当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢丹顶鹤了，他把丹顶鹤写得如此完美。”最有趣的是李强同学的发言，他说：“老师，我认为„引吭高歌‟、„展翅飞翔‟、„高雅‟这三个词用得非常恰当、生动。不仅写出了丹顶鹤歌唱的声音，同时也引导我们把丹顶鹤动作想象出来了，太美的姿态……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。借此机会我充分利用课前就已经布置的作业：你回家详细观察了什么动物？重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来。不一会，有的写了小白狗、有的写了大公鸡、有的写了小鸭……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体。再如，教学《观潮》一课之前，我先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序描写钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，表达了作者对钱塘江大潮的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。笔者认为，只有在阅读教学中不断总结、探索，找出善于挖掘学生
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