第一篇：最新：二年级语文下《画家和牧童》教学实录-文档资料
二年级语文下《画家和牧童》教学实录
《画家和牧童》教学实录
一、课前互动
师：小朋友们，大家好!
生：老师好!
师：请你们全体起立，面对台下的观众老师们说——老师们好!
生：老师们好!
师：请坐，你们真热情，让老师看到你们非常高兴，瞧，我给你们带来了一份礼物，想知道是什么礼物吗?
生：想。
师：江老师给你们带来的礼物是几幅现代著名画家的作品。他们都爱画动物，而且画技高超，你们呆会儿可要认真的听，仔细的看，看谁能记住谁爱画什么动物。好了让我们一起去欣赏精美绝伦的画作吧。(课件出示画作。教师配乐介绍。)
师：(出示课件)同学们，画欣赏完了，你瞧画家又来了，下面我们玩一个游戏，这个游戏是找朋友，请你帮这些画家找到他们最爱画的动物朋友?(课件出示，指名回答)
生1：齐白石爱画虾。徐悲鸿爱画马。
师：你真善于观察。还有哪位同学来说?
生2：李苦禅爱画鹰。
生3：张大千爱画虎。
生齐：王雪涛爱画鸡。(声音宏亮)
(评：“学会欣赏”“善于观察”这两种方法都是同学们本课学习互动中所要运用和内化的，江老师在课前交流中渗透了这两种方法，为下面的学习起到了铺垫作用。)
师：瞧我们二四班的朋友你们真棒。为自己鼓鼓掌。刚才欣赏了这些画家的画，你觉得他们的画画得怎么样?
生齐：好!
师：你们能用一个词或一句话来夸夸这些画家吗?
(生夸赞，教师适时点评。)
师：老师也带来了几个描写画技高超的成语，大家看，我们一起把它积累下来，老师读一遍，你们读两遍。(课件出示“精美绝伦 活灵活现 栩栩如生 惟妙惟肖”)
师：同学们，咱们认识了画家，欣赏了画作，积累了成语，开心吗?
生：开心!
师：快乐吗?
生：快乐!
师：那就让我们带着这种快乐、开心的心情来一起来上课!
(评：只有当你开心快乐的时候你才会积极主动的投入到学习活动中，江老师这种情绪调节法，为营造积极、活泼的课学气氛起到了铺垫作用。)
二、欣赏作品，设疑导思
师：课前咱们认识了许多现代画家爱画动物，其实在古代也有许多画家爱画动物，在我国唐朝时期就有一位著名的画家(板书：画家)，他最喜欢画牛。你们知道他是谁吗?
生齐：戴嵩。(课件出示戴嵩)
师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。(教读这两个生字)
师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢?
生：牧童。
师：(板书：牧童)真聪明!著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢?就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。
(生齐读课题)
(评：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲，导入是有效的。)
三、初读课文，感知“著名”
师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧!请你们把语文书翻到95页，听清老师的要求——选择自己喜欢的方式，读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。
(生用自己喜欢的方式读课文，师提示指导。)
师：咱们二四班的小朋友坐得真端正，读得很认真。我相信我会认的生字都读到过了吧?
生：读到了。
师：(课件出示带拼音生词)看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们?谁愿意读一读。(请3位学生各读一行生词)其他小朋友认真的听，如果他读对了，你跟着读一遍，读错了，咱们把小手举起来，告诉他好吗?
生齐：好!
(三生分别读生词，教师适时点评和指导学生读准字音。)
师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗?(课件出示去拼音生词)
生齐：能。(要求生分组读词语。)
师(评价)：咱们二四班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。(生鼓掌。)
(评：重视生字词的读音教学，并且教、读方法多样，有个体读，有小组读，教师能根据学生读的情况，适时的点评和校正。同时在生字词的教读过程中有梯度，开始是标识拼音的，到后来的去拼音，符合儿童的认知规律。)
师：词语藏到了句子中你们还会读吗?
生齐：会。(课件出示含有生字的句子)
生1：读第一个句子。
师(指导读)：一会儿。
生1：一会儿。
师：第二句谁来读?
生2：读第二个句子。
师：读得真好!同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗?
(评：“你有什么好办法记住‘拱’字吗?”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。)
生：先记住提手旁，然后加一个“共”字。
师：你是采用加偏旁的方法，真好，那提手旁跟什么有关系?
生：手。
师：跟手有关，共字是合在一起，下面请你们伸出两只手，把他合在一起做拱手的动作。
(一生表演，师做评价。)
师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边做。
生：拱手(做动作)。
师生合：连连拱手，十分感激。
(评：学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段多样高效。)
师：同学们表演的真好!把拱字的两个兄弟都吸引来了，大家仔细观察，这三个字咱们一起跟它们打声招呼。(出示课件“拱、挤、抹” 学生齐读)
师：这三个生字你发现它们哪些地方长得很像?有什么相同之处?
生：它们都是提手旁。
师：还有什么相同的地方?(师提示)从结构上。
生：它们都是左右结构，左边窄右边宽。
师：要写好这三个字，咱们得先写好谁?
生：提手旁。
(评：“拱、挤、抹”三个生字一起出现并引导学生观察，巩固强化了归类识字法中“偏旁归类识字法”)
师：(师在田字格中示范书写提手旁，学生书空。)一横写在横中线上面，竖勾要直，提与横中线交叉。看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：这三个生字其中有一个最容易写错，它是谁?
生：抹。
师：哪位小老师来告诉大家。要注意什么?
生：要注意他们的两横，上面的横长，下面的横短。
(评：引导学生观察易出错的字形，发挥了教师在课堂中的主导性作用。)
师：你观察的真仔细，谢谢李老师。来，一起来学抹的右半边。(师在田字格中示范书写抹字。学生书空。)第一横和提手旁的横对齐，第二横写在横中线上，一竖要直但不能顶天立地，撇捺要舒展。写得好看吗?
生齐：好看。
师：谢谢大家!请你们打开课本98页，把这三个生字宝宝写在田字格中，每个字写一个，注意写字姿势，身体坐正，三个一要牢记，写字时要注意“一看二写三对照”。
(生按要求写生字。)
(评：二年级仍处于低学段，指导学生写字及养成良好的写字姿势和习惯，书写规范、端正、整洁的汉字是这一学段的基本任务，在这一环节中江老师指导学生写字，符合学段目标和任务。)
师(评价)：老师发现咱们二四班的小朋友，不仅坐得端正，而且字得漂亮，希望你们继续努力。能把咱们中国的汉字写得更加漂亮。同学们，咱们词语和句子都认识了，相信你们再读课文肯定会读得更好，现在请你们默读课文，注意默读课文不出声，不指读，边读边想这篇课文讲了一个什么故事?再帮老师把故事的主要内容补充完整。
(课件出示课文主要内容的填空题，生按要求默读课文)
师：请同学们帮老师把这些空补充完整。
生(回答)：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。戴嵩虚心接受了他的意见。
师：非常好，你真会读书。全体同学一起看到题目，老师来读上面的问题，你们来读上面的内容。(师生配合着读)
师：课文主要讲了一件什么事?
生齐：唐朝有一位著名的画家，名叫戴嵩。有一次，他为朋友画了一幅《斗牛图》。围观的人看了纷纷夸赞，牧童却指出了他画中的错误。戴嵩虚心接受了他的意见。
(评：以补白的形式要求学生概括课文的主要内容优点有二：其一降低了学习难度也为学生拉搭设了成功之梯，在教师的帮扶下，培养了学生学习的自信心;其二把学习的主动权交给学生，让学生学会概括和提炼，锻炼培养了学生的阅读能力。)
四、品读课文，体会“著名”
师：同学们读得真认真，了解了课文的主要内容，相信大家对戴嵩的印象会更深刻，下面老师要请一位同学读第一自然段，其他同学认真思考，你从第一自然段又知道了什么?
(一生读第一自然段。)
师：谁来说说你从第一自然段知道了什么?
生：我从第一自然知道了唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
师：请坐，我知道了你回答问题非常的完整。唐朝有一位——
生齐：著名的画家叫戴嵩。
师：你们能用自己的话来说说著名是什么意思吗?(板书：著名)
(学生思考。)
师：请你来说。
生：著名就是有名的意思。
师：真完整。还有吗?
生：著名就是闻名的意思。
(评：引导学生联系上下文、找近义词等方法理解词语，教给了学生理解词义的技能。)
师：非常好，瞧咱二四班小朋友多了不起。会把著名找近义词，从而来理解这个词的意思。你们真棒!第一自然段哪些地方可以看出戴嵩很著名呢?
生：他的画一挂出来就有许多人观赏。(课件出示句子)
师：嗯，回答正确的。戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏，可见戴嵩的画非常——
生齐：好!
师：谁再用夸赞的语气来读一读这句话。
(生读。)
师：读出了自己的感受，这里面有一组关连词一就，也常常用在咱们的生活中。你们能说说话吗?
生1：爸爸一伸手就摘到树上的苹果。
师：你爸爸真棒!
生2：长劲鹿一抬头就吃到树上的树叶。
师：那是因为它的脖子——
生齐：长。
生3：哥哥一回家就开始写作业。
师：你哥哥真认真，你要向他学习。
生4：猴子一看到树上的香蕉就爬上树摘香蕉。
(评：说话练习，有效地进行了说话训练，培养了学生的表达能力。)
师：同学们你们还从第一自然段哪些地方看出戴嵩很著名的呢?
生：看画的人没有不点头称赞的。有钱的人还争着花大价钱购买。(课件出示)
师：你说得真好!是呀，看画的人是如此欣赏戴嵩的画，连老师都十分佩服他，再让我们带着佩服的语气一起来读一读第一自然段。(课件出示第一自然段)
(生齐读第一自然段。)
师：戴嵩著名不仅因为他的画画得好，他的画还画得很快，很熟练，请你们从第二自然段找一找，哪些句子看出戴嵩画画很熟练。
生1：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。
生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。(课件出示句子：戴嵩深思片刻决定画一幅斗牛图。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画完了。)
师：说得真好，大家一起看到这句话。下面听老师来读一读这两句话，你们想一想，从哪些词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。
(师读文)
师：谁来说，你从哪此词语可以看出戴嵩画画的速度很快，很娴熟。
生：沉思片刻，一会儿，一会儿，很快。(课件出示：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师读句子)。
师：谢谢!说得非常准确。这位同学请你带着自己的感受再来读一读这句话。
(生读句子。)
师：读得真好!谢谢!这里面有两个词语浓墨涂抹，轻笔细描是咱们国画中的两种不同的绘画方法和技巧，今天老师带来了戴嵩画的一幅《斗牛图》大家仔细观察这幅图中哪些地方采用了浓墨涂抹的方法?(课件出示：《斗牛图》)
生1：牛身体部分。
师：瞧，这些部分特别浓，特别黑，这是牛打斗时力的集中点。还有哪些地方特别黑，看到图?
生(齐)：脚。
生2：脖子。
生3：眼睛。
师：眼睛是心灵的窗户。
生4：牛蹄。
师：牛蹄是它力的支点。其它的地方用墨相对较淡，如鼻子，尾巴，采用了什么方法?
生齐：轻笔细描。
(评：用课件辅助教学，让学生学会观察并说，形象理解“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”两个词语，将抽象的词语形象化，有效的帮助学生理解词语。)
师：瞧，戴嵩的画技是如此的高超呀!了解了这两种画法相信咱们再读这句话，一定会读得更好。戴嵩沉思片刻——
(生齐读下文)
师：是呀，戴嵩画画不仅画好还画得很快，画技高超呀!真不愧是一位——
生齐：著名的画家。
师：所以观画的人都纷纷——
生齐：纷纷夸赞。
师：他是怎样夸赞的呢?下面从三四自然段去找一找。
(生自读课文)
(评：教学环节过渡自然。问题设置精当难易度适中，能激发学生的兴趣和求知欲，并学生通过自主学习可以独立完成这样的问题。)
生1：第三自然段：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。
生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。(出示课件，板书：商人，教书先生)
师：找得真准确。现在谁当一当商人，夸一夸戴嵩的画。
(生1演。)
师：戴嵩的画画得好吗?
生齐：好。
师：想想用什么样的语气，再来夸一遍。
(生2演。)
师：有进步了，谁再来当一当商人。
(生3演。)
师(读)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!谁再当一当商人。
(生4演。)
师：声音真宏亮，大家听出来了吗?两个画得太像了，他第一个读得较轻较短，第二个读得较重较长，非常会读书。商人刚夸完，教书先生又来夸了。
生读：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
师：好孩子是夸出来的，我相信您的学生一定喜欢您的。好，同学们下面我们来分角色，夸夸戴嵩的画。
(师生分角色读第三自然段。)
师：看到你们夸得这么起劲，江老师也想来夸，给个机会好吗?
生齐：好。
(师演教书先生夸的话。)
生(评价)：语气不一样，动作不一样。
师：老师加上了动作，还有神态，这样夸，人物就会栩栩如生，现在请你们选择一个角色，带上动作，带上神态来夸一夸戴嵩。
(出示课件。生自主品读，师巡视指导。)
师：同学们，下面让我们一起回到唐朝。老师来当戴嵩，你们就是商人和教书先生。(课件出示)
师：我沉思片刻决定画一幅斗牛图，我一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了——
生1(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
师：见笑，见笑了。
生2(演商人)：画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。
师：见笑，见笑。教书先生夸夸我吧。
生1(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。
师：谢谢!
生2(演教书先生)：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。
师：请先生多多指教，感谢各位同仁，鄙人令当用心作画，以报各位抬爱之恩。同学们，让江老师看到了你们用心表演，老师表演得好吗?
生齐：好!
(评：重视朗读指导，通过个体(夸)读、教师示范(夸)读、学生对(夸)读、分角色(夸)读等多种形式，使学生将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验，领会作者所要传达的感情。这样的阅读使学生在入境入情的阅读实践中，自悟自得。)
师：其实你们胆大一点，会比老师表演得更好，看画的人仅仅只有商人和教书先生吗?
生：还有牧童，师：是呀，还有牧童。也许还有秀才，还有官员，还有牧童……等等。(板书：省略号)假如你也是看画人，你会怎么夸呢?请看到戴嵩的斗牛图。如果你用上老师课前给你们的这些成语就更好了，开始自己试一试
(生自主夸夸)
生：这真是精美绝伦的画作!
师：你夸得真好，还有谁?
生：画得太好了!画得太好了!真是栩栩如生!
师：夸得真好，会用上老师给的成语。还有谁来夸夸?
生：好!好!画得太好了，这真是绝妙之作!
师：非常好，会用课文里的词语来夸，下面老师要请四位同学一个接着一个的夸。谁愿意，好请你来。
生1：画得太好了!画得太好了!这真是栩栩如生!
生2：画得太像了，画得太像了，这简直是精美绝伦!
生3：画得太像了，画得太像了，这简直是惟妙惟肖!
生4：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现呀!
(评：循序渐进的说话练习，锻炼和培养了学生的口语表达能力。)
师：是呀，就像你们这样，你一言我一语的夸赞，书中用了一个词语叫——
生齐：纷纷夸赞。
师：咱们把这个词读两遍。
(生齐读。)
师：同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，大家仔细的看看这三句话。从中找出意思相近的三个词语。(课件出示三句话。)
(生独立思考。)
生：夸赞，称赞，赞扬。
师：你真是善于发现的孩子。咱们把这三个词语，每个读两遍。
(生齐读三个词语。)
师：是呀，同样表示表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，这样句子就更加生动了，咱们以后在写作的时候也要向作者学习好吗?
生齐：好!
师：让我们再带着夸赞的语气一起感受戴嵩的著名。齐读第一自然段。
(课件出示。生齐读第一自然段。)
五、设疑，延伸课外
师：同学们就在大家，纷纷夸赞的时候，一个炸雷似的声音把大家惊呆了，这是一个怎样的声音呢?
生：很大的声音——画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。(课件出示)
师：我们一起来说，这是一个怎样的声音?
生齐：画错了，画错了，一个牧童挤进来喊着。
师：是呀，大家都在夸赞戴嵩，为什么这个牧童却批评戴嵩呢?戴嵩又会怎样对待呢?请同学们下课再继续认真的了解课文内容。相信咱们二四班这些同学一定能找到答案。好，下课。
(评：设疑的方式结束新课，激发了学生的求知欲。)
第二篇：画家和牧童教学实录
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画家和牧童教学实录
教学内容分析：
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学流程： 第一课时
一、学习第一段导入：
1、今天我们一起来学习一篇文章——《画家和牧童》
2、想认识这位作家吗？
出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。] 指导读好生字：戴嵩
3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。
4、出示第一段。
自由读——指名读——理解读
师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。预设：（1）“一…… 就……”
（2）“看画的人没有不……”
5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。
二、初读识字。
1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？
2、带着你们的问题自己去读读课文 要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。（2）给每段话标上序号。
3、生字朋友来考考大家了。
自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片
4、分小节读课文。
5、解决质疑，了解课文大意。
三、学习课文2——4小节。
1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。自由读
2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？
[出示第二段] 预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）
（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/ 其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/ 还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。）你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？
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（3）“纷纷夸赞”
课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬
师点拨： 我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。
3、练读对话。
（1）出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作！”一位商人称赞道。] 指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读 师问：何为“绝妙之作”？
（2）出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。] 教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？ 指名读——学生自我评价——齐读
4、齐读2——4小节。
让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。（一生读商人/ 一生读教书先生/ 其余齐读旁白）
5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。
四、写字： 抹、挤、拱 第二课时：
一、导入：
写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1.初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、写字
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写好剩余的字
四、积累运用
1.“一”的本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。
2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
五、实践活动
开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的“三人行必有我师”的故事。2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊！
教学反思：
这篇课文，有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童，一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块：
找出牧童说的话，朗读，体会牧童的大胆，敢于向大画家提出意见，很了不起。
体会大画家戴嵩的画技高超，进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程，众人的夸赞，戴嵩和蔼地说，连连拱手等语句，通过学习，感悟人物的品质，体会人物的崇高品质。
第三篇：二年级语文《画家和牧童》教学设计
【学习目标】
1、会认戴等13个生字，会写兄等12个字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4、培养收集资料的兴趣和习惯。
【课前准备】
1、老师准备生字卡片。
2、老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3、学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
【教学过程】
第一课时
一、欣赏作品，导入新课
(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢?
(学生交流)
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。
(板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调嵩与高读音区别)
今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。
(老师板书课题，学生齐读课题)
二、初读课文，自主识字
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。
(朗读困难处，老师范读)
3、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
三、整体感知课文
1、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?
2、学生交流。
(老师适时引导，主要是正音)
3、口头填空：戴嵩是一个____________________。
(让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)
四、朗读感悟，品味语言
1、提出问题，引导学生细读课文：
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢?请你画出来。
⑴ 学生独立读文，画出有关语句。
⑵ 四人小组交流，派出代表在全班发言。
⑶ 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质：
① 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家：
A、学生交流后，老师随机指导朗读：
小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?
(读出戴嵩和蔼的语气)
多谢你的指教。
(读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解拱手这个
词语)
B、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
② 朗读感悟戴嵩是个著名的画家：
学生交流后，随机指导朗读感悟。
A、读好下面两个句子，并引导用此句式说话：
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、分角色读好下面的内容：
画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。
画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。
(同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语)
五、齐读全文，总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
(再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏)
六、布置作业
自读我知道、并把这些知识介绍给家长听。
第二课时
一、激情导入，美读课文
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1、老师有激情地范读课文。
2、学生分角色朗读全文。
二、巩固生字，积累语言
1、出示生字词语卡片(去掉拼音)，用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2、这些生字、词语你还在哪里见过?
(引导学生在生活中主动识字)
3、在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?
(并结合完成课后读读写写作业)
三、指导写字
1、认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2、观察字形特点，按结构、偏旁归类。
(如兄呆都是上下结构，口字旁;抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字;它们都有提手旁，字义与手有关)
3、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4、重点指导容易写错和不容易写好的字。
(提示：商的同字框里不是横长，下横短;批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字)
5、学生书写。
(注意写字姿势，老师随机指导，组织评议)
四、展示、交流课外收集的资料
1、小组内介绍自己收集的资料。
2、派代表在班内交流。
五、课外语文活动
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
【教学后记】
这篇课文重在学生的多元感悟，学生对画家和牧童有着不同的看法与理解，在教学时不应该让学生死板地停留在一个层面上。
第四篇：《画家和牧童》
第八单元
21画家和牧童
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》
二、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。
三、学情分析
这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。
四、设计意图
1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。
2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而
《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。
五、课时安排：2课时
六、教学总目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。
第一课时
教学目标：
1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。
3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。
4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。
教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学难点：语言的积累运用。
教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3．板书课题，指导学生读好课题。
二、读准字词，读通课文
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来
翘起来 购买 和蔼 价钱 批评
惭 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇
沉思片刻
浓墨涂抹
轻笔细描
纷纷夸赞
连连拱手
．A．自由读。
B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C．齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。
（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2．同桌交流，说体会。
3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）
Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）
C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读
C．身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传
活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2．说说写的时候要注意什么？
3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。
【板书】 画家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二课时（简）
教学目标：
1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：
一、复习导入
1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。
3．复习上节课的主要内容导入。
二、研读课文五、六自然段。
1．体会戴嵩的谦虚
（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。
（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。
2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威
（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？
（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？
（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文
三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。
教学反思：
“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。
《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。
一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。
二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。
三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。
三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。
第五篇：《画家和牧童》
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教学课件
第八单元
21画家和牧童
使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第21课 作 者：黄周琴
单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2010年01月
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册《画家和牧童》
二、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六组中的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，每篇课文寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，谦虚、诚信、孝敬父母等优秀品质贯穿始终。《画家和牧童》是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。文中人物语言、动作简洁生动，读起来琅琅上口，没有任何空洞的说教。所以，我们在教学中不能给孩子们讲述空泛的道理，而要引领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，并抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质。
三、学情分析
这篇课文语言简洁生动，读起来朗朗上口，对于二年级的学生而言，读通、读准课文应该不是件难事，关键是抓住重点词句感悟画家和牧童的优秀品质，读懂读好课文需要教师的点拨引领。其次，大部分学生对于国画比较陌生，文中涉及国画的两种技法：浓墨涂抹和轻笔细描，教师应通过适当的资料补充，引导学生进行理解。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道得很少，课前可以布置学生查找一些相关的资料。
四、设计意图
1、《语文课程标准》关于第一学段朗读要求中指出“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“学习用”是指在老师的指导、示范下朗读，它强调了学习过程。同时，《课标》中还指出：“朗读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 而本篇课文故事性强，文章语言生动有趣，读起来琅琅上口，适于进行朗读指导。所以基于教材自身的特点，以及《课标》的要求，本教学设计的关键是以读为主，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
引导学生读准、读懂、读好课文，力求体现朗读指导的层次性和有效性。
2、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，语文教学的主要目标和任务是“引导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的素养。”而《牧童和画家》一文除了具有丰富的人文内涵，值得推敲和进行实践的语言现象也比较明显。如句式“他的画一挂出来，就有许多人观赏”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”；近义词“夸赞、称赞、赞扬”等；人物语言也是绘声绘色，这些都是值得推敲、感悟的地方。所以本课教学设计，还力求在读的基础上，积累语言、学习文章遣词用句的方法，并开展相应的语文实践活动，提高学生的语文能力。
五、课时安排：2课时
六、教学总目标
1．会认13个生字，会写12个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．在品读感悟中懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．在语文实践活动中积累、运用语言，提高语文能力。
第一课时
教学目标：
1．会认13个生字，会写“商、价钱、购、抹、决”6个生字。2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读1到4自然段。
3．抓住重点词句进行品读感悟，体会画家高超技艺，初步感知画家和牧童的优秀品质。
4．结合插图展开想象，积累部分词语并应用说话。
教学重点：抓住重点词句进行品读感悟，从而感受画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学难点：语言的积累运用。
教学准备：多媒体课件、生字卡片；学生收集戴嵩及我国一些著名的画家的资料。教学过程
一、赏画入情，揭示课题
1、师引：小朋友，在我国有许多因画动物而著名的画家。你们瞧（点击课件主页按钮：欣赏导入）展示三位大师的作品：（出示课件3）徐悲鸿先生笔下的马俊朗英姿，（出示课件4）齐白石老爷爷画的虾栩栩如生，（出示课件5）李苦禅大师笔下的鹰神态各异。（出示课件6，定格斗牛图）这幅斗牛图，画家传神生动地绘出斗牛的肌肉张力、逃者喘息逃避的憨态、击者蛮不可挡的气势。被视为传世画牛佳作。这幅作品的作者就是唐朝著名画家戴嵩。
2．（点击课件出示名字）读准画家的名字。不过说起这副斗牛图，还有一个感人的故事呢。想学吗？今天咱们就来学习这个故事《画家和牧童》。
3．板书课题，指导学生读好课题。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
二、读准字词，读通课文
1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2．读准词。
（1）（出示课件7）带拼音的词语：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi 挤进来
翘起来 购买 和蔼 价钱 批评
惭 愧
．．．．．．．．．qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驱赶牛蝇
沉思片刻
浓墨涂抹
轻笔细描
纷纷夸赞
连连拱手
．A．自由读。
B．小老师领读。指导读准后鼻音“评”，“批评”“价钱”轻声；“惭”和“赞”是平舌音。
C．齐读。
（2）（出示课件8）去拼音读词。3．认准字。
（1）开火车读生字卡片(2)齐读字卡 4．读通文。
（1）指名分小节读课文，其他同学①仔细倾听，这些同学是否把音读准了；②想想：读了课文，你觉得戴嵩是一个怎样的画家，牧童怎样？
（2）交流反馈。难读的地方重点指导。
（3）初读课文，戴嵩和牧童分别给你留下了怎样的印象？师随机在画家和牧童两个词边上板书重点的词语。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品读1-4自然段，体会画家高超技艺
1．课文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的画家呢？读课文的1-4自然段，划出相关的句子，圈圈关键的词。（出示课件9）
2．同桌交流，说体会。
3．集体交流。生读句子，说体会。师随机出示相关句子，并进行点拨。（按返回键，课件返回幻灯9）
句1：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（点击课件中该句话后的按钮，进入课件10）
A．一„„就„„，可以看出什么？（非常有名，画得好）读出感受 B．看画的人没有不点头称赞的，意思是——（看画的人都点头称赞的）C．争着花大价钱，说明——（戴嵩的画画得好）
D．（出示课件11）通过朗读来夸夸戴嵩。（按返回键，课件返回课件9）句2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（点击该句话后的按钮，进入课件12）浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
Ａ．抓住“一会儿„„一会儿„„”体会戴嵩作画动作快、娴熟，并指导读出熟练的感觉。（点击课件，“一会儿”变红）
B．学课文，用“一会儿„„一会儿„„”说句子（点击课件，出示句式）C．理解“浓墨涂抹、轻笔细描”（点击课件，“浓墨涂抹、轻笔细描”变蓝色）①请班里画国画的同学说说怎么样是浓墨涂抹和轻笔细描。
②（点击课件，出示荷花图）这幅图中哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描？ 生指出“浓墨涂抹”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词；生指出“轻笔细描”的地方，（点击课件出示词）指导读好该词。
③通过男女生对比读、齐读等方式读好这两个词，把不同的感觉读出来。④（点击课件）放到句子中再读，感受戴嵩作画的本领高。（按返回键，返回课件9）句3：围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（点击该句话后的按钮，进入课件17）
A．抓关键词，读懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
①哪些词中体会出戴嵩的画画得好？说理由。（“像、活、绝妙之作、神笔”等）（点击课件，重点词变红）
②请你来夸赞夸赞。（指名读）
B．借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。
①如果你是商人或者教书先生，你当时会怎么样称赞。想想商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，选择一位试着读一读。（点击课件，在称赞和赞扬前加上括号）
②指名说，并将相关词语补充进去读，读出自己的体会。③带上自己的体会，男女生分角色读
C．身临其境，拓展说话。
①如果你也是围观中的一人，你会怎么夸呢？学着课文的样子夸夸看。指名夸。②补充词语，辅助学生学会夸赞，夸得生动。（点击课件出示： 栩栩如生 名副其实 名不虚传
活灵活现 神来之笔)（指名夸、同桌互夸）
③大家你一言我一语都在夸，这就是——纷纷夸赞（点击课件，“纷纷夸赞”变红）D．抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。
①再来读读这三句话，这里有几个近义词朋友呢？是谁呢？（点击课件，“称赞、赞扬、夸赞”三个词变蓝色）
②还能找出课文以外的吗？赞美、表扬、夸奖
③都是表示表扬的词，为什么课文要用三个不一样的词来表达？
④是呀，我们读起来不重复，更生动了，以后小朋友写作文的时候，也可以学学作者用不同的词表达一个意思，把文章写生动。浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
⑤齐读句子，让我们再来体会一下作者用词的绝妙。（按返回键，课件返回课件9）4．小结存疑。
①齐读1—4自然段。学到这里你想说什么？
②小结：是呀，戴嵩不但画画熟练，而且他的画受到了大家的夸赞，可见他画画的水平——，真不愧为是一位了不起的——。他的了不起还表现在哪里？下节课再学。（按返回键，回课件主页）
四、学习写字。
1．（出示课件21：学写生字，出示生字）“商、价钱、购、抹、决”读一读，组个词。
2．说说写的时候要注意什么？
3．重点指导写好“商”（屏幕出示：商）
A．编字谜帮助识记：八个人，八张口，凑在一起商量事情。B．师范写。4．生写生字。
【板书】 画家___水平高
？_
和
牧童_________________
第二课时（简）
教学目标：
1．巩固字词，会写“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。2．学习课文5、6自然段，进一步感知画家和牧童的优秀品质。3．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4．积累语言，提高语文能力。教学过程：
一、复习导入
1．卡片认读生字（开火车读、组词读、齐读）。2．读重点词。
3．复习上节课的主要内容导入。
二、研读课文五、六自然段。
1．体会戴嵩的谦虚
（1）戴嵩的了不起还体现在什么地方？读课文5、6自然段，划出写戴嵩怎么做怎么说的句子。
（2）出示写戴嵩的句子。抓住“和蔼、惭愧、连连拱手、指教”等重点词联系上下文体会戴嵩的谦虚，并指导朗读。
2．体会牧童的实事求是、敢于挑战权威 浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
（1）学做小牧童读句子，想想牧童当时会用怎样的语气说？
（2）大家是怎样看待小牧童的举动？哪些词语中看出？当时大家会怎么说怎么想？
（3）比较戴嵩和牧童的社会地位、学识等的不同，理解大家为什么会这样认为。（4）戴嵩的画到底错在哪里？读牧童的对戴嵩说的话。3．你想对牧童说什么？又想对画家说什么？ 4．分角色朗读课文五、六自然段 5．总结课文
三、学“兄、呆、挤、拱、批评”6个生字。
教学反思：
“读”是一个取之不尽的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。语文要读，但是不能为读而读，漫无目的地读，虚情假意地读，而要读得有层次，有方法，有实效。《浙江省小学语文教学建议30条》第13条提出：阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。对于二年级学生来说，如何指导学生读懂、读好是重点，更是难点。
《画家和牧童》这篇课文的教学活动中，让我感觉在朗读指导方面最为成功的是对关键句“围观的人看了，纷纷夸赞„„一位教书先生赞扬道”这部分课文的教学。在这个板块的教学中，我带领学生开展了三次朗读，收到了良好的效果。
一读，抓关键词，读懂字面意思，感悟人物的了不起。这段文字通过商人和教书先生的夸赞，从侧面写出了戴嵩的画画得好，“太像了”、“画活了”、“绝妙之作”、“神笔”等词可以直接看出商人和教书先生对画家的作品评价之高。让人意想不到的是，学生竟然还抓住了教书先生和商人这两个人物的社会地位，认为教书先生是很有文化的人，商人也是见多识广的人，他们夸戴嵩的画画得好，说明戴嵩确实了不起。抓住了关键的字词，学生的朗读已然是绘声绘色了。
二读，借助想像，读出文字背后的内容，读出个性。抓住关键词，学生可以读得有声有色，但是千篇一律，毫无个性可言。所以在这里，我让学生通过想像当时商人或者教书先生夸赞时的动作、表情，充分激活了学生脑海中的表象。再次朗读起来，学生有了自己的理解和体会，有的学生学教书先生竖起了大拇指进行赞扬，有的学生学商人点着头进行称赞„„孩子们富有创造性的、声情并茂的朗读不禁让我为之惊叹。
三读，抓近义词，读出语言文字的精妙，积累语言。读懂课文，不只是读懂课文的内容，还应能抓住文本的表达个性，读懂课文是怎么写的。在这组句子中“夸赞、称赞和赞扬”是一组近义词，语言文字的丰富性在这里得以充分体现。课上，我引导学生找出近义词进行细细品味，学生脱口而出的“这样写读不腻”，这正道出了作者用词的精妙之处。又一次的朗读是学生更深层的对课文遣词造句的推敲品评以及语言的积累。
三个层次的读贯穿了整段内容的理解感悟。学生在读中悟出情，在读中展现个性，浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案《画家与牧童》
在读中习得法，在读中积累语言。声声朗读读出了浓浓的语文味。
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