《澳大利亚》教学观摩评析

第一篇：《澳大利亚》教学观摩评析

《澳大利亚》教学观摩评析

一、过程评析

1.激情导趣：通过猜谜语的形式导入新课，激发学生学习兴趣。评析：通过情景设置让学生怀着轻松愉快心情的步入今天的学习，同学们对新知识充满了好奇，急于知道“袋鼠”是一种什么样的动物，它为什么是澳大利亚特有的、具有代表性的动物，进而激发他们学习的积极性、主动性和参与学习的热情。小游戏般的导课使课堂气氛顿时活跃起来，并以此为话题引出了课题，显得自然流畅，水到渠成。

2.引导探究：让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

评析：在这一环节，老师非常注重培养学生的探究意识，鼓励学生合作、交流。今天的教是为了明天的不教，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。《课程标准》倡导体验、实践、参与和交流的学习方式。教师组织学生以小组为单位开展辩论活动，使课堂成为一个“百家争鸣”的大讲坛，不同的见解和想法可以在这里展现，可谓是“百花齐放”，学生的思维也因此得到了更充分的拓展，同时照顾到了学生间的个体差异，提高了学生主体参与的热情，同时拓宽了学生情感交流的渠道，给学生提供了展现自我的机会和空间，3.学以致用：换位思考，让学生深刻体会到“生活与地理紧密相连”。

评析：这一环节掀起了本节课的一个新高潮，老师让学生以一位“淘金者”的身份来思考动身之前要做哪些“知彼知己”、必要的相关知识储备。让同学们开动脑筋，多角度思考问题，综合地分析问题，全方位解决问题。同学们结合自己的生活实践经验，联系本节课所学的有关内容，提出各自的意见或建议，课堂气氛十分活跃。学生的思维逻辑严密，阐述理由头头是道，语言或简洁流畅，或幽默风趣，全班不时响起了阵阵的热烈的掌声。此外，对各小组的学习活动，教师给予了积极客观的评价，表扬踊跃发言的同学，赞赏有独道见解的同学，鼓励第一次勇敢举手的同学。让不同认知层次的学生再一次体会到学习的快乐和成功的喜悦，有助于学生个性的培养和发展。4.开放延伸：依靠教材，但不依赖教材，为学生提供更广阔的视野。

评析：这个环节是“开放式地理课堂教学”的一个特色，是在新授课学习完成之后对与本节有关的内容进行的一次大交流、大汇总。它完全是教材之外的知识和信息，是由学生利用课余时间（或平时留心积累）搜集、整理而成的。它要求材料内容真实可靠，可信度高；数字准确无误，表述严密；图片清晰可辨，特征显著等。因此，学生在进行操作时需要查询许多不同版本的书籍或不同时期的资料等，对它们加以对比，进行取舍。通过这个活动，促使学生积极主动地学习地理，获取更多、更全面的知识，增长更新、更独道的见解，树立与时代同步、更科学的观念，为他们的长远发展提前做好知识储备。

二、综合评价

本节课有两个最大的亮点：

1、注重教师课堂主导作用和学生学习主体作用的体现发挥，是“有效”的课堂。所谓“有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生实际所获得的具体的进步和发展。这节课教师非常注意提问的有效性，因为提问是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法，恰当的提问可以诱导思维、激发情趣。“那为什么澳大利亚有如此众多古老原始的生物呢？”“让我们在学习活动中寻

找答案。请同学们以小组合作的方式完成P73页的问题。”这些问题是需要学生思考的，具有思考的价值。通过教师问题的设计，学生之间相互交流，师生之间相互倾听，互为主体，每个人都是学习活动的“参与者”，大家都时刻处在一个“对话场”中。合作的学习方式给学困生提供了一个有利的学习机会，他们可以借助集体的智慧和力量使自己各方面的能力得以提高和培养，同时他们也可以在小组内发表个人见解，展现自我风采。

2、开放性的教学模式，拓宽了学生的视野范围。

这节课中有关澳大利亚的许多知识的介绍都是由学生利用课前搜集、整理完在的，每个小组负责一个方面或一项，然后全组汇总，最后课堂展示，全班交流。通过这种方式，学生学会了合作，学会了分享，学到了更多、更新的地理知识。在课堂上，师生间的情感得到了交流、智慧受到了启迪、人格得到了升华、生命得到了成长。

我们知道，课堂互动的主体由教师和学生组成。在课堂教学中，常见的互动大多采用教师与学生群体、教师与学生个体的互动，而缺乏其它形式上的互动。本节课注意了教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动，教师给出了充分的时间和尽可能多的机会让学生互动。把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入了新的活力。

第二篇：澳大利亚教学设计

10．3

澳大利亚——大洋洲面积最大的国家

（第一课时）

教学设计

知识与技能

1.运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。2.认识主要地形区及特有动植物。

3.结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。

过程与方法

1． 读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。

2． 分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。3． 读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。

情感态度价值观

树立因地制宜发展农牧业的观念。

重难点

重点：地形的分布、农牧业的特点。

难点：动植物具有原始性、独特性的原因。

教学策略与方法

读图法、综合分析法

教学过程

一、导入新课：

大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。

二、学习新课：

（一）地理位置和范围

1、读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）东半球（110°E~150°E）

纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。

从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。

2、读图10.28说出澳大利亚的领土组成。生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。

承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）

（二）自然环境

1、地形： ⑴、读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。山地：大分水岭平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。地势东西两侧高，中部低。⑶、读图10.28看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意图结合课本72页信息传递想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找学生作答教师指导。

2、气候

⑴读图10.30说出澳大利亚的气候类型和分布。气候以热带和亚热带气候为主,呈半环状分布。半环状核心：热带沙漠气候

中半环：热带疏林草原气候、亚热带沙漠和草原气候 外半环：热带雨林气候、亚热带湿润气候

东南部为温带海洋性气候，西南部为地中海气候，水热条件较为优越。⑵、运用综合分析的方法，说出澳大利亚的气候特征。① 大部分地区炎热干燥。② 降水量自北、东、南三面向中西部递减。

3、生物

⑴读图10.29说出主要动植物的名称。特有动物：考拉、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋 独特植物：桉树、金合欢树

课件图片展示了解它们的特征和习性。从而得出澳大利亚的动植物具有原始性和独特性，因而被称为世界活化石博物馆。⑵出示资料思考：为什么澳大利亚有如此多古老而独特的动植物呢？结合信息传递然学生思考后分析得出：长期孤立，缺乏交流，自然条件较单一。

承接：我们知道地理位置和自然环境会影响人类活动，人类活动包括生产、生活等活动，生产活动中最基本的是农牧业生产，下来我们了解一下澳大利亚的农牧业生产。

（三）农牧业

读课本文字和图10.31完成以下问题： A、自主学习

1、说出澳大利亚农牧业在世界上的地位。（课件图片展示澳大利亚被称为骑在羊背上的国家）

2、澳大利亚农牧业的特点是什么？（图片展示：机械化程度很高）

3、读图10.31，说出澳大利亚的主要农牧业区。B、合作探究

4、说出澳大利亚农牧业分布的地区，并结合地形图气候图分析澳大利亚农牧业的分布与地形气候的关系。

5、澳大利亚农牧业取得了什么样的经济效益？从中我们能得出什么启示？

三、课堂小结（利用板书进行回顾总结）

四、课堂练习（见课件）板书设计

位置范围：半球位置、纬度位置、海陆位置

领土组成

10.3澳大利亚

地形：类型及三大地形区

自然环境

分布特点

气候：类型及分布

特征

生物：原始性、独特性 农牧业

地位、特点、分布

第三篇：澳大利亚教学设计

第四节 《澳大利亚》教学设计

【基本说明】 1.模块：初中地理 2.年级：七年级下册

3.所用教材出版单位：人民教育出版社 4.所属的章节：第八章第四节 5.学时数：45 分钟 【设计理念】

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。【教学目的】

1．了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家； 2..了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

3．初步理解澳大利亚气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；

4.通过阅读、分析澳大利亚地形图、农牧业分布图，进一步培养读图用图的技能和综合分析问题的能力。【教学重点】

1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。【教学难点】

培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。【教学方法】

主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。【学情分析】

七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是由于偏科思想的存在，学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而大体掌握区域地理的学习方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。【教学准备】

教师：自制幻灯片、录像片段等等。学生：分组搜集有关澳大利亚的资料。【教学时间】：1课时 【板书设计】 澳大利亚

世界活化石博物馆 “骑在羊背上的”国家 “坐在矿车上的”国家 【教学过程】（导入新课）

幻灯片展示澳大利亚的国旗、国徽图片 国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的过会上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？这说明澳大利亚动物一定非常多，而且动物非常可爱。那么，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！

（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）整装待发

师：1.澳大利亚在哪里？

2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？ 3.我们可以是用什么样的交通工具去？

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。生：（略）。教师小结：

澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）

第一站：野生动物园——世界活化石博物馆 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？ 生：（略）

师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？ 生：（略）

幻灯片播放大陆漂移动画

师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ 3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？ 生；（略）

师：对问题进行总结。

分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。（转承）

澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

（设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。）

第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家

教师（展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

生: 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。生：（略）

师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。师：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？ 生：（略）

师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

（二）教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。生：（略）

教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。②中部平原：海拔不足200米平原。③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。

引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。）教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时对学生进行思想教育）

教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

（设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。）（承转）

澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。第三站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家

教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区？ 生：（略）

教师小结：铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

多媒体出示悉尼歌剧院、首都堪培拉等城市景观图片。

总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

师: 多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。生 : 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等）。

教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。• 独占大陆的国家，库克船长发现他； • 特有动物大袋鼠，澳洲草原闲溜达； • 鸭嘴鸸鹋和考拉，远离大陆慢进化； • 气候环状多样化，咱是冬来他是夏； • 地广人稀好牧羊，农牧生产机械化； • 煤铁资源储量大，三个美名传天下； • 人口集中东南部，暖湿气候好安家； • 港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。

（设计理念：用轻松、简单、便于记忆的顺口溜总结本课，加强学生对本堂课知识记忆的加深。）

课堂练习：地理填充图册澳大利亚。【教学反思】

考虑到七年级学生的年龄特征，本节课我的教学以大量的图片、地图等感性材料作为载体，指导学生对课文和相关地图的阅读来落实教学目标，澳大利亚之旅这个情景来进行的，如第一站认识国徽上的动物是为了让学生明确澳大利亚是独占一块大陆的国家，是世界活化石博物馆，第二站认识澳大利亚的气候、地形特点是为了明确澳大利亚有“骑在羊背上”的国家，时时处处都落实到地理知识的学习上。这应该是我这节课的重要特点。

澳大利亚养羊业发达的原因是本节课的教学重点，我采用的是学生分析地图和讨论相结合的学习方式，主要是为了培养学生独立思考、分析问题和读图的能力，而小组间的讨论是希望学生能分享劳动成果，并提高学习效率。在总结全课时，我采用的是对地理歌谣的填充方式进行的，一方面能检测学生们学习的效果，另一方面也是为了激发学生学习的兴趣。当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，澳大利亚之旅这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

3、本节课的时候运用顺口溜总结，没有给学生点明本节课的重点内容。通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。

第四篇：《澳大利亚》教学设计

《澳大利亚》教学设计

※设计理念

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现自主、合作、探究学习的理念，鼓励学生通过自主学习、积极合作、大胆探究真正参与到教学活动中去，充分发挥学生的主体作用。课堂教学中要通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习

方式的转变。

※ 设计思路

课堂上，我利用多媒体课件形象直观的特点,充分体现多媒体教学的优势。整堂课我引用了多段视频:开始时，播放澳大利亚的配乐风光视频,使学生一走进教室就欣赏到澳大利亚的美丽风景,感受到澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调,不由地对澳大利亚充满了向往，从而激发了学生的探究欲望；结束时重复播放，再次回味澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调, 给学生留下深刻印象，韵味无穷，有余音绕梁的效果。也使课堂环节首尾呼应;课中剪羊毛的视频播放,会促使学生的情绪随之跌宕起伏,兴趣盎然。一些探究问题的设置, 主要遵循“先学后教，以学定教（学生能学——针对学生的问题教）”的原则。如：解释澳洲成为古老生物宝库的原因；分析澳大利亚为何养羊业发达；通过“感悟台”：世界各地深受环境污染的今天,怎样对待澳大利亚这片净土?启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用。在层层设疑中导学，问题有易到难，梯级训练，让学生将自然和人文的知识有效的结合在一起,落实教学目标。

※教学目标 知识目标

1.了解澳大利亚的古老而特有的生物，培养学生运用地图和图片说明澳大利亚

特有生物生存的原因。

2.使学生学会运用地图和资料，说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自

然地理现象.3.学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对农牧业发展的影响.能力目标.通过自主性、合作性、探究性的学习过程，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力。

德育目标

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

※教学重点

1.澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

2.澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。

※教学难点

澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

※教学方法

读图分析、比较综合、自主探究、导游解说等方法。

※教具准备

1.有关澳大利亚视频资料；自制电脑课件。2.实例图片。3.教师课前准备的讨论资料。

※教学准备

请同学们课前收集有关澳大利亚特有动物介绍的资料。

※课时安排 一课时

第一课时 ※ 教学过程

（课前3分钟播放澳大利亚的配乐风光视频）（视觉、听觉动态的冲击，使学生一走进教室就能欣赏到澳大利亚的美丽风景,感受到澳大利亚的独特风情与浓浓的异国情调,不由地对澳大利亚充满了新奇与探究的心理，以激发学生的学习兴

趣。）

［导入新课］

同学们，你们知道澳大利亚的“国兽”是什么动物吗？(袋鼠)没错！澳大利亚的国徽上袋鼠和鸸鹋分居左右。由此，就可看出袋鼠在澳大利亚人心目中的重要地位。袋鼠和鸸鹋作为澳大利亚的骄傲和象征，也成了世人认识澳大利亚的窗口。（紧跟着从学生熟悉的特有动物入手，提出问题，引起注意。一开课就给学生留下澳大利亚很独特的印象，为课堂学习创设良好氛围。）

今天，大家想不想去澳大利亚看一看呢？（想）那就让我们背起行囊，满怀希望，从中卫机场登上预定好的航班，一起飞往那美丽而神秘的国度──澳大利

亚。板书：第四节 澳大利亚

［讲授新课］

（一）世界活化石博物馆

我们首先来到的是澳大利亚的第一大城市-----悉尼，旅游第一站是悉尼的野生动物园。在进入动物园之前，旅游团想请我们的四名同学作导游，来介绍四种特有的动物：①袋鼠，②鸭嘴兽，③鸸鹋，④考拉。（配四种动物的画面）表现好的同学有礼物相送哦！谁愿意大显身手呢？

学生活动：同学交流自己收集的资料，并推荐四名同学以导游身份向大家介绍这

四种动物。比如：

同学甲：游客们，大家好。现在我们看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。你们看，前面那只袋鼠正拖着美丽的长尾巴，怀藏可爱的“小宝贝”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，整洁的城市里。同学乙：旅客们，你们看那只动物像不像阿拉伯沙漠中的鸵鸟？其实，它是澳大利亚特有的动物——鸸鹋。不过它比鸵鸟更高大，它是世界上最大的鸟类之一。不过翅膀和尾巴已退化，所以不会飞翔，但善于奔跑，有“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的声誉。

同学丙：除了袋鼠、鸸鹋，在澳大利亚东部和塔斯马尼亚岛上，还生长着一种世上特有的动物，那便是鸭嘴兽。它是哺乳类却会下蛋，它最主要的奇特之处在于它亦兽亦鱼，而又非兽非鱼。它是水陆两栖动物，它通过下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鸭嘴兽又是哺乳的，因此，生物学家经过多年的争论，才将鸭嘴兽列为

世上稀有的“卵生哺乳动物”。同学丁：接下来我们看到的是堪与我国大熊猫媲美的——树袋熊。它长着一张胖乎乎的孩儿脸，一个黑黝黝的大鼻子，一双黑豆似的圆眼睛，两只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可爱、憨态可掬。它们虽然属于走兽，但几乎从不下地行走，它们吃在树上，睡在树上，以树为家。

过渡：“四位导游”说得真好!既介绍了这些动物的基本特点，又语言生动风趣。(奖

励小礼物)那么，这些动物共同的特点是什么呢？（古老、特有）这些动物虽然有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石。因此，澳大利亚有了一个非常美丽的称号，有谁知道？（世界活化石博物馆）板书：世界活化石博物馆→特有的古老生物

过渡：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？先来看看澳大利亚的位

置吧！

电脑展示：课本73页图8.35澳大利亚在世界中的位置，要求学生指图回答：

① 澳大利亚的半球位置

② 以澳大利亚为中心，找出与澳大利亚相邻的大洲和大洋。

师生归纳：澳大利亚是一块独立的大陆，并且是独占一个大陆的国家，孤独地存在于南半球的海洋上，澳大利亚西北面为亚洲，南与南极大陆遥遥相望，东濒太平洋，西临印度洋，处于两洲与两洋之间，地理位置很重要。

过渡：澳大利亚孤立地处在南半球上，却会有一些地球演化史上古老的生物，如果用大陆漂移学说来解释，怎么解释呢？请思考以下问题：（课前准备的讨论资

料）

(1)澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？

(2)澳大利亚大陆长期孤立地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什

么影响呢？

(3)实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么澳大利亚大陆有那么多特有动物，而南极大陆却很少呢？

学生分组讨论；小组代表汇报讨论结果。

师生整合：几千万年以前，澳大利亚就同其他大陆分离，孤居一方，独立发展，长期以来，自然条件比较单一，动物演化缓慢，又没有大型食肉天敌的干扰，许多珍奇的原始动物在这里生生不息，一直繁衍至今。南极大陆原先也有很多物种的，只不过随着南极大陆的漂移，生活环境越来越恶化，很多生物受不了，渐渐

灭亡了。

（二）“„„骑在羊背上„„的国家”

过渡：一路奔忙，脚步匆匆，同学们个个心旷神怡、流连忘返，可火车的汽笛长鸣，催促着大家赶快上车奔往第二站──墨尔本。

出示图片：这是墨尔本附近的牧羊场。（这儿天空湛蓝，白云朵朵，绿草茵茵，一望无垠。成群成群的羊儿，在悠闲地吃着绿油油的青草）

补充资料：1.据统计，目前澳大利亚是世界上绵羊总数和出口羊毛最多的国家。

2.我们在一些羊毛衫的标签上，常会发现标有“100%澳毛”字样。

过渡：要想参观牧羊场，还得买门票：我们先要明白四个问题，方可进入。各组先讨论讨论，稍后大家再推荐四名“导游”来解答以下问题：(电脑展示)A.澳大利亚的绵羊是谁带来的？带来了多少只？ B.绵羊为什么可以在澳大利亚繁殖并发展到如此多的数量呢? C.请你就地形和气候来说明澳大利亚绵羊多的原因。

D.如果你是中国对外贸易总公司的经理，要从澳大利亚进口绵羊和小麦，你认为

从什么地方进口？

教师提示讨论要点后，分组巡视。（指导学生如何读图，培养读图能力。）1.讨论：澳大利亚农牧业分布与气候的关系。（鼓励学生到书中去找答案，培养

学生自主学习能力。）

指导学生读书上澳大利亚气候图。a.找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；b.找出澳大利亚有哪些气候类型。（注意赤道和南回归线与澳大利亚的相对位置，启发、引导学生思索、观察。）2.讨论：澳大利亚农牧业分布与地形的关系。（学生在合作探究中了解澳大利亚因地制宜发展农牧业以及掌握澳大利亚的农牧业主要分布在东南部和西南部的混合经营地带。

3.讨论：澳大利亚人与动物是如何和谐相处的，以及牧民选址问题。(对照书上澳大利亚农牧业分布图，理解澳大利亚农牧业分布与地形、气候特点的关系，因地制宜、充分利用自然条件发展经济的重要性，认识到保护和合理利用资源的意

义)指导学生在了解了地形和气候的特点的基础上，分析澳大利亚发展养羊业的有利条件，可以从以下方面考虑：地势平坦、气候适宜、草原辽阔、饮水丰富、无野

生肉食动物等。

学生活动：小组合作读图查资料，交流自己的看法。最后推荐四名同学以导游身

份向大家解答问题。

过渡：请“导游”帮助大家解答问题。（教师相机配合出示澳大利亚地形图、澳大利亚气候图、澳大利亚农牧业的分布图。）

过渡：让我们参观牧羊场：剪羊毛的视频播放。（训练学生用学过的知识解释地理现象的能力，体现学以致用，也让学生体会到因地制宜的思想。）过渡：澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，农牧业生产机械化程度很高，澳大利亚也是重要的小麦出口国。(展示幻灯片：自动剪羊毛图片、机械化耕作的农场的图片)澳大利亚被誉为“„„骑在羊背上„„的国

家”。

板书：“骑在羊背上”的国家──发达的养羊业

多媒体显示：

“感悟台”：当世界各地正深受环境污染、资源破坏、物种灭绝等环境问题困扰时，澳大利亚却以其优美的环境，富饶的物产，神奇的动物界，向世人展示其迷人的魅力，尽情地享受着大自然的丰厚回报。上述环境问题为何在澳大利亚几乎不成其为问题？

过渡：请抽空查阅资料，看看澳大利亚在环境方面有哪些值得我们借鉴的经验。（启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。）过渡：返回之前，请谈一谈你的感受或收获。（学生会把澳大利亚的知识融合在一起，用自己的话表达出来，达到学以致用；或者加入自己的东西，可以把这些

作为课堂的延伸。）

过渡：同学们，现在我们正坐着飞机飞往我们可爱的祖国，大家的表现真是太棒了！我们一起来看一看澳大利亚旅游局送给我们的特殊礼物吧！（展示并分发一

些有关澳大利亚动物的实物和图片）

［课堂小结］

（播放澳大利亚的配乐风光视频）本次澳洲之行，我们了解到了澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“„„骑在羊背上„„的国家”。

这次旅行，大家快乐吗？ 下次再见!

【板书设计】

第四节 澳大利亚

一、世界活化石博物馆──特有的古老生物

二、“骑在羊背上”的国家──发达的养羊业

※教学反思

在教学中，我注意联系实际，培养学生的学习兴趣。用学生身边的事物，创设问题情景激发学生学习兴趣。因此，在教学中我积极把学生引向解决生活中的地理问题，鼓励学生主动学习，使学生能乐学、善学。我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，不仅仅锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出了足够的时间让学生分析问题，解决问题。前后几个教育环节的设置，有效地促使学生展开想象,把枯燥的知识变成了快乐的体验,引起了学生的兴趣,对这些问题的讨论、分析、探究使课堂处于活跃的思维之中,给学生知识提升的空间,既培养了一定的学习习惯，又能促进智能的发展,使他们在愉快的气氛中学到地理知识,感觉学习是快乐的。

不足的是，我感觉我的教学艺术性不够，没有让所有学生都全身心投入课堂，很多地方还需向优秀教师学习；个别学生的学习习惯不好，主动性较差，自信心不足，课堂学习积极性不高，有待继续培养，帮他们提高。

第五篇：澳大利亚教学设计

《澳大利亚》教学设计方案

教案背景：

本节内容位于湘教版《地理》七年级下册第八章第七节。澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。本节教材共包括三部分内容：“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”、“后起的发达国家”。这部分教学内容安排在学生已经学习了大洲、地区、六个国家之后再来学习，对学生巩固区域地理和自然地理基础知识，更好地掌握人地关系，起着总结归纳的作用。教学对象分析：

本课题授课对象为八年级下学期的学生，学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。教学目标： 知识与技能：

1.知道澳大利亚的地理位置，人口和城市分布。

2．了解澳大利亚对比明显的自然环境、独特的动植物和自然景观。3.掌握澳大利亚发达的农牧业和工矿业。过程与方法： 通过阅读澳大利亚地理位置和地形气候图，能够对图中信息进行总结。加强读图能力的训练。情感态度与价值观：

通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

 教学重点和难点：

1.教学重点：澳大利亚对比明显的自然环境。

2.教学难点：通过澳大利亚的农牧业和工矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。 课前准备 教师准备：多媒体课件。

学生课前准备：搜集澳大利亚著名旅游景点的有关资料，争做小导游。 板书设计 第三节 澳大利亚 地理位置、领土组成、一、澳大利亚的概况 面积、人口组成等

二、澳大利亚对比明显的自然环境

三、澳大利亚人独特的动植物和自然景观

四、澳大利亚的牧羊业和采矿业

 教学过程 【新课导入】

课件视频播放：澳大利亚旅游宣传片《澳大利亚不同之光》。【教师提问】同学们，想去澳大利亚旅游吗？ 【承接】今天我们我们就一起到澳大利亚去看看。课件展示教学目标： 【教师提问】去之前，我们得了解澳大利亚在哪里？也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗？ 【学生活动】找出澳大利亚的地理位置。

【教师总结】图中红色的就是澳大利亚，是大洋州最大的国家，它包括澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。【承接】如果从海陆位置、半球位置来说呢？ 【学生回答】海陆位置，东濒太平洋，西临印度洋。半球位置，位于南半球。

【过渡】南回归线穿过澳大利亚的中部，澳大利亚在当地土族语中的意思就是南方的土地，我们来看看澳大利亚的国旗，谁了解澳大利亚的国旗吗？

课件展示澳大利亚国旗：

【学生活动】学生根据自己收集的资料向大家介绍澳大利亚的国旗。【教师提问】同学们，还记得我们学过世界有几块大陆吗？ 【学生回答】六块大陆。

【教师提问】大家有没有发现澳大利亚大陆有什么特点？ 【学生回答】澳大利亚是唯一独占一块大陆的国家。

【承接】出发之前我们还要作一些准备，比如说我们现在去澳大利亚（5月），该带些什么季节的衣服呢？ 【学生活动】学生讨论需要带的衣服。

课件展示：澳大利亚的圣诞节和欧洲的圣诞节图片

【学生活动】学生讨论什么原因使得同样是圣诞节，但是景象却完全不一样。【教师总结】南北半球，月份相同，季节相反。

【承接】现在我们乘上飞机飞抵澳大利亚的首都堪培拉，本次澳大利亚游我们主要是在三个城市进行，首都堪培拉、墨尔本、悉尼。第一站我们先到首都堪培拉。

【教师提问】下了飞机以后，我们发现澳大利亚人口比较少，而且主要是白色人种，当地人主要讲英语。我们当中有谁能解释一下吗？ 【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍：白色人种主要是英国移民的后裔，而当地的原住居民是土著人，曾被英国殖民者迫害和屠杀，现在只有37万多人。合在一起澳大利亚的总人口是1939万，而澳大利亚的面积却有769万平方千米，平均每平方千米只有2.5人，是一个地广人稀的国家。

【教师提问】到了首都堪培拉后，我们发现堪培拉是一坐新建的城市，到处被葱绿的树林、草地环绕，环境优美，有“花园城市”的称号。有谁了解堪培拉的历史吗？

【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍：堪培拉是个年轻的城市，1901年，澳大利亚联邦政府成立以后，为定都问题，悉尼和墨尔本两大城市争执不下，一直争了八九年，直到1911年，联邦政府通过决议，采取折中的方法，在两个城市之间，选一个风调雨顺、有山有水的地方建立新首都。人口30万，由于到处被葱绿的树林、草地环绕，所以有“花园城市”的称号。

【承接】第二站，我们来到墨尔本，在墨尔本我们主要是去参观牧羊场、国家羊毛博物馆和探宝，我们先来了解一下澳大利亚的养羊业，在看短片的过程中我们了解到澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”。课件视频播放：澳大利亚的养羊业。

【教师提问】澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”呢 【学生回答】澳大利亚的绵羊头数世界第一，羊毛产量、出口量均居世界第一，养肉产量也居世界第一。

【教师提问】现在假如你是当初到澳大利亚的垦荒者，一个拥有29只羊的英国人,你准备到哪里去放牧,使羊的数量迅速增长到5000只？也就是澳大利亚发展养羊业的有利条件有哪些呢？

【学生活动】学生看书总结。【学生回答】地形、气候、水源等。课件展示：澳大利亚地形图。

【学生总结】澳大利亚的地形主要分为三部分，东部是山地，自北向南蜿蜒分布着大分水岭。中部是平原和盆地，主要是大自流盆地，西部是地势不高的高原，面积约占全国陆地面积的一半，高原上分布着一些由坚硬岩石构成的高地和孤山。

【承接】比如说世界最大的独石山——艾尔斯山，现在我们请一个小导游来帮我们介绍一下这坐山。【学生活动】 小导游介绍艾尔斯山。课件展示：澳大利亚气候图。【教师提问】澳大利亚主要有哪些气候类型呢？是如何分布的？ 【学生回答】东部主要是热带雨林气候和亚热带湿润气候，温暖湿润。中西部主要是草原和沙漠气候，（炎热干燥）。【承接】我们现在来看到课本上74页这个探索题： 认真观察左图，回答：（1）澳大利亚大陆的四周是否被海洋包围？（2）澳大利亚大陆内部是否有大片的沙漠？

（3）四周均被海洋包围的澳大利亚大陆，为什么内部会出现大片的沙漠？

【学生活动】学生分组讨论总结出答案。

【教师总结】①大分水岭阻挡来自太平洋的水汽，所以中部地区降水少，②南回归线穿过澳大利亚的中部，澳大利亚主要位于热带温度带，气温高，蒸发大。

【教师提问】澳大利亚发展养羊业还有其他的条件吗？【 学生回答】地下水源。

【教师提问】澳大利亚中部有一个盆地，叫什么盆地？为什么叫大自流盆地，想一想，井水为什么会往外自流呢？ 课件视频播放：澳大利亚大自流盆地井水自流的原因。

【教师提问】好，我们一起来总结一下澳大利亚的自然环境，我们发现澳大利亚的自然环境有什么特点？ 【学生活动】完成表格 东部 中部 西部 地形 山地平原 高原 地下水 丰富 气候 湿润 半干旱 干旱

【教师总结】根据表格我们可以看出澳大利亚的自然环境对比鲜明。【教师提问】根据我们总结的自然环境的特点，你认为澳大利亚人口和经济中心应当分布在什么位置？为什么？ 课件展示：澳大利亚人口和城市分布图。【学生回答】澳大利亚人口分布特点：人口分布极不平衡，东南沿海部分地区人口稠密。

【承接】那澳大利亚的养羊业主要分布在哪里呢？ 【学生回答】澳大利亚的养羊业主要分布在中西部。

【承转】这是澳大利亚养羊业的自然条件，除了自然条件还有其他的条件吗？

【学生回答】品种优良。课件展示：美利奴羊

【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍美利奴羊。【承接】在墨尔本羊的世界我们真的学到了不少知识，接下来我们还要来寻宝，了解一下澳大利亚的采矿业。【教师提问】

1、澳大利亚主要有哪些矿产?

2、澳大利亚的煤矿、铁矿主要分布在哪些地区？ 课件展示：澳大利亚的工矿业 【学生活动】学生根据地图回答。【承接】那澳大利亚拥有的第二个称号是什么？

课件视频播放：澳大利亚的工矿业 【学生回答】坐在矿车上的国家。【承转】寻完宝后下一站我们要去美丽的城市悉尼，在悉尼我们主要游览悉尼歌剧院和国家野生动物园，我们先到悉尼城市看看，有谁了解悉尼吗？

【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍：悉尼人口300多万，是全国最大的城市，也是最大的海港、工业和文化中心，风光优美，气候宜人。

【承接】现在我们到了悉尼歌剧院，有谁能做我们的小导游吗？ 【学生活动】小导游介绍悉尼歌剧院。

【承接】下面我们到国家野生动物园去看看，你认识下面的动物吗？ 【学生活动】小导游介绍澳大利亚典型的动物：。树袋熊（考拉）、鸸鹋、袋鼠、鸭嘴兽等。课件展示：澳大利亚的国徽

【学生活动】学生根据总结收集的资料向大家介绍澳大利亚的国徽。【承接】澳大利亚为什么会有这么多古老的动物呢？ 课件视频播放：澳大利亚大的动物

【课堂小结】我们今天的澳大利亚之旅就到这里结束，我们一起来看一下在这次旅游中我们学到了一些什么知识：

一、澳大利亚的概况地理位置、领土组成、面积、人口组成。

二、澳大利亚对比明显的自然环境

三、澳大利亚特有的动物

四、澳大利亚的牧羊业和工矿业

最后，我们一起来看一下通过这一节课的学习我们收获了多少？【 收获驿站】

 教后反思和评价

1、运用现代化教学手段，创设情境激发学生兴趣，使学生更好的掌握课本知识。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”开课以澳大利亚的旅游宣传片《澳大利亚的不同之光》作为导入，从而创设情境，激发学生学习兴趣，唤起学生求知的欲望。

2、运用现代化教学手段，学生形象直观地理解课文内容。本课以到澳大利亚旅游作为主线，宝所有的知识点贯穿其中，让同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。课件展示了大量的图片，让学生更形象直观的了解。

3、用视频补充相关知识，拓展学生的知识面。

在学习本节内容时，课件中有四段视频资料用于对知识的介绍与补充，让学生有身临其境感，增加他们的兴趣，也拓展学生的知识面。

4、设计各种活动，充分调动学生自主学习的积极性。

课堂教学中学生活动充分，既有小导游介绍，也有小组活动，充分调动了学生的积极性，体现了让学生主动学习的教学理念。

5、课堂练习设计分梯度，从易到难，学生在课堂上巩固所学知识。