《澳大利亚》教学设计

第一篇：《澳大利亚》教学设计

《澳大利亚》教学设计

年级：七年级 课时：2课时 【教学目标】

1.了解澳大利亚的地形、气候等自然地理特征以及特有动物；了解澳大利亚丰富的资源条件及农牧业的分布规律；理解“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的含义。

2.通过阅读分析澳大利亚地形气候图、农牧业分布图、矿产分布图，进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。

3.认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及掌握人类与自然和谐相处的道理。

【教学重点】

1.了解澳大利亚的地形、气候等自然地理特征；

2.了解澳大利亚丰富的资源条件及农牧业的分布规律； 【教学难点】

1.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。【教学方法】

讲授法、小组合作讨论归纳法等。【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、（导入新课）

师（电子白板屏幕展示袋鼠图片）：大家知道这是什么动物？是哪个国家特有的吗？ 生：澳大利亚特有的动物袋鼠。

师：今天咱们一起走进澳大利亚去欣赏这个美丽的国家。

二、授课过程：

（一）旅行前准备：

师：同学们迅速看课文，从以下几个方面做旅行准备。（1）地理位置（乘坐交通工具？）（2）海陆位置、纬度位置（在哪里？）（3）地形特点（有什么景观？）（4）气候特点（该带什么衣物？）师（出示澳大利亚在世界中的位置图）：

引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。生（小组合作讨论归纳）：澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过，气候以热带沙漠和热带草原为主，东临太平洋、南面毗邻南极洲、西临印度洋、北为太平洋。

（评论：学生看图，小组合作讨论归纳，激发学生学习兴趣。）

（二）、旅行参观第一站：特有动物的天堂——世界活化石博物馆

2.师：同学们先看课文，再观看动物图片。回答：澳大利亚有哪些特有的动物，“特”表现在哪里？

生：（观看动物图片）其中有：腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；憨实可爱的考拉等等。

师：同学们，这些动物世界上其他国家有吗？ 生：没有。师：澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？（结合大陆漂移回答）生：（略）。

师（对问题进行总结）：大约在6500万年前，原始大陆开始分裂，澳大利亚大陆同其他大陆分离，孤立存在于南半球的海洋中，海洋阻隔了生物的传播，大陆上也没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；自然条件单一，生物演化很慢。

师（过渡语）：虽然澳大利亚古老的动物很多，但从数量的多少来说的话，羊是最多的，有2亿多头。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆寻找原因吧。

（评论：在这一小节里，课前我准备了澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、愉快的环境里学习。）

二、旅行参观第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家

师：同学们先看课文内容，回答：为什么澳大利亚是“骑在羊背上”的国家？ 生（小组合作讨论归纳）：

澳大利亚是世界养羊数量和出口羊毛最多的国家，羊毛质地优良。澳大利亚可谓是大发“羊”财。

教师小结：澳大利亚有2亿左右的羊，是由于自然环境适于绵羊的生长。下面我们就来分析一下自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（评论：小组合作讨论归纳，教师补充，引导学生全面考虑问题。）

三、旅行参观第三站：度假游乐园

（一）师（出示气候图）：分析澳大利亚的气候分布特点，请回答：（1）分别从图中找出南回归线、五带在澳大利亚的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，并分析分析其分布特点。

生（小组合作讨论总结）: 热带草原气候、热带雨林气候、亚热带湿润气候、热带沙漠气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

（3）引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。生（小组合作讨论总结）：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。

师（紧接问）：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？

生：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润，西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥。

（二）师（出示地形图）：学生小组合作分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。生（小组合作讨论总结）：

（1）东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

（2）西部低矮的高原：地下水丰富，牧草优良，气候适宜，可以四季放牧。（3）中部平原

（4）并且有墨累河——澳大利亚最大河流，澳大利亚盆地——大自流盆地，补充水源，北艾尔湖——地势最低。

教师小结：

澳大利亚人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，其械化程度相当高。也是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家，羊毛质地优良。

（评论：这一小节的设计让同学们自己读图、合作讨论归纳总结，培养学生的读图和综合分析问题的能力。）

师（过渡语）：澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，而且发展工矿业的条件也得天独厚。

第四站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家 师：（出示澳大利亚矿产分布图）读图回答：澳大利亚有哪些矿产资源？ 生（小组合作讨论归纳）：澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，尤其铁矿石质量比较好，含铁量很高。开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

我国上海宝山钢铁厂使用的铁矿石就是从澳大利亚进口的。

（评论：同学们自己读图、自己讨论、自己总结，培养学生的读图和综合分析问题的能力。）

【课堂总结】： 师（多媒体出示）：悉尼歌剧院、首都堪培拉、特有动物、牧场、城市等景观图。

同学们，今天这节课，我们为将来去澳大利亚做了很好的准备，我可以骄傲的说：“咱们旅行的时候就不需要请导游了。”请大家记住：南太平洋上有一个四面环海、地广人稀、风景优美的国家。那里的人“骑在羊背上”、“坐在矿车上”走进了“特有动物园”。这就是咱们今天讲的澳大利亚。

【板书设计】（电子白板展示）：

一、世界活化石博物馆 特有动物：

二、“骑在羊背上”的国家 1.世界第一“羊”业大国 2.发达的农牧业生产

三、度假游乐园 地广人稀、环境优美

四、“坐在矿车上”的国家 1.丰富的矿产资源 【教学反思】

一、地理教学，重视读地图环节。在学习澳大利亚气候、地形、地理位置时，我准备设计大量的图片、地图等感性材料作为载体，吸引学生，激发学习兴趣，引导学生阅读相关地图提高学习效率。

二、突破重点的时候，给学生思考、分析、总结的时间。学习澳大利亚气候、地形特点的时候，我让学生自己分析地图和讨论总结相结合的学习方式，培养学生独立思考、分析问题和解决的能力。

三、在总结全课时，我采用的是对地理歌谣的填充方式进行的，一方面能检测学生们学习的效果，另一方面也是为了激发学生学习的兴趣。

四、对学困生关注不够，问题的参与分析总结不够积极。

第二篇：澳大利亚教学设计

10．3

澳大利亚——大洋洲面积最大的国家

（第一课时）

教学设计

知识与技能

1.运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。2.认识主要地形区及特有动植物。

3.结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。

过程与方法

1． 读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。

2． 分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。3． 读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。

情感态度价值观

树立因地制宜发展农牧业的观念。

重难点

重点：地形的分布、农牧业的特点。

难点：动植物具有原始性、独特性的原因。

教学策略与方法

读图法、综合分析法

教学过程

一、导入新课：

大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。

二、学习新课：

（一）地理位置和范围

1、读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）东半球（110°E~150°E）

纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。

从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。

2、读图10.28说出澳大利亚的领土组成。生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。

承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）

（二）自然环境

1、地形： ⑴、读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。山地：大分水岭平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。地势东西两侧高，中部低。⑶、读图10.28看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意图结合课本72页信息传递想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找学生作答教师指导。

2、气候

⑴读图10.30说出澳大利亚的气候类型和分布。气候以热带和亚热带气候为主,呈半环状分布。半环状核心：热带沙漠气候

中半环：热带疏林草原气候、亚热带沙漠和草原气候 外半环：热带雨林气候、亚热带湿润气候

东南部为温带海洋性气候，西南部为地中海气候，水热条件较为优越。⑵、运用综合分析的方法，说出澳大利亚的气候特征。① 大部分地区炎热干燥。② 降水量自北、东、南三面向中西部递减。

3、生物

⑴读图10.29说出主要动植物的名称。特有动物：考拉、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋 独特植物：桉树、金合欢树

课件图片展示了解它们的特征和习性。从而得出澳大利亚的动植物具有原始性和独特性，因而被称为世界活化石博物馆。⑵出示资料思考：为什么澳大利亚有如此多古老而独特的动植物呢？结合信息传递然学生思考后分析得出：长期孤立，缺乏交流，自然条件较单一。

承接：我们知道地理位置和自然环境会影响人类活动，人类活动包括生产、生活等活动，生产活动中最基本的是农牧业生产，下来我们了解一下澳大利亚的农牧业生产。

（三）农牧业

读课本文字和图10.31完成以下问题： A、自主学习

1、说出澳大利亚农牧业在世界上的地位。（课件图片展示澳大利亚被称为骑在羊背上的国家）

2、澳大利亚农牧业的特点是什么？（图片展示：机械化程度很高）

3、读图10.31，说出澳大利亚的主要农牧业区。B、合作探究

4、说出澳大利亚农牧业分布的地区，并结合地形图气候图分析澳大利亚农牧业的分布与地形气候的关系。

5、澳大利亚农牧业取得了什么样的经济效益？从中我们能得出什么启示？

三、课堂小结（利用板书进行回顾总结）

四、课堂练习（见课件）板书设计

位置范围：半球位置、纬度位置、海陆位置

领土组成

10.3澳大利亚

地形：类型及三大地形区

自然环境

分布特点

气候：类型及分布

特征

生物：原始性、独特性 农牧业

地位、特点、分布

第三篇：澳大利亚教学设计

澳大利亚教学设计

周村一中高翠红

一、教学目标

●知道澳大利亚特有动物及生存原因

知识性目标

●知道澳大利亚地形和气候分布及特点

●记住主要城市

德育目标： 从澳大利亚动物延续中，体会保护环境的重要性 二、教学重点

⑴澳大利亚地形分布及特点

⑵澳大利亚气候及分布特点

根据新课程标准的目标趋向是培养学生具有国民必备的地理知识和技能的要求，我把支撑一个国家的地形和气候知识骨架作为本节重点。三、教学难点

气候分布特点

初中学生的兴趣集中在感性和富含情感色彩的内容上，而需要抽象思维参与的寻找规律性的知识，却不易理解，我把总结气候环状分布的规律作为本节的难点。

四、|教学方法

新的教学观念是以学生发展为本的教学思路，因此，在教学中充分发挥学生主体作用，在各种地图材料基础上 采用设疑—引导—讨论的教学方法，让自己深入到学生中，大量运用激励性语言，课堂比赛，小组讨论等方法，同时借助现代化教学手段，加大教学密度，留给学生更多学习的方法。

五、学习方法

针对初一学生学习地理的兴趣表现出稳定性差，可塑性强的倾向，在教学方法中重点培养学生各种学习习惯，力求在本节教学中学生能借助地图及文字资料，养成善于发现问题—分析问题—解决问题的习惯，并利用小组比赛方式养成合作学习的习惯，使学生掌握一定的学习技能，体现学生主体地位。

六、教学程序

（一）导入

设置疑问，导入新课“世界上有一个独占一块大陆的国家，它叫什么名字？”根据初一学生善于表现自己，自信心强的特点，给出一个难度适中的问题让其回答，在学生回答问题的过程中，导入新课。

（二）、新课导学

1、特有动物及成因

出示图片，让学生说出图片中动物的名称。（袋鼠、鸭嘴兽）教师说明这两种动物都是澳大利亚特有的动物，除此之外还有：鸸鹋、考拉等。进一步提问：该国为什么会有许多古老生物呢？播放影片从中找出答案。这一问题稍难，为解决这一问题而设置了一段影片，它可以引起学生的学习兴趣，让学生找到解决这一问题的突破口。在形象直观的演示中，引导学生总结出澳大利亚较早与其他大陆分离后，孤立的存在海洋上，减缓了生物进化的速度，所以保留了大量的古老动物这一结论。

2、地形分布与特点

这部分知识较简单，再加上通过前面学生对日本、印度、俄罗斯三国的学习，掌握了一定的学习方法和绘图技能，因而在处理这一教学内容上把握了两个原则①放手让学生自己学习②采用各种方式提高学生的学习兴趣。具体过程：展示地形图与学习提要，要求学生从8、38 图中掌握所提出的知识要点。进一步培养学生读图分析能力，养成良好的读图习惯。为加深学生对地形知识的记忆，激发学生的学习热情。播放一段有关地形的影片。为巩固学生已有的地形知识设置了一个小组比赛的环节，小组名称采用了澳大利亚三个重点城市名字，其目的是希望学生能在无意注意当中记住三个城市的名字。

至此，通过学生读图，观看影片，小组比赛三个环节，把本节第一个重点得到了强化。

3、气候分布和特点

具体教授过程是让学生对照课本8、39图找出气候名称，同学之间互相对照大屏幕出示的空白气候图提问，看谁说的准确流利。目的是培养学生的合作学习习惯，同时把重点知识掌握。

澳大利亚气候分布特点是本节课的难点，为突破这一难点，先进行引导点播，教师有意识的指图提问，“澳大利亚中部是什么气候？——热带沙漠气候；热带沙漠气候周围是什么气候？——热带草原气候；外围是什么气候？”让学生在思考当中总结出澳大利亚气候的“环”状分布特点。还不能理解这一结论的学生，由小组讨论通过同学之间的互助学习来突破这一难点。

4、城市

城市名称学生已经比较熟悉，关键区别位置。为区别位置补充下面一个故事：澳大利亚在建国之初曾打算用悉尼作为该国的首都，而墨尔本位争夺其建都权与悉尼之间产生了很多矛盾，为中和这种矛盾而采用了二城市之间一块非常开阔的地方建都，这就是今天的堪培拉。补充这一材料及可以扩充学生的知识面，又可以加强各城市位置在学生头脑中的印象。

5、练习

目的①巩固新的知识②发现学生理解方面存在的不足，找出教学中的薄弱环节，以便及时采取补救措施

第一题与第二题是市针对第一和第二个重点设计的，这样既巩固了重点又为下一节学习人口与经济的分布原因做好了知识的储备。

6、小结

由学生自己总结，目的是让学生便把零散的知识加以系统化。

第四篇：《澳大利亚》教学设计

《澳大利亚》教学设计

【设计思路】

以往学习区域地理总是比较常规式的，按照位置、地理事物、特殊的现象等方式来讲述区域地理，这次听了新课程创新教学设计，感觉上是不是可以用“历史的”思路来上地理，用时间线索和历史事件来推动课堂的发展。【教学目标】

1）知识与技能

①在地图上能指出澳大利亚的地理位置，了解澳大利亚独特的地理环境。

②了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。

2）情感态度与价值观

①通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

3）过程与方法

通过4个时间点和历史时间来讲述“澳大利亚”的来龙去脉。【教学重点】

1）澳大利亚发达的农牧业、工矿业 2）澳大利亚人口分布与环境的关系 【教学方法】

启发式，讨论式，传授与交流。【教学过程】：

1、教师旁白：假想的大陆。

2000多年前著名的古希腊地理学家米拉写道：“两个海洋„„把人们已知的大陆：欧洲、亚洲和非洲，与臆测无人居住的“南方大陆”相分离，这块南方大陆的四周同样被海洋包围着。”后来，这块“臆测无人居住的南方大陆”，就被定名为“未知大陆”。并认为那里有非常丰富的黄金，所以未知的南方大陆也叫“黄金岛”。

2、师生探究：寻找新大陆。

师生探究解释

1、为什么两批殖民者看到的景观差异如此之大？

2、为什么那块陆地会有如此奇怪的动物？

随着欧洲国家航海的降生对“黄金岛”趋之若鹜。船队纷纷南下。1665 年，荷兰殖民者宣布找到了“南方大陆”并占领，并取名为“新荷兰”。并称新荷兰：“土地多沙而干燥，几乎不适于动物的饲养，人也很少”；“是一个辽阔的、荒凉的大平原”。1688 年1 月5日英国海盗丹皮尔到达“新荷兰”。把观察到的情况记录在《航海日志》上。他写道：这里“土地是干旱的沙质，没有水，除非你挖井。”“我敢肯定它既不和亚洲与非洲相毗连，也不和美洲相毗连。”他在谈到这里的居民时写道：“该国的居民是世界上最不幸的人，除具有人形外，和野兽没有什么区别”，“他们的鼻子像瓶子，并长有厚厚的嘴唇和宽大的嘴巴。”

在这里，丹皮尔等看到一种动物，很像“一种浣熊，但从脚上看又不同于西印度群岛上的浣熊，因为这种动物的前腿短，靠跳跃走路。”显然，这指的是袋鼠。

因为“南方大陆”并无想象中的富庶，所以欧洲列强也渐渐的失去了兴趣。

1770年4月29日英国航海家库克船长率领“努力号”再次光临“南方大陆”不过他发现沿岸植被丰茂（并不荒凉），所以把船队停泊的港湾叫”植物湾”，并将整个”南方大陆”宣布为英王乔治三世所属。

3、教师旁白：来到新大陆。

随着北美的独立运动，英国在北美的殖民地逐渐的丧失，正急切的需要一块新的殖民地最为罪犯的流放地。1786 年8 月悉尼正式宣布的植物湾作为政治犯和刑事犯的流放地，1787 年5 月13 日，第一支舰队从英国直奔澳大利亚而来。于1788年元月18 日到达植物湾，从此开始了澳大利亚殖民地的历史。”南方大陆”的历史即进入新的时期——流犯殖民地时期。

不过总督发现“植物湾”不是“最好的地方”。海湾太宽阔，大洋上吹来的风浪可直接冲人，无天然防御屏障。

为此，总督亲率人员乘船北航考察，发现距植物湾约3 英里处的杰克逊港是一设置犯人移民据点的好地方。以喜悦的心情描绘道：“这是世界上最好的港口，有一千艘船一字排开驶入，也是安全的。”因此，他当即决定在这里建立移民据点，并以内务大臣悉尼的名字命名，命名为“悉尼港”。

4、师生探究：发展新大陆。师生探究解释

1、新大陆发展经济的优势是什么？

2、新大陆如何发展新大陆？我们可以借鉴的是什么？

英国陆续把大批犯人流放到东澳大利亚，这样，东澳大利亚成了一个大 监狱，而粮食主要靠英国补给。遇到的第一个困难是粮食不能长期自给，所以把发展农牧业生产放在首位，解决吃饭问题。

据统计，1820 年已播种小麦10600 公顷，1830 年小麦播种面积上升到43100 公顷①，十年之内增长了3 倍多。从此小麦成了澳大利亚主要的农作物和农业的支柱。种植业的发展必然推动畜牧业、工业、商业、交通运输业等经济的部门的产生和发展，尤其促进了畜牧业的大发展。温饱问题解决之后，“南方大陆”的发展成了当务之急。英国工业革命在19 世纪20—40 年代正值高潮，急需大量羊毛。再者，澳大利亚东部地区适宜进行大规模的养羊业，有一片长以千公里计的大牧场，降雨量适中，不致引起羊蹄病。这里地处南纬35—25 度间，气候温和，既没酷热，也没有欧亚大陆上的严寒。

从这时起他们意识到澳大利亚不仅仅是一个流放犯人的殖民地，而且有可能成为一个提供原料、进行投资和销售工业品的场所。因此他们开始把大批资本投资于这里的细羊毛生产。这一时期，不少拥有巨额资本的资本家也移民到这里，经营牧羊场畜牧业的大跃进，在颇大程度上推动了澳大利亚社会的进步。澳大利亚著名学者汉考克（Hancook）教授说：“羊毛使澳大利亚成为一个有偿付能力的国家，并最后成为一个自由的国家。”从此，澳大利亚开始被称为“骑在羊背上的国家”。人口的增多，经济的发展使土地的需求量越来越大，所以总督要求政府测量员对中西部土地进行测绘并出售给自由移民。

1823 年，一位叫政府测量员说，他在野外工作时，在新南威尔士巴瑟斯特以东的一块岩石上发现了金矿，并把这一发现情况记录在他的工作笔记本里。1848 年美国加利福尼亚发现了金矿，轰动了世界，出现了世界第一次“淘金热”中国人称之为“旧金山”。1851 年哈格里夫斯在澳大利亚新南威尔士发现了金矿，再一次轰动了全世界，这样又出现了一次世界性的“淘金热”，中国人称之为“新金山”。成千上万的人们首先从澳大利亚各地奔向巴瑟斯特。

口头拥有各种肤色，操着各种语言的移民从世界的各地涌向澳大利亚。巴瑟斯特、巴拉腊特和奔地戈金矿区当时是世界上各种人种混合一起最多的地方，仅中国人一度高达4 万人之多（1857年）。世纪50 年代开始的“淘金热”，使澳大利亚的民族资本主义经济开始了第二次起飞，并通过这次经济起飞从根本上改变着它的殖民地面貌，更进一步向着独立方向前进。它吸引了大批移民，其中有不少人是企业家、银行家、工程师、熟练技术工人、农业家、牧业家、教育工作者和各种知识分子、专门人才。这样就把世界各地的先进生产技术和先进管理经验又一次带到了澳大利亚，与此同时也把巨额资本带了进来于是总督为了培养采矿人才，于1893 年建立了第一所高等学校——矿业工程学院。并在这块大陆的不同地区找到了丰富的煤矿，铁矿、铀等，采矿也快速发展，澳大利亚有被称作“坐在矿车里的国家”。

第五篇：《澳大利亚》教学设计

澳大利亚

一、学习目标

1．能够描述澳大利亚的地理位置特点，知道澳大利亚是世界上唯一的独占一块大陆的国家。

2．了解澳大利亚的自然环境和主要城市，掌握澳大利亚气候的分布特征。3．会利用地图分析澳大利亚城市、人口的分布特点及原因。4．了解澳大利亚古老物种以及物种独有性的原因。

5．知道澳大利亚农牧业发达，简要分析其与自然条件和经济的关系。

6．结合地图和资料，联系澳大利亚自然条件，分析发工矿业的条件和特点，采矿同时注意环境保护。

二、教学重点、难点 1．教学重点

澳大利亚因地制宜发展农牧业和工矿业的条件和特点。2．教学难点

养羊业发达与自然条件的关系。

三、教学策略

本节课的内容是位于南半球的国家《澳大利亚》的教学，由于澳大利亚位于南半球，学生了解不多，但本节课层次分明，所以采用以下策略，采用大量图片给学生以感官认识，对澳大利亚有初步认识；以学生为主体采用引导启发、问题讨论、交流谈话、合作探究等指导学生自己总结归纳出基本脉络和自然要素之间的相互联系；创设一些小问题让学生自己解决，培养学生观察总结的地理思维能力。

四、教学方法 1．教法

情景创设法、问题讨论法、读图析图法、总结归纳法、引导启发法、交流谈话法。

2．学法

读图法、讨论法、探究法、合作研究法、自主学习法。

五、教学课时 1课时。

六、教学过程

导入新课（制造情境，激发兴趣）

导入1：播放澳大利亚风光图片。教师讲述：这是一个美丽的国家，它四面环水，有世界数量最多的绵羊，有着世界上最大的珊瑚礁，有世界上最大的独块岩体——艾尔斯巨石，这就是位于太平洋中南半球的国家——澳大利亚。

播放同时，教师对图片内容进行简单介绍。

设问：澳大利亚这个国家有哪些独特的特点？今天，我们就一起走进澳大利亚。引出课题：澳大利亚。

教师提问：这是哪个国家？引出课题:澳大利亚。

讲授新课（合作讨论，归纳总结）

（一）独占一块大陆的国家

1．分析澳大利亚地理位置特点与领土组成

展示图片，让学生们读图分析、合作讨论，澳大利亚的地理位置特点。

教师提示：概括一个国家的地理位置特点应该注意哪些问题？（经纬度位置、半球位置、海陆位置）学生分组讨论城市发展过程，交流讨论结果。

学生答出：澳大利亚独占一块大陆，从东西半球开看，位于东半球；从南北半球来看，位于南半球；位于太平洋和印度洋、亚洲和南极洲之间。

学生答出：澳大利亚领土不仅包括澳大利亚大陆，还包括塔斯马尼亚岛及附近的一些小岛。

教师总结强调：概括一个国家的地理位置，应该注意从纬度位置、半球位置和海陆位置几个方面入手。不要落下纬度位置，纬度位置与气候密切相关。从纬度位置看，澳大利亚位于低中纬度地区。

指导学生课本阅读“大洋洲”。教师总结大洋洲基本情况。2．面积、人口、居民与语言

【过渡语】一个国家或地区的面积、人口、居民与语言是学习区域地理的重要方面，现在我们就来学习一下澳大利亚的面积、人口、居民与语言。

教师：通过上学期学习，我们知道澳大利亚面积居世界第六位，其面积、人口、居民与语言情况又是怎样的呢？

学生自己阅读课文，回答：面积约774.1万平方千米，2009年人口为2188万人。教师补充：澳大利亚是大洋洲面积最大、人口最多的国家。除少量原著居民外，大部分澳大利亚人是英国、其他欧洲国家以及东南亚、中国等地移民的后裔。英语是他们的通用语言。

讲解：澳大利亚地广人稀，经济发达，是世界上的发达国家。我们来看一下澳大利亚的城市又是怎样分布的？

展示：课本106页图8-67“澳大利亚人口、城市分布”图。提问：澳大利亚的人口和城市主要分布在哪里？著名的城市有哪些？

交流：人口和城市主要分布比较集中，主要在东南沿海。主要的大城市有首都堪培拉、港口悉尼、墨尔本等。

讲解:澳大利亚的城市化水平高，多数人居住在城市中，城市的分布特点也反映了人口的分布特点。

活动：请大家根据图片，说说下列城市的特色和风貌。提问：为什么2000奥运会能在悉尼举行？

交流：环境优雅，建筑独特。悉尼位于海边，环境优美，为2000年绿色奥运会地成功举办提供了良好的条件。

讲解：从图上可以看出，澳大利亚的城市环境被绿色环抱，而且十分优雅，几乎看不到很高的摩天大楼。这是由于澳大利亚地广人稀的特点决定的。悉尼一带，拥有白帆逐浪的海、细腻迷人的沙滩、街道处处野芳幽香、佳木秀丽、海鸥盘旋。有闻名世界的建筑艺术经典——悉尼歌剧院、悉尼塔、海港大桥等。

承转：澳大利亚人口、城市的分布与自然环境是密不可分的，下面我们一起来研究一下澳大利亚的自然环境。

3．低平的地形

教师：展示课本104页“澳大利亚地形分布”及相关图片。

学生活动：读图，讨论探究澳大利亚的地形特征。并在图上找出澳大利亚的墨累河、艾尔湖、大自流盆地、大堡礁等。

交流：澳大利亚陆地地势低平，是世界上起伏最和缓的大陆。自西向东明显分为三大地形区：西部是平坦的高原，海拔200——500米，这里有世界上最大的独块岩体——艾尔斯巨石，是澳大利亚著名的风景之一。中部平原，海拔不足200米，平原占总面积的25%，最低处艾尔湖低于海平面16米，南部有澳大利亚的最大河流——墨累河，中部由世界著名的的大自流盆地。东部山地，海拔800——1000米，主要有大分水岭，站大陆总面积的15%。

补充讲解：大堡礁位于澳大利亚东北侧的海中，是世界上最大的珊瑚礁，这里海洋生物繁多，是澳大利亚重要的旅游区。同学们，澳大利亚的大自流盆地也很有特色哦！展示：“自流井结构示意图”

提问：大自流井盆地也叫澳大利亚盆地，这里的水为什么会自流出地面呢？ 交流：两边地势高，水的压力造成的。

点拨：我们额分析问题要注意全面性，从图中不难看出：

1、大自流井盆地中部的地下水位远远高出隔水层地面。

2、水的压力作用，同时还有隔水层的重力作用。

3、含水层有充足的补给水原，东部山地迎风坡降水丰沛。

4、四周高，中间低的地势因素。

小结：通过位置、地形条件的分析，我们可以清楚地理解澳大利亚的人口、城市分布规律：澳大利亚东部、东南部面向海洋，位置优越。地形平坦，交通方便，水源充足。所以是人口和城市最集中的地区。

承转：气候的影响又如何呢？下面我们来看一看澳大利亚的气候。4．主要气候类型分布

展示：课本第106页“澳大利亚气候类型分布”图。提问：澳大利亚有哪些气候类型？分布规律是怎样的？

交流：主要气候类型有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部有地中海气候和温带海洋性气候，沿海都是温暖湿润的气候，内陆都是炎热干燥的气候。

讲解：从图中可以看出，澳大利亚的各种气候类型呈半环状分布。根据所学的气候和地形知识，我们可以看出澳大利亚的降水分布规律是，由东部、南部沿海向内陆地区逐渐减少。

活动：在图中找出南回归线，并说出它穿过澳大利亚的什么部位。澳大利亚为什么热带沙漠气候广布？

交流：位于热带，有南回归线穿过。

讲解：首先，由于澳大利亚东部有高大的山脉阻挡，是海洋上的湿润气流不易进入内地；再者，地球上有规律的分布着血多气压带、风带，这些气压带、风带对气候的分布起着重要的作用，南北回归线附近存在着副热带高气压带，地面高温，蒸发旺盛，因而形成了广大而又干燥的热带沙漠气候。

探究：澳大利亚气候与人口城市分布的关系 交流：澳大利亚 播放澳大利亚动物与植物图片，教师讲解这些动植物的特点，这些物种很多都是澳大利亚特有的，比如：考拉、琴鸟、桉树、金合欢等。澳大利亚为什么会有这么多独有的物种呢？这些生物物种独有性与哪些因素有关呢？

展示：澳大利亚动植物图片。

学生看图后讨论，发表意见。

师生共同总结：澳大利亚的动植物是地球生命演化历程中保留下来的古老物种，虽然原始，却是人类研究地球演化历史的活化石。

教师：澳大利亚的物种呈现古老性和独有性的特点。

教师提问：是哪些因素造成了澳大利亚的物种呈现古老性和独有性的特点呢？ 教师提示引导学生讨论：澳大利亚大陆独处南半球的海洋上已经有6500万年了，这会对澳大利亚的生物进化产生什么影响？

学生讨论研究后发表看法，老师总结：几千万年前，澳大利亚大陆与其他大陆分离，长期孤立于南半球的海洋中，不能与其他大陆上的物种进行交流，动植物物种独立发展，加上自然环境单一，生物进化缓慢，所以保存了许多古老的动植物物种。

（二）“骑在羊背上的国家” 1．欣赏图片，感受澳大利亚农牧业

展示一组澳大利亚养羊业图片，让学生感受澳大利亚的“羊”数量之多。

教师解说：澳大利亚是目前世界上拥有绵羊数量最多的国家，也是世界上最大的羊毛生产国和出口国，被称为“骑在羊背上的国家”。澳大利亚的羊75%以上为优良的美利奴羊种。美利奴羊除嘴、鼻子上方和小腿外，其他部位均被羊毛裹得严严实实，羊毛纤维洁白、柔软、细长，且具有韧性，是制作高档毛线、羊毛衫和各种高级毛料的最好原料。

【承转】澳大利亚为什么会有世界上数量最多的绵羊？这和澳大利亚的自然条件有那些密切关系？养羊业在澳大利亚经济中的地位如何？下面我们一起来分析。

2．养羊业发达与自然条件的关系（1）温度条件

播放澳大利亚地形图，教师引导学生读图。教师：找一找，澳大利亚大致在哪个纬度范围内？ 学生：大约在南纬10°至南纬40°的纬度范围内。

教师：这个纬度范围是哪两个温度带？从气温来看对养羊业有什么好处？ 学生:热带、亚热带，气温较高，适合一年四季露天在草场放牧。

（2）地形条件

播放澳大利亚地形图，教师引导学生读图。

教师：从地形等特点来看，哪些特点适宜养羊？

学生思考讨论，并发表意见：西部和中部地势平坦、宽广，并且没有大型食肉动物，适合养羊业。

教师总结：澳大利亚地形分为三大部分，西部高原平均海拔低，宽广平坦，沙漠广布；中部平原地势平坦，地下水丰富；加上没有大型食肉动物，所以适合农牧业发展。

（3）降水条件

播放澳大利亚年降水量分布图，教师引导学生读图思考讨论。教师：澳大利亚的牧羊带与年降水量分布有什么关系？ 学生对比两图，思考讨论后发表意见。

师生共同总结：由东南和西南沿海分别有三个不同的牧羊带，西部高原年降水量少，适合粗放牧羊，东南部沿海平原和中部平原降水较多，适合发展牧业与农业混合经营。

【承转】澳大利亚不仅有“骑在羊背上的国家”的美称，还因其矿产资源丰富，工矿业发达，被称为“坐在矿车上的国家”，下面我们一起了解澳大利亚的矿产资源和采矿业的发展情况。

（三）“坐在矿车上的国家” 1．矿产资源与采矿业、冶金业

播放澳大利亚矿产资源和冶金工业中心分布图、采矿图。

教师介绍：澳大利亚矿产资源丰富，品种多，品质优、埋藏浅、易开采。看一看，澳大利亚的矿产资源分布有什么特点？这种分布特点对冶金业有什么影响？

学生读图，对照矿产资源分布图讨论总结。

师生共同总结：矿产资源分布分布于沿海地区，冶金业中心也分布在沿海地区，冶金业中心靠近原料基地，也临近港口，便于运输原料和出口产品。

2．矿产品与经济

播放澳大利亚矿产资源出口示意图。

教师：看一看澳大利亚的矿产品都出口哪些国家？ 学生根据资料找出：出口到中国、印度、日本、韩国等主要亚洲国家。教师：澳大利亚有着发达的养羊业、采矿业和冶金业。那么，在生产总值中，这两项产业是不是产值最大呢？

学生根据资料，合作讨论，研究总结得出结论：上个世纪70年代以来，澳大利亚的服务业发展迅速，已经超过养羊业、采矿业和冶金业，成为澳大利亚的经济支柱。

（四）课堂小结

位于南半球的澳大利亚，是经济发达的资本主义国家，它独占一块大陆，拥有许多古老的物种；它自然条件适合发展农牧业，矿产资源丰富适合发展采矿业和冶金业。如今，澳大利亚的服务业已经超过农牧业、采矿业和冶金业，成为经济支柱。

（五）当堂检测 练习巩固 请将正确答案填在横线上。

1．澳大利亚国徽上的两种特有动物是_______和_______。

2．世界上长期孤立状态的大陆除_______大陆外，还有_______大陆。

3．澳大利亚的农牧业十分发达，是世界上_______数和_______出口最多的国家，还是重要的_______、_______出口国。

4．澳大利亚的工矿业，二战后迅速发展起_______业、_______和_______业，现已成为经济支柱产业。

七、板书设计

八、教学反思

本课设计以古老动物→畜牧业→丰富矿产资源三个并列关系的层次认识南半球国家澳大利亚，重难点以学生为主体，教师引导学生观察、发现、探讨、合作、总结，使学生地理思维能力得到有效锻炼。

1．通过本课教学活动，使学生对南半球国家澳大利亚有了初步认识，学生通过对澳大利亚的自然要素的分析，得出了自然因素与自然因素、自然因素与人文因素之间的紧密联系。

2．在学生观察、合作交流、探讨总结的过程中，培养了学生发现问题，解决问题的能力。同时，激发学生探讨自然奥秘的兴趣和培养良好的地理思维习惯，为以后更深入学习打下良好基础。