第2节《澳大利亚》教学设计

第一篇：第2节《澳大利亚》教学设计

第2节《澳大利亚》教学设计

一 情景导入，多媒体展示澳大利亚的国旗、国徽图片

国旗、国徽是一个国家的象征，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物标识？它们是什么动物呢？今天，我们现在就准备开始我们今天的澳大利亚之旅！

（设计理念：通过国旗、国徽，尤其是国徽上的两个动物，引起同学们的学习兴趣。）整装待发

师：1.澳大利亚在哪里？

2.我们现在去澳大利亚（6月），澳大利亚是什么季节？该带什么衣物？

3.我们可以是用什么样的交通工具去？

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”，并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置：半球位置、海陆位置、纬度位置。

生：（略）。

教师小结：

澳大利亚位于东半球，是南半球国家，南回归线从大陆中部通过；东临太平洋、西临印度洋。我们现在是6月夏季，可澳大利亚现在是冬季，因为澳大利亚横穿那回归线，气候以热带沙漠和热带草原为主，所以衣物不用带的过于厚了。我们可以坐飞机、火车等等交通工具去。

（设计理念：以一个澳大利亚之旅的情景，贯穿整堂课。关于澳大利亚的海陆位置，以及一些准备工作）

第一站：野生动物园——世界活化石博物馆

观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

师：同学们，你们有谁还知道澳大利亚的动物？ 生：（略）

师：同学们边看图片边思考，澳大利亚为什么这么多古老的生物呢？这是和什么有关呢？

生：（略）

幻灯片播放大陆漂移动画

师：1.澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？

2.澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？

3．实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？

生；（略）

师：对问题进行总结。

分析1：澳大利亚很早与其他大陆分离，大约在6500万年前，长期孤立，海洋阻隔了生物的传播，致使大陆上没有其他动物与它们进行生存竞争，动物缺少天敌；澳大利亚形成后没有发生过大的褶皱运动，地壳一直比较稳定，自然条件比较单一，故动物进化缓慢。

分析2：南极大陆由于自然条件太恶劣，不利于生物的生存，没有留下大量的特有生物。（转承）

澳大利亚尽管古老的动物很多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家尽然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。下面我们去澳大利亚的羊毛博物馆了解一下澳大利亚养羊业的发家史吧。

（设计理念：在这一小节里，我准备了大量的澳大利亚的特有动物的图片，让大家在一个轻松、自然的环境里开始这节课的学习。大量的图片可以提起大家的学习兴趣。进而了解澳大利亚多古老动物的原因。）

第二站：羊毛博物馆——“骑在羊背上”的国家

教师（展示课件：澳大利亚养羊业占世界的比重及地位）：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。让学生学习了解76页阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。

（一）出示气候图：讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。

（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点。

生: 热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

引导学生讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件。生：（略）

师：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖。师：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？ 生：（略）

师：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。

（二）教师展示课件：澳大利亚的地形图。在学生自学、讨论的基础上，分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。生：（略）

教师小结：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

指导学生读图：澳大利亚地形图上找出墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

课件展示大自流盆地录像，让学生了解在大自流盆地问什么井水会自己往上喷，知道大自流盆地蕴藏着丰富的淡水资源，为澳大利亚的农牧业的发展提供了丰富的灌溉水资源。引导学生分析农牧业与地形的关系。（西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。）

教师小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。下面看一段录像，了了解一下自动剪毛、机械化耕作的农场情景，并谈一下自己的感受。（及时对学生进行思想教育）

教师小结：澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。同时澳大利亚的牛肉、小麦出口也较多。

（设计理念：这一小节的设计是让同学们自己读图、自己讨论、自己总结，有意识的培养学生的读图和综合分析问题的能力。）

（承转）

澳大利亚不仅有发达农牧业的优越条件，发展工矿业的条件也得天独厚。第三站：矿产博物馆——“坐在矿车上”的国家

教师展示澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区？

生：（略）

教师小结：铁矿，主要分布在西北部；煤矿：主要分布在东部沿海；铜矿：分布在东北部；还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。

澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

总结澳大利亚东南沿海地区地形平坦，气候湿润，交通便利，开发历史较早，人口稠密，工矿业发达，城市集中。

师: 多媒体回放澳大利亚的特有动物、牧场、工矿业、城市等景观图。生 : 谈本节课的学习体会（获得的知识、学会的方法、形成的观念等）。教师总结：用顺口溜的形式对本节课的内容进行总结，带着成功的快乐结束学习。

课堂练习：地理填充图册澳大利亚。

【教学反思】

本节课教学以大量的图片、地图等感性材料作为载体，指导学生对课文和相关地图的阅读来落实教学目标，澳大利亚之旅这个情景来进行的，时时处处都落实到地理知识的学习上。学生分析地图和讨论相结合的学习方式，主要是为了培养学生独立思考、分析问题和读图的能力，而小组间的讨论是希望学生能分享劳动成果，并提高学习效率。

不足之处：

1、学生自主探究、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，澳大利亚之旅这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。

第二篇：第2节 阿基米德原理 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。2．理解阿基米德原理的内容。

3．会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

2.教学重点/难点

重点：浮力大小跟排开液体所受重力的关系 难点：运用阿基米德原理解答和计算有关浮力问题

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

一、导入

（一）导入新课，板书课题:

两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，看见浴缸里的水向外溢，他忽然得到了启示，阿基米德在数学和科学方面有很多贡献。这一节我们来学习阿基米德原理（板书课题）。

（二）出示学习目标

课件展示学习目标，指导学生观看，强调重难点。

二、先学

（一）出示自学指导

自学指导:请同学们回顾上节所学，认真看课本P53----P56内容，要求边看、边划、边记，理解阿基米德原理的内容，结合例题进行相关计算。1.通过课本图10.2-1的操作，你能得出的结论是物体排开液体的体积越大，它所受浮力______。进一步推想浮力的大小跟 ______ 也有关.2.看课本图10.2-2甲、乙、丙、丁, 甲、乙测的是______，丙、丁测的是______，溢水杯中盛满水是为了______。

3.浸在液体中的物体所受浮力大小不仅与液体的_________有关，还与物体排开液体的___________有关，而与浸在液体中的___________无关。

（二）学生自学教材

老师巡视，了解学情，掌控学生高效学习，时间到，问完成的请举手？ 过渡语：合上书，独立完成自我检测

（三）自学检测

要求：7分钟完成自学检测题目，要求书写认真、规范。让四个小组的基础较差的同学到黑板完成，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范。

1.浸在液体里的物体受到_________的浮力，浮力的大小等于该物体___________受到的重力的大小。用公式表示_________。

2.一铁块在空气中用弹簧秤称得其物重为15N，把它全部浸没在酒精中，弹簧秤的读数为11N，则酒精对该物体的浮力大小为_______N，方向为_________，若铁块的密度是7.5×103kg／m3 g=10N/Kg,铁块的体积=______，铁块排开酒精的体积=______，铁块排开酒精所受的重力=______，铁块在酒精中受到的浮力______（=，<或者>）铁块排开酒精的重力。

三、后教

（一）小组交流展示，反馈矫正。

（二）合作学习

探究：浮力大小跟排开液体所受重力的关系

结合课本p54实验方案，弄清实验操作过程及实验中所需测的物理量，通过观察实验，将实验数据填写在页表格中。分析比较测得的浮力与排开的水的重力大小，由此得出结论。

F浮＝G排＝____________________（用密度、质量、体积表示G排）。

（三）同学总结，调查学情。

四、当堂训练

（一）过渡语：

请同学们合上课本，完成学案训练题。10分钟完成。

（二）学生练习，教师巡视。

1、把两个物重相同的实心铁球和铝球，浸没在水中，它们受到的浮力（）。A．相等 B．铝球的比铁球大 C．铝球的比铁球小 D．浮力都等于重力

2、一物体的质量为0.5kg,放入盛水的容器中(水未满),溢出水0.1kg,物体受到的浮力为()A.小于1N B.等于1N C.大于1N D.无法确定

3、运动员把漂在水面上的水球慢慢压入水下0.5m过程中,水球受到的浮力变化情况是()A 逐渐增大 B 逐渐减小 C 始终不变 D 先增大后不变

4、如图所示,体积相同,密度不同的铅球、铁球、铝球浸没在水中不同深度的地方，则()

A．铝球受到的浮力最大，因为它浸入液体的深度最大 B．铅球受到的浮力最大，因为它的密度最大 C．铅球、铁球、铝球受的浮力一样大 D．因素太多，无法判断

5、一个重为2.5N的物体,放入盛满水的杯中,从杯中溢出0.5N的水,则物体受到水的浮力为________N.6、一个体积为300 cm3的物体浮在水面上，它的2/3体积露出水面，它受的浮力是多大

______ N。（g取10 N/kg）

7、一个重27N的实心物体，刚好浸没在水中，此时物体排开的水重是10N,求物体受到的浮力为多少？该物体的体积为多少？密度为多少？（g取10 N/kg）

第三篇：第2节 电功率 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识教学点

1.理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功。理解电功的公式，能进行有关的计算。

2.理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

3.知道电功率和热功率的区别和联系。

4.知道电场力对自由电荷做功的过程是电能转化为其他形式能量的过程。

（二）能力训练点

1.通过灯泡、电吹风等常用电器的介绍，培养学生理论联系实际的能力。

2.通过灯泡工作功率的演示，培养学生观察能力和利用实验分析和处理实际问题的能力。

（三）德育渗透点

1.设计演示实验，强化物理学是实验学科的观念，同时培养学生务实求真的严谨的科学态度。

2.通俗地阐述电能与其他形式能的转化和守恒规律，渗透辩证唯物主义思想教育，节约能源、节约用电的教育。

3.进行安全用电意识教育。

2.教学重点/难点

1.重点

电功、电功率和热功率的概念的理解及有关计算。

2.难点

电路中的能量转化关系，电功和电热的联系和区别。

3.疑点

①误认为额定功率大的灯泡一定比额定功率小的亮。②在非纯电阻电路中，电功率大于热功率。

4.解决办法

①通过实物介绍、幻灯片或多媒体课件展示，让学生理解电能与其他形式能的转化和守恒规律。

②设计演示实验，让学生观察、理解用电器实际功率和额定功率的区别。

3.教学用具 4.标签

教学过程

学生活动设计

1.让学生观察、了解常用电器，会初步使用，激发学生探索电世界的兴趣。2.学生要参与设计演示实验，要仔细观察，认真读数记录，学会分析数据，会初步处理问题、归纳结论，要养成动手动脑的良好习惯。

教学步骤

（一）明确目标

（二）整体感知

本节课从电场力移送自由电荷做功来讲述电功和电功率的概念，并初步阐述了能的转化和守恒思想，同时明确了电功率和热功率的区别和联系。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

［新课引入］

我们知道，不同形式的能量可以相互转化，请同学们举出电能转化为其他形式能的例子。

电能→机械能，如电风扇、电吹风。

电能→内能，如电热器、电熨斗、电饭煲。

电能→化学能，如电解槽。

能量的相互转化是如何实现的？

能量的相互转化是通过做功来实现的，功是能转化的量度。

那么电能转化为其他形式的能，又是什么力做功来实现的？如何来计算这种功的大小呢？

［新课教学］

（1）电功

在导体两端加上电压，导体内建立了电场，自由电子在电场力的作用下定向移动，电场力对自由电子做了功，这个功称为电功，通常说成电流做的功。

设一段电路两端的电压为U，通过的电流为I，在时间t内通过这段电路任－横截面的电荷量为q＝It，这相当于在时间t内将电荷q由这段电路的一端移动到另一端。则电场力所做的功：

W＝qU

即：W＝UIt，就是电功的表达式。

说明：①表达式的物理意义：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端电压U、电路中的电流I和通电时间t三者的乘积。

②表达式U适用于恒定电流。

③W、U、I、t的单位分别为焦耳J、伏特V、安培A、秒S

④电能转化为其他形式的能，是通过电功来实现的，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。

（2）电功率：单位时间内电流所做的功。是表示电流做功快慢的物理量。

说明：①表达式的物理意义：一段电路上的电功率等于这段电路两端的电压和电路中电流的乘积。

②上式只适用于恒定电流。

③P、U、I的单位分别是W、V、A

提问：随着U、I的增大，P也将增大，P是否可以无限增大呢？

首先要弄清额定功率和实际功率的概念。

额定功率：用电器在额定电压下工作的功率，是用电器正常工作的最大功率。

实际功率：用电器在实际电压下工作的实际的功率。

展示如图1所示的多媒体课件或幻灯片，图中小灯泡标有“3。8V0。3A”标记，要求学生按电路图接好电路。

（提醒学生注意伏特表、安培表的正负极及滑动变阻器的接法。）

调节滑动变阻器，使伏特表读数分别为2。0V、3。0V、3。8V，观察灯泡亮度的变化，并在表中记下安培表的对应值，请计算这三次小灯泡的电功率P1、P2、P3

0。22＝0。44（W）

即：P1＝U1I1＝2。0×P2＝U2I2＝3。0×0。28＝0。84（W）P3＝U3I3＝3。8×0。30＝1。14（W）

①P1、P2、P3是小灯泡在U1＝2。0V、U2＝3。0V、U3＝3。8V的电压下工作的实际功率，并且P1＜P2＜P3，而灯泡的亮度也逐渐变亮，可见灯泡的亮度由实际功率判断。

②小灯泡上的标记“3。8V0。3A”指的是小灯泡的额定电压和额定电流，可是P3是这只灯泡的额定功率，当U＝3。8V时，灯泡的实际功率等于额定功率。

指出“220V100W”和“220V40W”灯泡，其中100W40W分别是它们的额定功率。知道一般家用电器的额定功率，如电吹风“220V400W”、白炽灯“220V60W”、空调”220V2马力”、电饭煲“220V1200W”等，提醒学生节约用电、节约电能。

提问：是不是额定功率大的灯泡比额定功率小的灯泡一定亮呢？

演示：将“3。8V0。3A”灯泡接入电压为2。0V的电路，同时将“2。5V0。3A”灯泡接入电压为2。5V的电路，发现前灯暗后灯亮。

可见，灯泡的明亮程度由其实际功率决定，与额定功率无关。

实验说明：加给用电器的电压不应超过额定电压，否则就可能使用电器损坏。

因此，在使用电器时，一定要先检杏用电电压是否符合额定电压，保证用电安全。

（3）电功率和热功率

提问：电路中电流对导体做的功是否等于导体内产生的热量呢？

演示：展示如图2所示的多媒体（或幻灯片），引导学生按电路图接好电路（提醒学生注意电表的正负极，以及滑动变阻器滑动片的初始位置），先用夹子夹住电动机”转轴使其不能转动，闭合电键，移动变阻器滑片，记下伏特表读数U1＝0。3V，电流表读数I1＝0。3A，松开夹子，使电动机转轴转动，移动变阻器滑片，使伏特表读数U2＝2。0V，电流表读数I2＝0。8A，分别记入下表，请同学们计算两种情况下电动率P和热功率P'。

P1＝U1I1＝0。09（W）P'1＝I12R＝0。09（W）P2＝U2I2＝1。6（W）P'2＝I22R＝0。64（W）P（W）

由上述分析得出：在第一种情况下电功率等于热功率，第二种情况下电功率大于热功率。

为什么出现两种结果？先介绍两个概念。

纯电阻电路－－只含有电阻的电路，如电炉、白炽灯等，像演示实验中电动机不转动时的电路就是纯电阻电路。

非纯电阻电路－－电路中含有电动机在转动或有电解槽在发生化学反应的电路。

由上述演示可知，在纯电阻电路中，电能只转化为内能，这个转化过程是通过电流做功来实现的，所示在纯电阻电路中电功率的值等于热功率的值。

在非纯电阻电路中，电路中有电动机（或电解槽）时，电能不仅要转化为内能，而且还有一部分要转化为机械能（或化学能），所以，电能要大于内能，即电功率大于热功率，但是，电能总等于电动机（或电解槽）的机械能（或化学能）和电阻增加的内能之和。

课堂小结

本节课在复习初中知识基础上，我们应进一步理解、掌握电功、电功率、额定功率、实际功率等概念及有关计算，能够理解电功率和热功率两个物理量之间的联系和区别，并能初步了解纯电阻电路和非纯电阻电路的特点。

第四篇：第2节 功率 教学设计1[范文模版]

人教版初中物理八年级下册第十一章《功和机械能》

第二节《功率》 教学设计

教学目标 知识与技能

1．理解功率的概念和计算公式 2．会用功率的公式进行简单的计算 过程与方法

1.通过讨论，体会物理学中研究问题的方法 情感态度与价值观

1.培养学生具有将科学技术应用于日常生活的意识 教学重点

功率的概念理解；功率的计算 教学难点 功率的概念理解 教学用具 幻灯片 课时 1课时 教学过程

一、复习引入

1、功的两个必要因素 :作用在物体上的力；物体在这个力的方向上移动的距离（幻灯片2）

2、提问：

挖掘机和人都是对土做功，同样的时间谁挖的多？谁做的功多？ 农民和收割机谁做的功多？谁做功速度快？（幻灯片3-4）

3、小结：看来做功有快慢之分，怎么样表示做功的快慢？（幻灯片5）

二、新课讲授

1、功率的概念（1）想一想议一议：

不同的物体做相同的功，所用的时间可能不同，时间短的做功快。

不同的物体做功的时间相同，它们做功的多少可能不同，在相同的时间内，做功多的物体，做功比较快（幻灯片6）

爷爷和孙女一起爬相同的楼梯，做功相同吗？做功的快慢相同吗？（幻灯片7）（2）功率概念讲解

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W（幻灯片8-9）

(3)生活中物体功率介绍（幻灯片10-12）

（4）例题：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？（幻灯片13）

三、课堂练习（幻灯片14-16）

四、课堂小结（幻灯片17）

功率的概念是什么? 功率的物理意义？ 计算公式？

你知道生活中物体的功率吗？

附板书设计：

第二节 功率

物理意义：在物理学中，用功率表示做功的快慢。定义：功与做功所用的时间之比叫做功率。计算:它在数值上等于单位时间内所做的功。公式: 功率功时间PWt功率的单位: 瓦特（W）1J/s=1W 1kW=1000W

第五篇：第2节 功率 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知道功率的定义、单位，并对人和一些事物的功率数值有具体的概念，会计算简单的功率问题。

2.教学重点/难点

建立功率的概念，渗透建立概念的方法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、引入新课 1.按照书上的情境引入

我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。

在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？

吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。2.播放动画引入

播放动画：功率选择“功率的引出”按钮，逐步点击相应按钮。

二、新课学习

1.想一想，我们在研究物体运动快慢的物理量时，是怎样进行比较的？(1)时间相同，比较路程(2)路程相同，比较时间

(3)利用路程和时间之比，即速度来描述。

由速度的启发，你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗？(1)时间相同，比较运砖的多少，也就是做功的多少(2)运砖多少相同，即做功的多少相同，比较时间

(3)如果时间和做功多少都不一样，我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢，再进行比较。

其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢，这就是功率，用字母P表示。2.功率

物理意义：表示物体做功快慢的物理量。定义：单位时间内完成的功，叫做功率。公式：

其中W表示功，t表示时间，P表示功率。

单位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW。你知道1W的物理意义吗？因为1W=1J/s，也就是说1W表示物体在1s内做功1J。

3.比较

比较这四个物理量的建立过程，找出共性，加深对功率概念的理解。4.了解一些功率值 5.功率的计算 在中，W的单位是J，t的单位是s，得出的功率才是以W作单位的，计算时要注意到单位。如书上例题中给出的时间是2min，要换算成以s为单位。

板书

第2节 功率

1.比较做功快慢的方法 2.功率的定义 3.功率的计算