澳大利亚教学设计与反思

第一篇：澳大利亚教学设计与反思

《澳大利亚》教学设计与反思

瑞昌市洪一学校：王 辉 【教学设计】

教学目标

一、知识与技能

1．培养学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有的生存原因。

2．培养学生运用地图说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

3．学生学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然环境的基本特点和特有的自然地理现象。4．初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

二、过程与方法

读图分析法、比较综合等方法。

三、情感态度与价值观

通过本节学习，培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

教学重点与难点

（一）教学重点

1.澳大利亚自然环境的基本特征。

2.澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

（二）教学难点

1.澳大利亚有独特古老生物的原因。2.分析区域地理各要素间的内在联系。课时安排： 2课时 教学准备

教师准备：自制多媒体课件，搜集关于澳大利亚自然地理和人文地理知识的资料。

学生准备：搜集关于澳大利亚的国徽，国旗，风景照片以及澳大利亚养羊业的资料

第 一 课 时

导入新课：同学们知道，在全世界有二百多个国家和地区，我们已经学习了东西方文化融合的典型—日本，水旱灾害频繁的印度，国土辽阔，资源丰富，工业发达的俄罗斯，今天我们要学习的国家也比较典型，它被誉为“世界活化石博物馆”，“骑在羊背上”的国家，“坐在矿车上”的国家，如此多的美誉，它就是世界上独占一块大陆的国家——澳大利亚。（学生谈自己所知道的澳大利亚。）

一、世界活化石博物馆

1、展示课件资料，体味澳大利亚被誉为“世界活化石博物馆”的真正含义：

阅读资料，学生思考回答：（1）澳大利亚有多少种其它大洲没有的植物？（9000种）（2）澳大利亚有多少种特有的鸟类？（450种）（3）全球有多少种有袋类动物分布在这里？（140多种）

小结：综上数据可以看出，澳大利亚特有生物多。

2、提问：你知道的澳大利亚特有动物？（鸸鹋、考拉、袋鼠、鸭嘴兽）这些特有动物的长相、生活习性？（看课件图片）

3、分析澳大利亚特有动物多的原因。

教师播放有关地球演化的演示课件，同学们讨论思考下列题目。引导学生从时间、环境、天敌等方面考虑。

（1）澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？ ——大约在6500万年以前

（2）澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ ——自然环境比较单一，生物的进化速度减慢，这些动物又没有生存的天敌—大型的野生肉食类动物，就能够生存至今。

（3）南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？

——南极大陆始终位于地球的最南端，由于位置在地球最南，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展，因此生存至今的特有生物很少。

教师小结：通过以上分析可以看出，澳大利亚在拉丁语中意为“南方的土地”，并且是世界上唯一独占一个大陆的国家。澳大利亚之所以特有生物多，主要是由于澳大利亚大陆较早与其他大陆分离，孤立的存在于南半球的海洋上，气候温和，利于动植物的生存和发展，加之这些动植物又没有生存的天敌，就会长期保留下来。

二、“骑在羊背上”的国家

1、引入：同学们是否看到过羊毛衫有的标有“100%澳毛”的字样，这是什么意思？（提示：这些羊毛衫全部用澳大利亚进口的羊毛织成的。我们在日常生活中接触过与澳大利亚有关的产品还有毛线、皮衣等。）

2.、了解澳大利亚养羊业占世界的比重及地位

让学生学习了解P76阅读材料，了解澳大利亚养羊业的历史。

归纳：澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。因为羊特别多，所以被称为“骑在羊背上”的国家。

教师小结：我们了解了澳大利亚的养羊业的发展史，是由于自然环境适于绵羊的生长，下面我们就来分析一下本国的自然条件：提示从地形、气候等方面来考虑。3.、分析澳大利亚的地形适于发展养羊业的条件。（！）读澳大利亚的地形图。学生自学、讨论。

地形特点：①东部山地：海拔800-1000米，主要有大分水岭。

②中部平原：海拔不足200米平原。③西部低矮的高原：海拔200—1000米。

优越条件：西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。

（2）指导学生读图：

澳大利亚地形图上找出重要地理事物名称

墨累河──澳大利亚最大河流，北艾尔湖──地势最低，澳大利亚盆地──大自流盆地。

（3）引导学生分析农牧业与地形的关系。

提示：西部的低矮高原和中部的大面积平原，地下水丰富，牧草优良，没有天敌，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和发展农业与牧业也不同。

4、.讨论分析澳大利亚的气候分布特点及适于发展养羊业的条件。教师指导学生读澳大利亚气候图。（1）找出南回归线，看看它穿过澳大利亚的位置，说出澳大利亚在五带中的位置。（2）找出澳大利亚有哪些气候类型，讨论分析其分布特点

——热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、亚热带湿润气候、南部的地中海气候和温带海洋性气候。

（3）思考：澳大利亚70％的羊分布在东南部和西南部，为什么？

提示：东南部夏季高温多雨，冬季温和湿润；西南部冬季温和湿润，夏季高温干燥，这些既适合于畜牧业又适合农业。（补充：中西部、北部为热带沙漠气候，较干燥，适宜牧畜过冬和繁殖）

5、综合地形和气候因素，想一想，澳大利亚的牧场应分布在什么地区？为什么？

——东部、北部、东北部、西南部，因为这些地区地形较为平坦，西南部地区气候适宜，降水相对于其他地区较为丰富，东南部虽然处于大分水岭的雨影区，但引水灌溉可以满足小麦和畜牧业的利用，因此这些地区适宜发展畜牧业。

6.教师小结：

澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。澳大利亚有发达的农牧业，主要的农牧产品，大部分供出口，其中是世界上绵羊数最多和出口羊毛最多的国家。其次牛肉、小麦出口也较多。

通过以上分析可以看出澳大利亚之所以畜牧业发达，跟自然环境中的地形平坦，气候温和湿润，适宜多汁牧草的生长，利于羊群的生存有着决定性的关系。

第二课时

一、复习提问引入：

人们为什么称澳大利亚为“世界活化石博物馆”，澳大利亚还被称为“骑在羊背上”的国家，这句话又说明了什么呢？

二、新课内容

（一）“坐在矿车上”的国家

1.引导学生读图——澳大利亚矿产分布图，找出澳大利亚有哪些重要矿产?说出它们各自的分布地区。

学生发言：

铁矿，主要分布在西北部； 煤矿：主要分布在东部沿海； 铜矿：分布在东北部；

教师小结补充：还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等等。可见澳大利亚确实是一个矿产资源丰富的国家，具有埋藏浅、质量优、储量大等特点。

2.强调：二战后澳大利亚利用丰富的的矿产资源，大力发展了采矿业、冶金业和机械制造业，现在已经成为国民经济的重要支柱产业。

澳大利亚的工业是建立在丰富的矿产资源之上的，澳大利亚开采的矿石有一半以上用于出口，是世界矿产品的主要出口国之一。由于矿产品出口额在出口总额中占有很大的比重，所以有人称澳大利亚是“坐在矿车上”的国家。

3.小结：澳大利亚有发达的工矿业。2000年悉尼奥运会的成功举办，向世人展示了澳大利亚发达的服务业。目前，澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其经济支柱。

（二）、澳大利亚的城市分布

引入：澳大利亚生物独特，那么它的面积、人口和城市又是怎样的特点？ 复习回顾：上一学期，我们学习了澳大利亚，它是世界面积第六位的国家，其面积数有769万平方千米

教师小结：澳大利亚是个地广人稀的国家。澳大利亚人口城市怎样分布的呢？ 学生讨论归纳：

分布特点：人口和城市分布比较集中，主要在东南沿海 主要的大城市：首都堪培拉，港口悉尼、墨尔本

2、读图：澳大利亚人口城市分布图。

提示：澳大利亚的城市化水平很高，多数人口居住在城市中，城市的分布特点反映了人口的分布特点。

3.学生交流收集到的有关澳大利亚著名城市的图片。

（1）教师展示有关著名城市的图片介绍，加强学生的直观印象。

（2）教师播放悉尼标志性建筑──悉尼歌剧院景观，提醒学生为什么2000年的成功的绿色奥运会能在悉尼举行？（提醒：这里有闻名世界的建筑艺术经典──悉尼歌剧院，拥有白帆逐浪的海，细腻迷人的沙滩，街道处处野芳幽香，佳木秀丽，海鸥盘旋，、悉尼塔、海港大桥等。

4、谈谈学习后你对澳大利亚的印象。

结束新课

【教学反思】

很多老师都喜欢上澳大利亚这一节，我也不例外。学生对这个特点鲜明的国家也有着浓厚的学习兴趣。以往我在上这一内容的时侯，由于教学手段有限，传统的课堂教学效果不怎么好。后来我逐渐改变了教学方式。课前对这一节教学内容作了深入的分析，对课堂上学生可能出现的情况作了充分的预测，利用多媒体课件展示各种图片及相关资料，采用分小组讨论的方式开展互动教学，扩展了学生的知识面。课堂气氛非常活跃，教学效果很好。

但也还存在一些问题，如通过对这一节的学习，我们不仅仅是了解澳大利亚，还要让学生学会学习一个国家地理事物的方法，并进一步学会读图、分析资料，通过描述一个地区或国家地理环境的特点，来分析区域地理事物特点。在这个方面，注意得还不够好，另外就是导入上不够直观，如配合图片介绍更直观，中间有介个题目设计有一定难度，学生反映不够好。希望以后讲课能多加改进。

第二篇：澳大利亚教学反思

《澳大利亚》教学反思

澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球的其他地区和国家第四节内容，澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等，澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。

导入新课：以澳大利亚著名景观悉尼歌剧院展示引起学生的兴趣，导入新课。

讲授新课：

1、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注学生的学习参与程度，注重参与面。

2、课件的设计符合学生的年龄特征,七年级学生有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果比较好。

3、最后进行归纳总结。

本节课最大的优点：课前准备充分，图片、地图、插图的合理运用，大大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。教学思路清晰，知识点联系紧密，注重师生之间的互动，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住澳大利亚最突出的特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家地理的一贯结构，用提出问题——解决问题的模式完成新课标的要求。

本节课的不足：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

3、教学内容容量应结合学生实际，备课中不仅要备教材，还要备学生。改进措施：以后的教学工作中，采用形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的兴趣。

第三篇：澳大利亚教学反思

《澳大利亚》教学反思

宁兴学校苗利君

在“澳大利亚”这节课的教学中，应贯穿给学生人地协调发展的观念，课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获，但学习方法的掌握更为重要回想这节课做得较好的地方有：

1、新课导入的效果明显。

以澳大利亚特有动物袋鼠、著名景观悉尼歌剧院、澳大利亚的羊等图片展示引起学生的兴趣，导入新课。

2、在教学活动中采用小组讨论、交流的学习方式，不仅关注学生个体，更关注群体的学习参与程度，注重参与面。

3、课件的设计符合学生的年龄特征

七年级学生形象思维强，有强烈的好奇心。因此，在课件中我运用了大量图片，可爱的动物，美丽的城市、、直观的地图，大大激发学生的学习兴趣，课堂效果非常好。

当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生活动仍不够充分，学生回答问题的参与面不广。

2、在拓展学生视野方面做得不够。

3、课后结尾时，小结本节课的知识点，比较平淡。是否可以在归纳的基础上，设计课外探究题，使学生的思维更加深入，视野更加开阔。

4、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点之一，而我的处理很不恰当，课后想了一下觉得应该运用澳大利亚的气候分布图，澳大利亚农牧业分布图等，设计问题。随着问题层层深入，使学生的思维活动也随之层层递进，从而分析出澳大利亚农业分布与地形气候的关系。进而分析出澳大利亚养羊业发达的原因。

通过这节课，我看到了自己教学中的不足之处，鞭策自己不断学习和提高。

第四篇：澳大利亚教学反思

澳大利亚教学反思

三、教学反思

成功之处：本课内容量大，涉及的问题多，难度也较大。但这样却有利于将学生的实践探究落到实处。由于我设计了不同层面的问题和活动，给学生积极主动参与课堂教学建立了一个较好的平台。这样，学生不仅要面对理性思考的挑战，而且还可以放松身心，从阅读和欣赏中陶冶情操，同时，还可以在活动中学会合作，使课堂成为民主开放的课堂，成为体验、参与、思考、探究、合作的活动场。由于多媒体的应用，使很多教学准备工作可以事先完成，大大提高了课堂教学效果。同时多媒体能够通过图、文、声、像等创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，注意力集中，学习的主动性和积极性得到充分发挥。

困惑之处：传统优秀教学设计可谓精致入微，教师每一句话，学生每一句答，多少教学环节，每个环节多少时间都精心安排，教师“按图施工”，不逾越即是一堂好课，没有顾及学生可能出现的课堂“意外”情况，一旦碰到“意外”则手足无措，老道的教师也想尽办法让学生钻进自己备课设计中“下的套”。但教学过程毕竟是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点。

改进措施：新理念下的教学设计提倡设计不必面面俱到，主要思考教学实施中的大方向、关键内容，把握整体目标走向即可。而在课堂教学中教师应及时捕捉师生互动产生的有探究价值的新信息，新问题，重新调整教学结构，把师生互动和探索引向纵深。真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。它的设计应引导学生提问，师生共同“随问而动”，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究。好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。当然学生能提出有思考价值的问题、有质疑精神的条件，是教师平时要在教学中不断鼓励，并营造宽松的学习气氛。而要真正解决学生提出的问题（有些问题可能无解），需要教师的较扎实的教学功底，巧妙的引导水平，更需要教学勇气与先进的教学思想引领。

第五篇：澳大利亚教学设计

10．3

澳大利亚——大洋洲面积最大的国家

（第一课时）

教学设计

知识与技能

1.运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。2.认识主要地形区及特有动植物。

3.结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。

过程与方法

1． 读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。

2． 分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。3． 读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。

情感态度价值观

树立因地制宜发展农牧业的观念。

重难点

重点：地形的分布、农牧业的特点。

难点：动植物具有原始性、独特性的原因。

教学策略与方法

读图法、综合分析法

教学过程

一、导入新课：

大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）对，今天我们一起来学习澳大利亚。

二、学习新课：

（一）地理位置和范围

1、读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。半球位置：南半球（赤道以南）东半球（110°E~150°E）

纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。

从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。

2、读图10.28说出澳大利亚的领土组成。生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。

承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）

（二）自然环境

1、地形： ⑴、读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。山地：大分水岭平原：中部平原 高原：西部高原 ⑵、观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部平原，西部高原。地势东西两侧高，中部低。⑶、读图10.28看看澳大利亚有哪些重要的地理事物。东部:大堡礁是世界上最大的珊瑚焦群。

中部：著名的大自流盆地。出示大自流盆地示意图结合课本72页信息传递想一想：大自流盆地形成的原因是什么？找学生作答教师指导。

2、气候

⑴读图10.30说出澳大利亚的气候类型和分布。气候以热带和亚热带气候为主,呈半环状分布。半环状核心：热带沙漠气候

中半环：热带疏林草原气候、亚热带沙漠和草原气候 外半环：热带雨林气候、亚热带湿润气候

东南部为温带海洋性气候，西南部为地中海气候，水热条件较为优越。⑵、运用综合分析的方法，说出澳大利亚的气候特征。① 大部分地区炎热干燥。② 降水量自北、东、南三面向中西部递减。

3、生物

⑴读图10.29说出主要动植物的名称。特有动物：考拉、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋 独特植物：桉树、金合欢树

课件图片展示了解它们的特征和习性。从而得出澳大利亚的动植物具有原始性和独特性，因而被称为世界活化石博物馆。⑵出示资料思考：为什么澳大利亚有如此多古老而独特的动植物呢？结合信息传递然学生思考后分析得出：长期孤立，缺乏交流，自然条件较单一。

承接：我们知道地理位置和自然环境会影响人类活动，人类活动包括生产、生活等活动，生产活动中最基本的是农牧业生产，下来我们了解一下澳大利亚的农牧业生产。

（三）农牧业

读课本文字和图10.31完成以下问题： A、自主学习

1、说出澳大利亚农牧业在世界上的地位。（课件图片展示澳大利亚被称为骑在羊背上的国家）

2、澳大利亚农牧业的特点是什么？（图片展示：机械化程度很高）

3、读图10.31，说出澳大利亚的主要农牧业区。B、合作探究

4、说出澳大利亚农牧业分布的地区，并结合地形图气候图分析澳大利亚农牧业的分布与地形气候的关系。

5、澳大利亚农牧业取得了什么样的经济效益？从中我们能得出什么启示？

三、课堂小结（利用板书进行回顾总结）

四、课堂练习（见课件）板书设计

位置范围：半球位置、纬度位置、海陆位置

领土组成

10.3澳大利亚

地形：类型及三大地形区

自然环境

分布特点

气候：类型及分布

特征

生物：原始性、独特性 农牧业

地位、特点、分布