认识一个物体的几分之一（共5则范文）

第一篇：认识一个物体的几分之一（共）

课题：认识一个物体的几分之一 课时：1课时

教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第87~89页。

教材分析：这部分内容是在学生已经掌握一些整数的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差别。分数概念抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。

教学目标：

知识与技能

使学生结合具体情境初步认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。

问题解决与数学思考

使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。

情感与态度

使学生体会分数是来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：认识几分之一及其大小。

教学难点：知道几分之一表示的含义。

教学用具：两张同样大的正方形纸片和两张同样大小的圆形纸片

教学过程：

一、导入

师：谁知道现在是什么季节？（秋天）秋高气爽，正是郊游的好时候，周末小明和小红去野外郊游，大家想不想去看看？（想）（出示例一主题图）你看到了什么？

生答（学生说出每种食品的数量）

师：这些好吃的怎样分才能让他俩满意呢？

生答（板书：平均分）

师：那什么叫做“平均分”呢？（每份分得同样多，叫平均分。）

依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？（2个）把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各得几瓶？（2瓶）

进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少呢？

结合学生的交流，自然引出“半个”。

启发：同学们发现，把4个苹果、2瓶矿泉水这两种食品平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的整数表示，那1个蛋糕平均分成2份，每人分得“半个”。这“半个”用怎样的数表示呢？

组织学生交流各自的想法，结合学生的交流相机揭示课题：认识一个物体的几分之一。

【设计说明：通过创设学生熟悉的野餐时分食物的情境，一方面能有效唤醒他们原有的“平均分”的经验，为初步认识分数作好适宜的认知铺垫；另一方面，能使他们在表达平均分结果的过程中体会到：有时平均分的结果不能用以前学过的数表示，从而引发扩展数概念的心理需要，激发学习分数的内在动机。】

二、建构

1、初步认识几分之一。

（1）

教学例1——直观感知，初步认识。

出示蛋糕，引导：我们把蛋糕平均分成了几份？（半个）“半个”是其中的几份？

指出：“半个”是2份中的1份，可以用1/2来表示。（在蛋糕图中的1份

上板书1/2）

追问：这一份（指2份中的1份）是这个蛋糕的1/2，那么另一份（指2份中的另一份）呢？（在另一份上也板书1/2）

明确：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一，写作1/2。

写法：同学们，想不想知道，数学上这个1/2怎么写？

我们写1/2的时候，先用尺子画一条横线，这条横线表示把这个蛋糕平均分。

我们把蛋糕平均分成了2份，就在横线的下面写2，要是表示2份中的1份，我们就在横线的上面写1。

谈话：你们知道吗，分数的各部分还有名字呢！（指着板书）中间的短横线叫做分数线，分数线下面的2叫分母，分数线上面的1叫分子。

读法：这个分数我们从下往上读，读作：二分之一。

提问：小明和小红各得多少蛋糕？现在你知道用哪个数表示吗？

回想：刚才，我们是怎样得到这个蛋糕的1/2？（把一个蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2。）

【设计说明：“半个”是学生的生活经验，而“1/2”则是这一生活经验数学化的结果。借助直观演示，能帮助学生在“生活经验”与“数学知识“之间架起认知桥梁。这样处理，体现了对学生生活经验、认知水平知识建构方式的准确把握。】

（2）教学“试一试“——动手操作，扩展认知。

出示一张正方形纸（或长方形纸），提问：你能表示出这张纸的1/2吗？自己折一折、涂一涂，并和同学交流。

交流：你表示的1/2是怎样折的、怎样涂的？（让学生展示自己的折法、涂色部分，呈现不同的方法。）

追问：每张纸上的涂色部分表示的是几分之几？谁的1/2？

比较：这几种折法都不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是这张正方形的1/2？

结合学生的交流，强调：不管怎样对折，只要是把这张纸平均分成2份，每份都是它的1/2。

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，在互相交流。

学生尝试操作后，指出：把一张纸平均分成2份，每份是它的1/2,；把一张纸平均分成4份，每份是它的1/4；把一张纸平均分成8份，每份是它的1/8„„

追问：通过上面的操作，你还能想到什么？（引导学生认识到：把这张纸平均分成几份，每份就是它的几分之一）

【设计说明：折一张正方形纸的1/2，可以有不同的折法。引导学生从不同的折法中找出它们的共同特点，有利于帮助它们建立关于1/2准确而清晰的表现，并为继续认识其他分数提供思路和方法。由认识1/2到认识其他的几分之一，是分数外延的扩展。这样的扩展既能使学生进一步积累感性经验，又能使他们已有的对几分之一的认识得以及时巩固。】

2、进一步认识几分之一。

（1）

做“想想做做”第1题。

先让学生独立完成填空，再组织交流。交流时，重点引导他们说清楚这个图形被平均分成多少份，涂色部分是这样的几份，涂色部分可以用什么分数来表示。

小结：把一个图形平均分成几份，其中的一份就是这个图形的几分之一。

（2）

做“想想做做”第2题。

学生各自判断后，讨论：都分成了4份，为什么有些图形里的涂色部分可以用1/4来表示，而有些却不能呢？

指出：只有把一个图形平均分成4份，每份才是这个图形的1/4。

【设计说明：“想想做做”第1题，在交流中重点关注“图形被平均分成多少份，涂色部分是这样的几份”，突出了分数的本质属性；第2题提供了1/4的正例和反例，有利于通过比较和判断进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，这样的一份才能用几分之一表示。“平均分”是建立分数概念的必要条件。】

3、比较两个几分之一的大小。

（1）

教学例2.同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和

1/4。

提问：它的1/2怎么折？（对折一次）它的1/4怎么折？（对折两次）

追问：都是平均分，为什么这一张涂色表示的是它的1/2，另一张涂色表示的是它的1/4？

指出：把圆形纸片平均分成2份，每份是它的1/2；平均分成4份，每份就是它的1/4。

交流：这两个分数哪个大、哪个小，（板书：1/2○1/4）你能比一比，在课本上填一填吗？ 指出：可以比较涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以这样想，把同样大的纸片平均分，分成2份比分成的4份的份数少，每份就大，所以1/2大于1/4。

进一步要求：再拿出一张同样大的圆形纸片，折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。

学生比较后，讨论：通过上面的比较，你有什么发现？

小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份自然就越小。

（2）

做“想想做做”第4题。

先让学生根据份数的含义在图中涂色，并说说为什么这样涂，再要求他们借助直观比较大小。

【设计说明：例2既是教学分数的大小比较，又是对几分之一含义的进一步认识。在比较分数大小前，都先让学生在图形里表示出相关的份数并交流操作时的思考过程，很好地体现了上述教学意图，即，理解几分之一的含义是出发点，也是落脚点。】

三、应用

1、做“想想做做”第3题。

先让学生在教科书上填一填，并交流填写分数时的思考过程；再要求他们结合图形比较1/3与1/6的大小。

讨论：从图上看，几个1/3是1？1里面有几个1/3？你还能想到什么？

2、做“想想做做”第5题。

学生了解题意后，启发：如果把黑板的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份？要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之一，可以怎样想？

强调：如果把整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约占其中的1份；如果把整个版面平均分成4份，那么《艺术天地》大约占其中的1份。

3、做“想想做做”第6题。

先让学生在长方形中表示出种番茄的部分，再要求他们在长方形中依次表示

出种黄瓜和辣椒的部分。

追问：从图上看，种的黄瓜和辣椒各占这块地的几分之几？

4、做“想想做做”第7题。

提出要求：你能举例说说生活中用到的分数吗？

可以先让学生在小组里互相说一说，再组织全班交流。也可以先由教师举出一些例子，再引导学生照样子说一说，以帮助他们打开思路。例如：把一根跳神平均分成5份，每份是它的1/5；把一个西瓜平均分给4人吃，每人分得这个西瓜的1/4。

学生交流后，指出：分数产生于实际生活，因此它在生活中也有着广泛的应用。只要你有数学眼光，一定还能发现更多的与分数有关的例子。

四。全课小结

这节课学习了什么？你有什么收获？你有什么想提醒大家的吗？

第二篇：认识一个物体的几分之一

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苏教版小学数学

第七单元 认识分数

第1课时 认识一个物体的几分之一

教学内容：

教材第87～89页的例题和“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。

2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1．谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。出示：

把两种食品平均分成2份，每人分得多少？

小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们 凤凰出版传媒·教学资源

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俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？

2．问：你愿意帮他们分一分吗？ 3．指名分食品，并贴出相应图画。

4．分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？ 5．师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。

二、认识分数，操作探究 1．认识二分之一

⑴ 谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么样的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一）。

二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。

问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？

⑵ 你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。

学生自学课本。

问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？

⑶ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？

⑷ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？

⑸ 谈话：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出来呢？

出示试一试：

拿一张正方形纸折一折，把它的 1/2 涂上颜色，并和同学交流。你还能折出一张纸的1/4 吗

学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。

班级交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？可以涂哪部分？还可以涂哪部 凤凰出版传媒·教学资源

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分？

还有谁的折法跟他不一样？

2．完成“想想做做”第1题。

谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？

出示：用分数表示涂色部分。

()()()()学生齐读题目。

教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。

学生独立完成后几题。

3．完成“想想做做”第2题。

出示：哪个图形里的涂色部分是 1/4 ？在（）里画“√”。

学生独立完成。

交流：你是怎么选的？为什么？

小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。

三、自主探究，比较大小

1．谈话：我们来做个游戏，拿出老师发给你的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？

出示：

用同样大的圆形纸片，折一折，涂一涂，分别表示出1/2 和1/4，再比较这两个分数的大小。凤凰出版传媒·教学资源

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请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？

出示：

如果在同样大的圆形纸片上表示出1/8，你能比较 1/8 和 1/2、1/4 的大小吗？先折一折，涂一涂，再填空。

折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8 2．完成“想想做做”第3题。出示：先填一填，再读一读。

填出的分数，哪个大一些？

谈话：三张纸条的长度怎样？

问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？

指名说出填写的分数，教师板书。

问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？ 凤凰出版传媒·教学资源

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指名回答。

3．完成“想想做做”第4题。出示：先涂色，再比较大小。

指名读题并说出题目要求。

学生动手涂一涂并比较大小。

小组内交流。

四、延伸拓展，总结评价

1．谈话：我们再做一个游戏，拿出老师发给你的那张长方形纸，与同组小伙伴比较一下它们的大小，折出你最喜欢的几分之一后，涂上颜色，在小组长的带领下，比较它们的大小。最后每组选出最优秀的两幅作品贴到黑板上。

2．完成“想想做做”第5题。出示：

《科学天地》大约占黑板报的几分之一？艺术园地呢？ 哪个部分大一些？

谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

3．谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？ 凤凰出版传媒·教学资源

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教学反思：

第三篇：认识一个整体的几分之一教案

认识一个整体的几分之一

教学内容

苏教版小学数学教材三年级下册第76-78页 教学目标

知识与技能：使学生在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体，将这个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

过程与方法：使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

情感态度价值观：使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。重难点：

教学重点：理解整体，会用分数表示一个整体的几分之一。教学难点：理解整体与部分之间的关系。

教学过程

一．引入

师：有两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最爱吃的桃子。（课件出示一个桃）

师：把一个桃分给2只小猴，怎么分才公平呢？ 生：平均分

师：要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几?(课件演示把一个桃平均分成2份)生：二分之一

师;二分之一是一个什么数？ 生：分数

师：分母2表示什么？分子1表示什么？

教师板书：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的1/2。

师:上学期我们已经初步学习了分数，知道把一个物体或图形，平均分成几份，每份就是它的几分之一，今天这节课我们就来进一步认识分数。（板书课题：认识分数）二．探究 1.认识整体的1/2 师：吃完一个桃小猴们觉得还不够，于是猴妈妈又拿出了一盘桃。

把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？可以用什么分数来表示？在本子上写一写。

师：刚才我看到有同学用二分之一来表示的，谁能来说一说你是怎么想的。

我还看到有同学用3/2来表示，分子为什么应该是1而不是3呢？ 还有同学用3/6来表示，分母为什么是2而不是6呢？

师：如果这盘桃有4个、8个，你会表示这盘桃的二分之一吗？在作业纸上先分一分，再涂一涂来表示。

师：（同时出现3盘桃平均分后的示意图）三盘桃的个数不同，平均分成2份后，每份的个数也不一样，为什么每份都能用1/2来表示？

师：不管一盘桃有几个，只要把它平均分成2份，每份就都是这盘桃的1/2。师：刚才我们是把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的二分之一。

现在我们是把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的二分之一。

也就是把这些桃看成一个整体来平均分。

教师板书：把一个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。2.认识整体的几分之一

师：猴妈妈带来了一盘桃有6个，要分给3只小猴吃，想一想，要怎样分？你能在作业纸上分一分，涂一涂吗？

学生回答后教师板书：把一盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的1/3。师：如果把这盘桃平均分成6份，你会分吗？在作业纸上分一分，涂一涂。学生回答后教师板书：把一盘桃平均分成6份，每份是它的1/6。

师：（出示三盘桃的图和三个分数）这里的三盘桃都是6个，为什么分的结果有的用1/2表示，有的用1/3表示，有的用1/6表示？

师：把一盘桃看作一个整体，把这个整体平均分成2份，每份就是它的1/2；把这个整体平均分成3份，每份就是它的1/3；把这个整体平均分成6份，每份就是它的1/6；也就是说，把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。三．练习1.做“想想做做”第一题

师：下面来考一考大家，观察图片，填一填。

要求学生看图写出分数，并要求说说是把什么看作一个整体。2.做“想想做做”第二题

师：我们继续来看大屏幕，你能用分数表示涂色部分吗？ 要求学生先说说把什么看成一个整体，平均分成了几份。

师：下面两幅图，每个圈里都是8个正方体，为什么左图里的涂色部分是用1/4表示，右图里的涂色部分用1/2表示？

师：把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个这个整体的几分之一。3.做“想想做做”第三题

师：你会用分数表示涂色部分了，那现在你会用涂色部分来表示分数吗？试一试 4.做“想想做做”第四题

师：这里有18根小棒，你能拿出这堆小棒的1/2和1/3吗？说说为什么这样拿。师：你还能拿出这堆小棒的几分之一？ 四．总结

今天这节课你学会了什么？

第四篇：认识几分之一

认识几分之一

教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干

份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点：初步认识一些物体的几分之一。教学难点：理解几分之一的意义。教学准备：课件 教学过程：

一、情境引入

1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的

小羊们。请同学们帮村长算一算。

（1）村长把 2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块）（2）如果把 1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？

（3）如果把 1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（小结：1块饼干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成几份，表示这样的 1份，就是几分之一。

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

二、交流共享 1.教学例 1。

（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子 招待它们。

出示一盘 6个桃子图，提问：6个桃平均分给 2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之 几呢？

学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。指名汇报，说出想法。

师小结：把 6个桃平均分给 2只小猴，就是把这 6个桃看成一个整体，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的二分之一。

（2）提问：如果是 4个桃，你会表示图中一盘桃的四分之一吗？ 让学生把 4个桃平均分成 2份，表示出二分之一吗？

（3）追问：如果是 8个桃，你会表示图中一盘桃的二分之一吗？

得出：把 8个桃看成一个整体，把它平均分成 2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的二分之一。

（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用二分之一来表示？

小组讨论，指名回答。

明确：把一盘桃平均分给 2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成 2份，每份就 是二分之一。2.教学例 2。

谈话：如果村长要把这 6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几 分之几？

出示 6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释三分之一表示什么意思。3.试一试。

出示教材第 77 页“试一试”题目，谈话：那 12 个桃可以平均分成几份？每份各是它的几

分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。学生交流反馈，说说是怎么分的。讨论：都是 12 个桃，表示每一份的分数为什么不同？

指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一

份就是它的几分之一。

三、反馈完善

1.完成教材第 77 页“想想做做”第 1、2题。

（1）第 1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成 1份，每个是这个整体的几分之一。

（2）第 2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的

一份，是几分之一。

小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

2.完成教材第 78 页“想想做做”第 3题。

让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立

填写，集体反馈。

3.完成教材第 78 页“想想做做”第 4题。（1）学生拿出准备好的小棒。

（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的 二分之一和三分之一。

（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？ 学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

第五篇：认识物体的几分之一 教案

认识物体的几分之一

龙溪铺镇实验小学 黄海云

一、教学内容：认识物体的几分之一

二、教学目标： 1.知识与技能：

(1)明确分数产生的实际意义。

(2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。

2.过程与方法：

（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。

3.情感、态度与价值观：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

三、教学重点和难点

重点：初步认识几分之

一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示 简单的分数。

四、教学准备：

教师准备：PPT课件，正方形纸（若干）学生准备：数学书，彩色笔，本子

五、教学过程：

（一）情景导入，初步感知

1、PPT课件出示主题图

——在图上小朋友们都发现了什么？你们猜猜他们要去干什么？（郊游）我们来看看他们都说了什么。

2、自由讨论如何分食物

——你们说说怎样分才好呢？怎样分才公平？

（二）、新授

1、新课导入：认识平均分

——把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？

——把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得多少瓶？

平均分：每样东西分得同样多，叫做平均分。

2、新知讲解

（1）、初步感知用

表示半个

——把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？

——这半个蛋糕，你打算怎么表示呢？互相说一说自己的想法。

——互相说一说这半个蛋糕为什么可以用

来表示？

（2）、认识二分之一及其读作、写作

把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的二分之一，写作，读作：二分之一。

（3）认识几分之一，初步感知对分数的认识 像

这样的数，都是分数。

（4）了解分数各部分的名称

——分数的每个部分都有它们自己的名字，你们知道吗？

（5）分数的书写顺序

——你们知道分数怎么写吗？先写什么，再写什么，最后写什么？

数写顺序：分数先写分数线，再写分母，最后写分子。（6）、总结

①、把一个物体平均分成几份，每份是这个物体的几分之一。

②、分数要先写分数线，再写分母，最后写分子。

（三）、课堂巩固练习

1、试一试：你能表示这张纸的吗？你还能表示这张纸的或

吗？

2、教材第88页想想做做第1、2题。

3、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“X”。说一说理由。

（四）、扩展延伸： 视频：分数的来历

六、课后反思：