苏教版小学语文第十一册全册教案 1

第一篇：苏教版小学语文第十一册全册教案 1

苏教版小学语文第十一册全册教案 1 www.xiexiebang.com 苏教版国标本小学语文第十一册教学计划

教材类型：苏教版

所属学科：语文>>第十一册

主备教师：小学六年级组

教案内容：

一、班级情况分析：

综合看来，本年级学生大部分学生热爱学习，积极要求进步，但也有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对本班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。

二、教材简析：

苏教版（国标本）小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”

（一）、采用主题单元组合教材

所谓主题单元，就是围绕某个主题组织3~4篇课文成为一个单元，本单元的习作练习内容也尽量予以配合，凸显这个主题。如六年级上册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。其中第二单元围绕人间真情这个主题，通过三篇课文，多角度、立体地歌颂了人情美、人性美。

全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。

（二）、放大语文学习的空间

苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材在以下几个方面体现了这个特点：

一是安排了阅读指导--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。

二是安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。

三是单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。

四是安排了“综合性学习系列--'学和做'”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”。

（三）、突出了重点学习习惯项目的培养

教材每册的开篇仍然安排了《培养良好的学习习惯》。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。如六年级上册安排的“不懂就问”和“勤于搜集资料”两个重点项目，后面的课文《学与问》就呼应了“不懂就问”这个项目，在阅读、习作及其单元练习中也都反复凸现了勤于搜集资料的训练。而六年级下册的两个重点项目读万卷书，行万里路在实践中学会运用，不但通过课文《读书要有选择》和“我读书我快乐”“学和做”等重点训练栏目有所体现，而且在阅读课后练习、习作和单元练习中也反复安排了训练。

（四）、关注与初中学习的衔接

第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；主题单元的编排结构，就是与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承的；文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。

三、教学目标和具体措施：

一）阅读教学：、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于300字”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。

2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比较其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。

3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟的内涵，体会思想感情服务。

4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性。

二）口语交际：

．尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；

2．注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；

3．充分利用评价激励的功能．进一步开发学生交际的潜能；

4．鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道。

三）习作：、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；

2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；

3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评--改--评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。

四）单元练习：、注重实践，提升学生的语文素养

2、注重整合，发展学生的综合素养

3、注重探究，培养学生的创新素养

4、注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，有效促进学生的发展。

四、课外活动计划

、读报剪报，其乐无穷。

2、参观访问，收益匪浅。

3、走进大自然，学看无字书。

五、教学进度：

第一阶段（9月6日—9月20日）：

检查暑假作业；培养良好的学习习惯

（十一）；

1、我们爱你啊，中国；

2、郑成功；

3、把我的心脏带回祖国；

4、古诗两首；习作1；练习1。大作文1篇；小作文1篇。

第二阶段：（9月20日—10月10日）

5、负荆请罪；

6、船长；习作2；练习2。大作文1篇；小作文1篇。

第三阶段：（10月10日—10月29日）

8、小草和大树；

9、轮椅上的霍金；

10、生命的林子；

11、一本男孩子必读的书；我读书我快乐；习作3；练习3。大作文1篇；小作文1篇。

第四阶段：（10月29日—11月14日）

2、姥姥的剪纸

13、牛郎织女；

14、安塞腰鼓；习作4；练习4。大作文1篇；小作文1篇。

第五阶段：（11月15日—11月30日）

期中试卷分析、评讲、个别辅导；

15、青海高原一株柳

16、草原；

17、麋鹿；期中复习、考试；小作文1篇。

第六阶段：（12月1日—12月14日）

8、给家乡孩子的信；

19、钱学森；20詹天佑；

21、鞋匠的儿子；习作6；练习6。大作文1篇；小作文1篇。

第七阶段：（12月15日—12月28日）

22、古诗两首；

23、学与问；

24、大自然的文字；

25、养成读报的好习惯；习作7；练习7；学和做；大作文1篇；小作文1篇。

第八阶段：（12月31日—1月6日）

学和做（3）；语文综合实践活动—读报和剪报

第九阶段：（1月7日—寒假开始）

全册复习，期末考试及讲评，放寒假。

课题：培养良好的学习习惯（11）

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十一册

主备教师：小学六年级组

教案内容：

教学要求：、认真观察图画，懂得勤于收集资料和不懂就问都是重要的良好的学习习惯。

2、掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

3、激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

重点难点：

让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

教具准备：教学挂图，课外阅读材料每生各自准备。

教学时间：三课时

教学过程：

第一教时

教学目标：

指导学生认真观察课本插图，使学生懂得不仅要勤学而且要多问的道理，逐步养成不懂就问的良好习惯。

一、指导观察课本第一页插图。、读题：不懂就问

2、指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

a.第1幅图上有什么人，在哪里，干什么？

b.第2幅图是在哪里？从哪里看出来？图上有哪些人？分别在干什么？

c.第3、4幅表现的是哪里在？怎么知道的？有哪些人？他们正在干什么？

二、组织学生讨论，使学生懂得如何做到不懂就问？

、看完4幅图后，你明白了什么？

（1）遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

（3）可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学……一句话问所有懂的人。

（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

（5）留心处处皆学问。

2、讨论：假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎么样？

3、请学生说说今后的打算。

三、总结：

同学们不懂就要问，只要留心，处处皆学问，课本晨、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问（孔子说：三人行必有我师！）其实相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。其实不懂就要问，就是多问，这是与勤学联系在一起的，平时我们常说勤学多问就是这个道理呀！

板书：

不懂就要问--勤学多问

第二教时

教学目标：

指导学生认真观察课本插图，结合平时的教学实际，使学生了解学会搜集资料的意义和作用，初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯。

一、谈话导入新课。、同学们老师想写一篇介绍我们家乡的。你们说老师需要做些什么准备？

2、老师要参加爱护家园，保护环境的辩论会，该提前做些什么准备？

（收集有关资料等等。）

3、引导学生说说收集资料的好处。

4、小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。

、第一页插图。

（1）三幅图上学生分别在哪儿？在干什么？

（上方学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料抄录到笔记上。

下方几位学生在学校的图书馆收集资料，有的在查阅，有的在摘抄，他们都很专心。

中间一位学生将收集到的资料粘贴到活页纸上，他们都在收集资料。）

2、收集资料有很方法，我们看第二页插图，想一想可以通过哪些途径来收集资料？

交流：（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访、访问来收集资料）

你还有哪些收集资料的方式？（讨论后再交流）

3、收集资料有哪些常用方法呢？

观察第三页的图片。

交流并归纳：

（1）做摘抄笔记。即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。

（2）制作资料卡片。这样有利于资料分类。

（3）拍照片。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

（4）编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。

（5）引导学生了解：还有录像、录音、复印等收集资料的方法。

三、引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。

（学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得。……）

四、作业

在今后要养成收集资料的习惯，开始收集各种资料。二周后交流各自收集的资料。

板书：培养良好的学习习惯

（十一）学会搜集资料

方法：做摘抄笔记

制作资料卡片

拍照片

编辑剪报

录像、录音、复印……

第三教时

教学目标：

交流收集的资料，激发学生收集资料的兴趣。

一、观摩收集的资料。

各小组在班中展示学生收集的资料，学生仔细观摩。

二、交流：自己如何搜集资料的？自己从中有什么启发。

三、教师小结：常用的四种收集资料的方法。根据学生收集的情况，表扬优秀的，给有不足的同学提出合理的建议，但重在鼓励，希望学生贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯。

☆教学调整☆

教学反思：

课题：

1、我们爱你啊，中国

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十一册

主备教师：小学六年级组

教案内容：

第一课时

教学目标：、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理清课文脉络。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课、欣赏歌曲《我爱你，中国》，简单说歌曲内容。

2、今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌．

板书课题：

1、我们爱你啊，中国

3、学生读题。

二、初读课文、学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

2、检查自读情况。

（1）、出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）、提出不理解的生字，作上记号。

（3）、指名分节朗读，纠正。要求读通顺。

3、默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。小结：

幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

文化灿烂

民族伟大

奋发开拓

4、课文可分为几部分。提示：从诗的结构来入手。

（1）学生读文，分小组讨论。

（2）交流。

第一段：写祖国幅员辽阔，总起全诗。

第二段：以“我们爱你”作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。

第三段：总结全文。回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。

5、朗读全诗，体味祖国的可爱。

三、学习第一段、齐读。理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2、思考：

（１）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？（季节差）

（２）“啊，我们爱你，中国！”这句诗在全诗中有什么作用？（总领全诗，是全诗的主旋律）

3、指导有感情朗读。

四、作业、用钢笔描红、临写生字。

2、朗读课文。

3、抄写词语。

板书设计:、我们爱你啊，中国

第二课时

教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

教学重点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情，并通过朗读表达出来。

教学难点：理解诗歌意思，能有感情地朗读、背诵诗歌。

教学过程：

一、复习导入

朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

二、学习第二段

、学习第2节。

（1）朗读第2节。提出不理解的词语。

（2）查字典并联系上下文解决问题。

（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）

（4）有感情朗读第2节。

（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。

（6）朗读、背诵。

（7）小结学法：

朗读诗句，理解词语。

展开想象，再现画面。

联系积累，丰富画面。

感情朗读，联系背诵。

2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。

第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工

第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。

第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。

第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。

3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

4、学习第2～6节的写法。

三、学习第三段、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。

2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）

3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

四、朗读、背诵全诗、学生采用各种方法练习背诵。

2、背诵比赛。

五、作业、有感情朗读背诵课文。

2、仿照第2至第6节写一到两节。

3、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。

板书设计：

幅员辽阔

山河壮丽、我们爱你啊，中国

物产丰富

文化灿烂

民族伟大

奋发开拓

☆教学调整☆

教学反思：

课题：

2、郑成功

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十一册

主备教师：小学六年级组

教案内容：

第一课时

教学目标：、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文脉络。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭题导入。、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。

2、板书课题

3、简介郑成功。

二、初读课文，了解大意。、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

2、检查生字词。

⑴读准字音。

⑵指名读课文。

⑶概括课文重要内容。

课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。

⑷根据提示理清脉络。

初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）

三、学习课文第1-3小节。、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）

2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）

3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

4、分角色朗读第1-3小节。

四、作业布置：

、读抄词语。

2、练读课文。

板书设计：

2、郑成功

第二课时

教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。

教学过程：

一、复习导入。、想一想：郑成功为什么要收复台湾？

2、有感情朗读读第1-3小节。

二、学习课文第4-6小节。

过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

2、学生交流后板书。

准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。

5、指名读课文第6小节。

①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

②生自由练读。

③全班齐读。

三、学习课文第7-8小节。、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？

学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

2、齐读。

四、学习课文第9小节。

、齐读。

2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）

3、说说这一小节在全文中所起的作用。

五、总结全文。

民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。

板书设计：

2、郑成功

准备工作充分

充满了必胜的信心

官兵的勇猛善战：

第三课时

教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、了解词语的感情色彩，并能用其造句。

3、仿写第5自然段。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

教学难点：仿写第5自然段。

教学过程：

一、练习复述课文。、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。

2、指名复述。

3、教师小结。

二、仿写。、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？

出示句子：

荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着轰隆一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

2、学生交流。

3、教师小结。

总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：

第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。

第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。

、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战

斗的场面描写下来。

三、出示词语。、学生读词语，说说它们的感情色彩。

2、选择其中的两个词语造句造。

3、交流自己的造句。

☆教学调整☆

教学反思：

课题：

3、把我的心脏带回祖国

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第十一册

主备教师：小学六年级组

教案内容：

第一课时

教学目标：

．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．理清课文脉络。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学过程：

一、揭示课题、你了解我国哪些音乐家?

2、今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。

板书：

3、把我的心脏带回祖国

3、从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?

二、初读指导

．自由读课文，要求：

画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2．检查自读情况。

读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动‘

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：满心传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段

二、精读指导

三、1、回答：“我”是谁？哪一部分告诉我们的？

补充介绍：

肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

2．默读第一段，思考：你还知道什么?

交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

指读有关语句。

①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

②帮助理解：瓜分、深渊。

（结合列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

3．指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!

体会肖邦当时的悲愤之情。-

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读、指名读、齐读。

四、指导书写

板书设计：

3、把我的心脏带回祖国

不得不离开

（肖邦————波兰）

第二课时

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学难点：送别时老师的叮嘱以及肖邦的情感变化，教学时，要通过小组讨论、感情朗读等方法带领学生质疑、理解体会。

教学过程：

一、复习导入、读了课文第一段，你知道了什么?

2、指名读第一段。

过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

二、继续精读训练

．学习第二段。

默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

交流：

①咏唱送别曲

②老师的叮嘱

③赠送银杯

自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

交流并指导朗读。

①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!

想象埃斯内尔此时的激动神情。

自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

b．朗读体会埃斯内尔的深情。

此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

2．学习第三段。

指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

从肖邦的举动中你感受到了什么?

默读第4自然段，思考写了什么。

交流。

理解“彻夜”。

比较句子：

1、他勉励自己要工作、工作、再工作。

2、他勉励自己要工作，工作，再工作。

朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。

思考：他为什么要这么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

女生读。

引读：所以，“他……时间……可是他……”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

小结：这一段写什么?

三、试背第二段想想如何记忆。

板书设计：

3、把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰

日夜思念

忘我工作

第三课时

教学目标：

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学难点：有感情地朗读、背诵课文。

教学过程：

一、复习导人

．我们精读了前三段，说说分别写了什么。

2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。

二、巩固背诵第二段，交流记忆方法

、讨论记忆线索：

告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲。

老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。

2、同桌互背，指名背。

3、小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

三、继续精读训练第四段

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

．指名读。

2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

什么叫“弥留之际”?

肖邦为何病得这样重?

肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?

朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。

3．想象肖邦此时在想什么。

4．引读第6自然段。

出示“与世长辞”：

①查字典，解释“辞”。

②说说它的意思。

读一读，比—比，说说有什么不同。

肖邦就是这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

当时他39岁。

当时他才39岁。

交流，小结：

两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，三、总结课文，朗读全文

课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。

☆教学调整☆

教学反思： www.xiexiebang.com

第二篇：苏教版小学语文第十一册教案全册

苏教版小学语文第十一册教案

培养良好的学习习惯

（十一）[教学要求]

1．认真观察图画，懂得“勤于收集资料”和“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。

2，掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

3．激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

[教学重点]

让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。

[教具准备]

1．优秀资料若干。

2．课外阅读材料每生一份。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性

1．老师这里有几个问题，想请教一下同学们：

(1)老师打算写一篇关于南京历史文化的文章。请问同学

们，老师现在需要做些什么准备?

(2)老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备?

(收集有关资料等)

2．引导学生谈谈收集资料的重要性。

3．老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为

学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习，陨。

二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法

1．指导观察第1页的图。

(1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?

(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?

(3)下面一幅图上的男同学在做什么?

2．指导观察第2页上的图片。

(1)第2页上面的图中，同学们在哪里?在干什么?你觉得

他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?

(2)认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)

除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?

(小组讨论，交流)

3．讲授收集资料常用的方法。

第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要杂乱。

(2)制作资料卡片。这样有利于资料分类。

(3)拍照片。把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。

(4)编辑剪报。把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获。

第二课时

一、观摩收集的资料，激发学生收集资料的兴趣

1．展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。

2．教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习{

果。

3．学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做?

二、引导学生尝试收集资料

1．分发课外阅读材料，每个学生一份。

2．学生阅读材料，收集资料。

要求：

(1)认真阅读材料。

(2)用上常用的四种收集资料的方法。

3．教师巡视指导，多作点拨。

4．学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。

5，展示同学们收集资料的成果。

三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们宝在坚持，养成勤于收集资料的习惯

第三课时

一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性

1．齐读“不懂就问”。

2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。

(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么?

(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?

3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?／I们正在干什么?

(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?

(5)看第5页右上方的一幅图，这几名同学在哪里?他们在干什么?

(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?

二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”

1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么?

(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。

(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班同学„„一句话，问所有懂的人。

(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题。

(5)留心处处皆学问。

2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?

3．我们今后应该怎么办?

三、发出号召，希望学生早日养成“不懂就问”的好习惯 长江之歌

[教学要求]

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山

的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中的生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采

依恋

荡涤

尘埃

磅礴

灌溉

2．检查自学效果。

出示词语。

乳汁

哺育

挽起

荡涤

尘埃

灌溉

奔去

各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点。

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字

1．出示生字。

乳汁

哺

挽

涤

埃

灌溉 2．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。3．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说 2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉； 我们依恋长江，你有母亲的情怀。引读。

3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。4．交流：

(1)为什么说长江是无穷的源泉?(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 5．精读第1节：

(1)自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉7

．(2)交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采； 你向东海奔去，惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从 祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分 句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)(3)默读第1节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀?(4)交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长

江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。

(6)齐读第1节。

指导背诵第1节。

6．精读第2节。

(1)听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀?

(2)交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(①‘‘远古’’是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

‘‘推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①‘‘你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江„„”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

五、学唱歌曲 聂将军和日本小姑娘

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2．学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4．凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

[教具准备)

教学挂图。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗?讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍：聂荣臻(1899—1992)：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书：2 聂将军与日本小姑娘)

二、初读指导

1．默读。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2．检查自学效果。

提问，明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

(1)出示词语：

聂荣臻

残忍

无辜

照料

流露

惊恐

和蔼

小勺

拘束

拽着

至仁至义

(2)指名读，帮助学生正音。齐读。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4．分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5．默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。(四人小组讨论)

第一段(第1自然段)：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。

第四段(第6自然段)：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

(板书：救出——关心——送归——感谢)

三、作业

1．有感情地朗读课文。

2．抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1。听写字词。

2．《聂将军和日本小姑娘》一文是分几段来写的?

二、精读训练

1．理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2．理解课文第二段。

激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的?

(1)理解第2自然段。

读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的?

聂将军的这段话有什么深刻的含义?

(2)理解第3自然段。

读读，想想，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的?

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的?

(“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问„„和蔼地说„„一口一口地„„喂„„”)

(讲读时，指点观察插图，加深理解)

通过这些词句的描写，你读懂了什么?

(3)小结第二段。

这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人?

指导学生有感情地朗读第二段。

3．理解课文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思?

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?

从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟)

(2)理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么?

聂将军的信中“本着”、“至仁至义’，、“必当’’这些词语的意思是什么?

信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人?

(3)小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4．作业：有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

第三课时

一、复习

1．有感情地朗读课文。

2．指名背诵第3自然段。

二、继续精读训练

1．理解第四段。

2．第6自然段主要写了什么?

3．联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法

四、感受聂荣臻将军的人格魅力

五、完成课后练习

把我的心脏带回祖国

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、揭示课题

你了解我国哪些音乐家?(聂耳、冼星海等)

今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)

从这课题你看出了什么?还有什么疑问吗?(“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国，不然怎么要将心脏带回祖国呢?“我”是谁?“我”怎么会离开祖国的?“我”为什么不能回到祖国?“我”是在什么情况下说这话的?)

二、初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。

2．检查自读情况。

(1)读生字词，相机正音。

维斯瓦河

疾驰

蜡烛

消逝

催人奋起

肺结核病

（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。

雾霭：雾气。

疾驰：马车奔驰。

催人奋起：叫人赶快行动‘

呐喊：大声喊叫助威。

亡国：国家灭亡。

消逝：消失。

肺结核病：满心传染病，通称肺病。

3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。

4、指导分段

二、精读指导

三、1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？

补充介绍：

肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。

2．默读第一段，思考：你还知道什么?

(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国‘

(2)指读有关语句。

①在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

②帮助理解：

瓜分：

深渊：

列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解)

3．指导朗读。

正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却——不得不离开自己的祖国，该是多么——悲愤!

体会肖邦当时的悲愤之情。

朗读时要求语调低沉、激愤，语速稍缓，重读“不得不”。

范读、指名读、齐读。

四、指导书写

邦：左右基本等宽。

瓦：末笔是点。

驰：左窄而长，右宽而扁。

亡：横要长。

催：范写。指出注意点。

逝：注意笔顺。

烛：笔画安排要匀称。

肺：右边末笔是“

”。

第二课时

一、复习导人

读了课文第一段，你知道了什么?

(板书：把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰)

指名读第一段。

过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。

二、继续精读训练

1．学习第二段。

(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。

(2)交流：

①咏唱送别曲

②老师的叮嘱

③赠送银杯

(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

(4)交流并指导朗读。

①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。

想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。

指名读有关语句，体会深厚的师生之情。

②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“„„无论„„都不要„„啊”是何等恳切!

想象埃斯内尔此时的激动神情。

自由读、女生读，体会老师语气之殷切。

③老师把祖国的泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。

a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”

思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦?

(提示：联系前面老师说的话思考)(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民)

b．朗读体会埃斯内尔的深情。

巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢?指名读有关语句。

(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。

(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。

2．学习第三段。

(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)

①查字典，解释“绝”：气息中止。

②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点。

(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝?肖邦是怎样做的?

(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。

(4)从肖邦的举动中你感受到了什么?(炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)

(5)默读第4自然段，思考写了什么。

(6)交流。

理解“彻夜”。(通宵，整夜)

比较：他勉励自己要工作、工作、再工作。

他勉励自己要工作，工作，再工作。

朗读体会肖邦忘我工作的精神。

自由读、指名读。

(7)思考：他为什么要这么做?

交流，出示：

肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

朗读体会肖邦思念祖国的情怀。重读带点的词。

女生读。

(8)引读：所以，“他„„时间„„可是他„„”

看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

(9)小结：这一段写什么?(肖邦日夜思念祖国，将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作)

三、试背第二段

想想如何记忆。

第三课时

一、复习导人

1．我们精读了文章前三段，说说分别写了什么。

(板书：把我的心脏带回祖国

不得不离开

肖邦————波兰

日夜思念

忘我工作)

2．读读你最喜欢的一段，说说为什么。

二、巩固背诵第二段，交流记忆方法

讨论记忆线索：

告别亲人离华沙，师生咏唱送别曲。

老师叮嘱送礼物，肖邦接杯登车去。

同桌互背，指名背。

小结：背诵也要讲究方法，方法得当，事半功倍。

三、继续精读训练第四段

过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

1．指名读。

2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

(1)什么叫“弥留之际”?

(2)肖邦为何病得这样重?

(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手?(积聚全部的力量，请求姐姐一定要记住他的遗言)

(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至刃不忘祖国的强烈的爱国情感)

3．想象肖邦此时在想什么。(我的灾难深重的祖国呀，整契18年，我无时无刻不在思念着您，努力做着一个赤子应该做的一切„„我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱„„)

4．引读第6自然段。

(1)出示“与世长辞”：

①查字典，解释“辞”。(告别)

②说说它的意思。(永远离开人世)

(2)读一读，比—比，说说有什么不同。

肖邦就是这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。

当时他39岁。

当时他才39岁。

交流，小结：

两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。

5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，三、总结课文，朗读全文

课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。

练习

教学要求：

1、用钢笔描红。

2、找出词语中用错的字，并加以改正。

3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。

4、在句子中填上恰当的关联词语。

5、熟记12个成语。

6、读背《示儿》这首诗。

7、说话：学会解释。

8、学写毛笔字。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2．指导。

(1)指名朗读第一句话。

(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。

(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?

(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在 这里变成了：，卜个牛生。

3．练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)

(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。

(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)

2．指导。

(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。

(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成 “恳”的?

(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨

析能力)

用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进

行正误比较，分析病因。

3．练习。

(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。

(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。

4．反馈。

(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地

修改出用错的字。

(2)同桌互相校对。

(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改

错字训练。

参考答案：

笆装机器(安)

开垦荒地(垦)

刻服困难(克)

欣尝音乐(赏)

三、教学第三题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚本题的要求。

(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)

2．指导。

(1)出示第一句话。

①“夸奖”是什么意思?(称赞)‘‘炫耀’’是什么意思?(夸

耀自己，认为自己了不起)

②“夸奖”与“炫耀”有什么区别?

③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。

用同样的方法指导练习第二、三句话。

3．练习。

(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。

(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。

4．反馈。

(1)指名逐句回答。

(2)同桌互查练习情况。

(3)齐读，完成练习后的三句话。

参考答案：

(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖

炫耀)自己的美丽。

(2)妈妈对我的关心真是(无所不至

无微不至)。

(2)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。

四、教学第四题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)让学生说说本题要求是什么。

2．指导。

(1)出示第(1)小题。

①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。

(这两个分句之间既可以用“无论„„都„„”又可以用“不管 „„总„„”来连接)③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。用同样的方法教学第(2)小题。3．练习。

(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。4．反馈。

(1)同桌互相检查填写情况。(2)指名逐句回答。(3)齐读这两句话。

(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。参考答案：

(1)“无论„„都„„”或“不管„„总„„”(3)尽管„„还是„„

第二课时

一、教学第五题 1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思： 赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。

叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。超出寻常，与众不同。3．练习。(1)自由读。

(2)同桌互相练背。4．反馈。(1)指名试背。‘(2)集体背诵。

二、教学第六题 1．审题，(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。

(2)请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)

2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读。

(4)让学生试说诗的大意。

(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样

的思想感情。

(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强

烈的爱国热情)

(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)

死去／元知／万事窒，但悲／不见／九州同。

王师／北定/中原日，家祭／无忘／／告乃翁。

3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

第三课时

一、教学第七题

1． 审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。

2．指导。

(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时

你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应

该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。

(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。

(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原

委说清楚)

(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅

读，领会，并要想清楚以下的一些问题：

①向谁解释?

②解释什么?

③怎样解释?

3．练习。

(1)让学生组织好语言，低声试说。

(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。

4．反馈。

(1)指名当众演练。

(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：

①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是

否响亮，速度是否适当)

(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方

式。

二、教学第八题(略)

第5课

爱因斯坦与小女孩

教学设计：

[教学要求]

1． 学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面„—面„„、“只好”造句。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

4．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人”’，体会说话作必须做到言之有据。

[教具准备]

爱因斯坦画像。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、介绍人物，导人新课

1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。

爱因斯坦(1879．3．14—1955．4．18)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。

(板书：5 爱因斯坦与小女孩)

二、初读指导

1． 自学生字词。

2．(1)默读课文，画出生字词。

要求掌握的：蓄

裹

嘛

呵

啥

二会字：(一)撮

踱(步)噢

(2)读准字音。

(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?

蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。

(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。

(5)“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。

2．理清文章层次。

(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。

(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

(2)最后两个自然段写的什么?

(爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)

(3)填空练习。

第一段是（）自然段，写

第二段是（）自然段，写

第三段是（）自然段，写

第四段是（）自然段，写

在课本上做段落划分记号。

3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、作业

1．用钢笔描红、临写。

2．完成课后作业题。

第二课时

一、复习提问

1．读拼音，写词语。

xǜ（）胡子

guǒ（）被子

péng()

2．课文分为哪几段?说说各段的主要内容。

二、精读训练

1．指名朗读第一段。

(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。

(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?

(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子

一双棕褐色的眼睛

深陷在眼窝里

长着一头蓬乱的灰白头发

衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里

脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱’’

穿的衣服“又肥又长”

脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“纳闷”?(因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?”是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人)

(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。

2．阅读第二段。

(1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服„„拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?(‘‘他一： 埋头走路，一边像是在思考着什么。”)

(3)体会“一边„„一边„„，(‘一面„„一面„„，’在运用 时的规律。

(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用“一面„一面„„”造句。

(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?

(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有关的语句进一步体会。

(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

3．理解第三段。

(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点?

(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)

(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(乱或糟到不可收拾)工作室内：

样乱?

4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的具体情况。

5．最后一段概写两人的交往。

三、作业

1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人’’?为什么?

因斯坦、小女孩、父亲)

第三课时

一、听写

蓬乱纳闷

踱步

冷不丁

衣衫不整

蓄着

温柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

结合听写情况，指导正确书写。

二、讨论

爱因斯坦是不是“最伟大的人”?为什么?

1．书面准备发言提纲。

2．组织讨论。

小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。

三、研究将反问句改为陈述句

1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：

(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢?

(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大?

(3)这还不简单!

L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗?

笋生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。

四、研究写对话的形式

1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同?

1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗?”她问。“也许能。”

(2)父亲说：“你们爱吃花生吗?”

我们争着答应：“爱!”

“谁能把花生的好处说出来?”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。

五、作业指导

1．出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。

读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

口头造句。

2．书面作业。

(1)用“一面„„一面„„”、“只好”造句。

(2)把课文中的反问句改为陈述句。

第6课

船长

教学设计：

[教学要求]

1．学会本课生字，理解有关词语。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解文后作业4中的两个句子，能给课文分段，概括段落大意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上„„他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文.——《船长》。(板书课题)

看了课题，你想知道什么?(船长是谁?文中写了他的一件事?为什么说他的灵魂是伟大的?„„)

请同学们从课文中寻找答案。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词

(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

震荡

调遣

大副

井然有序

威严

履行

深渊

忠于职守

2．检查自学效果。

(1)出示词语：

见书本

(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。

3．指名分自然段读课文，教师相机指点。

4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论：

第一段(第1、2自然段)

第二段(第3—28自然段)

第三段(第29、30自然段)

三、作业

1．生字描红、临写，抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险

自救

牺牲)

二、精读训练

1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?

朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2．朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)

(2)交流讨论：

“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

“薄雾笼罩”是事故发生之因。

“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发„„)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)

指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

3．朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?

小组交流，讨论。

（7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?(用“因为„„所以„„”句式回答)“伟大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

第三课时

一、复习提问

(板书：船长)

遇险

千钧一发

自救

巍然屹立

牺牲

二、继续精讲训练

1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在（），犹如一尊（），（）也没有做，（）也没有说，随-

着轮船（）。他无怨无悔，因为船上的60人（）。

他实现了自己（）（）的诺言，又一次运用了（）的权利，同桌讨论，共同填空。

指名填空，填空后齐读这段话。

找词语完成板书(以身殉职)。

2．朗读、背诵最后两个自然段。

三、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如„„)

我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守

舍己救人)

第7课

飞向月球

教学设计：

教学要求

1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

会用‘‘先

„„然后„„”写一段话。

2，能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。

第一课时

一．激趣导入：

我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体甲球上面究竟有些什么?它是什么样儿的呢?大家想知道吗?今天这堂课，老师就和你们——起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：7 飞向月球)

二、初读指导

1．学生自由读课文。

要求：

(1)自学生字词，画出不认识、不理解的字词。(2)把课文读正确，读通顺。

2．检查自学效果。

(1)出示词语：

广袤

嶙峋

联络

牙膏

呈现

土壤

浆糊

把食品捏成糊

棕色

扶梯

心驰神往

(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思：

I

联络：彼此交接，接上关系。

]

耸立：高高地直立。

；

宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。

心驰神往：心神飞到(向往的地方)。

百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。

失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。

(4)指名分自然段朗读课文。

师相机指点。

3．默读课文，按课后提示划分段落。

第一段(第1—4自然段)。

第二段(第5、6自然段)。

第三段(第7自然段)。

三、精读训练

1．学习课文第一段。

(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么?(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：

①在什么时间飞向月球?(1969年7月16日9点32分)

②谁飞向月球?(阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)

⑶怎样飞向月球？

引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)(板书：升天

加速

脱离

接近

着陆)

指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。

(3)录音欣赏。

边听录音(第1—4自然段)边回忆一下第一段的内容。

(4)设疑。

在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么?课文中详写了什么现象?请课后思考，下节课讨论。

四、作业

1。描红，抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、听写生字词

二、继续精读训练

1．继续学习课文第一段。

(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。

(2)讨论，交流：

①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的和指挥中心联络着„„(“可以„„也可以„„”、“悬着睡’’等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)

指导学生朗读。

③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的„„捕捉。”

这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗?(“先„„再„„然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)

引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。

当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明?(用“像鱼儿觅食一样’’来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——(不便)因此，宇航员们的工作非常——(艰难)(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢?找出反映他们工作认真负责的词语。

(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”„„)(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗?

读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令„„”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。

(6)小结。

2．学习课文第二段(第5、6自然段)。

(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。

“心驰神往”是什么意思，说明了什么?(人类想登上月球已经很久很久了)“小心翼翼”是什么意思，说明了什么?(宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心翼翼

深深脚印)

假如你是宇航员，你登上月球会怎么做?(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么?(板书：没有„„也没有„„只能看到„„)

指导看图，理解课文内容。

①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。

②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。

③站在月球看到的地球的模样。

指名读课文“最令宇航员百看不厌的„„飘浮在茫茫的宇宙中”)

讨论：你认为哪几个词语应重读?为什么?从这些词中你能体会出什么?(“百看不厌”、“耀眼”、“茫茫”等词语写出了宇航员登上月球看到地球时的喜悦心情，表现出对地球思念、热爱的情怀)(4)指导朗读。

人类第一次登上了月球，实现了千百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。

3．学习课文第三段。

(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。

教师范读课文，学生思考：

宇航员登上月球有什么收获?(从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。”这句话如何理解?(人类发现月球很有开发价值，将在此基础上继续研究、开发，利用月球的资源，让月球跟地球一样为人类造福)(板书：人类另一个家园)(3)齐读最后一段。

三、总结全文，激发兴趣

1．默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球

开发价值

登上月球)

2．这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务?无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!

四、布置作业

1．熟读课文。

2．用“先„„再„„然后„„”写一段话。

3． 课外收集资料，以“神奇的宇宙”为题，写一份板报稿。

练习二

教学设计

[教学要求]

1．用钢笔描红。

2．对照简化字，认读括号里的繁体字。

3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4．修改病句，并说明修改的理由。

5．熟记12条成语。

6．朗读并背诵两句古代名人的名言。

7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。

8．学写毛笔字。

[教学时间]

三课时。

第一课时

一、教学第一题

1．审题。

(1)指名读题目

(2)教师进一步明确练习要求。

2．指导。

(1)指名朗读这句话。

(2)要求学生观察字的行款、间距。

(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的?(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。

3．练习。

(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。

4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师请学生讲清题目要求。

2．指导。

(1)教师口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。

(3)指名读每组前面的简化字。

(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

该(孩)

书(害)

纸(纸)

烂(煳)

让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

3．练习。

(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。

4．反馈。

(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话。

①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。

②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。(2)指名读。

(3)齐读。

三、教学第三题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)请学生讲清楚题目要求。

2．指导。

(1)出示幻灯片：演讲——讲演

雪白——白雪

(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。

3．练习。

(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同?

(2)同桌交流后，全班交流。

参考答案：第一排的三组意思都相同，第二排的三组意思都不同。

4．反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?(可同桌合作思考、讨论，再交流)

编选——选编

人名——名人

第二课时

一、教学第四题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

(1)指名读第(1)句话。

(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)

参考答案：

改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，张开泰经常帮助汤小泉复习功课。”因为原句两个“他”指代不清楚。

(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有•的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修

改病句一定不能改变原句的意思。

3．练习。

(1)学生试着修改第(2)、(3)句。

(2)教师巡视。(3)同桌交流再汇报。

参考答案：

(2)改为：“我断定她今天生病了

了。”因为原句中“断定”和“可能”矛盾。

”或：“她今天可能生病

(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家。”或：“我国人口是世界上最多的。”因为“人口”和“国家”不能搭配。

4．反馈。

用修改符号修改病句。

(1)他喊他去他家玩，他答应了。

(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。

二、教学第五题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2．指导。

(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。

(2)教师范读。

(3)学生自由读。

(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即司，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。

参考注释：

首战告捷：第一次作战就取得了胜利。

旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得了好成绩。

再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。

直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。

人多势众：人多势力大。

气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。

背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。

一决雌雄：决定胜负、高低。

胜券在握：有胜利的把握。

马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。

风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。

3．练习。

(1)学生自由练读。

(2)同桌练习背诵。

(3)指名读。

4．反馈。

(1)集体背。

(2)指名背。

三、教学第六题

1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)

2．指导。

(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

(2)自由读这两句古代名人的名言。

(3)老师简介老子和孙子。

(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。

第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。

3．练习。

(1)学生自由读

(2)指名读。

(3)练习背诵。

(4)指名背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

第三课时

一、教学第七题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

2．指导

(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白。

(2)听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍。

(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。

(3)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述。

3．练习

(1)小组选代表转述给全班同学听。

师提示同学们听时从经过是杏完整清楚，人称交代是否明白要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用 的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。

二．教学第八题。

8、学会合作

[写作特色]

巧妙设问，纲目分明。

课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。

典型事例，验证观点。

课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

教学设计

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：7 学会合作

2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?

3．课文中的“合作”指的是什么?

4．人们为什么必须相互合作?

5．怎样才能与人搞好合作?

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

孤立

典范

悠扬

倾泻

和谐

协作

顾名思义

卓有成效

情不自禁

2．检查自学效果。

(1)出示词语。

钥匙

嘴唇

倾泻

协作

瓶子

牺牲

一幢

顾名思义

情不自禁

(2)指名读，注意读准带点的字。

(3)了解词语掌握情况。

顾名思义：看到名称而想到它的含义。

倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬

出来。

典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。

和谐：配合得适当、匀称。

交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。

(4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．默读课文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开

与别人合作。

第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神

和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的 成功。

三、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．完成文后练习2。

第二课时

一、复习上节课内容，导人新授内容

二、精读训练

1．理解第一段。

．

激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么?

自由朗读第一段，找出文中的重点句。

联系生活实际，理解：

“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”

“不论„„也不论„„都„„”

“只有„„才能„„”

“小„„小„„大„„大„„不„„就„„”

通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。

通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

2．理解第二段。

过渡：怎样才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响

乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演

奏而成，他们是怎样合作的呢?

思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合 作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”)

从这个事例中，同学们明白了什么?

(2)理解第5自然段。

读读，想想，议议：

这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

联系课文想想“依次”是什么意思。

外国专家是怎么说的?

“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么?

从这个事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

读读，想想：

怎样才能卓有成效地合作呢?

小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和

自我牺牲的精神，才能合作得好。

提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事

例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个

例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要

有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)

3．理解第三段。

自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、总结全文

四、指导学生练习演讲

精彩片断

师：好，同学们，我们也来做一下书上的实验。(取出一只小玻璃瓶，7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清

楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时

间)(同学们纷纷举手，跃跃欲试)

(7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察)

师：刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验?

生：(齐声)12秒。

师：文中的7个小学生呢?

生：(齐)他们只用了3秒钟。

师：我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说

说是什么原因造成的呢?

生1：我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球

被卡在瓶口，出不来了。他们没有合作好。

生2：我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪

费了时间。

师：你们观察得真仔细。如果房子真的着火了，而你们没有

在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。假如遇到这种情况，你将怎么做呢?

生1：我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：我想我要先人后己。

师：(面带微笑地说)对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽

力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自

我牺牲的精神。你们懂了吗?

生：(齐答)懂了。

(齐读第6自然段)

[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育

才不会失之于空泛。

8．海洋——21世纪的希望

[写作特色]

本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。

比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又

敬畏的复杂心情。

：

又如第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代，然

后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多

方面一一说明，条分缕析，纲目分明，给人以清晰印象，这在“结构

分析”中已图示说明了。

教学设计

[教学要求]

1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。

2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要

性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。

3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用

海洋的新时代”一句在文章中的作用。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学时间]

两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．看录像。(大海)

同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?

2．揭示课题。

(板书：8 海洋——21世纪的希望)

为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?

二、初读指导

1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字

会读田字格上面两个生字。

2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思

低廉

威胁

大显神威

望洋兴叹

慷慨

敬畏

喜怒无常

无穷无尽

3．自读课文，想想每个自然段的意思。

三、检查自学情况

出示生字卡片，“开火车”读，齐读。

提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。

2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。

低廉：(价钱)便宜。

慷慨：大方，不吝惜。

威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

敬畏：又敬重又害怕。

望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

4．讨论：

全文共有几个自然段?每个自然段写什么?

全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?

第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系

年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展

正迎来开发、利用海洋的新时代。

第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。

四、精读训练

1．自由朗读第一段，画出中心句。

(出示：人与海洋的关系非常密切)

2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?

画出有关语句。

交流：

(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。

(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)

这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来

的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)

(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇„„”

说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)

3．引读第3自然段。

4．指导朗读第一段。

要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，及面对它“喜怒无常”的无奈。

齐读第一段。

第二课时

一、听写词语

二、继续精读训练

1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像

千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)

人类是怎样开发、利用海洋的呢?

2．学习第二段。

(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启

下)

(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几

个自然段，交流。

(板书

开发矿产资源

索取高蛋白食品

利用水力发电

淡化海水缓解水荒

建设海底城市)

(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。

交流：

①“由于„„都在闹‘能源危机’”、“—座座„„”、“一艘艘„„已驶向„„”、“„„已潜入„„”。

(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)

看图理解第5自然段最后一句话。

朗读第5自然段。

②“由于„„人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名

的餐桌上„„来自海洋”。

(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)

朗读第6自然段。

③“潮汐发电站„„价格低廉的电力。”

(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)

朗读第7自然段。

④“用海水淡化„„缓解„„水荒。”

(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)

“在海底建设城市„„”

(人口增长，拓宽生存空间)

朗读第8自然段。

(4)朗读第二段。

3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?

(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给

人类带来了希望)

根据板书，概括地说一说。

自由说、指名说。

4．齐读第三段。

为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?

我们可以怎样保护海洋?

朗读第三段。

三、总结全文

1．朗读全文。

海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开

发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。

四、练习

指导造句“„„由于„„”。

精彩片断

师：我们可以怎样保护海洋?

生：要减少海上污染，如海上航行的船只不将生活垃圾抛入

海中，不使用会产生废气的燃料。

师：(赞许地点头)不错。

生：不要随意开发海洋，要进行全球规划，如开采石油，哪

些地方可以开采，哪些地方不可以，都要进行精密计算，能得

到大海丰厚的回报，我长大了就要研究海洋中的规律，可以更

好地保护海洋。

师：好，希望你将来成为一个优秀的海洋学家。

生：我觉得应该制定法律，让那些破坏海洋的人受到法律制

裁。

生：(迫不及待地站起来)早就有海洋法了，我看过一本书

上就有这部分内容，海洋法包括海洋资源的开发利用，保护和保全等问题，还有海上争端怎么样解决等等，刚才

他们说的内容海洋法也有规定。

师：你懂的真多!同学们，为了海洋的明天更美好，就要努力学习，将来更好地保护它!

[评点] 这一片断在学生理解课文的基础上设疑回顾，既让

学生设想如何保护海洋，又激励学生努力学习，掌握本领，为保

护海洋作出自己的贡献。

9．精读和泛读

教学设计

[教学要求]

1．学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”

马观花”造句。

2．认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努

力取得最佳的读书效果。

3．正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。

[教学时间]

两课时

第一课时

一、揭示课题

同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?

(《“煮书’’》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事

半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精

读和泛读》。(板书课题)什么是精读?什么是泛读?一边读，一边

做记号。

二、初读指导

1．朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

浏览

浩如烟海

精读

梗概

走马观花

泛读

3．自读课文，想想每个自然段的意思。

三、检查自读情况

1．出示生字卡片，“开火车”读、齐读。

提示：“梗”要读准后鼻音，“浏”的声母是边音。

2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

浏览：大略地看。

梗概：大略的内容。

走马观花：比喻粗略地观察事物。

浩如烟海：形容文献、资料非常丰富。

3．指名逐段朗读课文，要求读正确，读流利。

4．默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。

(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。

(2)要学会泛读。

(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基

础。

(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。

（5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。

5．讨论：全文可分几段?各段讲什么?

第一段(第1自然段)：说明读书的重要和“精读”的方法。

第二段(第2～7自然段)：介绍“泛读”的常识和方法。

第三段(第8自然段)：说明只要精读与泛读相结合，就能取

得最佳读书效果。

四、指导书写

观察田字格中生字，逐个临写，提示：

浏：左中右三部分。

籍：笔画较多，左下“耒”字旁的第一笔是横。

第二课时

一、听写词语

二、精读训练

1．学习第一段。

(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。

出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句

地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透

彻理解。这就是精读。

平时我们学课文，就是这样读的。

①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?

交流，并说说为什么这样确定。

(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)

②朗读这两句话，注意关键词语。

(2)齐读第一段。

2．学习第二段。

(1)什么是泛读?(大略地读)

（2)既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢?

(指名读第2自然段)说说自己的理解。

引导学生注意：“不可能„„更不可能„„为了„„又必

须„„因此„„”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的 意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家

要注意学习。

3．泛读有什么作用?读第3自然段，画一画关键词语。

交流：“通过泛读，可以„„从而„„获得„„”

朗读第3自然段。

(4)怎样进行泛读?默读第5自然段。

四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读?

对一本读物来说，如何泛读?

交流：说说自己的理解。

这一自然段告诉我们泛读的方法。

(5)泛读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然

段)

讨论交流。

3．学习第三段。

引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最

佳的读书效果。

三、总结全文

1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号?

(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)

(有疑问处画问号)

2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方

式、注意点等几方面的内容。

四、作业指导

1．课后作业5：同学们，今天语文课外活动时先泛读从图书馆借阅的书，然后交流。交流时先介绍所采用的泛读方法，再说说书的大概内容。

2．课后作业3：“浏览”是什么意思?(大略地看)可用在看

书，看市容等。

指名造句。

“走马观花”是什么意思?可用在观察事物，如参观工厂

览等。

指名造句。

精彩片断

师：平时我们学课文，是怎样读的呢?

生：老师，您总是要求我们先读几遍，读正确，读流利，遇到生

字生词还要多读几遍。

生：我补充，不光要读正确，读流利，还要读懂，读好，每篇课

文都要读十几遍。不，几十遍。(众笑)

师：对，总之要求大家认真读，反复读。

生：还要求对重要的地方反复推敲、理解，然后感情朗读

生：老师，我知道了，这就是精读。《煮书”》就是教我们这样

读的。

师：你真会动脑筋!我们所读的课文，对我们学习语文很有帮助，所以需要精读。那么，是不是每篇文章每本书都要去精读呢?如

不能精读，还有没有别的方法呢?学了今天这篇课文(板书课题)

我们就会清楚了。

(王丽华)

[评点] 通过讨论平时怎样读课文，导入新授，既有助于

理解精读，又激发了学生探究什么是泛读和怎样泛读的兴趣。

作文3 以《苹果家族》为题写一篇介绍苹果的作文

习作指要

1．通过组织学生参观访问，查阅资料，使学生弄清苹果的常

见品种，栽培的历史，生存条件，营养功效等，获取写作的第一手材

料。

2．引导学生有条理地介绍苹果的品种等情况，写明常见品

种、生存条件、营养价值及几种常见苹果在外形特征、品质、类别等

方面的差异。

3．经引导学生展开想象，尽力把文章写得形象生动、活泼有趣。

教学设计

[教学要求]

1．通过组织引导学生参观访问果园、商店认识水果品种以及

查阅有关资料的活动，使学生初步懂得：接触社会，有目的查阅资

料是获取写作材料的重要来源。

2．练习按所提出的问题和所提供的卡片资料及自己在阅读

和参观访问时所获取的新鲜资料，介绍某种事物的方法。

3．借助写作练习，“养成观察周围事物的习惯”，学习摘抄、制

作、运用资料卡片的方法。

教学重点、难点

重点：按顺序介绍苹果的品种等情况。

难点：把文章写得形象生动、活泼有趣。

[课前准备]

1．利用活动课带领学生参观访问本地的几家水果店，认识几

种常见的苹果，看看它们的形状、颜色、品种等，了解它们的特点、产地、什么时候成熟，属于几类果等。填好参观记录表(表式见书

上第65页)。

2．组织学生去图书馆查阅有关苹果的资料并做记录。

3．访问苹果园的农艺师，了解苹果的有关知识。

[教学过程]

一、谈话导人

苹果是许多人都喜爱吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并称世

界四大水果，尽管如此，苹果的种植史、生存条件、栽种地域和营养

功效等人们往往知之甚少，这节课我们就来学习教材提供的资料，结合我们的参观访问以及到图书馆查到的资料，以(苹果家族)为

题写一篇作文，来向人们介绍一下我们都爱吃的苹果。(板书：苹

果家族)

二、自学课文

1．自学课文第一部分。思考讨论：

(1)这一次作文练习的目的是什么?

(2)文章要求我们本次习作可从哪几方面去写?

(3)课文对完成本次习作有何具体要求?

2．讨论交流。

[讨论第(2)题时相机板书：苹果的常见品种、苹果的栽培

史、苹果的生存条件、苹果的栽种区域、苹果的营养功效]

过渡谈话：以上我们学习了课文的第一部分，通过学习我

对本次习作练习的目的、内容、要求都有了清楚的了解，但光这

还不够，同学们对写作的内容掌握得可能还不够全面，下面我们

就来学习课文的第二部分。

3．自学课文第二部分。

思考：教材提供的每张卡片回答了习作练习中提出哪一个问题？

4．讨论交流。

三．交流所得

1．思考：我们在课前参观访问、查找资料中获取了哪些资

料?它回答了作文练习中提出的哪一个问题?

2．交流讨论，并逐一分类补充到卡片中去。

四、明确写法

1．进一步明确习作要求。

以(苹果家族)为题，按所提问的顺序介绍苹果。

2．交流习作内容。

(1)分小组互相练说。

(2)指名说。

(3)评议（鼓励学生要大胆想象，避免生搬硬套卡片上的资

料，并提示学生要注意运用过渡语句•)

3．独立作文。

4．评议修改，布置学生以习作为蓝本，准备做苹果展销会上

的小推销员。

练习3

[训练内容]

这个练习共安排8道训练题，包括以下几项内容：

1．用钢笔描红。

2．了解“一”的变调规律。

3．按要求写词。

4．照样子扩展句子。

5．熟记成语。

6．读背谚语。

7．说话练习。

8．学写毛笔字。

[教学要求]

第一课时

一． 教学第一题（略）

二． 教学第二题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)引导学生弄清楚题目的要求。

2．指导。

(1)请学生自由试读这两行词语，注意“一”的声调变化。

(2)指名读，思考：“一’’的声调是在什么情况下发生变化的?有什么规律?

(引导学生对这两行词语进行分析比较，从而悟出：第一行的前三个词语，“一’’都在词末，故仍读本调第一声；后两个词语，因“切”、“致’’这

两个字念第四声，在第四声字前面的“一”应该念成第二声；第二行词语

中“一”，后面的“杯”、“条”、“本”、“丝”都不念第四声，“一”在非第 四声字前面声调应该变读为第四声)

(3)集体读，加深体会。

(4)教师小结：“一”的变调是口头上的自然变化。拼写时，声

调符号仍按原调标注。书上这样标，是为了方便我们学习“一”的 变调规律。

3．练习。

采用指名读、自由读、齐读等形式，让学生反复练读，从读中进

一步体会“一”的变调规律。

4．反馈。

(1)请学生说说在什么情况下，“一”的声调要发生变化。

(2)出示黑板或投影片，让学生认读以下词语：

万一

周一

二十一

百里挑一

一夜

一册

一遍

一阵

一把

一年

一顶

一根

一心一意

一前一后

三．教学第三题

1． 审题。

（1）指名读题。

让学生说说本题的要求。

2．指导。

（1）引导学生思考：在学过的词中有哪些词语含有看的意思？哪些词语含有“走”的意思?

（2）同桌进行讨论，比一比，看谁说得又多又正确。

（3）指名回答。(教师要注意引导学生进行补充，回答中出现的错误及时纠正)

3．练习。

（1）请几位学生上黑板填写，其余学生填写在书上。

（2）让学生大声读读自己所填的词语。

4．反馈。

（1）同桌互查练习情况。

（2）表扬做正确的同学，指出存在问题并进行矫正性练习。

四．教学第四题

1．审题。

2．指名读题。

3．让学生说说本题要求。

4．指导。

（1）学生自由试读这两组句子。

（2）指名读，其余同学边听边思考：每组的两个句子有何不同？

（3）学生进行比较，知道每组的后一个句子都是由前一个扩展

来的，分别把“高”和“安静”具体化了。

（4）后一个句子的表达效果好?为什么?

（让学生体会到后一个句子显得生动具体，突出了‘“安静”的程度，表达的意思更明白。）

（5）指导朗读，加深体会。

5．练习。

(1)让学生独立思考，用笔在书上尝试填写。

(2)自由练读补充后的句子，凭借语感体会补充的内容是否

恰当，句子是否通顺。

4．反馈。

(1)指名汇报补充的情况。

(2)指出存在问题并进行矫正性练习。

第二课时

一、教学第五题

1．审题。

指名读题，弄清题目要求。

2．指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。

(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语

的意思：

志同道合：志向相同，意见相合。

和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。

比喻同心协力，克服困难。

休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。

众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。

比喻团结一致，力量就无比强大。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。

急公好义：热心公益，爱帮助别人。

3．练习。

(1)自由读。

(2)同桌互相练背。

4．反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

二、教学第六题

1．审题。

(1)指名读题。

(2)请学生说说本题练习的要求。

2．指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读后请学生齐读。

(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合 作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。

3．练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4．反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

第三课时

课前准备

1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。

2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。

一、教学第七题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的训练要求。

2．指导。

(1)启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己

的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用

它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个

“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家

听，看谁讲得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?

(3)你为什么喜欢这句名言?

(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中

受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己

的鼓舞、激励)

3．练习。

(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。

(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。

(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适

当，听的同学要认真)

(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。

2． 反馈。

3． 小组的代表上台讲述。

[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以

鼓励为主]

第八题(略)

作文4 菊花

1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材

料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的 有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。

2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是

介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊

花的状物作文。

3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点

比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。

教学设计

[教学要求]

1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴

趣，培养他们热爱美好事物的情感。

2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们

逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得

整理成文的方法。

[教学重点、难点]

重点：指导学生查阅有关资料。

难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按

一定的顺序写下来。

[作前准备]

1．布置学生观察、查找资料

2．作菊花幻灯片或图片。

[指导过程]

一．启发谈话，激发兴趣

金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么

令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

二．组织讨论，明确写法

1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

2． 同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

3． 师引导学生归纳写作要求：

（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分

成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

（2）按上面问题的顺序写。

（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

三．指导观察图片

1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

三． 交流查阅资料情况。

1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?

2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用

为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子

繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将

菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂

瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。

3．讨论。

通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

五、练习说话

1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

2．同桌互说。

3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

七、评讲

1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

2．学生对照习作要求，修改习作。

八、誊写

精彩片断

师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写

出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱

下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢?

生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不

畏严寒的品格。

生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。

生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飘落。

师：是啊!诗人爱菊，同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什

么呢?

生：我爱菊花，爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花，我经常

在学习之余观赏菊花，心中感到特别舒畅。

生：我爱菊花的百态千姿，菊花有的像绣球，有的像龙爪，有

的像胡须，每年公园举办菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位业余画家，他特别爱画菊，每到菊花开放的

季节，爸爸都要背着画夹去画菊。因此，我也跟着学画菊花，我画的

一幅菊花图，还得了奖了呢!

生：我爱菊花艳丽的色彩，爱菊花婀娜多姿，但我更菊花

傲霜斗雪的品格。爸爸常说：做人就应该像菊花那样不怕困难，不

怕挫折。

师：对，菊花是可爱的，菊花以她那多彩的身姿，装点着我们

这可爱的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又

一代人，今天我们写菊花，应该学菊花的精神。

[评点] 这一教学片断，巧妙地挖掘了学生的知识储备，情感

储备，进一步加深了学生对菊花的了解，唤起了学生对菊花的情

感，从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”，教

者是深谙这个道理的；同时，这一教学片断还为我们指导学生与出

真情实感提供了范例。

19、螳螂捕蝉

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能联系上下文说出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

二、教学重点、难点

能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

三、教学时间

两课时

三、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课

（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况。

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过（2~11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字

六、作业

完成习字册的书写练习。

熟读课文。

第二课时

一、复习

1、检查课文朗读情况。

2、指名回答课文写了一件什么事。

二、指导精读课文

1、精读课文第一段。

（1）指名读课文。注意指导读好吴王的话。

（2）吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢？你的理由是什么？

（从“固执”这个词可看出吴王考虑问题不周到。从“乘虚而入”、“不堪设想”能够看出大臣们考虑问题很周到。）

（3）出示：

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

练读这句话，体会大臣们考虑问题的周到。

（4）用自己的话说一说故事的起因。

2、精读课文第二段、第三段。

（1）自由轻声朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

（2）同桌练说。

（3）指名说故事：“螳螂捕蝉”。从具体、生动这一要求来评议指导。

（4）组织讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗？你能从哪些语句找到理由。

（5）组织讨论：少年说的一番话，为什么能取消吴王攻打楚国的念头？

带问题读课文。互相讨论，自由发表意见。

指名发言。

出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

抓住感叹号指导朗读。指名读、分组读，反复练读这句话。

说书你懂得了什么？

大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

读一读，说说这两句话的联系。

（攻打楚国取胜的希望很大，这是吴王看到眼前利益；诸侯国将乘虚而入，这是吴王还没想到的隐伏着的祸患。）

3、分角色朗读全文，深入体会课文内容。

4、指导运用词语：“自由自在、恍然大悟”。

（1）出示

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

（2）读句子，联系句子说说词语的意思。

（3）指名造句。

三、复述课文。

四、学生质疑，结合质疑情况小结课文。

五、作业

造句：自由自在、恍然大悟。

板书：

19、螳螂捕蝉

鸣蝉图

螳螂图

黄雀图

它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸

患呢！

少年图

20、最大的麦穗

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

二、教学重点、难点

内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

三、教学时间]

三课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由轻声读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

3、指名回答问题。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。

2、指名说。

第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的 麦穗。

第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的 话中悟出了做人的道理。

3、指名朗读课文

五、精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）

3、指导读这一段。

六、指导书写。

七、作业

抄写词语、朗读课文

第二课时

一、复习

1、指名说课文讲了一件什么事。

2、指名读第一段。

二、精读第二段

1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。

2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。

3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。

出示：

这时，两手空空弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

（1）指名读。

（2）理解“两手空空”、“如梦初醒”。

（3）联系上下文想一想：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？

（为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。）

（4）指导朗读这一句话，进一步体会含义。

（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年 刚刚摘下的。“）

（1）指名读。

（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。）

（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）

（5）在理解的基础上指导朗读这段话。

4、指导朗读第二段。注意读好难句子。

过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。

三、精读第三段。

1、指名读，评议指导。

2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的重点句子，并想想其中的意思。

3、指名说句子。

出示：

追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

（1）指名读，指导读出句子的重点。

（2）请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。

（3）最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。

四、指导学生造句

1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。

2、指名用“虽然„„但是„„、即使„„也„„”造句，集体评议。

五、总结课文

学了本课以后，你有什么收获？

六、作业

1、背诵最后一段。

板书：

最大的麦穗

最大的一穗就是你们刚刚摘下的

要抓住机遇

21、爷爷的芦笛

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间

第三篇：语文A版第十一册全册教案

1、开国大典

教学目标：

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。

教学重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。教学难点：含义较深的句子理解。教学时间：2课时

第一课时

一、激情谈话，导入新课

①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？

学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）

师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。）

师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

二、初读课文，整体感知

①练习读课文，自学生字，了解课文大意。

a．自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。b．反馈自学生字词情况。

正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：

擎 檐 瞻

qǐnɡ qínɡ zhān yán

擎着：往上托；举。（造句练习）

瞻仰：恭敬地看。（造句练习）

分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。

②质疑解疑：简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文

时再解决。

三、细读课文，品味理解 ①练习分段。

a．默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。

b．学生讨论。

明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

第1段：大典前天安门广场的情况。

第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

第3段：阅兵式盛况。

第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

第5段：大典结束后光明充满整个北京城。②披文入境。

此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？

明确七个镜头：大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。③合作研读。

请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

四、布置作业

①抄写生字，熟读课文。

②小组合作完成解说词：将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。

第二课时

一、回顾导入

快速阅读全文，说说课文大意。

二、研读交流

交流给“难忘镜头”配写的解说词。

①交流“大典前的会场”的解说词。

a．出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：从他们的解说中，你都知道了什么？

b．出示填空，使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。

开国大典于年月日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。

c．说说从他们的解说中，你感受到了什么？

明确：可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

出示：1．他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

（体会参加大典群众的激动和热切的心情。）

2．到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

（体会开国大典时盛大的场景。）

d．试背给你留下印象较深的语句或段落。

②交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。

a．小组代表解说，出示相关图片、录像。说说听了他们的解说，你有什么感受？

b．通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。

请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）

（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。

下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）

（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。）

c．通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。

请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢？

明确：毛主席的宣布有伟大的历史意义，它向全世界庄严宣告：新中国诞生了，中国人民从此当家做了主人。这句话震动了全中国，震动了全世界，使全中国人民感到无比欢快、激动、自豪。

d．通过对语言文字的品味，加深理解、体会、感受。

在典礼进行中，有几处写了掌声？从这三次不同的写法中你体会到什么？

当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

（表达了人民对毛主席的无比热爱。）

当国旗升起，礼炮响起时，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。（表达了人民对新中国的热爱。）

当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。）

e．试背你喜欢的语句或段落。

③交流“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。

a．小组代表解说。

b．观看相关录像资料。

c．评价解说词。

读读下列语句，再评价哪组的解说词配写得好。

（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。）

（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。）

（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。这是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。）

（4）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人后无比幸福的心情。）

d．试背给你喜欢的语句或段落。

④交流”大典结束”的解说词。

a．小组代表解说。

把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。

（“光明充满了整个北京城”，不仅是指灯笼火把照亮了北京城，而且象征着中华人民共和国的成立，使北京城永远摆脱了过去的黑暗统治，获得了光明。这也是人民群众心里的光明。）

三、回归全文

过渡：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了„„我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！

让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！

四、布置作业

①试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。

②收集毛泽东主席的生平资料后想一想：人们为什么对他如此地崇敬、热爱？

2、七子之歌（节选）

[教学目标] 1.在学习课文的过程中，会认3个生字，会写6个字。自学理解积累本课词语。2.让学生通过查阅背景资料和反复诵读，体会诗歌所表达的主要内容。感受激荡 诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。

3.有感情地朗读课文，背诵“澳门”一节。[教学重点] 1.让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会激荡在诗行间的热爱祖国、渴盼统一的强烈情感，激发学生强烈的爱国情感。

2.有感情地诵读诗歌，背诵第一节。[教学难点]

让学生在诵读这首诗歌的过程中，了解有关历史，体会诗人热爱祖国、渴盼统一的强烈情感。[教学准备]

搜集有关“七子”的历史资料。阅读闻一多的诗作。《七子之歌》歌曲磁带。[教学时数]

2课时 [教学过程]

第一课时

一、情境导入

1.今天，咱们一起来听一首歌——《七子之歌》。2.听了这首歌，你想到了什么？

3.这是澳门回归祖国之前诞生的一首歌，这优美的音乐，这深沉的情感，把我们带入了歌中描述的境界。你明白歌曲中蕴涵的内容和情感吗？我们仿佛听到，澳门在呼唤祖**亲，在呼唤回归。你知道吗，这首歌的歌词并非为了1999年迎接澳门回归而作，它在1925年就诞生了。

4.今天，我们就一起来学习这首诗歌——《七子之歌》。

5.这首诗歌的名字来源于诗经中的一首诗，表达儿子对母亲抚育劳苦的感激和怀念。

二、初读诗歌，把诗歌读准读通

1.这首诗作者是谁呢？（闻一多）

简介作者闻一多。可以由学生根据搜集的有关资料来介绍。

1925年3月，留学美国的闻一多先生，亲身经历美国的种族歧视，深为祖国遭受

外国列强侵占、为同胞所受的侮辱而愤怒。他更加思念祖国，渴望回归。为了抒发这种迫切愿望，诗人创作了组诗，并取名为《七子之歌》。

2.理解题目的意思。“七子”指的是什么？根据搜集的资料，了解“七子”是指：澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连。作者把它们比作祖国的七个儿子。

3.教师范读诗歌。

4.自由读诗歌，读准生字读音。边读课文边将不认识不理解的字词画记出来，借助课后的生字表读准字音，联系上下文或查字典理解词语。也可以先读课后生字表中的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。

5.同桌互相听读诗歌，将诗歌读准读通，交流对课文中词语的理解。

6.指名读生字“澳、虏、啕”，组词，如：澳门、俘虏、号啕

7.指名读诗歌，注意读准“襁褓、啖、嗍、号啕、狞恶”的字音。

8.交流诗歌中不理解的词语，如：

妈港：葡萄牙人给澳门起的名字。

襁褓：包裹婴儿的被子和带子。

狞恶：（面目）凶恶。

号啕：形容大声哭。

三、再读诗歌，把课文读流利

1.将生字放回到课文中，读一读诗句。

2.用自己喜欢的方式自由读课文。

3.学生就课文质疑。

如：这首诗是在什么背景下写的？„„

四、指导学生写字

1.观察本课要书写的6个字，说说书写时要注意什么。

澳：左右结构。右边部分是“奥”字，不要多一横。

虏：半包围结构。第三笔不要把“横钩”写成“横”。

2.自由书空写一写。

3.写字并组词。写完后，同桌互相评价。

五、作业

1.把这首诗歌读流利，读给家人听。

2.找找相关的历史资料，读一读。

第二课时

一、复习导入

1.检查生字掌握情况。

认读生字。

听写生字、新词。

2.“七子”指的是什么？（中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺、大连）（出示地图：指出这七个地方。）这七个地方如同祖**亲的七个孩子被侵略者掠去，他们曾经受尽了列强的欺凌。这节课就让我们走进《澳门》和《香港》，走进诗歌的情感世界。

二、诵读理解，体会感情

1.学习“澳门”一节。

（1）请一位同学读第一首诗。其他同学边听边想自己从这首诗中体会到了什么。

（澳门离开母亲太久了，怀着渴望回归的强烈感情）

（2）从哪儿体会到的？（板书：太久了，梦寐不忘，我要回来）

在这三百年里，他们抢去的是“我”的肉体，但抢不去的是什么？（“我的灵魂”、那颗中国心）

理解“梦寐不忘”。（睡觉做梦都不忘记）

（3）你还从哪儿能体会出来？（“我要回来”）你能在读中让大家都体会到儿女漂泊在外渴望回家的那种强烈感情吗？谁还想来试试？（齐读）同学们，你们了解澳门吗？

澳门，自古是中国领土不可分割的一部分。侵略者在澳门犯下的罪行令人愤慨，中国同胞所受的侮辱令人愤怒。那种想念祖国、渴望回归的情感在闻一多的笔下跃然纸上。同学们能有感情地读这首诗吗？（指名读、教师范读、男女生分读。背诵）

过渡：“澳门”这一节诗表达了儿女离开母亲太久，渴望回归的强烈的感情。“香港”和“澳门”是有着同样经历的“孩子”，也是多么想回到母亲的怀抱、感受母爱的温暖哪。

2.学习“香港”一节。

请同学以小组为单位自学“香港”这节诗。

理解诗中的词语，可联系上下文，也可以查字典，或同学讨论。

有感情地读：小组可选择自己喜欢的方式来读（选出读得最好的同学读、小组成员齐读、男女生分读、每人一句表演读等。）

三、拓展延伸

1.同学们你们知道这两个“孩子”如今回到祖**亲的怀抱了吗？什么时候回归的？（香港：1997年7月1日。澳门：1999年12月20日）

2.出示香港、澳门回归资料。

1997年7月1日，中华人民共和国香港特别行政区正式成立。

1999年12月20日，中华人民共和国开始恢复对澳门行使主权。

此时此刻，如果闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归，他会有怎样的心情？是的，祖国统一不仅是闻一多先生几十年前的心愿，也是我们每一个中国人的共同心愿。

四、作业

1.把这两节诗的生字词写两遍。

2.有感情地朗读课文并背诵澳门一节。板书设计：

七子之歌（节选）离开太久

身份虽微

澳门香港

梦寐不忘

地位险要

我要回来！9

3* 詹天佑

教学目标：

1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。课时安排：2课时

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时 一．看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。二．整体感知，理清文章脉络。

1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

2．认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

（请2到3人回答）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5.有感情地朗读课文（齐读）四.作业

完成课堂作业本

第二课时

一、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

二、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

请个别学生回答

（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

三.略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）四.总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

选读一 “神州”五号飞船着陆记 [教学目标]

1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。

2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。

3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。[教学重点]

引导学生读懂课文，激发学生的民族自豪感和爱国热情。[教学难点]

感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。[教学准备]

搜集有关“神舟”五号的资料。[教学时数]

1课时 [教学过程]

一、激趣引入

1.同学们，我们参加了隆重庄严的开国大典，我们聆听了悲怆激愤的七子之歌，今天，我们一起来到2003年10月15日的酒泉卫星发射中心。看，“神舟”五号就要发射升空了！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.此时你心情怎样？

3.飞船在太空遨游了21小时后，马上就要着陆了，想亲历这让人激动紧张的时刻

吗？让我们一起去现场。

4.板书课题：“神舟”五号飞船着陆记

二、自主阅读，交流讨论

1.用自己喜欢的方式读课文。将自己不理解的新词，不会读的字画记出来，通过查字典、联系上下文、和同学讨论交流解决。

2.交流“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，结合课文阅读，对课文描述的新闻事件，谈谈自己的了解。

如果有条件的话，可以播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过看视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。

3.分组进行阅读比赛，交流阅读体会。

引导学生在阅读课文的过程中，就课文内容、课文语句、课文情感提出问题，每组选派代表向对方组提问。可以是字的读音，可以是词语的理解，也可以是课文内容的了解和写作上的特点。

如，甲组：读了这篇课文，你了解了些什么？

由乙组回答，组内成员可以相互补充，问题解决后，再由乙组提问，正确地回答出一个问题，给该组加分，两组轮流提问解答，最后累计分数。如果两组都无法解答的问题，老师引导解决。

老师引导学生交流阅读体会。

提问：你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的？

课文哪些地方让你紧张？读到飞船顺利着陆，你想说什么？

三、小结拓展

1.对学生自主学习本课的情况进行小结，总结学习方法。

2.我国航天航空事业正蒸蒸日上，继2003年10月16日“神舟”五号飞船实现中华民族千年飞天梦想后，2005年10月12日，“神舟”六号带着中国航天员又一次造访太空。这在世界航天领域，也属先进。也许，不久的将来，中华儿女还会创造出更激动人心的航天神话。同学们课后可以继续关注这方面的信息。

3.写一写：想象我国或世界的航天前景，写下来。板书：

“神舟”五号飞船着陆记

通过黑障区——空中探索——顺利着陆

语文乐园一

[教学目标]

1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。

2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。

3.将古诗名句补充完整，积累古诗。

4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。

5.指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。[教学重点]

1.引导学生积累词语和句段。

2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。

3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。[教学难点]

指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。[教学过程]

第一课时

一、词语超市

1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见面。考考你们是不是还记得它们。你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！

2.出示词语：号啕。读一读，记一记：读的时候要注意什么？（“号”读第二声）你怎么记住这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用“号啕”一词口头造句？

3.出示其他词语。

指名读，齐读，检查词语是否读准。

说说“脂膏”“藐视”等词的词义。

4.指导书写。

观察词语，指名学生当小老师，说说这些词写时要特别注意什么。

如：“脂膏”中的“膏”字书写时要注意它是上下结构的字。上面的“高”第六画是“点”第七画是“横勾”。

5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。

二、金钥匙

1.过渡：重新和老朋友见面，还积累了更多的词语，收获真不少。今天语文乐园要交给同学们什么样的金钥匙呢？

2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。

这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。

3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。

4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。（夸张）

三、填一填

1.过渡：刚才我们领略了《开国大典》的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。

2.自由读一读，填一填。

3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。

4.背一背这几首诗。

5.你还知道哪些含有“花”的诗句？

四、古诗诵读

1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲„„这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我们要学习的一首古诗，也和花有关，想读吗？

2.读文题：花影（板书：花影）

谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

3.自由读一读这首绝句。

4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chïnɡ）、教（jiào）、将（jiānɡ）

5.读出古诗节奏韵律：

重重叠叠/上瑶台，几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去，却教明月/送将来。

6.理解古诗大意。

重重叠叠：指无数花影交叉叠映。

瑶台：指美玉砌成的台，言其华丽。

几度：几次。

教：让。

亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影为什么扫不走呢？傍晚太阳下山时，花影刚刚隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。

7.带着自己的体会诵读这首古诗。

第二课时

一、引入“语文生活”

1.朗诵诗歌《七子之歌》。

2.引入。

《七子之歌》表达了诗人闻一多对台湾、香港、澳门等七块土地的深深眷念，诗人的爱国热情令人感动。你了解这些地方的今昔变化吗？同学们一定搜集、整理到了许多有关的资料，等着向大家作介绍吧！

二、分小组合作讨论

1.检查资料搜集、整理的情况，可以是文字、图片或者录像等。检查学生是否用笔记本、卡片等把有用的资料抄写、描述下来；是否有学生做剪报；是否注明资料的出处。

2.分小组，先把大家找到的资料汇总在一起，分成几个类别，比如关于香港历史的为一类，关于香港回归的为一类，关于香港现在的情况为一类。

可以有别的分法吗？

（还可以把香港的今昔图片放在一起，文字资料放在一起；也可以把资料分为两大块——“今”与“昔”。）

3.要求：

组内介绍时，一人发言，其他小组成员认真倾听，听完后作必要的补充，或质疑。组长对每个成员的发言进行综合，将相同的资料放在一起，把每个地方的资料放在一起。

每位同学发言时，除了说出“七子”之一的变化，最好还能说说自己的感受，可以是搜集资料过程中的感受，也可以就资料发表自己的感想，还可以是说了或听了的感受。

三、全班交流

1.每个小组推举三四个同学，在班上向同学们介绍整理好的资料。每人介绍一类资料；最后由一个同学作总结，注意说出今昔的变化。

2.组织学生评价。

从语言是否流畅、态度是否大方、资料介绍得是否完整清楚、是否说清楚自己的感受等几个方面评价。也要对听的同学进行评价。

3.总结。

从新中国成立到改革开放，我们的祖国越来越富强，人民当家作主，帝国主义列强再也不敢来侵略我们。香港、澳门两地分别于1997年7月1日和1999年12月20日回归祖国怀抱。1945年抗日战争胜利后，日本帝国主义侵略者被赶出台湾。但目前台湾与大陆尚未统一，我们深信，祖国最终定会实现完全统一。

第三课时

一、激趣引入

1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要写研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。

2.引入：我们四年级时学过写读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求，需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一种报告——调查报告。

二、了解调查报告

1.什么是调查报告？

调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。

2.调查报告的基本格式：

（1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，如“关于××××的调查报告”“××××调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。

（2）正文。

先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点；还可以开门见山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。

然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。

（3）结尾。结尾可以引发人们的进一步思考；也可以展望前景，发出鼓舞和号召。

三、结合本单元习作要求指导写作

1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：

把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。

也可以把你们的看法、感想也写下来。

可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写；还可以附上有关的图片。

2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。

3.举例指导。

指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。

四、习作

1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少错别字。

2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。

第四课时

一、引导学生自评习作

1.回忆习作指导课上的习作要求。

2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？

3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。

4.对照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。

5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。

二、引导学生互相评改习作

1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。

2.提示评价要求。

本着尊重他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地赞美习作的优点。

最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。

3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。

三、推荐典型作文，集体评析

1.佳作放送。

小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。

2.典型习作分析。

从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改这篇习作。

四、总结

1.对本次习作的质量进行评价。

2.对自评、互评情况进行评价总结。

4、古诗二首

教学目标

1.会认本课2个生字。

2.有感情的朗读课文，背诵古诗并能默写。3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的会面。[教学重点][教学难点]

理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。[教学准备] 课文图片、相关拓展资料。[教学时数] 2课时 [教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”„„

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

三、品读感悟

1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）

体验：你心情不好时会怎么做呢？

诗人心情不适时是怎么做的？

（2）指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？

学生自由想象并表达。

（3）指导读第三句。

3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？

（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——

夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？

（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）

（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累

1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。

2.背诵默写本诗。

3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。

板书：

乐游原

（唐）李商隐

向晚意不适，驱车登古原。

登原遣怀

夕阳无限好，只是近黄昏。

触景生情

第二课时

一、激趣导入

1.九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？介绍重阳节的来历及相关知识。

2.入题。而今又到重阳，诗人王维十五岁就往京都长安求学，两年没有回家了，他也想家，那难以遏止的思念流淌成一首朴素无华的小诗，打动了许多游子的心。今天我们一起学习这首小诗。

3.读题，解题。忆——思念、想念；山东——此处指诗人家，在华山之东。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导读写“茱”“萸”二字。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

4.汇报交流：理解古诗的方法，能理解的句意，不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文：

我独自在外乡，每到佳节就加倍思念亲人。

遥想，兄弟们登高时，佩戴茱萸，会发现身边少了一位兄弟吧。

三、品读感悟

1.轻读诗句，找出题目的中心字——忆。全文围绕这个“忆”字写了诗人的什么心情？你是从哪些句子或词语中体会到的？

交流：心情——孤独、思亲怀乡；

表现——倍思亲、遥想。

2.品味孤独与思念：

（1）齐读一二句，哪些词写出了诗人王维的孤独和寂寞？品味“独”“异”二字。

（2）是什么原因使得17岁的王维“倍思亲”呢？为何愈是佳节，诗人便愈是感伤？“倍”“每逢”二词说明了什么？

创设情境想象：王维还会在什么日子或佳节，思念亲人呢？

你有过这样的体会和感受吗？联系你的生活经验说一说。

（3）指导朗读，读出孤独感和对异乡的深深的思念。

3.品味缺憾与期盼。

（1）齐读三四句，思考：

重阳节兄弟们一起登高时，是怎样的欢乐情景？在欢笑的同时有没有觉得缺了点什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圆满与“少一人”的缺憾。

（2）角色体验：

如果你是王维的兄弟，此情此景，你会想些什么、说些什么、做些什么呢？

采访诗人王维：你如何知道远方的亲人们正在思念自己呢？客居他乡，你又有什么样的心声？

（3）指导朗读，读出你的遗憾与期盼。

4.学生练习朗读全诗。

四、延伸拓展

1.背诵默写本诗。

2.你还了解王维什么？师补充诗人简介及推荐其作品。

3.搜集其他思家怀乡的作品读一读，丰富积累，如《月夜》《杂诗》等。板书：

九月九日忆山东兄弟

（唐）王维

独异乡异客

每逢倍思亲

孤独与思念

遥知

遍插少一人

遗憾与期盼

5、骑马上天山

[教学目标] 1.认识10个生字。（含1个多音字），会写8个字。

2.能理解流利有感情地朗读课文。

3.学习抓住景物特点，按照一定的顺序写景状物。[教学重点] 感受天山的美景，培养热爱大自然的感情。[教学难点] 学习抓住特点，按照一定的顺序写景状物。

[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料；情景音乐磁带。[教学时数] 2课时 [教学过程]

第一课时

一、引用文段，创境导入

1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉，而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草，有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候，它像少女似的含羞；当它被阳光照耀得非常明朗的时候，又像年轻母亲饱满的胸膛。„„”无论谁读到这样的句子，都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。

2.今天，天山不再遥远，我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”，去领略天山美丽的风景，去亲近她明媚的面容。揭题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生初读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.认读生字词语，重点指导：疆、撇、蹄。

4.默读全文，边读边标出文中提示游览路线的句子。

三、自主阅读，理清线索

1.理清路线：碧野先生仿佛是我们的向导，带着我们畅游天山，你能找到提示我们游览路线的句子吗？指名读。

他游览的地方有什么特点？你有什么感受？

有感情地朗读。

2.自读品味：顺着这条线路，作者饱赏了天山哪些景物？选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。

交流，质疑解疑。

四、主题展示，丰富认知

1.天山留给你的整体感受是什么呢？——奇、美。

你了解天山吗，你还知道哪些有关它的资料呢？

2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。

师相机补充出示天山图片，介绍天山。

3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句：

“明月出天山，苍茫云海间。”——唐;李白

“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”——清;洪亮吉

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”——汪曾祺

4.小结，评价学生搜集资料的能力。

五、课后研读，丰富积累

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受词句之美。

2.练写生字，积累本课优美词句及诗词。

第二课时

一、感知美

1.碧野先生写道：“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人„„”那近在脚下的天山又如何呢？

2.这节课我们继续走进天山，去感受天山最真切的美。入题。

二、亲历美

1.小组合作，出示学习任务：

（1）你欣赏的小片段描写了天山的什么美景？有什么特点？

（2）这个片段（或句子）有何独特的韵味？

（3）应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来？

2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言，相机引导。

（1）学习第二自然段。

朗读思考：这段描写的景物有何特点？

文中是怎样形容云影的？你认为形容得贴切吗？

你还能找到类似描写手法的句子吗？想象雪水、浪花的景象，说说你还会怎样形容它们？

讨论：写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃？

请把你的感受用朗读表达出来。指名读，配乐齐读。

（2）学习第三自然段。

思考交流：描写了天山的什么景物？它有什么特点？

文中是怎样形容出塔松的特点的？

出示塔松图片，你还有什么奇妙的形容？

讨论：文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”，这样写是不是互相矛盾？

男女生比赛读。

（3）学习第四自然段。

自读思考：作者抓住野花的哪些特点进行描绘？

老师配乐范读，学生闭目想象：此时的你正骑马走在花海之中，你看到了什么？闻到了什么？你有什么样的渴望？

交流感受。

快把我们的心情读出来吧。指导读，配乐读。

3.升华：置身于溪流花海之中，满眼的明媚，扑鼻的芳香，怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢？难怪作者对天山赞不绝口呢。

学生读最后一自然段，鼓励学生读出自己的个性，读出对天山的赞美。

三、延续美

1.天山如此美景，请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为天山写几句赞美的话，或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等，以它们的口吻来写也很好。

2.师生展示作品，交流，教师引导赏析得意之作。

3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子，课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。板书：

5、骑马上天山

炎暑 → 秋天 → 春天

雪峰高大

雪峰：雪水壮观

奇、美 溪流清澈

密林：广大、稠密、幽静

野花：艳、大、多、高

6*威尼斯之夜

[教学目标] 1.会认8个生字，会写8个字，有感情地朗读课文。

2.培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。

3.使学生了解威尼斯之夜的特点与魅力，体会作者对这个城市的无比喜爱，激发学生关心国外风土人情、阅读外国文学作品的兴趣。[教学重点][教学难点] 了解威尼斯之夜的特点与魅力，培养学生的朗读能力和语感，领会抓住事物特点描写的方法。

[教学准备] 威尼斯的相关资料图片，配读的音乐磁带。[教学时数] 1课时 [教学过程]

一、创境导入

1.中国的江南水乡之夜幽静而美丽，今天，我们将随一位外国作家，去领略异国水城之夜的恬静与优雅。

2.入题，读题，设疑问：从题中你有什么感兴趣的或想知道的？

3.梳理学生问题，相机出示作者及威尼斯相关资料，与学生交流。

二、初读感知

1.学生自读课文，画出本课的生字词，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.认读生字词语，重点指导：蔚、镀、膏。

4.学生朗读文章最后一句，思考：作者对“威尼斯之夜”的整体感受是什么？是哪些情景给了她平静、安谧、静止的感受呢？过渡到探究课文。

三、品读感悟

1.听读感受：师配乐朗读，请学生闭目倾听并感受，威尼斯的夜晚给你留下什么印象？你喜欢其中的什么情景？

2.理清结构：默读全文，边读边思考，威尼斯的夜晚有哪些主要特点？你能找到提示我们主要特点的句子吗？指名说，朗读。

3.自读品味：

（1）文章是怎样围绕这些特点来展开描写的？

（2）选择你所喜欢的一两处景物读一读，勾画出你认为优美的句子，谈谈你的理解与收获，或者是疑问。

4.交流反馈。

5.朗读回味。

听了同学们的介绍和朗读，你想说些什么来夸夸威尼斯的夜晚、赞美威尼斯的风景？

把你感受到的威尼斯的美读出来。自由练读，配乐朗读。

四、拓展提升

1.你还想了解威尼斯的什么？课后查阅相关图片资料，感受威尼斯神奇的魅力和迷人的风情。

2.找几篇外国文学作品读一读。板书：

威尼斯之夜

妩媚、可爱

平静、安谧、静止

清新、恬静

选读二 埃及金字塔见闻

[教学目标]

1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。

3.指导有感情地朗读课文。[教学重点][教学难点]

1.体会金字塔外观特点及建筑方法。

2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。[教学准备] 埃及相关图片资料。[教学时数] 1课时 [教学过程]

一、激趣导入

1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。

2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”

让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。

二、初读感知

1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。

2.同桌分读课文，互查字音。

3.提出重难点字词，认读。

4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。

三、研读感悟

1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。

2.小组分工合作学习。

3.汇报交流。

（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？

找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。

指导朗读。

（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。

4.拓展提升。

（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。

假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？

假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？

（2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？

你想对埃及法老们说些什么？

四、课外延伸

1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。

2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。

语文乐园二

[教学目标]

1.熟读积累词语，达到识记书写与理解运用的要求。

2.学习抓住重点句子阅读理解课文。

3.熟读积累“歇后语”，感受传统语言形式的魅力。

4.理解《天净沙•秋》的意思，有感情地朗读并背诵这首曲子。

5.写一处自己熟悉和喜爱的景物，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美的能力。

[教学重点]

1.积累词语和歇后语，学习抓住重点句子理解课文的方法。

2.理解《天净沙•秋》的意思，有感情地朗读并背诵这首曲子。[教学难点] 学习抓住重点句子理解课文的方法。

[教学准备] 词语卡片，课前搜集的歇后语，相关阅读资料。[教学时数] 4课时 [教学过程]

第一课时

一、词语超市

1.激趣入题

2.出示第一组词语卡片，开火车认读，同桌互读。

质疑解疑：这些词语你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的吗？

识记。

3.出示第二组词语卡片，开火车认读，同桌互读。

质疑解疑。

选择自己所喜欢的词语进行说话练习。

学生上台书写演示，共同订正。

书写练习，识记。

4.你还积累到了哪些描写景物的好词语？向大家推荐。

二、金钥匙

1.激趣入题：“金钥匙”有着神奇的魔力，谁拥有它，谁就掌握了解读课文的密码，找到理解课文的捷径。

2.自读题目，你从中读到了什么？

3.回读第五课，体会题目所说的意思，说说你的看法。

4.交流，第五课《骑马上天山》的解读“密码”是什么？

你有什么收获？

5.举一反三，试着运用抓住重点句子理解课文的方法来读读本单元其他的课文，说说你的体会。

6.小结。试试“金钥匙”的魔力，运用这种方法再读读课外其他文章。

第二课时

一、歇后语

1.激趣入题。（师创设情境时用上一两个歇后语。）

2.初读感知：自由读，指名读歇后语。

3.你了解歇后语吗？它有什么样的格式与特点？

师生交流歇后语的相关资料。

4.熟读成诵。

5.这些歇后语你读懂了哪些？还有不懂的吗？

6.创设情境练习用歇后语说话。

7.拓展：歇后语接力赛。

二、古诗诵读

1.导入。

在“语文乐园”里，我们去了“词语超市”，积累了好词语；又拿到了一把“金钥匙”，收获真不小，现在我们来领略一首元曲的魅力。

2.读题。

指名读题：天净沙·秋。说说对题目的理解。

这是一首元代散曲。“唐诗宋词元曲”，散曲在元代，是成就最高的艺术形式。散曲分为小令和套数等。“天净沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”，才是这首曲子吟咏的主题。

3.简介作者。

白朴：元代著名剧作家，代表作有《墙头马上》《梧桐雨》。

4.指名读这首小令，正音，理解词语。

①残霞：晚霞。②寒鸦：天寒归林的乌鸦。

5.自由读，一边读，一边画，作者在曲中描绘了哪些景物？哪些景物表现了秋天的特点？

根据学生回答板书：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。

6.读一读，你有什么发现？

（作者描写了十二种景物，每一句基本全由名词构成，好像在为我们呈现一幅幅的秋景图。）

7.读读想想：这首曲前后有什么变化？作者描绘了怎样的秋景图？

（“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”描写秋天萧瑟凄冷的情景。而“一点飞鸿影下”转出“青山绿水，白草红叶黄花”这样一幅活泼鲜明的图景。）

8.一边想象曲中描绘的图景，一边读，读出这首曲的韵味。

9.指名读，集体试背。

第三、四课时

一、激趣导入

天山胜景令人向往，水城威尼斯让人留恋，埃及金字塔神奇而迷人„„其实，并不是名胜名景才美，美无处不在，有句话说得好，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的

眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人，一起来感受生活中的美，描绘生活中的美。

二、明确写作要求

1.出示写作提示，学生边读边思考，题中向我们提示了什么？并提出了哪些具体的要求？

2.交流：

（1）写你熟悉和喜爱的一处景物。

如果你生活在乡村，可以写苍翠的山岭，阴凉的树林，平静的水库，潺潺的溪流，一棵老槐树，一座菜园，一个池塘，一座小桥，一个院子„„

假如你生活在城市，可以写市政广场，街心花园，小区绿地，一个公园，一所学校，一段林荫道，一个大院„„

除了写景物，还可以写人们在其中的活动，还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。

（2）要求：

不要面面俱到，可以选两三个有特点的地方来写。

注意观察，如果方便，习作的时候还可以专门去观察、感受。

也可以在习作前阅读其他写景的文章，看别人是怎么写的。

题目自拟。

三、交流拓展思路

哪个地方的风景给你留下了深刻的印象？它们美在哪儿？有什么样的特点？指名说说，再在小组内交流。

四、学生酝酿写作

1.提示：确定好自己的写作内容，可以打腹稿，也可以列出写作提纲。

2.选取有特色的几点来具体详细地描写，不必面面俱到。

3.从以前读到或者学过的文章中受到启发，学习把自己的文章结构处理得更好，把事物的特点刻画得更生动，把语言写得更美。

五、学生完成习作

7、校园门口的那片树林

[教学目标]

1.认识掌握本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。

4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。[教学重点]

1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

2.感悟童年校园生活的纯真、快乐。

3.有感情地朗读诗歌。

[教学难点] 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。[教学准备]生字卡片。[教学时数] 2课时 [教学过程]

第一课时

一、谈话导入

学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校园生活的点点滴滴。

板书：校园门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文，整体感知

1.范读课文

要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3.检查与反馈

（1）出示生字，指名读生字。

（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

（1）我们喜欢在林子里静静地倾听，倾听那神秘而又有趣的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指

导学生读出好奇、神秘的感受。

（2）我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。

（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子清脆又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇妙的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这些充满纯真的想象，要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。

（4）我喜欢在林子里写作诗歌，你喜欢在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们常常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶，为我们的实验室献上美丽的标本。

指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐。

（5）校园门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充满温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。

三、指导写字

1.指导学生观察汉字：

你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法来记忆。

2.观察汉字的结构。

3.示范：

蕴：“蕴”字笔画较多，注意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀称。

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。

4.请个别学生示范。

5.指导练习。

四、作业

1.抄字组词，抄写词语。

2.搜集有关校园生活的诗歌。

第二课时

一、复习导入

1.词语复习

光临 倾听 滑落 神秘 标本 和谐 佩服 轻柔 摇篮 温馨

2.回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

板书：神秘的声音童年的足迹

二、感悟诗歌意境，指导朗读

1.浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

2.合作学习：读自己喜欢的小节，四人一小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

3.反馈与交流：

（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？

“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？

C.在这些活动中会感受到什么？

小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。

D.用快乐、满足的语气，有感情朗读第3、4小节。

4.升华情感，指导创作

（1）在校园生活中，还会发生些什么？

（2）观看学生校园生活录像。

（3）指导创作：

在校园的＿＿＿＿＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿＿＿＿，我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升华情感，总结全文

1.校园生活给你留下什么样的感受？

2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

继续创作：

校园是童年的摇篮，校园是＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.小结：校园门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的梦想。校园是我们的另外一个家，远大的理想就在这里萌芽。让我们记住这美好的时光，让我们就从这里开始展翅飞翔。

四、作业

1.背诵诗歌。

2.继续完成诗歌续写。、板书：

校园门口的那片树林

神秘的声音

有趣的活动

童年的摇篮

8、我的第一首诗

[教学目标]

1.认识掌握本课8个生字（含1个多音字），正确书写8个字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

4.促进学生与本文“对话”，并联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。[教学重点]

1.认识掌握本课新字新词，自主积累，并正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。[教学难点]

体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”的含义。[教学准备]生字卡片。[教学时数] 2课时 [教学过程]

第一课时

一、直接导入

1.板书课题，指导读题。

2.介绍作者背景。

巴德·舒尔伯特是本杰明•舒尔伯特之子，1914年3月27日生于纽约，是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

3.小结：《我的第一首诗》讲的是巴德·舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。

二、自由读文，自读自悟

1.教师范读，要求学生听清楚字音，然后用自己的一句话说说对课文的整体感受？

2.学生默读课文，（也可以轻声读书）在自己感受最深的语句旁加上批注，标记有疑问的地方。

3.反馈：读读你感悟最深的句子，说说你的感悟或者提出你的疑问，大家一起来讨论。（能解决的就解决，不能解决的留到第二课时解决。）

4.朗读初步指导：

（1）指导读母亲和父亲的评价及“我”的反应。如，母亲的赞美、父亲的严肃、“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，都应努力读出来。

（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。

三、指导学习生字新词

1.指名读生字，注意正音。

鼎（dǐng）指导读准后鼻音；骚（sāo）平舌音；辅（fǔ）不能读“hǔ”。

2.出示词卡指导，并用重点词语扩句。

3.指导写字。

（1）指导观察汉字字形与结构。

（2）示范：

鼎：是个象形字，笔画比较复杂，中间是个“目”字。

嚷：共20画，右边笔画较多，注意写紧凑，笔画间隔要匀称。

（3）请个别学生示范。

（4）指导练习。

四、作业

练习书写生字。

第二课时

一、谈话导入

在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败„„面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。说说你记忆最深刻的第一次。

二、梳理课文

1.美国作家巴德•舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？请同学们浏览课文，找出答案。

板书：母亲真美

父亲很糟

2.同学们品读这两种评价，你发现了什么？同一首诗为什么会得到截然不同的评价呢？这一切还得从故事开始说起。

三、合作学习1至13自然段

1.分组合作学习。

同学们在上节课就初步研读了故事内容，这一节课请同学们分四人小组继续研读故事中人物的语言、动作，讨论人物的心理活动，分角色把这个故事表演出来。

2.通过学习，你认为哪些句子要重点研读，为什么？怎么读？怎么表现？

研读“母亲”：

妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？”（惊喜、欣赏、赞美）

“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）

“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！”（生气）

研读“父亲”：

终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”（严格、批评）

“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，并没有哪条法律规定他非当诗人不可。”（固执、严厉）

研读“我”：

我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。（开心、骄傲）

我简直等不及了——（着急、以为会得到赞美）

在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）

我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）

3.学生表演故事。

4.评价交流。

5.小结。

三、精读14—16自然段

1.讨论：通过同学们精彩的表演，我们已经了解了故事，知道了母亲的评价让“我”期待与欣喜，父亲的评价让我失望与难过，同学们喜欢哪种评价呢？

2.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？读一读。

3.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？

指名读。

4.理解句子：

（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定——首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！

作者庆幸什么？这段话怎么理解？从中你感受到什么？

小结：在赞美中不迷失自己，在批评中不轻视自己，正确客观地评价自己，追求真实存在，不为外力所左右。

（2）“真美”„„“真糟”„„这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。

读一读句子，说说你的感悟。

小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡——既不骄傲、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。

5.小结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。

四、拓展与延伸

1.结合自己的实际，说说课文给你的启示。

2.读名言，写名言，促进感悟。

一个作家——应该说生活中的每一个人都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把你引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你“小心、注意、总结、提高。”

——巴德;舒尔伯特

3.你能抄写类似的名言吗？你也可以自己写写有意义的话。

4.总结。

五、作业

写一则读后感。板书：

母亲：真美

父亲：很糟

爱

我正确对待

驾稳风帆

9、怀特森先生的课

[教学目标]

1.认识掌握本课6个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义。培养学生坚持真理的精神。[教学重点]

1.正确识字、写字。

2.理解课文内容，感悟“崭新的怀疑精神”对学习与生活的意义；培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。[教学难点]

指导学生根据实践经验感悟文本，促进学生在学习中形成怀疑意识，培养学生敢于怀疑、坚持真理的精神。[教学准备] 生字卡片 [教学时数] 2课时

[教学过程]

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。

2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫•欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。

板书，读题。

二、朗读示范，整体感受

1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？

2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

三、自学生字，扫除障碍

1.指导学生学习课文中的生字新词。

（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）

2.教师检查，正音。

（1）出示课文中的生字，开火车认读。

凯蒂惕崭某骇

（2）指导学生观察字形，引导学生识记。

（3）指导写字。

学生观察汉字的字形，说写法。

教师示范难度较大的字。

簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。

毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。

四、自由读文，引导质疑

1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。

2.学生提出问题，全班交流。

例如：

（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？

（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?

（3）怀特森先生是个怎样的人?

（4）什么是“崭新的怀疑精神”?

（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？

五、作业

1.书写本课生字。

2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。

第二课时

一、直接导入

上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。

二、释疑解难，感悟文本

现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。

1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。

出示问题：

问题一：怀特森先生教会我们什么？

问题二：怀特森先生是个怎样的人？

问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？

2.小组合作，解决问题。

（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）

3.检查与反馈。

（1）怀特森先生教会我们什么？

哪些同学读懂了第一个问题？怀特森先生教会我们什么？你从课文哪儿知道的？读一读相关句子。

读书：

①我希望你们从这件事当中学到点儿什么„„就大胆地说出来。

②他不肯放过我们„„他才罢休。

③我没有什么重大的科学发现„„这么做有时候是很有趣的。

思考：从这些句子中，你受到了什么启发？

小结：从这些句子中，我们知道怀特森先生想教育学生不要迷信书本，不要迷信权威，对周围的事物要辩证地看待，追求真理，并拥有坚持真理的毅力，以及一旦认为别人错了，有说出来的勇气。

（2）从怀特森先生的故事中你能说说怀特森先生是个怎样的人吗？

（怀特森先生是一个对学生严格、循循善诱、热爱教育、具有超前的教育意识的人。）

三、小组讨论，感悟真谛

1.分小组讨论：什么是“崭新的怀疑精神”？怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？

2.学生结合生活实际谈自己的体会与感受。

3.从故事中，你得到什么启示？

四、作业

1.书写课文中的生字。

2.把这个故事讲给父母、朋友听。板书：

怀特森先生的课

敢于怀疑

勇于纠错

坚持真理

选读三 大自然的教科书

[教学目标]

1.读通、读懂课文。

2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

3.仿照课文的表达方式，进行片段训练。

[教学重点] 感悟课文内容，写读后感或展开片段训练。[教学难点] 仿照课文的表达方法展开片段训练。[教学准备] 准备有关成长的小故事。[教学时数] 1课时 [教学过程]

一、导入

1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。

板书：大自然的教科书

2.看到课题，你知道了什么？还有什么想知道的？

二、指导学生根据课文内容设计问题，引导读文

1.同学们有很多想知道的问题？那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。

2.交流：哪些问题已经解决了？还有哪些问题需要帮助？全班交流。

3.通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？

（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书，是最有效率的读书方法。）

4.小组合作学习。

现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有概括性，能反映课文的主要内容。

5.检查反馈，比一比谁的问题最有价值？

梳理主要问题：

大自然的教科书给作者什么启示？

这种启示怎样来的？

这些启示的作用是什么？

6.全班交流，解决问题。

三、了解写作特点，展开片段训练。

1.学生读文。了解写作特点。

（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）

2.学生交流感受：你从生活中得到过什么启示？是怎样来的？这些启示对你有什么促进作用？

3.指导学生写作。

采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实、生动。

4.片段展示与交流。

四、总结

这篇课文给了你什么样的启示？

五、作业

1.继续完成片段练习。

2.指导阅读“学校”主题的相关文章。

语文乐园三

教学目标

1.体会思想感情的表达方法。

2.学习格言警句，大体了解意思。

3.朗读。背诵古诗《绝句》。

4.具体、有条理地写出自己调查的内容。教学准备

1.小黑板。

2.学生课前调查。教学时数

3课时 教学过程

第一课时

一、词语超市

1.激趣导入。

2.出示第一组词语，多种方式认读。

3.出示第二组词语，互读，练写。掌握后听写检查。

二、金钥匙

1.齐读题目提示。

2.说说这种表达方法有什么好处？

3.小结：用具体事例、简洁朴素的语言表达情感。

4.找一找本单元课文中类似的句子，并读一读。

三、格言警句

1.出示格言警句，指名读，纠正错误读音。

2.全班同学一起读。

3.分小组比赛读。

4.说说句子的大意。（与好人一起，好像进入摆满芝兰的屋子，日久天长，自己也变得香了；与坏人一起，好像进入盛放鲍鱼的店铺，日久天长，自己也变臭了。）

5.试着背诵这句格言。

6.你还知道哪些关于这方面的格言警句？说一说。

四、古诗诵读

1.出示古诗，指名读，纠正错误读音。

2.齐读。

3.自由读。

4.说说诗句的意思。

5.说说古诗写的是什么季节，什么样的景色，从中感受到作者怎样的心情。

6.有感情地朗读古诗。

7.尝试背诵全诗。

8.你最喜欢这首诗中的哪一句，为什么？

第二课时

一、谈话导入

1.“书是人类进步的阶梯。”“读万卷书，行万里路。”这些话都告诉我们获取知识、了解世界最方便的办法是阅读书籍，今天，我们就来一起交流关于同学们课外阅读的情况。

2.齐读习作提示，明确本次习作的内容和要求。

内容：把关于课外阅读的调查结果、发现的问题和解决问题的办法写下来。

要求：语句通顺，条理清楚，内容具体，有自己的发现和见解。

二、学生交流

1.小组交流。

（从哪里获得图书，有多少藏书，每学期花多少钱买课外书，每星期课外阅读时间有多少，读多少书，最爱哪一类书，怎么才能让同学们读到更多更好的书„„）

学生交流时，可以按以上问题进行，也可以选择自己喜欢的问题或者就其他自己感兴趣的问题交流。

2.全班交流。由小组长推荐讲得好的同学向全班同学说说。

3.点评：哪些地方说得好，哪些地方说得还不够清楚，进行补充。

4.教师小结，提醒学生学习同学的优点，完善自己不足的地方。

三、学生再次整理笔记

注意将问题进行梳理并总结调查结果、发现的问题和解决问题的办法。

四、学生习作

第三课时

一、选择一两篇有代表性的习作进行修改讲评

主要围绕这些方面讲评：是否说清了调查的结果、发现的问题和解决问题的办法；调查的结果是否真实可信；发现的问题是否具有普遍性；解决问题的办法是否切实可行。

二、学生修改自己的习作

围绕以上讲评的问题进行修改，也可以在讲评的基础上，进行二次创作，增加一些独到的见解或者建议。

三、同桌互相修改

互相改正错别字和不通顺的句子，或者完善不足的地方。

四、誊写

注意书写工整，格式正确。

10、献你一束花

教学目标：

1．学会本课的11个生字和新词语。

2．有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。

3．了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。

4．理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。教学重、难点：

体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式．

通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败． 教学准备：

学生：格尺、字典。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题、初读激趣

（一）读课题，初感知

1．指导学生朗读课题，初步感知献花的真诚。

2．指名读文章，出示读书方法。

（二）汇报交流

1．初读课文，文章主要写了一件什么事？

2．【学法指导】：一些写事的文章，可以结合文章题目，概括文章主要内容。

3．识字学词：

【重点指导】：易错字词读音、重点词语理解、运用。

[小结] 今天这节课，就让我们一起走进这个失败者、走进她的内心世界。

二、再读课文、披文入情

1．出示自学提示：文章向我们讲述是怎样一个失败者？

【学生】圈一圈、画一画、点一点、适时进行文本批注。

2．教师巡视，适时指导。

【学生】以小组为单位相互交换自学结果。

三、品读文本、感受内心、解读深意

1．品读失败者的沮丧、愧疚：

（1）勾画文本内容，读出相应的句子。

【学生】结合文本内容，谈体会和感受，感情朗读文本。

【学法指导】抓住“垂”“怕”等重点词语深入体会和感受失败者痛苦、沮丧的内心世界！

（2）联系第三自然段，进一步理解失败者痛苦的内心世界！

（3）结合学生的体会，指导学生有感情朗读课文。

【学生】有感情朗读第二自然段。

2．品读失败者所承受常人无法忍受的压力：

3．出示拓展文本：

（1）体会文本中的运动员所承受的巨大的心理压力。

【学生】朗读文本，体会运动员的心理压力，感受运动员的不易。

（2）出示文本中的语句：

“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力。”

【学生】结合体会，有感情的朗读。

四、内化感受、运用语言

（一）出示6—11自然段对话部分。

1．思考：这花该不该献给这样的失败者呢？

【学生】圈一圈、画一画、点一点让自己感动的句子和词语，结合这些句子和词语谈谈你的体会。

【学生】练读对话，升华体会和感受。

2．结合学生体会，适时出示录像资料，帮助学生进一步感受运动员所付出的努力、用尽的汗水和力量。

【学生】通过品读，交流对于失败与胜利的更深理解。

（二）体会“奇异的力量”。

这“奇异的力量”指的是什么？

【学生】联系上下文体会，“奇异的力量”指的就是女服务员给予失败者的安慰、理解、肯定、宽容„„

五、升华情感、总结全课

（一）这冯骥才的疑问，你现在有答案了吗？你能将这句话换种说法吗？

出示文章首尾句：

首句：“鲜花，理应是送给凯旋的英雄。难道会献给这暗淡无光的失败者？”

尾句：“怎么？花，理应送给凯旋的英雄，难道要献给这黯淡无光的失败者？”

【学生】把反问句变成陈述句和感叹句。

花，送给凯旋的英雄，要献给这黯淡无光的失败者。

（二）课堂练笔。

1．如果我是她的追星族„„

2．如果我是一位曾经多次报道她凯旋的记者„„

．如果我是她的亲朋好友„„

第二课时

一、导入回顾、质疑解惑

上节课我们感动于失败者痛苦的内心世界，感动于他的悲情故事，更感动于女服务善良、宽容的心。今天这节课让我们再次走进文本。

二、品读文本、升华心灵

（一）品读“她”曾经辉煌时机场欢迎的场面：

1．品读相关语句，体会曾经辉煌时机场欢迎的场面。

【学生】结合第四自然段中的“许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花－－－－－－”等相关的词句体会场面的热烈。

2．那时的她心情又如何？指导有感情朗读。

（二）对比体会两年后的今天机场大厅场面：

【学生】结合第5自然段相关词句，体会机场里无人关注时，她的失落。

（三）体会插叙的作用。

作者为什么用这么多的笔墨来写两年前的空前热烈的场面？

【学生】通过相关段落内容的对比，体会插叙的作用。

（四）结合文本，谈谈对胜利与失败的理解。

【学生】

1．整理有关失败的古今名言名句。

2．结合收集的有关失败的名言谈谈你对胜利和失败的理解和感悟。

三、拓展感悟、回归主题

1．出示本单元主题──礼物，指导学生体会礼物的深意。

【学生】结合生活经验与实际，进一步体会礼物的真谛。

（1）献礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感。

（2）礼物可以是有形的礼物，还可以是无形的礼物。（一个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语„„）

（3）礼物呈送的人不一样，呈送的方式也不一样。

2．感悟生活中的特别的礼物

【学生】小练笔：特别的礼物

四、拓展阅读、感悟心灵

出示：《失败的力量》

《雨后见彩虹》

《亲吻你的铜牌》《回忆失败，不是我的风格》

第四篇：人教版美术教案第十一册(全册)

远近的奥秘

课时：2-3 课时 教学目标：

1、通过本课的学习，让学生了解透视的基本变化规律。

2、学习、了解平行线和消失点概念。

3、欣赏名家作品，品味透视在美术中的魅力。

4、联系生活，感受生活中的透视变化。教学重点：

1、了解和掌握透视变化的基本规律。

2、透视基本规律的运用。

教学难点：透视规律的理解和在实践中的运用 教学工具：名家美术作品、建筑风景照片等 教学过程：

第1节课 感知透视（基础知识）

一、引导阶段 1/17页

结合课本中的文字描述，分组欣赏、讨论课本和老师提供的图片，理解什么是透视现象。

二、发展阶段

1、小结透视现象所产生的规律。

2、什么是视平线和消失点。（结合图片分小组讨论）

3、平行透视和成角透视的区别。（结合图片分小组讨论）教师用几何形体示范什么是平行透视与成角透视

4、课堂作业根据学习要求，组织学生到学校周围观察，注意体会物体的透视变化规律。

三、课后整理

1、回家收集相关的一些建筑、风景等图片，巩固知识。

2、准备好第二节课的工具材料。第2-3 节课 体验透视（课堂实践）

一、引导阶段

1、检查课前准备

2、回顾透视的基础知识点

二、发展阶段

1、讲解临摹作画的基本过程

（1）、先观察图片中事物的特征，寻找出符合透视变化的基本规律；（2）、构图（考虑安排主体物的合理位置）；（3）、用线描表现（刻画主题物的特征）；（4）、整理画面。

2、讲评作业

（1）、两位学生为一组，相互交换作业，进行评比。（以是否准确表现出透视变化为标准）（2）、老师统一点评。2/17页

三、拓展阶段

可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。

风景写生

课时： 3-4 课时 教学目标：

学习简单的风景构图知识，利用所学的透视和构图知识进行风景写生。巩固对透视概念的理解，提高造型能力与构图能力。

教学重点：了解简单的风景构图知识，巩固对透视概念的理解。教学难点：如何把透视和构图知识运用到绘画实践中。教学过程：

（一）引导阶段（第1 课时）

欣赏、分析课本图例，巩固对透视概念的理解。

师：“同学们学习了基本的透视知识。下面让我们来欣赏一组图片，看看他们是如何运用哪些透视方法的。”巩固、加深对平行透视（一点透视）和成角透视（两点透视）的理解。引导学生分析他们的特点。了解风景写生的方法与步骤。

欣赏课本第2页下方的图片，了解白色方框的作用，师：“这些方框我们称之为取景框，在风景写生中有很重要的作用，它就象照相机的镜头，照出来的景色美不美和拍摄者的所取的景构图好不好有直接关系。所以画面的美不美和你们的所取的景构图好不好有直接关系。”师展示“回”字形的取景框。并介绍其使用方法。同时介绍在没有取景框的情况下，可用双手架成“口”字形进行取景。

以图片或照片资料为例或通过对窗外景物的观察，讲解风景写生的方法和步骤，了解风景写生中的近景、中景、远景的概念。如何利用取景框进行取景构图。在平行透视和成角透视中房屋的各条棱边会有什么变化。如何在画面中确定“视平线”和“消失点”。欣赏一些风景画和学生习作。3/17页

步骤：观察——取景——构图——描绘——修改——收拾完成

（二）发展阶段（第2-4 课时）

1、取景构图实地风景写生

选择操场或顶楼阳台先集中引导学生进行取景，观察建筑物的透视变化，然后以小组的形式分散开进行实地风景写生。老师巡视辅导，及时帮助学生改正错误。作业点评。

会动的剪影

（设计、应用）课时：3 课时 教学目标：

1、学习用黑色卡纸制作剪影人物。

2、了解皮影艺术的特点。

3、增强对中国民间传统艺术的了解。课前准备： 4/17页

1、搜集有关皮影的图片、文字资料。

2、准备黑色卡纸、针线、竹条、剪刀、刀片等用于制作剪影的材料。

3、选择几个传统剧目或故事（民间故事、成语故事）。所选择的剧目或故事，内容和情节应简单、易懂。第1-2 课时

一、引导阶段。

1、学生之间交流搜集到的有关皮影的图像和文字资料，谈谈他们所知道的皮影知识。

2、分组讨论皮影戏中人物的造型特点。（用灯光照射兽皮或纸版雕刻成的人物剪影以表演故事的戏剧剧目、唱腔多同地方戏曲相互影响，由艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。）

3、指导学生观察教科书上的图例、技法点击栏目中的剪影人物制作过程，想一想皮影该如何制作。（1）第一步：剪出人物造型。（2）第二步：用针线缝上手臂、腿。（3）第三步：装上木棍。

二、发展阶段。

1、将学生根据剧目或故事，分成8组，分小组进行构思、合作创作。（提示学生要根据故事的内容和情节来考虑人物的造型特点。）

2、学生进行创作，教师巡视指导。

3、未完成的可以在课后接着制作。

4、准备下节课的表演，想一想改怎样表演。（剪影表演）

课前准备：布置环境

一、8个小组将自己制作的剪影，轮流进行表演、展示。体验民间皮影艺人的表演技能。

二、教师对学生的表演进行总结、点评。

三、总结：激发学生对民间美术的认同感。

四、拓展：用透明胶片等透明或半透明的材料，试着制作彩色的皮影，在课余，同小伙伴一起演一演。

水墨画——动物（第1-2 课时）

目标：复习、巩固水墨画的基础知识。即，工具材料，用笔用墨。学习几种动物的画法。

重难点：训练学生的用笔、用墨。用笔用墨的技法、技巧，以及动物的造型。课前准备：学生准备几张小动物的照片。准备好笔、墨、宣纸等。教师准备几幅小动物的图片。教师准备范图。教学过程：

简要地复习国画的基础知识和用笔用墨等作画技巧。

教师出示几幅动物的水墨画，并结合课本的范图，引导学生进行欣赏。a.欣赏灵活多变的用笔，加深中锋、侧锋以及点笔的了解。b.欣赏用墨焦、浓、重、淡、轻五色，加深学生对墨色的了解。c.构图以及动物的造型。

d.欣赏名家名作，了解名家的风格及其代表性作品。了解几位画坛大师，激发学生对传统艺术的热爱。

3．教师现场示范，让学生直观了解作画的全过程，并归纳出步骤： 6/17页

讲解归纳动物的大形体。讲述调墨、调色。

分步作画，讲解画动物的先后顺序。修改调整完成。

4．布置作业，画两幅自己喜欢的小动物——麻雀、虾。5．老师巡回指导，主要是用笔、用墨以及动物的造型。6．征集作业、讲评，提高审美能力。

（三）课后拓展

收集徐悲鸿、齐白石等画家的资料，了解马和虾的画法。水墨画——动物

（第3-4 课时）

目标：复习前一课时所学画的小动物。学习螃蟹和松鼠的画法。重难点：笔墨的掌握和使用小动物的造型。

课前准备：布置学生收集松鼠和螃蟹的图片。准备作画用的工具和材料。教师准备好范图以及工具材料。课堂教学：

请两位学生上台画麻雀和虾，老师进行讲解，指出优缺点及应改正的地方。老师现场示范讲解松鼠及螃蟹的画法，并归纳出作画的步骤以及应该注意的事项。让学生直观感受作画的全过程，激发学生学习的欲望。布置作业，画松鼠和螃蟹。

教师巡回指导，主要是动物的造型及笔墨的处理。征集作品并讲评、欣赏，提高学生的审美能力。课后拓展

要求学生画一幅自己喜爱的小动物水墨画。

形体切挖

课时：2 课时 【教学目标】

1、学习在泥做的六面体或圆柱体上进行切挖。

2、培养学生空间想象力和造型能力。【教学重点】

理解日常生活中的物体是由哪些基本形体切挖的 【教学难点】

各个形体的切挖变化及整体的把握 【教学具准备】

师：范图、实例、制作材料

生：萝卜、橘子、苹果、肥皂、花泥、小刀 教学过程

1、导入阶段

复习几何形体，回顾圆柱体、六面体、圆锥体、球体等造型：这些都是大家所熟悉的几何形体，你能说出它们的名字吗？生答。师问：我把他们称为圆柱形、六面形、圆锥形、球形，对不对？为什么？因为它们都是有长、宽、高的三度空间的立体实物。（课件帮助学生理解）

你们在下面的图片中看到了它们当中谁的身影？（课件）8/17页

师：立方体和圆柱体是我们最熟悉的形体之一，它们看似简单，可千万别小瞧了它，我们生活中很多东西小到杯子，大到汽车，不管是造型简单或者繁杂的，都是从六面体和圆柱体的基本形变化而来的。今天我们学习用单个六面体或圆柱体进行形体切挖的练习。（欣赏课本范图，讲解结构）

2、发展阶段

⑴欣赏课本图片，加深形体感受，了解草图画法。

⑵请大家根据课本范图尝试制作一个凯旋门，留意小结制作方法，师总结。⑶欣赏具有抽象意味的有特色的建筑、日用品等等，开拓学生视野，激发学生想像。

3、本课练习

根据草图，在带来的材料上进行切挖练习。

4、生作业，师巡视辅导

5、作品展示

作品摆在展示台上，生评价，师总结。

6、拓展

纸虽然是一种平面的材料，但在纸上进行切挖以后，用折、卷等方法使它成为立体的形体，也能成为一件精美的艺术品。大家可以回家尝试着制作。

我们做乐器

课时：2-3 课时 教学目的：

1、让学生通过欣赏了解乐器及乐器的发展，学习运用不同的材料制作乐器。

2、培养学生的创造力和设计意识。教学重难点： 重点：了解乐器 9/17页 难点：设计乐器 教具准备：

教师：课件（有关青铜编钟、藏族大鼓、战国彩绘虎座鸟架悬鼓等乐器的文字资料和图片资料„„）学生：准备制作乐器的竹筒、铁管、铁盒、陶泥„„。教学过程：

第1-2 课时

（一）、引导阶段

1、教师播放几段乐曲让学生欣赏。

2、请学生猜一猜是什么乐器发出的乐曲，教师引导学生感受青铜编钟、藏族大鼓、战国彩绘虎座鸟架悬鼓等乐器的不同音效。

3、请学生交流自己查找到的有关乐器的资料。

4、教师出示图片并简要介绍乐器的发展、乐器的种类，并让学生欣赏不同的乐器发出的不同的音效。

5、原始社会（用兽骨、陶泥等制作乐器）-----奴隶社会（青铜制作精美的乐器）-----封建社会（乐器的用料、工艺更为讲究，多样如：青铜编钟、战国彩绘虎座鸟架悬鼓、等）-----至今（居住在我国西南（云南、贵州、四川）和西北（青海、宁夏、甘肃、新疆、西藏）地区一些少数民族仍旧是用手工来制作乐器。如 ：藏族大鼓，体现了一个民族的独特文化韵味。

（二）、发展阶段

1、教师出示乐器的图片，引导学生归纳乐器的形状及特征。

2、教师启发学生根据自己带来的材料设计乐器，教师讲解乐器的制作方法。

3、学生思考先画出自己的设计草图并进行小组交流。

4、教师根据学生的设计构思进行启发性的讲评。学生制作，教师巡回辅导。

作业：利用竹筒、铁管、铁盒、陶土等材料制作乐器。下拉加载上一页 百度文库更多下载收藏分享搜索 交流与评价：

1、展示学生制作的乐器并请学生说说自己的设计构思及制作过程中遇到过什么问题，自己是怎样解决的。

2、师生交流评价。

3、布置下节课工具。

第3课时

教学过程：

1、教师复习上节课内容，教师引导学生从形和声方面继续加工乐器，让自己的乐器更好。

2、学生制作，教师巡回辅导。

3、学生展示乐器

①让学生分组展示自己制作的乐器并吹一吹自己的乐器。

② 师生交流----比一比，谁的乐器造型好，谁的乐器能发出优美的声音。③教师评价，小结。

4、课后拓展

让学生尝试用更多的材料和方法制作乐器。

宇宙之旅

课时：2-3 课时 教学目标：

1．了解宇宙飞船的主要结构。

2．学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。3．培养学生对科学的探究精神。教学重点：

1．培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。2．利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。教学难点：

了解和掌握飞船的主要结构。教学用具： “神舟五号”载人飞船上天的影片，自制宇宙飞船的教具模型、挂图等。课前准备：

1．引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知识。2．同时并准备一些废弃材料(塑料瓶、纸盒、彩纸等)。教学过程： 一.引导阶段 1．组织教学。

2．欣赏 2003年10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解，亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。3．导入课题。

4．引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。

5．鼓励学生说说形状特征是如何的？除了影片的宇宙飞船，你们是否还知道有关其他宇宙飞船的知识吗？ 6．让学生以小组为单位分组讨论。二.发展阶段

1．各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片进行展示然后回答。2．师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样宇宙飞船的主要结构造型。

3．师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。

4．师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。

5．分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

6．启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

7．学生分组进行绘制草图。8．师到各小组给予指导。9．各组学生开始制作活动。

三、展示评价阶段

1．组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。2．引导学生自评与互相评。

3．收拾与整理：学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。四.课后拓展：

鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。

电脑美术

学习领域：综合探索 课 时：1 课时

教学目标：1 指导学生打开电脑并进入操作系统画图程序的界面。2 指导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制、粘贴游戏。3 引导学生通过简单的创意和操作感受电脑美术课的乐趣和成功的喜悦。教学重点：引导学生采用界面上的绘画工具进行绘画和复制、粘贴游戏。教学难点：引导学生采用界面上的绘画工具组合新颖的画面。作业设计：利用复制、粘贴的功能组合画面。并且可以用改变大小的 教学过程：

（一）引导阶段：

师：同学们我们学过电脑绘画，并且用画图软件画了很多漂亮的画，那么你们用画图软件画过那些画？都用到了画图软件中的那些工具？ 生：铅笔工具

师：老师这里也有一幅同学的电脑作品，是一只小鸟，可是它很孤单，它想让同学们为它找一个同样的伙伴，可以用什么办法去找呢？

（二）新授阶段

生：用手来画，画一个和它一样的。生：用电脑绘画。师：用那一种方法更简单？ 生：电脑绘画

讨论：从画图软件中的那里可以找到？去找找看！（让学生上讲台来找给大家看。）

师：请同学们试一试，一起来制作更多的。生：巩固练习。

师：同学们电脑绘画有趣吧！老师也非常喜欢用电脑绘画。想不想和老师共同完成一张电脑画？ 生：想。

师：我来操作，你们帮我思考。（讲解绘画过程）

（三）学生创作 教师辅导

（四）互评

中国画和油画

课时：2 课时 教材分析 中国绘画有着悠久的历史。唐朝的《五牛图》也是最早的纸本作品，到张大千的墨山水也经历了由古典到现代由工笔到重彩写意人物都经历了几个阶段。

2．油画由西方传入我国，但是我国近现代的油画作品也有了长逐的进展，由詹建俊的狼牙山五壮士到装饰味十足的戏剧人物，也是写实与抽象相互穿插。学习目标知识目标：让学生们了解中国绘画的发展史，和中国绘画都有着那些的表现技法。

能力目标：增强学生们的知识和对美学的认识从而提高他们的审美能力。创新目标：让学生主体参与，在绘画作品中找到最能打动自己的地方在哪儿里。德育目标：在绘画作品的创作过程中都有一种喻意在里面。让同学们知道我们学习了这一课不但提高了我们的审美意识，也让同学们明白了一种新的创作思路。

重 点：首先，我们在接触中国绘画的时候就应该明确它的绘画工具都有哪些？各种不同的画法都能体现什么样的思想感情。其次，每幅美术作品都有一定的喻意，它的涵义是什么？

难 点：通同学们看作的同时要想，安表现的是怎么样的思想感情。创新点：让同学们去发现，去想去激发他们潜在的能力。

德育点：培养学生通过欣赏艺术作品去发掘艺术的真谛。从而达到教育的目的。空白点：通过讲解让学生们自己理解。教具的选择与使用目的

把自己的国画作品带入课堂，让同学们能更进一步更真实的看到国画作品让学生们有信心相信自己也会做的更好。教学过程中的五环节设计：

一、导引目标、激发兴趣

首先，把自己准备好的国画作品展示给同学们看，把他们的目光吸引过来。接下来看过作品后大家都知道那些是国画哪些是油画，问一问同学们想不想知道？今天我就来告诉大家。

二、创设条件.自主参与

分别的介绍作品的内容和具体要表现的含义。如果你是作者你会把画面设计成什么样子的呀？你都想在画面上画什么呀？

例：如果我是作者，我就要把天空画成红色的，因为它向征着热情等等。三．组织教学。体验发现。

大家可以看一下罗中立的<父亲>>这幅作品，我们通过这幅作品能想到什么呀？他的手里拿着饭要什么呀？大家可以一起来讨论相互的交换一下意见。16/17页

四、引导创新、应用实践通过今天的美术课大家都掌握了什么知识，要想表现作者不同和心里情感。我们应该用怎样的方向尝试用不同的角度去思考问题。如果我要画一幅作品，我应该怎样去体现。

五、反思小结、巩固提高

让同学们自己去总结作品用自己的观点去解释同时在掌握了最基本的中国绘画的工具和分类外我们更应该进一步的去挖掘更加深刻的东西。

六、研究性作业：

同学们在了解中国绘画的同时让他们自己去书店或家里找一些有关中国绘画的书籍，去总结其创作意图。

第五篇：苏少版国标本小学美术第十一册全册教案3

册 美 术 教 案

周永强

洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第1课 我种植的植物

教学目标：

1、观察或回忆自己亲手种植的各类植物在生长过程中形态和色彩发生的有趣变化。

2、初步掌握植物写生的基本步骤和方法，并用自己喜欢的方式来表现自己与植物之间的故事。

3、认识植物与人们生活的关系，感受生命的神奇，尊重生命。教学重点：初步掌握植物写生的基本步骤和方法。

教学难点：学生能用自己喜欢的方式来表现自己和植物之间的故事。教学过程：

一、资料赏析

你亲手种植过植物吗？看着一颗小小的种子从发芽、长叶，到开花、结籽完成一个生长周期，这是多么有趣的事啊！亭台楼阁，碧叶连天！绿树与小路相互映照。花的海洋。

一望无垠的草地。沙漠里坚持的美丽。

植物不仅让我们的眼睛每天都沉浸于美的享受中，他们还在我们的生活还有扮演着不可或缺的角色。你知道哪些吗？ 除此之外，还有很多有关植物的故事。

幸福像花儿开放。

二、操作技巧：

各类植物如此精心地装扮着我们的世界，我们该如何去记录下它们婀娜的身姿呢？

步骤1：用简单的几何体定好所要表现的植物的位子。步骤2：可以用铅笔进一步把所要表现的物像具体化。

步骤3：用水笔进行刻画，注意抓住植物的外形征。

步骤4：细节刻画，注意线条的疏密变化，表现的语言要丰富。

三、作品展示

其实我们还有很多表现你和植物故事的方式，你们来猜一猜这些小作者都是用了哪些表现工具和手法呢！

四、作业要求：尝试用写生的方式，来表现植物的特征。

五、课后拓展

老师也像国王一样，发给你们每组一颗植物的种子，请你们来观察植物的生长过程，并用画的形式，把它记录下来。洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第2课 蔬菜

（一）教学目标：

1.观察感受各类蔬菜的形态、色泽和给人带来的各种感觉。2.初步掌握蔬菜写生的基本步骤和方法，能表现蔬菜的色彩。3.熟悉蔬菜，了解菜农的劳动生活。教学重点：

初步掌握植物写生的基本步骤和方法。教学难点：

1、写生时，能注意线条的疏密对比。

2、挑选的几种蔬菜之间，既要有色彩对比，又能做到画面的协调。教学过程：

一、资料赏析

你们瞧！蔬菜的色彩是如此丰富！下面的图片让你想起了什么？

二、操作技巧

我们如何来表现这些有趣的蔬菜呢？

步骤1：用简单的几何体定好所要表现的植物的位子。步骤2：铺大体色调。

步骤3：细节刻画，注意色彩变化及对比。

三、作品展示

我们来看看其它手法表现的蔬菜 线 描 水 粉

铅笔、水彩笔

四、作业设计要求：

1、可以挑选几种形状和色彩有对比关系的蔬菜（例如：西红柿和黄瓜）来写生，也可以选几种色彩协调的蔬菜（如白菜和青椒等）去画。

2、用线条描绘时要注意线的疏密轻重的变化。

3、可以到田间去观察各种蔬菜的生长情况，并进行表现。

五、课后拓展： 去田间走一走，并采访一位农民伯伯，了解种植的辛劳和庄稼的生长过程等，用画笔和照相机记录下自己认为最有意义的画面。

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第3课 蔬菜

（二）教学目标

1、掌握利用彩泥、黏土、彩纸和废旧材料等来制作造型生动、色彩鲜艳、品种多样的蔬菜的方法。

2、培养学生立体造型的能力，激发学生浓厚的学习兴趣。教学重点：欣赏优秀作品，从中学习各类蔬菜的制作方法。教学难点：运用各种手法表现蔬菜，作品造型生动鲜明。教学过程：

一、资料赏析: 观察蔬菜形状、色彩特征。提问 ：你吃过哪些蔬菜，你最喜欢哪一种蔬菜？ 说一说这些蔬菜的形状和色彩特征以及细节。

这些油光闪亮的茄子、像小灯笼似的西红柿、碧意盎然的绿色蔬菜，可都是我们餐桌上的常客哩！

扁豆、豆芽、黄瓜等蔬菜在向你打招呼呢，你也跟它们问个好吧！蔬菜也有各种色彩，你能一眼就看出有几种颜色吗？ 你能看出这些蔬菜各用什么材料做成？

我们用泥皮、泥条卷卷，贴贴，再用工具刻刻画画，做出蔬菜造型。家住农村的小朋友还可以做出蔬菜在地里生长的模样。我们用各种材料做了一桌“菜”，多么丰盛啊！

我们的手艺不赖吧！看到这些鲜艳欲滴的蔬菜，口水都快滴到盘子里了！

二、操作技巧：

一盘青翠欲滴的扁豆，它是怎么做出来的呢？观察扁豆的外形。

根据观察用绿色（可选择不同的绿色）的纸对折后剪出扁豆的外形，用厚卡纸剪出豆仁。

将豆仁装进扁豆皮中用胶水粘合，哈，逼真的扁豆就制作成功了！小组同学制作的扁豆放在一起，就成了一大盘了！

我们仿佛闻到了扁豆的清香！到底哪一片是真，哪一片是假，连我们都分不大清了。

三、作品欣赏

我们不是只会做扁豆哦！

做胡萝卜还可以用什么材料呢？黏土或纸张，做出的蔬菜形状，还要能分出瓜和叶的质感。细心些去体会，表现出光滑和粗糙，坚硬和柔软。可以用不同的纸张，采取揉、撕、贴等各种方法做蔬菜，还可以在上面涂染各种颜色。这幅作品就叫“豆芽也疯狂”。用彩泥、黏土、各种彩纸和废旧材料制作的蔬菜。

我们用泥皮、泥条卷卷，贴贴，再用工具刻刻画画，做出蔬菜造型。家住农村的小朋友还可以做出蔬菜在地里生长的模样。

四、作业要求： 洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

1、可以小组合作完成一堆蔬菜。

2、用彩泥、黏土、各种彩纸和废旧材料制作各种自己喜欢的蔬菜。

3、除用黏土制作外，其他材料要考虑色彩的搭配，让蔬菜看起来鲜艳醒目。

（四）课后拓展

1、运用其他材料（彩色皱纹纸、布、彩泥、小石子等）制作菜肴；

2、运用绘画、拼贴等方式表现蔬菜。教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第4课 买菜

教学目标:

1、学习用多种手法表现生活场景。

2、培养热爱劳动，主动参与的意识。

3、培养观察生活、感受生活的习惯和表现生活的能力。教学重点：用特写或全景画出菜场的场景。

教学难点：画出买菜、卖菜人的特征，表现出菜场气氛。教学过程：

一、资料赏析

有没有跟着家人去过菜场？说说体验和感觉？有没有跟着妈妈到过菜场？ 菜场可是个热闹的地方。鸡鸭鱼肉，应有尽有，蔬菜水果，满目琳琅。拥挤不堪的摊位，摩肩接踵的顾客，还有买卖的各种喧嚷„„生活就是有滋有味的画面。你能否原汁原味地表现？ 欣赏作品中都用了什么工具和材料？ 你喜欢哪一种表现方法呢？ 绘画法

剪贴法 速写法

这些都是我们去菜场画的速写。

二、操作技巧

1、观察回忆菜市场

2、利用手中的材料，用上自己喜欢的方法来表现菜市场热闹的场景

三、作品赏析

四、作业设计要求:

1、把记忆变成画面。

2、既可画买菜的“特写镜头”，也可画出整个菜场喧闹的气氛。

3、用多种形式表现画面。

五、课后拓展

课后我们可以到生活中去收集素材。画速写是收集素材的好办法，也可以仔细观察后画一些默写画。

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第5课 蔬菜的联想

教学目标：

1、培养学生的观察力、想像力和表现能力。

2、了解蔬菜的形状、质地与其他物体的相似之处。

3、能展开联想进行大胆制作。

教学重点：

能根据蔬菜的形状、颜色展开想象和联想。教学难点：

灵活运用各种蔬菜进行制作，作品形象、生动。教学过程：

一、资料赏析

猜一猜，我是谁？如果没有一点相似，茄子和企鹅，怎会扯到一起? 如果没有奇妙的联想，企鹅与茄子又怎能如此神似?拼拼摆摆并不太困难，难的是有独具的慧眼和巧思。几种蔬菜，组合而成就更有意思啦!用西红柿作成红眼睛，白萝卜作成白牙，这棵菜变的多么狰狞可怕！让我们拍张集体照吧！

二、操作技巧 观察 联想 制作

瞧，这都是用蔬菜做成的！

1.观察蔬菜的形状，进行联想，看看它们像什么动物。

2.选择一个较整体的蔬菜做身体，用牙签将豌豆或扁豆插上做眼睛。如果有点燃过的火柴更好，用它穿过豆子看上去就像瞳孔。

3.用牙签穿插旱芹或小胡萝卜来做腿，将它们插在身体里面。如果想做的是一只蜘蛛，可以选用八根绿色的豆角做腿。

4.用一个旱芹的叶片部分来做一条浓密的尾巴。插入尾巴，做法与腿部相似。5.再插上一个长长的鼻子。做两个黑黑的鼻孔。6.用刀子刻画一张龇牙咧嘴或笑开花的嘴巴。

7.用半个豆荚或者蔬菜叶子来做耳朵。

8.在身体部分雕刻上各种鳞片、斑点或者条纹。用西红柿叶瓣来做睫毛，蔬菜的根须做胡须。

这样，一件精彩的蔬菜动物就完成啦!

三、作品欣赏

四、作业设计要求：

1、利用不同蔬菜的特点，加以联想，创作出富有奇趣的新形象。

2、既可以画出你的发现和构思，也可用真的蔬菜来加工创作。

3、作品可以用一种蔬菜完成，也可用牙签、大头针或快干胶黏接几种蔬菜，组合而成。

五、课后拓展 洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

小小蒜头能做成四兄弟,大大南瓜能做成憨厚的猪,胖胖的茄子能做成企鹅„„

蔬菜的变法戏可真多呀。你要是在这节课上觉得不过瘾，还可以收集身边的其他材料来一番“超级变变变”！

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第5课 蔬菜的联想

教学目标：

1、培养学生的观察力、想像力和表现能力。

2、了解蔬菜的形状、质地与其他物体的相似之处。

3、能展开联想进行大胆制作。

教学重点：

能根据蔬菜的形状、颜色展开想象和联想。教学难点：

灵活运用各种蔬菜进行制作，作品形象、生动。教学过程：

一、资料赏析

猜一猜，我是谁？如果没有一点相似，茄子和企鹅，怎会扯到一起? 如果没有奇妙的联想，企鹅与茄子又怎能如此神似?拼拼摆摆并不太困难，难的是有独具的慧眼和巧思。几种蔬菜，组合而成就更有意思啦!用西红柿作成红眼睛，白萝卜作成白牙，这棵菜变的多么狰狞可怕！让我们拍张集体照吧！

二、操作技巧 观察 联想 制作

瞧，这都是用蔬菜做成的！

1.观察蔬菜的形状，进行联想，看看它们像什么动物。

2.选择一个较整体的蔬菜做身体，用牙签将豌豆或扁豆插上做眼睛。如果有点燃过的火柴更好，用它穿过豆子看上去就像瞳孔。

3.用牙签穿插旱芹或小胡萝卜来做腿，将它们插在身体里面。如果想做的是一只蜘蛛，可以选用八根绿色的豆角做腿。

4.用一个旱芹的叶片部分来做一条浓密的尾巴。插入尾巴，做法与腿部相似。5.再插上一个长长的鼻子。做两个黑黑的鼻孔。6.用刀子刻画一张龇牙咧嘴或笑开花的嘴巴。

7.用半个豆荚或者蔬菜叶子来做耳朵。

8.在身体部分雕刻上各种鳞片、斑点或者条纹。用西红柿叶瓣来做睫毛，蔬菜的根须做胡须。

这样，一件精彩的蔬菜动物就完成啦!

三、作品欣赏

四、作业设计要求：

1、利用不同蔬菜的特点，加以联想，创作出富有奇趣的新形象。

2、既可以画出你的发现和构思，也可用真的蔬菜来加工创作。

3、作品可以用一种蔬菜完成，也可用牙签、大头针或快干胶黏接几种蔬菜，组合而成。

五、课后拓展 洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

小小蒜头能做成四兄弟,大大南瓜能做成憨厚的猪,胖胖的茄子能做成企鹅„„

蔬菜的变法戏可真多呀。你要是在这节课上觉得不过瘾，还可以收集身边的其他材料来一番“超级变变变”！

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

第6课 综合版画

教学目标

1、了解综合版画的艺术特色。

2、学习综合版画的制作技能。

3、培养学生的观察能力、创造能力和动手能力，提高学生对物体的感知认识。

教学重点：

了解和掌握综合版画的艺术特点，发现和利用各种有趣的纹理来制作画面。教学难点：

选择合适的废旧材料制作底版，用白纸或宣纸印染出美丽的作品。

教学过程：

一、资料赏析: 版画的种类

从类型上分,版画有4种：凸版、凹版、平版和孔版版画。

从材料上分，凸版版画中有木刻、麻胶刻、石刻、砖刻、纸刻、石膏刻等。在凹版版画中有金属（主要是铜和锌）版画、赛璐珞版画、纸版画等。在平版版画中有石版画、独幅版画等。在孔版版画中有丝网版画、纸孔版画等。

由于所用材料不同，刻版工具和方法也各异，遂产生各种类型版画的特色。综合版画的特点

综合纸版画是以各种具有特殊机理的废旧材料做版料，用剪、刻、撕、贴、揉等各种手段制作成具有凹凸效果的印版，再综合运用凹印和凸印的方法来完成的纸版画。

综合版画属于软性版材，可塑性强，易加工制作。

综合版画的制作方法多种多样，可以剪贴、刀刻、手撕、镂孔及揉折。能制作凸版、凹版和综合版等。

无论黑白、套色、油印、水印或漏印等均可。综合版画的工具材料

各种不同质地的纸版材（如卡纸、图画纸、牛皮纸、废旧画报、月历纸、瓦楞纸和吹塑纸等）及粗粗细细的线材等。

水印用水粉、水彩或广告彩；毛笔、扁刷和油画笔等。油印用油墨、滚筒等。印画用的印纸、印刷擦板、木磨菇、匙羹、杯盖和玻璃瓶等。艺术家如何在作品中创作质感(纹理)呢？ 画家制作的综合版画

粗粗细细的线绳，厚薄不同的纸„„都可以印出丰富有趣的纹理。综合版画就是利用了这个原理。

找来各种具有别致机理的材料，根据制作需要，剪贴制作成底版，印出效果 洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

出奇的作品，带给我们新鲜的感受。

看了现代艺术家用布在实物上印制的现代版画作品，你有什么想法呢？ 在卡纸上涂上深色水粉色，或油墨，再在上面画草稿，然后用小刀将不需要的部分刻撕掉，一幅有趣的刻撕纸版画就完成了。《风景》（刻线纸版画）

冷冰川 中国当代画家

选用较后厚的卡纸，先涂上黑色油墨，干后用刻刀和刻针绘制作品。刻去的地方露出白底，画出产生黑多白少、幽深宁静的特殊效果。

二、操作技巧：

我们来看一下从综合版画底版制作到拓印好的作品是怎样一个过程。根据画面的需要，选择有表现力的、厚薄适合的废旧材料来制作底版。构思要有趣，利用机理要巧妙，剪贴别太琐碎，画面单纯些更好。①用废旧材料粘帖底版。②均匀地滚上油墨。

③未滚上油墨处 用笔添加。④覆上能吸油墨的纸。⑤用手指在纸上轻轻磨印。⑥漂亮的综合版画印成了。

三、作品欣赏

四、作业设计要求

1、根据画面需要，选择有表现力的、厚薄合适的废旧材料来制作底版。

2、构思要有趣，利用肌理要巧妙，剪贴不要太琐碎，画面单纯些更好。

五、课后拓展

同学们可以通过图书或网站学习了解中国版画艺术发展简史。

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

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第7课 木版画

教学目标

1、了解木版画历史，学习木刻版画的基础知识及基本刀法。

2、欣赏学习黑、白、灰和点线面的分布与处理，体会木版画的“刀味”。

3、感受木版画的艺术魅力，激发热爱传统文化艺术的情感。教学重点：

欣赏、了解和掌握木版画的艺术特点和刻印技巧。

教学难点：

学习木刻版画的基础知识及基本刀法，在作品中体现“刀味”。教学过程：

一、资料赏析

木版画俗称木刻，雕版印刷书籍中的插图，是版画家族中最古老，也是最有代表性的一支。

木版画，刀法刚劲有力，黑白相间的节奏，使作品极有力度。木版画是其他艺术形式无法替代的，其价值是独特的。黑白分明是木版画语言的最极端的形式，最极端的色彩黑白对比构成了木版画的简洁和阳刚之气质。刀法轨迹的肯定和有条不紊的制作过程体现了木版画家雄放的激情和冷静的智慧设想。随着时代的变革，木版画家的思想、观念、技法创作在前进，突破构成方式，以新的审美意识、震撼人心的力之美，延续着木刻的强大生命力。木版画这门既古老而又现代的艺术，永远会放射出耀眼的光芒。

商周时期的钟鼎器、汉画像砖的出现给木版画的产生提供了丰富的准备。直到纸的发明，才从根本上解决了作为印刷物的载体。

小时候，经常用纸蒙在硬币上用铅笔划出图案，知道是什么原理吗？ 按的手印、图案、在土地上走过留下的足迹，都是凸出于底面所产生的符号，形成“凸版”原理。历史渊源

商周时期的钟鼎器、汉画像砖的创造都给木版画的产生提供的丰富的准备。《金刚般若经》扉页画

世界上公认最古老的木版画（现珍藏于英国不列颠博物馆）

在欧洲，复制木刻版画最早应用于圣像，并逐渐应用到历史书、医学书、经纶书等插图领域。

鲁迅说：“中国木刻图画从唐到明曾有过体面的历史，但现在的新木刻却与这段历史不相干，新的木刻是受了欧洲创作木刻的影响。” 艺术表现

木刻是其他艺术形式无法替代的，其价值是独特的。黑白分明是木刻语言的最极端的形式，最极端的色彩黑白对比构成了木刻的简洁和阳刚之气质。刀法轨迹的肯定和有条不紊的制作过程体现了木刻家雄放的激情和冷静的智 洪泽县东双沟中心小学周永强

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慧设想。

随着时代的变革，木刻家的思想、观念、技法创作在前进，固守黑白的主体灵魂，突破语言的构成方式，以新的审美意识震撼人心的力之美，延续着木刻的强大生命力。

黑白木刻这门既古老而又现代的艺术，永远会放射出耀眼的光芒。刀法组织

刀法组织48种,被称之为木刻入门的”金钥匙”,是已故版画大师李桦先生在６０年代初所作。

正切刀 涩刀 补刀 自由变化 晕刀 摇刀 刮刀 点刻 黑白灰处理

不同的点、线及它们的组合都可以用来表现灰面。

二、技巧操作

认识木版画制作的工具

木刻雕版刀基本的类型有三角刀、圆刀、平刀和斜刀这四种，每种刀具又有大中小不同型号。

用各种不同的刀具能刻画出不同效果的刀痕。木刻版画的制作过程（略）

三、作品欣赏

《母亲和死去的孩子》（德）珂勒惠支 《大船和小船》（挪）蒙克 《江南八月》魏华邦 水印木刻

《小夜曲》

四、作业要求

1、自选内容创作一副木刻作品，用铅笔、墨或彩笔起稿。

2、注意画面黑白灰、点线面的分布和处理。

3、要特别注意刻刀在木版上留下“刀味”。

4、生活中的各种内容，都是木版画的好素材，可直接在木版上写生起稿。

五、课后拓展

木版画有单色、对比强烈的黑白油印木刻，有多版套色、色彩浑厚的油印套色木刻，也有水色清润的水印套色木刻。同时，版画的发展也非常多样，木、铜、石版种全里开拓，呈现出稳步、健康的发展景象。收集一些相关资料和同学一起交流一下。

教后小记： 洪泽县东双沟中心小学周永强

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第8课 印花布

教学目标：

1、了解印花布是我国的传统印染技术，学习印花布的基本制作过程。

2、通过欣赏印花布来感受中国传统印染艺术独特的美，激发学生热爱祖国传统艺术的情感。

教学重点：

通过欣赏印花布及其应用,来感受中国传统印染艺术独特的美，了解印花布制作流程。教学难点：

能运用简单的制版方法制作印花底版，并用白布或白纸印染出简单的作品。教学过程：

一、资料赏析: 来历趣闻

蓝印花布是一种历史悠久的传统手工印染制品。传说有一个姓梅的小伙子不小心摔了一跤，摔在了泥地里，衣服变成了黄颜色，怎么洗也洗不掉，但人们看到后却很喜欢，然后他就把这件事告诉他一个姓葛的好朋友。后来他俩就专门从事把布染成黄色，又有一个很偶然的机会，他们把布晾在树枝上晒干时不小心被风吹到了地上，地上正好有一堆蓼蓝草，也就是现在所说的板蓝根草，它里面有一种成分叫靛蓝，可以把布染成蓝色，等他们发现这块布的时候，黄布已变成了一块花布，“青一块、蓝一块”他们想这奥秘肯定在这个草上，此后，两人又经过多次研究，终于把布染成了蓝布，梅葛两位先生也就成为了蓝印花布的祖师爷。蓝印花布的美

蓝印花布的美是淘洗出来的美，经过反复淘洗再来晾晒。在一些蓝印花布的产地，常常能见到将染好的蓝印花布挂在太阳底下晒的情景。一幅幅漂亮的蓝印花布从高高的云天，直挂而下，太阳照着的时候，蓝印花布发出耀眼的光芒，一朵朵别致的花儿，仿佛呼之欲出，而当风吹过的时候，那些悬挂的布匹们则做着优美的舞蹈，给人一种眨眼的功夫就有可能飞上天去的感觉。仿佛读出了那些缤纷图案下的深厚文化底蕴，读出了织就它坚韧质地的江南织女灵巧的手，读出了描绘、染制那清纯图案的染布工人乌青的手和美丽的心灵。

蓝印花布的原料土布、染料均来自乡村，工艺出自民间，加之色彩单纯，蓝底蓝得清纯，白花白得朴实，秀气却不落凡俗，典雅而不失明快，具有鲜明的民间和民族特色。蓝印花布蓝得清纯，是因为采用了植物染料——蓝草。蓝草即靛蓝草，春播秋收，叶子浸放在石潭中，几天后去掉腐枝，放入石灰或海蛤粉，使之中和沉淀。沉淀后的染料似土状，俗称“土靛”。印染时一般要经过十几道染缸反复重染，染好后经清洗，把上面的浮色洗去，白色亮丽的图案便显露出来。洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

蓝印花布具有青铜饰纹的高古，汉砖瓦的粗犷，宋瓷的典雅，苏绣的细腻，剪纸的简洁，织锦的华贵。深沉的蓝与纯静的白，在普通的棉布上组成了多姿多彩、寓意古象的纹样。质朴素雅、含蓄优美之中，饱含着浓郁的乡俗民情。我们说蓝印花布得以源远流长，生生不息的原因是它的平民化。它格调朴素、高雅，蕴含着中国人独特的审美趣味和生活情调。经过岁月的淘洗，蓝印花布焕发着越来越迷人的魅力。蓝印花布发展于民间，体现了中国浓厚的乡土气息。与当今现代社会人们返璞归真的追求相吻合，以它特有的蓝白分明、清新明丽、古朴深厚的风格赢得了一定喜爱传统的人士青睐。题材内容

简单、原始的蓝白两色，创造出一个淳朴自然、千变万化、绚丽多姿的蓝白艺术世界。蓝印花布的纹样图案都来自于民间，反映了百姓的喜闻乐见，寄托着她们对美满生活的向往和朴素的审美情趣，在题材和内容上，老百姓那种健康和质朴的心灵，在民间蓝印花布上得到了形式和内容的完美统一，因而蓝印花布确实真实地反映了一种深厚的文化和艺术积淀。

蓝印花布的图案取材于百姓喜闻乐见的民间故事戏剧人物，但更多的是由动植物和花鸟组合成的吉祥纹样，采用暗喻、谐音，类比等手法尽情抒发了民间百姓憧憬美好未来的理想和信念，因此在民间的传统习俗上，蓝印花布占有相当位置。以前，女儿出嫁时一定要带上母亲早已准备好的一条用靛蓝布做成的饭单，这样的习俗是显示女儿嫁到男家后“上得厅堂，下得厨房” 的治理家政能力。姑娘出嫁时的衣被箱里必定会有一、二条蓝印花布被面，大都是龙凤呈祥，凤穿牡丹图案的“龙凤被”，称之为“压箱布”。可见在当时蓝印花布是老百姓生活中必不可少的。

二、操作技巧

蓝印花布的印染方法有四类：

1、夹缬：是用用两块雕镂相同的图案花版，将布夹在中间，涂以防染剂，然后入染，成为色地白花的印染品。

2、葛缬：即现在所称的蜡染，先在白布上画好图案或花、鸟、鱼、虫等花纹，然后用蜡刀把溶化了的蜡液填在画好的花纹上。全部画完后，再把布浸入靛蓝液中浸染。颜色达到一定的深度后，把布取出晾干，再用水煮脱蜡，就印成了蓝底白花的蜡染布。由于蜡性较脆，容易产生裂纹，染料渗入裂缝后，印成的花纹中往往产生一丝丝细的冰裂，形成了一种意想不到的装饰效果。蜡染有单色染和复色染两种，有的民族还用四、五种颜色套色印染，色彩自然而丰富。

3、绞缬：也就是扎染。扎染有两种方法：一是用线将布扎成各种花纹，钉牢后入染，钉牢部分不能染色，形成色地白花图案，具有晕染效果。另一种是将谷粒包扎在织物上，然后入染，形成各种图案花纹。

4、灰缬：是用镂空花版铺在白布上，用石灰各黄豆粉调成防染剂，用刮浆 洪泽县东双沟中心小学周永强

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板把防染剂刮入花纹空隙漏印在布面上，干后入染，晾干后刮去防染剂，即显现出蓝白花纹。

制作过程

1、刻版时要求雕刻得深些，这样在磨印时蜡不会涂到刻去的部分中去。

2、在刻好的底版上蒙上并固定白棉布或纸。

3、用蜡烛在蒙好的布或纸上细细地磨。注意不要磨到刻去的部分中去。

4、涂色时，要一边涂，一边用软纸将涂在蜡上的颜色吸去。

5、用彩色油画棒代替蜡烛磨也能做成画布。如果再涂上其他颜色也行，只是要注意油画棒的颜色和涂的水彩色在深浅、冷暖上要形成一定的对比。

三、作品欣赏

学生作品欣赏

同学们的作品简单、朴拙，稚嫩的技法挡不住大家创作的激情，勇敢地想象吧——用你们灵巧的小手大胆地描绘出你心目中美丽的五彩斑斓的印花布！

四、作业要求 ：

1、选择用水粉颜色和白蜡烛或油画棒做一幅印花布。

2、底版可以是上次的木刻作业，也可以专门另刻一个底版。

3、力求作品图案简明清晰、纹样细致独特、设计美观大方。教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

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第9课 向动物朋友学习

教学目标：

1、接触仿生学知识，具体了解几种人类向动物学习的发明创造。

2、以人类向动物学习为题材，大胆想象，创作有趣而奇特的画面。

3、教育学生热爱人类的朋友——动物，并以赞赏的眼光来观察研究它们，从而培养学生热爱自然、热爱科学的探究精神。教学重点：

结合科学知识，拓展学生思维，让学生在对仿生学产生浓厚兴趣的基础上，观察、认识和利用动物的习性及特殊能力进行联想、模仿、发明和创造，用绘画的方式创造性地表现自己的见解。

教学难点：

画面表现的动物和受到启发联想、设计的形象之间的联系要合理、贴切。教学过程：

一、资料赏析 同学们：找一找，飞翔的鹰和滑翔机两者有哪些地方相似？你知道什么是仿生学吗？

简单地说仿生学就是模仿生物的科学。自古以来，动物不仅是人类的朋友，还是人类的老师。在生活中随处可见这样的例子。这种仿鲨鱼泳衣据说是游泳选手争金夺银的“秘密武器”。火车的样子是不是象毛毛虫？

人行道上的斑马线是否和斑马身上的纹样有关？ 这个机器人的脚像壁虎一样有力。带上这种有蹼装置游泳一定很轻松。根据动物造型设计的家具 根据动物造型设计的首饰

汽车设计从动物身上获取灵感

仿生学在建筑设计里也给建筑师以启迪 根据海螺造型设计的建筑

看得出这幢建筑是根据什么设计的吗? 科学家运用仿生学设计成形形色色的仿生机器间谍 大自然为人类的科学技术提供了取之不尽的源泉。想一想，你能找出下列设计模仿了哪些动物吗？

蜜蜂的蜂巢由一个个排列整齐的六棱柱形蜂房组成，这些结构 是经数学家计算最节省材料的结构，容量大、极坚固。蚊子吸血的本领启发我们可以发明什么？

跳蚤的跳跃本领十分高强，能垂直起跳。动物也有“伪装大师”，它们的伪装技巧令人惊叹！二、操作技巧 洪泽县东双沟中心小学周永强

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作业画法提示

（1）可用铅笔、水彩笔描绘。

（2）也可用蜡笔、彩色铅笔结合水彩、水粉颜料进行作业。

（3）还可以用综合法，即把绘画和各种废旧材料粘贴巧妙地结合在一起作业。

三、作品欣赏

据说古人钻木取火，是受啄木鸟啄出火启示，人类向青蛙学游泳，向鸟儿学习飞翔，向螳螂学做锯子„„还能模仿动物发明什么？ 我们也来想一想，试一试。

再来欣赏其他同学的奇思妙想。

人类发明锯子是否受螳螂“大刀”的启示呢？ 学生作品（铅笔、水彩色、木屑）

人类向青蛙学习游泳。学生作品（铅笔、水彩色）

人类发明轮子，是受屎壳郎推粪球的启示吗？学生作品（铅笔、水彩色、废旧材料）

人们从蜘蛛织网受到启示：学会了编织。看得出这幅画用了什么材料画出来的吗？

学生作品（色纸、彩色铅笔）学生作品（铅笔、水粉色）

迷彩服的发明，还和人们受到动物的隐蔽色有关。

用仿生学的科学原理来研究动物，还能发明创造许多新工具，黑猩猩能用树枝钓白蚁吃。

聪明的老鹰知道用石头砸开自己喜欢吃的蛋。

四、作业要求：

1、以人类向动物学习为题材，大胆想象用自己喜欢的绘画方式创作一幅画。

2、既可以画已有的发明创造也可以画自己想象的发明创造。

五、课后拓展

希望我们大家都能成为大发明家。可以到网上搜索更多的仿生学知识。

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

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第10课 画人物

教学目标：

1、引导学生欣赏、了解人物写生作品，体会不同的创作风格。

2、通过学习了解人体基本结构和人物的体态特征，培养观察能力。

3、给自己熟悉的人写生画像，加深彼此间的情感。

教学重点：

观察捕捉不同的动态的人物，表现具有生活气息的人物活动。教学难点：

掌握人物各部分的比例和形象特征。教学过程：

一、资料赏析

画人物全身像的口诀。你会做这些动作吗？画人物时一定要注意人物的动态！

写生同一个人物，经过艺术加工后出现了不同的效果。仔细观察，小画家分别从什么角度侧重刻画了老奶奶的形象特征？

如果对速写的某些部位不满意或想表现某些部位的不同面，还可以在空白处重画，充分记录你的观察和发现。

不同线条处理的背景与主体人物身上简练的线条形成对比。用多种线条处理的背景与主体人物身上的线条形成对比。以人物作为描绘对象的速写练习，是初学者或有一定基础的同学重点进行练习的课程。人物形象包含了诸多方面的造型因素，如比例、结构、动态、神情、形体体块组合等。

二、操作技巧

画人物可以从人物速写入手，通过对人物诸多造型因素关系的把握（如比例、结构、动态、神情、形体体块组合等），逐渐培养起整体观察、整体描绘的良好习惯和能力。这对于描绘其他物象也能起到触类旁通的作用。全身人物速写的作画步骤：

1．定出人物在纸面上的位置，画出大外形及基本比例。

2．画出人物各部分的基本形，找出大的衣纹转折关系，定出五官位置及手脚的基本形状。

3．用肯定的线条，放笔直取，画出全身。

4．调整画面，强调重点，五官、手、脚要适当刻画，结构转折处要着重强调，做到画面完整。

三、作品展示

作者画了正面、侧面、背面，用水彩笔上色显得较为透气。

作者将人物、场景描绘得比较充实，但背景的线条过于重复、繁杂。作者用概括的线条处理整体关系，表现了人物间的遮挡和透视关系。请你留心观察周围的人物，只要反映生活气息的内容都是绘画的好题材。洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

四、作业要求：

1、注意观察人物站、坐、蹲等姿势，注意颈、腰、四肢等部分的弯曲变化。

2、可以从正、侧、俯、仰等不同角度观察写生。

3、用线条写生时，注意线条的聚散、虚实和轻重的变化。

五、课后拓展

在日常中画一画生活场景，注意观察细节。教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

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第11课 人物装饰画

教学目标：

1、欣赏研究艺术家的作品，了解人物装饰画的特点。

2、掌握人物装饰画的创作方法，能使用多种表现方法绘制装饰画。教学重点：用变形、夸张、概括的手法表现人物的装饰效果。

教学难点：使用富有节奏感装饰手段，体现人物的特征和表达作者的思想感情。

教学过程：

一、资料赏析

人物装饰初学时主要是凭借各种资料(如中外传统艺术，现代艺术及民间艺术)进行学习。通过欣赏、分析、临摹，认真地看、想、画、写，从中找出人物装饰造型、形式美感和程式化表现手法的规律。如我国的人物装饰造型极具特色，从中国商、周时代青铜器上的人物造型到明清年画、剪纸、皮影戏中影形人物造型，都凝聚着东方人的独特审美观。还有传统戏曲人物造型的程式化表演动作、石窟石刻、陶俑艺术、民间剌绣等。

人物装饰画，可以是有心的加工，也可以巧妙地变形。它是富于情趣、装饰美感的图形，切忌刻板的和拘谨。

古老的岩画上的人物，用点、线、面作了装饰性的处理，富有神秘的美感。汉画像砖上的装饰人物。

中国明间绣品上的装饰人物，色彩雅致，造型可爱。比较这两幅图有什么相同点和不同点?

二、操作技巧

人物装饰画操作技巧

人物美感因素的表现:人的形体美、动态美、服饰美及情趣美,这些形式的美感因素应尽力发掘和运用,使之转化成不同效果的装饰美的人物装饰画来。选择好人物素材后，首先必须掌握具体的变形方法和表现手段。一般人物装饰画的装饰变化方法有下列几点规律：

1、影绘简化：就象描绘物体的影子一样去表现人物的轮廓特征，最大地简化人物的结构关系而采用黑形干涂的手法。这种方法应注意人物外形的轮廓特征，选择适合的角度在乎涂后仍能表现出人物特征。还应对外形轮廓进行概括性的简化，去繁就简。如民间的剪纸和皮影中运用得很好，形成了典型的风格。

2、秩序化修饰：用统一化、条理化的手法使设计画面出现一种有秩序的美感。要求对杂乱的内容进行整理，使之整齐而统—。可采用重复、近似及渐变等具有规律性较强而又单纯统一、规则整齐的形式来修饰人物造型。还应对人物的某些结构作为必要的简化、删减，适当进行夸张和装饰加工，增加画面的装饰效果。

3、夸张加强：这是装饰变形手法中最必要的—种手法。进行夸张和加强，洪泽县东双沟中心小学周永强

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必须以简化与秩序化为基础，再去夸张或加强人物的某些特征，如比例、结构、形态等，从而得到自然状态中所没有的美感表现，增强画面的装饰性。我们要夸张和突出本质的、富有特征性的东西，放弃非本质的、非特征的东西。夸张加强是装饰变化的重要手段，当然，其目的是为了使人物形象更加优美，而不是离奇古怪，这点与漫画中的夸张是有区别的。

4、添加综合：根据我们构图的需要，在较为单一的纹样上添加一些能突出特征的装饰纹样，使人物形象更加完美突出。我们还可以从画面的整体形式美需要，在简化后的形象中添加一些抽象的点，线、面或其它形象，使画面的层次更丰富，更具有装饰趣味性。但应注意一点就是要注意所添加的纹样与原形象要风格相统一，防止生搬硬套。

5、组合移位：这是一种接近于抽象装饰效果的变形手法，在变化人物形象时，可将不同的造型作局部或全部的交错、重叠等，使形与形之间产生透叠的视幻效果。还可将具象人物加以分割，再按我们的构思重新组合，会产生意想不到的视觉效果。

三、作品展示

中国民间艺术中的人物装饰 外国民间艺术中的装饰人物 京剧脸谱的人物装饰 画家作品中的人物装饰 现代绘画中的装饰人物

四、设计要求

1、在学习人物装饰画时注意借鉴古今中外优秀人物装饰形象的造型规律和表现手法。

2、可以把图片资料和自己的写生演变成装饰性的人物作品。

3、可以作头像的变形，也可以作单人全身像或群像的装饰画。

4、作品可以用多种材料完成。学生活动 对比欣赏，初步了解人物装饰画与写生人物之间的区别 欣赏研究民间艺术家和画家的作品，用儿童的眼光分析他们的表现方法。3 欣赏其他学生的作品，学习他们的表现方法 4尝试用1至2种装饰技法进行练习5 作业评价(自评 互评)教师活动 组织学生讨论(一)人物装饰画和写生人物的联系和区别(方式：集体交流并由老师归纳提升)2 组织学生讨论(二)欣赏研究民间艺术家和画家的作品，用儿童的眼光分析他们的表现方法。(先小组讨论后全班交流。教师引导启发追问)3 组织学生讨论(三)欣赏其他学生的作品，学习他们的表现方法，并引导学 洪泽县东双沟中心小学周永强

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生说说自己的作业创意，包括内容和技法 4 学生作业时，教师进行个别指导 组织学生作业评价(自评 互评 师评)目的让学生说说为什么要这么画，说出自己想要表现的内容和方法。

五、课后拓展

在生活中注意观察、体会人物表现出的美感：人的形态美、运动美、服饰美及情趣美，使这些美转化到自己的人物装饰画作品中。

教后小记：洪泽县东双沟中心小学周永强

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第12课 水墨人物

教学目标：

1、引导学生欣赏、了解水墨人物画作品中的内涵和情感，体会水墨点线丰富的表现力。

2、能用水墨的艺术语言描绘人物，表达自己内心的感受。

教学重点：用水墨的语言进行人物创作，并在作业中充分表达自己的内心感受。

教学难点：恰如其分地利用细线、粗笔，干擦、湿染等水墨语言，画出丰富的画面。教学过程：

一、资料赏析

早发白帝城，朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽,轻舟已过万重山。

你知道这是谁写的诗吗？同是李白画像，绘画风格有何不同？ 虽寥寥几笔，传神达意，把诗仙飘逸的风貌表现得淋漓尽致。你觉得这幅描绘李白的画怎么样呢？

在中国绘画史上以描写人物活动为主的人物画成熟的最早，所以先有人物画，在古代壁画和古代瓷器上常能见到水墨画似的人物形象。而山水画，花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天的独立画科。水墨人物画对人物的描绘，不仅满足于肖似，而更重要的是对人物的性格与内心世界的揭示，即所谓传神。

水墨画中留白也是一种特殊的效果。

简练的线条勾勒出了孩子们稚趣的神情，色彩的渲染烘托了画面的气氛。你能在这幅水墨画中学到哪些运笔的方法？ 勾 勒：实际上就是用线的技法。皴：皴擦用来补充、丰富线的造型。

点：笔尖在纸上骤起骤落叫点，中锋、侧锋、逆笔均可用于点。厾：可以说是扩大了的点或粗肥的线。

二、技巧操作

水墨人物画操作技巧

我们以学画写意人物为例。画写意人物宜选用生纸，通常先以炭笔在画纸上轻轻钩画轮廓（如已熟练，则不必用炭笔钩画），然后蘸墨先画主要的线，涂上大的墨色面逐渐加重，再画次要的线与色面，尽量避免用琐碎的笔墨，以免破坏整体统一。

在生纸上作画，一互失败了就很难修改，故用笔用墨时，必须考虑整体，该强调的地方（如眼睛）必须画得传神。用墨画后，再上色彩，著色更要慎重，依据人物的结构、明暗的关系来表达，才能增加色彩的变化，活生生地反映人物的形象和精神。洪泽县东双沟中心小学周永强

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进行绘画操作时应注意：

1、仔细观察对象，找出对象的主要特点。

2、确定身体的比例，这要根据你画的是全身还是半身来定。

3、用水墨画手法进行勾、擦、染。

作画步骤：

1、仔细观察对象，找出对象的主要特点。

2、确定身体的比例，这要根据你画的是全身还是半身来定。

3、用水墨画手法进行勾、擦、染。

三、作品展示

四、课后拓展

有兴趣的同学在课后可了解、学习工笔人物画技法。洪泽县东双沟中心小学周永强

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第13课 表现动态

（一）教学目标：

1、从日常生活中观察运动中的人物姿态并说出各种姿势特征。

2、善于合理利用铅丝、废纸、黏土等各种媒材塑造运动中的人物姿态或运用绘画形式表现运动中的人物姿态。

教学重点：

观察人的各种动态，运用多种媒材进行生动表现。教学难点：

1、注意表现人体关节部位的转折变化。

2、注意掌握各种不同媒材特性。

教学过程：

一、资料赏析

视频欣赏

看一看人类的各类体育运动多么优美呀！

看看刘翔跨栏的姿态多帅啊！你能说说他的运动有什么特点吗？ 看一看奔床的运动有什么特点.？

我们人类的所有运动，其实都是靠人体各个关节和肌肉完成的。

你能描述他们不同的跑步姿态吗？请你试着用简笔画画出动态线。

你能描述他们不同的舞蹈姿态吗？请你试着用简笔画画出动态线。

你能描述他们不同的打球姿态吗？请你试着用简笔画画出动态线。

我们身边有没有这样优美的动态？请你也来找一找。如果你能及时把他们抓拍下来或画下来，相信你发现的画面更精彩！

这种陶舞俑身着绕襟深衣，身姿娇柔，身体随着舞步的变化呈现出“S”形。舞俑的身体弯曲度和侧转度各不相同，舞姿亦有变化。（绕襟衣陶舞俑）（陶舞俑）

二、操作技巧 操作提示

1、通过欣赏分析资料图文，在第一节课练习画动态，先将大概的动态画出来，再添加必要的细节。

2、接下来的课可以用黏土等各种材料表现动态。

三、作品展示 不同舞姿的舞佣 黄白釉舞女俑 杂剧陶俑(元)仙女带着荷花在上空以美妙的舞姿缓缓地飞翔。轻柔的飘带随风飞扬。依靠人物美妙流畅而富于运动感的姿态，依靠衣衫的纹路飘带的流动方向，就会感到这些艺术形象是在空中生风飞来飞去。

陕北的欢庆腰鼓 洪泽县东双沟中心小学周永强

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（陈乃广钢笔速写作品）

捕捉舞蹈和体操运动中瞬间的优美动作姿态。

零的突破（油画）王振华

此作品塑造人物的肌肉，充分展示了划船运动力度与美感，表现了一种积极向

上的精神。

龙翔（漆画）人和舞龙是中华民族传统节日活动之一，画面上舞龙人用力挥舞龙杆和龙珠，有节奏的运动步伐，两条龙舞得活灵活现，以较强的视觉冲击力，显现出热闹而祥和节日气氛。

学生作品:拔河（水粉画）

学生作品：快跑

(纸版画)人物的动作特别是双腿的动作画得很生动。人物的姿势像旋风一样，非常有动感。

吴要鑫作：迎奥运(油画棒)

双手托起地球仪，在五环标志的周围，运动员们在展示着不同的运动姿态。居欣怡作：七彩生活(水粉画)

球场上，队员们不同的踢球姿势表现了赛事的激烈，而场下的观众也以自己独特的、富有个性的方式为队员加油！俞立伟作：进球了

(纸版画)版画上四个人物的动作生动，特别是守门员倒地扑救和对方踢球动作更为传神。

李彦旎作：骑竹马(国画)这个小男娃一手握着竹马，一手舞着柳条鞭，好一派跃马扬鞭的气派。那瞪眼歪头的动作活泼生动，憨态可掬。

王嘉俊作：踢毽子(油画棒)小女孩踢毽子时，高高竖起的辫子，上下舞动的手臂，弯曲甩动的右脚无不生动地展现了女孩踢键时的活泼可爱。

赵梦伊：钻城门

(油画棒)画面上，四周孩子不同的奔跑姿态和中间搭城门以及转城门不同的姿态相互映衬，多层次的动感画面淋漓尽致地展现了孩子游戏时的欢快愉悦！

四、作业设计要求：

1、在生活中观察人的各种动态，也可对看镜子观察自己的动态。

2、表现人物动态时，注意人体各个关节部位的转折变化。

3、第一节课画动态，先将大概的动态画出来，再添加必要的细节。

4、接下来的课可以用黏土等各种材料表现动态。

五、课后拓展

在生活中留意观察各种人物动态表现。

用自己喜欢的表现手法，制作一个动态造型来装饰我们的环境。洪泽县东双沟中心小学周永强

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第14课 表现动态

（二）教学目标：

1、发现和欣赏动物动态造型之美。

2、指导学生运用多种形式表现具有动态的动物造型。

3、鼓励学生探究事物的热情，以及在创作过程中团结协助的精神。教学重点：

1、在表现动物的具体特征之外，更要表现出动物的运动姿态。

2、将动物的灵敏、矫健等特点表现出来。

教学难点：

把握动物动态的具体特征，如头、躯干、四肢等产生的变化，重视对动物运动时的速度感、力量感的表现。

教学过程：

一、资料赏析

动物和人一样它们也有多姿多彩的运动

看了它们的运动表现,你能试着画出它们最精彩的动作或说说它们的运动特点。

看了它们的运动表现,你能试着画出它们最精彩的动作或说说它们的运动特点。

看了它们的运动表现,你能试着画出它们最精彩的动作或说说它们的运动特点。

豹和虎在追赶猎物,身体成”s”奔跑的姿态。

马、斑马和驴子不同的奔跑的姿态。熊跳跃的姿态。大象奔跑的姿态。长颈鹿走路的姿态。你能说说它们的运动时有什么特点吗? 斗羊跳跃的姿态。鹿奔跑跳跃的姿态。不同鸟飞翔的姿态。

二、操作技巧： 操作提示

1、通过欣赏分析资料图文，展示各种表现方法，提问学生最喜欢哪种表现方法。

2、让学生用自己喜欢和擅长的方法表现各种动物的动态。

3、在表现动物动态时要对它们的内部结构等有所了解，这样才能更准确的表现它们的动态。

4、在理解结构的基础上可大胆进行变形。

三、作品展示

王春雨作品（鸡．钢笔速写）鸡身短圆，胸部发达，站立时高扬。而弯颈张嘴、收胸腹、挺腰和和垂尾等动作，用线条准确地面好它。必须深入细致地观察，找出规律，把握形体特征和习性，才能生动地表现它的形和神。

小狗 猫和老鼠 猫和老鼠都放开四脚,身体和脚成“小弧线” 看谁跑得过谁。两头牛斗得难解难分。一头牛向下冲，一头牛向上顶，高翘的尾巴、高耸的 洪泽县东双沟中心小学周永强

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脊背和八条腿的姿态，很具动感。斑马 黏土

小青虫爬行时不同的动态变化。它身体一会儿成小“s”形，一会儿身体成 “拱”形，一会儿身体拉成“直”形的样子。

四、作业设计要求：

1、欣赏影视或图片中动物的运动姿态，把它们表现出来。

2、在作业表现手法上，除了绘画之外还可以让学生尝试剪贴、纸版、泥塑、废旧材料等多种表现方法。

四、课后拓展 通过本课的学习，同学们一定对动物有了更深的了解，不要忘了在生活中与一些可爱的动物交上朋友喔！洪泽县东双沟中心小学周永强

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第15课 我爱运动

教学目的：

1、让学生欣赏体育运动中的姿态，体会力量、柔韧、节奏等美感。

2、学习用各种艺术语言表现运动的美或运动场上的热烈气氛。

教学重、难点：运用生动的造型、鲜明的色彩和具有视觉冲击力的构图，表现出运动姿态的动感、力度和热闹的运动场面。教学过程：

一、资料赏析

动漫欣赏：小小舞蹈有趣吗？它表现的是什么内容。对，刚才欣赏的是动漫“街舞”。

我们这个世界的一切事物，都处在不断运动和变化之中的，“街舞 ”这种运动方式很受敢于接受新事物的年青人的喜欢，作为当代少年的代表，你最喜欢的运动方式是什么？

这两件城市雕塑作品以简洁、凝练的线条，夸张的手法，表现出人物运动的瞬间，材料特有的材质表现出运动的力度美。你能说说这些运动时有什么特点吗?他们体现了技巧、力量、速度之美。

欣赏一组卡通运动形象，它们是否能激发你的灵感来创作自己的作品？

二、操作技巧

1、以美激趣

（1）引导学生欣赏动画《小小舞蹈》（2）揭示课题“我爱运动”。

2、以美启智（1）体验破难

师：我们这个世界的一切事物，都处在不断运动和变化之中的，“街舞”这种运动方式很受敢于接受新事物的年青人的喜欢，作为当代少年的代表，你最喜欢的运动方式是什么？ 学生交流回答：略。

你能用手中的三根铁丝表现出你最热爱的一项运动的某一动态吗？ 学生同桌两人分工合作，用铁丝棒棒人各自完成自己喜欢的运动项目的某一造型（一生做模特，一生练习。）也可在老师提供的卡通运动人物造型中选择一个自己喜欢的造型进行练习。（课件播放卡通图片flash）你还能用什么方法来表现自己最喜欢的运动？（课件播放用绘画的方式表现运动的人，此步骤也可以由师的示范来代替）（2）欣赏提升

①引导学生依次从大师到学生作品，从平面到立体作品，从绘画到综合材料的运用体验不同种材料表现出的不同美感及人物动态的夸张表现。

②引导学生从构图到色彩，体验构图的形式美感,色彩的大胆运用,画面的气氛渲染。（课件播放名画欣赏、学生作品欣赏、城市雕塑及学生泥塑、废旧 洪泽县东双沟中心小学周永强

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材料制作）

3、以美升华 学生作业练习

（1)作业设计要求：

①把你最喜欢的运动或认为最美的运动项目和场面表现出来。②注意表现运动场上的热烈气氛。③可以画也可以用其它材料来表现。

④还可以在第一次作业的基础上运用各种废旧材料如：锡纸、旧画报、布边角料、瓶盖等进行装饰美化，并小组合作成主题雕塑。(2)师巡回指导

(3)作业评价：展示并评价（自评与互评相结合，指导学生主要从构图、色彩、材料及动态的表达等方面去评价）

三、作品展示

德加《舞台上的舞女》在这幅画中，通过描绘舞台灯光下舞女飞动裙子的色彩和急速转动的舞姿来表现运动的美感。

《掷铁饼者》这件作品表现的是投掷铁饼的运动员。在运动过程中作者米隆选择了一个转折性的瞬间：运动员为投掷而大幅摆动双臂、快速旋转身躯。他的身体运动已达到极限，在下一个瞬间他就要掷出铁饼。作者抓住的这个瞬间概括了掷铁饼这一动作的整个过程，显示了运动员最典型的姿态。最强烈地展示了运动员肌肉的健美和力量。

学生作品（纸版画、木版画）这四幅版画作品以版画粗矿的线条，表现校园生活中同学们喜爱的课间活动，画面充满了张力和力度，特别是画面红色、橙色背景的渲染，热烈的气氛跃然纸面。学生作品（电脑绘画）

学生作品（水彩笔画）颜色在画面氛围的营造中，作用不小。学生作品《溜冰》（水粉）流动的，独特的画面构图表现出溜冰运动的动感美。

学生作品《我爱足球》（水粉）通过运动中人物的主次、大小的对比，表现出球赛的精彩。

学生作品《洗澡》（油画棒）

洗澡算不算运动？小作者通过细心的观察，表现出人物的动态美。学生作品《排球比赛》（油画棒）画面冷暖色调的对比突出了运动的激烈。学生作品《跳长绳》（黏土）学生作品《老鹰抓小鸡》（电线 锡纸）

学生作品《课间十分钟》（材料：电线 铁丝 锡纸 毛线 糖纸 皱纹纸 废布料）

学生作品《舞者１、２》

洪泽县东双沟中心小学周永强

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原来废旧物品也能创造美！

四、作业设计要求：

1、把你最喜欢的运动或认为最美的运动项目和场面表现出来。

2、注意表现运动场上的热烈气氛。

3、可以画也可以用其它材料来表现，运用各种废旧材料如：锡纸、旧画报、布边角料、瓶盖等进行装饰美化，并小组合作成主题雕塑。

五、课后拓展：

你还能运用生活中的其它废旧材料来表现“我爱运动”这一主题吗？ 猜一猜，这四张作品表现的是什么运动项目？作品都运用了夸张和省略的装饰手法表现运动中的人物动态，你能说说对这两种装饰手法的理解吗？尝试装饰手法表现自己喜欢的运动项目的海报。

教后小记：

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第16课 爸爸妈妈

（一）教学目标：

1、初步掌握人物肖像的比例结构，表现人物特征。

2、尝试用各种绘画方法生动表现人物的形象特征。

3、养成细致认真的观察习惯，善于发现平常忽略的细节和特点，提高观察、概括、表现人物的能力。

4、通过画父母的肖像，培养、加深亲情，从而激发关心他人的爱心。教学重点：

启发情感，充分回忆家长的音容笑貌、性格爱好、生活习惯等方面特点的，用多样的手法表现人物特征。教学难点：

物特征、表情、服饰的综合表现。

教学过程：

一、资料赏析(部分图片说明)小时侯和爸爸妈妈在一起游戏最开心！留心生活中的场景。***肩膀很温暖 穿越生活的风风雨雨，爸爸妈妈好辛苦！爸爸妈妈来看我们的画

闭上眼睛，我们都能说出爸爸***模样。仔细观察，又会发现平常忽略了许多的特点和地方。聚集你全部的感情吧，用你拿手的绘画方式为爸爸妈妈制作一副肖像。

从这两幅画中你看得出他们的爸爸有什么喜欢和爱好吗？

二、技巧操作

1、画自己熟悉的爸爸妈妈要仔细回忆他们在生活中的习惯和爱好，抓住他们的特征来刻画。

2、画人物脸部时，可以按照“三庭五眼”的规律确定五官位置比例，再仔细观察一下爸爸妈妈。

3、身体各部分的比例以头部的长度为标准去估测。

（名词解释：三庭五眼——当人处于正面平视时，从发际线到眉间连线、眉间到鼻翼下缘、鼻翼下缘到下巴尖，上中下恰好各占三分之一，谓之“三庭”。而“五眼”是指眼角外侧到同侧发际边缘，刚好一个眼睛的长度，两个眼睛之间呢，也是一个眼睛的长度，另一侧到发际边是一个眼睛长度。）

三、、作品展示（图片说明）

《父亲》油画 罗中立 中国当代画家 这幅作品刻画了一位饱经风霜老父亲，他的脸上写满了劳苦人的淳朴与生活艰辛，给人以震撼的冲击力。

《母亲》木刻版画 佟金峰 中国当代画家

画家用对比强烈的黑白效果表现出年迈母亲的沧桑与慈祥。罗马尼亚 克鲁杨《洗头》油画

洪泽县东双沟中心小学周永强

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画家用巧妙的构图，手臂、身体构成条条辐射线，将妈妈帮助孩子洗头的动作放置在辐射线的交汇处，观众的视线一下子就集中了过来。

这幅作品改变了头部概念化的画法，注重脸部细节的刻画，很传神。五官比例也较为恰当。

这两张作品都是用线描的绘画方式分别从侧面和背面进行刻画，人物各部分比例恰当，点、线、面的组合使画面疏密对比明显、层次分明。这幅作品先用线画出人物形象，然后剪下用黑色背景加以衬托。这样画面黑、白、灰层次分明，人物特征明显，服装的肌理，图案的起伏变化刻画得非常生动，适当加以表现环境的衬托，使之更富有生活气息。

运用粗细不同的毛线制版，表现松软的头发、衣裙、梳子、吹风机。作者的妈妈左手拿着吹风机，右手正在用梳子梳理头发的动作、神态刻画得多么生动呀！

这张画用吹塑纸版画的方法完成，眼镜的留白处非常巧妙。

这幅画中表现的是爸爸正在刮胡子，从中可以看出作者很善于观察生活。从这副画中人物形象上可以看出作者对色彩的运用和人物特征的表现上已趋向成熟。

再来看看这些同学如何用水墨画的表现方式描绘自己熟悉的爸爸***。国画人物是绘画中较为难表现的绘画形式之一，要求创作者具备敏锐的观察能力和扎实的水墨表现技法等，这三张作品充分利用水墨的特性，用湿画法恰到好处地渲染出人物特征。

在用水墨画塑造爸爸妈妈形象时，强调多观察、少画的原则，要求能抓住自己熟悉的人物特征、气质、年龄等进行表现，着时色注意色彩的干、湿、浓、淡及表现效果。这几幅作品给我们提供了很好的范例。以前我们了解和尝试过刮蜡画的技法，何不尝试用这种方法表现自己的爸爸妈妈。

这幅画的作者画得非常有耐心，细致认真，人物形象不失生动。

这幅画作者在画自己的爸爸时充满了激情,白色水粉勾线使画面既有色彩对比，又具个性。

四、作业要求：

1、仔细观察爸爸***特征，给他们画张肖像。

2、给爸爸妈妈画写生，可以从各个角度去观察和表现；也可以画默写或参考照片画。

3、试着给爸爸妈妈添画不同式样、不同色彩的服饰，也可以改变他们的发型，看看是否还能认出他们。

五、课后拓展

试着给爸爸妈妈设计新形象。

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第17课 爸爸妈妈

（二）教学目标：

1、进一步提高观察、概括、表现人物的能力。

2、用泥塑的方法，立体、生动表现人物的形象特征。

4、发挥想像，使用各种材料制作立体人像。教学重点：

1、选择黏土或其它材料表现爸爸妈妈。

2、初步学习泥塑的塑造技巧(搓、捏、挖、粘、揉、压等)。教学难点：

作品具有表现力，把握好动态、神情。教学过程：

一、资料赏析（部分图片说明）

陶艺是陶瓷艺术的简称，它既是物质的产品，又是精神的产物。既是一门古老的艺术，又是一门现代的艺术。古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力，陶艺的起源早在8000年前的新石器时代；年轻是因为现代陶艺的独立和发展。现代陶艺的创作主要通过作品的造型、肌理、纹饰、釉色来表达作者的意念。它以独特的艺术语言和丰富的表现力吸引众多的艺术家和陶艺爱好者。大足石刻

大足地区的险峻山崖上保存着绝无仅有的系列石刻，时间跨度从9世纪到13世纪。这些石刻以其艺术品质极高、题材丰富多变而闻名遐迩，从世俗到宗教，鲜明地反映了中国这一时期的日常社会生活，并充分证明了这一时期佛教、道教和儒家思想的和谐相处局面。

雕塑、泥塑、陶艺常用工具

二、技巧操作

通过前一课程的学习，继续激发学生对表现人物的热情。为爸爸妈妈做个雕像，多么亲切、多么难忘啊！

1、确定给父母泥塑的内容和形式：是单人的、双人的，是站的、坐的还是运动的。

2、泥土刚采来时是“生”的,要在手上反复的搓揉拍打,和匀水分、粘性加强变“熟”后才能使用。

3、先用大块黏土做出概括性动态形象，然后用各种塑造技巧(搓、捏、挖、粘、揉、压等)加工细部。

4、也可以将头部、身体、四肢分开做，再用泥浆把它们黏合起来。

5、五官制作要符合人物表情，刻画要精致。

6、添加饰物，使雕塑更加生动。

三、作品展示

四、作业设计要求

洪泽县东双沟中心小学周永强

美术教案

1、仔细观察爸爸***特征。

2、先用大块黏土做出大概动态形象，然后用各种塑造技巧(搓、捏、挖、粘、揉、压等)加工细部。

3、也可以将头部、身体、四肢分开做，再用泥浆把它们黏合起来。

4、在接下来的课上还可以用其他的材料和方法来表现父母。

五、课后拓展

课后同学们可以运用各种材料，发挥创意来制作有趣的人物。教后小记：

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第18课 瞧这一家子

教学目标：

1、让学生感受家庭的爱和温暖，并以相应的艺术形式表达出来。

2、学会表现群像之间大小、高矮、疏密和神态的对比关系。教学重点：

寻找恰当的艺术语言，通过大小、高矮、疏密等对比，表达出丰富和谐的群像。

教学难点：

表现出一家子成员的亲密和幸福感。教学过程：

一、资料赏析

女儿最喜欢这样轻松的假日。

雪再大也不冷，因为有暖融融的一家子。快乐的一家子。

黑天鹅父母呵护着自己的宝宝,多么安详和谐的一家子！温馨的一家子。

二、技巧操作

1、确定表现对象，仔细观察对象的特征。

2、用简单的几何体定好所要表现对象的轮廓，注意对象之间的大小、高矮关系。

3、逐步进行细节刻画，注意对象之间年龄、神态的差异。

三、作品展示

四、作业要求：

1、可以默写也可以参考照片，可以表现自己的家庭，也可以表现其他家庭甚至动物朋友的快乐一家子。

2、表现出父母与孩子之间大小、高矮，年龄、神态的差异。

3、采用绘画、泥工等形式来表现快乐的

五、课后拓展

在生活中注意观察“一家子”在一起的生动有趣场景，并用各种艺术手法把他们记录下来。

教后小记：

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第19课 中国青铜器

教学目标：

1、引导学生欣赏古代青铜代表作品，使学生初步了解中国古代青铜艺术的发展史及其特色。

2、指导学生从青铜器的造型、纹饰及所处的时代背景等来分析青铜器的艺术特色，大胆发表自己的见解。

3、激发学生的民族自豪感，教育学生热爱和传承祖国的传统文化艺术。教学重点：

了解青铜器在各个历史阶段中的发展变换及时代特征，理解青铜器与社会发展的关系。

教学难点：

能够从青铜器所处历史阶段、造型、纹饰等方面欣赏其独特的艺术美。教学过程：

一、本课欣赏 考考你:

1、你知道人类历史进程的三个重要时代吗？

2、你了解中国青铜发展的历史吗？

考古学家将人类历史的进程概括为石器时代、铜器时代和铁器时代三个阶段。中国古代青铜器铸造萌芽于原始社会后期，商晚、西周早期是青铜器发展的鼎盛时期，战国以后，青铜器逐渐为铁器所代替。一起来鉴宝

我们怎么来鉴定一件青铜器具的艺术价值和历史价值呢？我们可以凭借什么依据来鉴定呢？

在青铜发展的各个历史阶段，由于时代背景下大的审美观念的变化、铸造工艺的不断革新，使青铜器的纹饰、器形等在各时期展现了独特的风格。商周时期青铜器为王室所垄断,青铜器主要是祭祀和礼器的功能,其中青铜鼎是权力的标志，造型威严而厚重，繁密的纹饰神秘而诡异。显示出雄伟和力量的美。

春秋战国时期社会生产力有了新的发展,文化艺术日趋繁荣,南北各地青铜器艺术风格多样,造型优美,青铜器逐渐失去祭祀和礼器的功能，更多的向生活实用方面发展。司母戊方鼎（商代）

司母戊方鼎 是中国商代晚期最重的青铜器，是我国已发现的青铜器中最大的一件。造形朴实而又厚重，方正的鼎腹，圆柱形的鼎足和谐的结合在一起，沉稳而又庄严。鼎体饰以饕餮纹，耳上铸有两虎相向食人头的形象。气魄沉雄，器形凝重，纹饰华美，是商代青铜器风格的典范。人虎相抱卣 商代

造型奇特的青铜酒器，是综合各种真实和幻想的兽类形象。是早期人类将虎

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作为神来崇拜的一种表现。面具（商代）

它的造型似人又似兽，向外突出的双眼神秘而恐怖。牛虎案（春秋晚期）

牛虎铜案由二牛一虎巧妙组合而成，其特殊的组合造型使整个铜案重心平稳，大小和谐，动静均衡统一奇特造型，新颖构思。

青铜方壶（春秋）

器束颈，垂腹，圈足。方杯形盖，盖上部立盤形捉手。颈部两侧附龙首形环耳，并各吊一圆环。盖顶面饰夔体龙纹，盖下四边饰连体双鸟纹。器颈部饰波带纹，腹部饰勾连龙纹和隼鸟纹，底座饰环带纹。纹饰相互蟠连，寓动于静。

骑士贮贝器（汉代）

贝壳在古代是作为钱来使用的珍贵货币,这个贮贝器就是古代人用来存放钱的器具。你看出来了吗? 铜灯（汉代）

汉代时期的灯具不仅散发出独特而精湛的造型艺术魅力，而且当时的工匠已经充分考虑了灯光亮度控制、防风、防尘、防污染等实用功能。你知道这个铜灯是怎么来防止烟尘的吗? 宴乐、渔猎、攻战纹壶(战国)青铜器上的纹饰往往反映现实的社会生活。这种宴乐狩猎战斗纹饰的出现,是与春秋战国之际奴隶制向封建制转变的社会变革相联系的。

这幅兽面纹，选自商代殷墟出土的父辛尊。它是正面描绘头部的兽面纹，巨睛直视，显示一种威力，在商周青铜纹饰中最为普遍，是一种被神化的、幻想出来的、具有某种威严的神秘意义的形象。

二、操作技巧

1、将黏土揉熟,制作一些备用的泥板、泥团、泥条。

2、将制作好的泥板或泥团做成需要的形状。

3、将做好的形状进行组合。

4、用准备好的泥条粘贴在组合好的形体上,用浮雕的手法进行装饰。

5、也可以用刻画的方法进行装饰。

三、作品展示

四、作业设计要求：

1、用黏土仿制或改做青铜器，并能在创作过程中敢于将自己的想法和创意体现在作品中。做出别具一格的作品。

2、可以在做好器具表面刻出花纹或其他图形，也可用泥条粘出各种形象。

五、课后拓展

课后请同学们收看中央电视台经济生活频道的《鉴宝》，了解更多的关于我们祖先创造的悠久灿烂的文明。

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第20课 实物标识

（一）教学目标：

1、体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。

2、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。

3、认识实物标识的基本特点，大胆表现，设计或改造一个标识物。教学重点：了解街头标识物的形象特点、理解其内涵和实用价值。教学难点：设计造型独特，立意贴切。教学过程；

一、本课欣赏 街头标识的起源: 从古至今，街头标识就倍受关注，它具有极高的商业价值和审美价值，体现了不同的民族文化。在西方，人们从维苏威火山熔岩下发掘的古罗马城镇史迹表明，为招徕顾客，卖葡萄酒的店铺，门前挂着常青藤枝；牛厂前画着牛；饮料店前挂着水罐的把手。而异曲同工的中国古代，幌子可以说就是源远流长的中国传统街头标识物。

经过几千年的繁衍，现代的街头标识物更是丰富多彩，花色繁多。有保持传统的，有将传统与现代相融合的，有的标识代表一条街或一个地区，有的标识早已深入人心。

实物标识应具备什么特点？造型——与商店风格保持一致，创意独特 色彩——明丽，醒目。

公共场所有公益性的标志，交通通道有交通标志，商品有商标，而一个店家为了体现自己的特色，装饰门面，也会为自己制作一个醒目的标识物，这些就组成了丰富多彩的街头标识物。你能猜出这里经营什么吗？

文具店标识物（德国）几支粗大的铅笔悬挂上方，不是文具店，还会是什么？ 服装商店标识物（英国）连裤子都上墙了，一定是卖裤子的没错了！酒吧标识物（日本）

对，一个大大的啤酒杯冒着白白的泡沫，这个酒吧的啤酒一定很好喝。介绍街头标识的起源：

从古至今，街头标识就倍受关注，它具有极高的商业价值和审美价值，体现了不同的民族文化。在西方，人们从维苏威火山熔岩下发掘的古罗马城镇史迹表明，为招徕顾客，卖葡萄酒的店铺，门前挂着常青藤枝；牛厂前画着牛；饮料店前挂着水罐的把手。而异曲同工的中国古代，幌子可以说就是源远流长的中国传统街头标识物。

经过几千年的繁衍，现代的街头标识物更是丰富多彩，花色繁多。有保持传统的，有将传统与现代相融合的，有的标识代表一条街或一个地区，有的标识早已深入人心。

标识物可以放置在哪些位置?竖立在门口。装饰于挂牌上。装饰于墙面上。(这些设计简洁明确、新奇强烈的标识物是现代城市繁荣的标志，也给商业

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注入了艺术气息。)

二、操作步骤：

1、欣赏实物标识的图片。

2、欣赏了很多有意思的实物标识后，大家是不是很想表现一下？说一说各自的想法、创意。

3、我们在制作之前要发挥想像、大胆构思心中的标识物,可以先将构思的形象用绘画的形式表现出来，然后再选择各种合适的材料进行制作实物。

三、作品展示 街头标识物欣赏

四、课后拓展

同学们找一找生活中的实物标识，看看它们是怎样制作的，可以说说它们的优点和需要改进的地方。教后小记：

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第21课 实物标识

（二）教学目标

1、体验街头实物标识的商业价值与审美价值，感受艺术与生活的紧密联系。

2、通过欣赏与思考，拓展想象的空间，激发学生的设计创作欲望。

3、用手工的形式大胆表现，设计制作一个标识物。教学重点：运用废旧材料制作一个有趣的商店标识物。

教学难点：设计造型独特，立意贴切。能否活用废旧材料。教学过程：

一、资料赏析

找一找 都用了哪些材料来制作？

——有皱纹纸、手帕、纸盒、药盒、剪刀等。有瓦楞纸、绒线、彩纸等。

有彩纸的边边角角，还画了不少背景。制作技巧：（材料的运用提示）

可以用一些表面原本就有纹路质地的材料来制作，正如图中瓦楞纸的妙用一样。

二、操作技巧 步骤：（以手工表现形式为例）

1、构思，确定主体物。

2、选择好适当的纸质、废旧材料。

3、制作、组合，注意色彩的搭配。

4、调整，完成。

5、欣赏，评价。运用材料技巧：

可以用一些表面原本就有纹路质地的材料来制作。

三、作品展示

四、作业设计要求：

1、将构思的形象设计制作一个有趣的实物标识。

2、色彩新奇强烈，引人注目。

3、以手工的形式完成，在使用材料时能巧妙利用材料的特点。

五、课后拓展

把大家各自做的商铺组合在一起，组成一个热闹的商业街。

教后小记：

洪泽县东双沟中心小学周永强

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第22课 年画

教学目标

1、从年画的色彩、构图以及寓意等方面初步了解年画的艺术特点。

2、在年画的欣赏过程中，鼓励学生大胆表达自己对年画艺术特点的感受。

3、通过让学生动手尝试绘制年画，感受年画独特的艺术美，激发学生对了解、欣赏民间艺术的兴趣。教学重点：

1、通过对年画的欣赏，使学生了解年画的艺术特点，感受年画的艺术魅力。

2、了解年画的基本表现方法以及步骤，自己动手来绘制一幅年画。教学难点： 教学过程：

一、资料赏析 想一想：

洪泽县东双沟中心小学周永强

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1、你看见过这样的画吗？在哪儿见过的？

2、它有什么特点？和我们平常看到的画有什么不同？

说一说：

年画是中国画的一种，大都用于新年时张帖，装饰环境，含有祝福新年吉祥喜庆之意，是一种承载着人民大众对未来美好憧憬的民间艺术表现形式，同时也是中国社会的历史、生活、信仰和风俗的反映。相传中国之年画，始于唐朝，沿至宋代才普遍流行，但仍以张贴门神为多，故年画可以包括门神在内。刚才我们看的图就是门神图。

问一问：

1、我国的“年画四大家”是指的是什么吗？

四川绵竹年画、江苏桃花坞年画、天津杨柳青年画、山东潍坊杨家埠的木版年画在历史上久负盛名，被誉为中国“年画四大家”。

2、它们分别有什么艺术特点？

3、你能说说年画的艺术特点吗？ 四川绵竹年画

构图讲究对称、完整、饱满，主次分明，多样统一。色彩单纯艳丽，强烈明快，构成火红、热烈的艺术效果。线条流畅、刚柔结合，具有强烈的节奏感。常使用夸张、变形的手法，使艺术形象生动感人。江苏桃花坞年画

色彩为桃红、大红、蓝、紫、绿、淡墨、柠檬黄等诸色。构图丰富，色调艳丽，装饰性强。桃花坞年画多用民间故事、吉祥喜庆、神像、戏文、时事为题材，以象征、寓意、夸张手法来表达人民美好的意愿。

《钟馗》以桃红、大红为主，构图饱满。图中钟馗官袍朝靴，跨下小花驴，身后小鬼执伞。上方悬蝙蝠、蜘蛛。“蝠”谐音“福”，“蜘蛛”南方称“喜珠”，寓“福兮来临，喜从天降”。天津杨柳青年画

构图丰满，线条工整，色彩鲜艳，在人物的头部、脸部等重要部位，多以金色晕染。杨柳青年画通过寓意、写实等多种手法表现人民的美好情感和愿望，尤以直接反映各个时期的时事风俗及历史故事等题材为特点。

《年年有鱼》画面上颜色以红、淡蓝色为主，娃娃的头部、脸部以桃红色晕染，构图饱满且图中娃娃“童颜佛身，戏姿武架”，怀抱鲤鱼，手拿莲花，取其谐音，寓意生活富足。

山东潍坊杨家埠木版年画

构图对称饱满，线条粗犷，色泽明快，以红、绿、蓝、黄为主，对比强烈，构图饱满，主题突出。通过象征、寓意、夸张等表现手法，表现了农民祁福、吉祥的美好生活愿望。

《欢乐新年》以蓝、红、黄为主，画面对称。图中妇女怀抱男童，男童手捧花盆，面带微笑，象征吉祥、和美的幸福生活。

二、操作步骤：（以绘画表现形式为例）

洪泽县东双沟中心小学周永强

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1、构思

(1)准备画什么风格的年画

(2)确定年画的题材内容

2、画稿 抓住年画的特点，进行构图

3、调整 加入自己的主观创造，丰富画面

4、涂色 根据所表现年画的艺术特点，力求色彩鲜艳

三、作品展示

（清）仁义寨大交兵

画面以橙、绿、桃红为主，简洁明快。构图丰满，内容 取自于民间故事，人物造型生动、简练，使人身临其境。（清）庄稼忙

画面以红、黄为主色调，色彩明快。构图饱满、繁密。题材来

源于真实生活，人物造型丰富、生动，富有浓郁的生活气息。

强烈、艳丽的色彩，构图饱满，人物造型朴实、稚拙，突出表现了年画色彩和人物造型特点。

简洁明快的线条，艳丽且对比强烈的色彩，小作者大胆、夸张的造型，丰富的想像力，使传统的民间艺术具有现代的色彩。

四、作业设计要求：

1、通过欣赏、分析年画的艺术特点，临摹或创造一幅年画作品。要求从色彩、构图、人物造型、寓意等方面特点进行表现。

2、作业的表现手法，除了绘画之外，还可以用木版画的方法来制作年画。

五、课后拓展

1、请同学们课后通过多种途径去欣赏各种年画，并说说它们的艺术特点。

2、思考怎样才能将木版年画这个优秀的民间艺术继承和发扬下去。