教材使用与建设1

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第一篇:教材使用与建设1

教材使用与建设

根据我校建筑学、城市规划专业特点和要求,课程组一直选用重庆大学李必瑜教授主编的教材《建筑构造》,由于规范、标准的改变,以及建筑材料、施工方法的不同,教材与时俱进有不同的版本,第三版和第四版,一直以来作为我校建筑学及城市规划及相关专业的教材。师生共同认为,所选教材合适,能体现教学大纲要求,是一本易教易学的好教材。除了为学生选用优秀教材外,任课教师在开课之初还为学生介绍丰富的参考书目,主要有: 《建筑构造》 李必瑜 主编 中国建筑工业出版社 第四版 2008; 《建筑构造》 金虹 主编 清华大学出版社 2005;

《建筑构造设计》(上册)杨维菊 主编 东南大学出版社 2005; 《建筑构造设计》(下册)杨维菊 主编 东南大学出版社 2005; 《房屋建筑教程》姜忆南 李世芬主编 孙凤明为副主编 化工出版社 2004;

《房屋建筑学》 同济大学 西安建筑科技大学 东南大学 重庆大学合编 第四版 中国建筑工业出版社2005;

《房屋建筑学》董晓峰 主编 武汉理工大学出版社 2009; 《房屋建筑学》李必瑜 主编 武汉理工大学出版社 第三版2008;

这些教学参考资料对于促进学生主动学习和研究实践性学习起到了积极作用。

教材及参考书(照片)

丰富多彩的教学辅助音像资料(光盘照片)辅助资料类:

《建筑制图标准》(GB/T50104-2001)2002-3-1实施

※ 《总图制图标准》(GB/T50103-2001)2002-3-1实施

※ 《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001-2001)2002-3-1实施

※ 《建筑结构制图标准》(GB/T50105-2001)2002-3-1实施 《建筑地基基础设计规范》(GB50007-2001)2002-4-1实施

《住宅建筑模数协调标准》(GB/T50100-2001)2001-11-1实施

《建筑设计资料集》(1)~(10)《玻璃幕墙工程质量检验标准》(JGJ/T139-2001)2002-3-1实施 《住宅装饰装修工程施工规范》(GB50327-2001)2002-5-1实施

网络教学环境

已初步建立起了校园网络教学环境,提供教学大纲、电子教案、授课录像、多媒体课件、授课教案、作业习题等教学资源,并对学生开放,使用效果良好。网上资源名称列表:

1.课程介绍

2.教师队伍 3.教学计划 4.教学大纲 5.授课教案 6.多媒体课件 7.习题与解答 8.参考文献 9.课程试题 10.授课录像

11.教学辅助音像资料

第二篇:创造性地使用教材

创造性地使用教材

邵刚中心小学

马艳

教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。多年来,“以本为本”是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想,把教师禁锢在死框子里,影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维,制约了学生的发展。新课程标准的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这以目标,教师必须转变观念,放开手脚,创造性地合理使用教材。下面就结合教学实例谈谈如何创造性地使用教材。

在此之前,我们先要弄明白创造性使用教材的依据是什么。

具体依据如下:

1、要依据《课程标准》的要求而定

《课程标准》是在《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导下编写的,它体现了学科对学生最起码的要求,是教学和培养学生学科素质的主要依据,对教学具有重要的指导性。而就教材而言,我们可以从不同的角度对它进行理解。从狭义上来讲教材是指根据一定学科的教学任务而编造和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系,即教科书;从广义上来讲它又是指教师用来指导学生学习的一切可利用的教学材料。教师作为学生们学习的指导者,就应该在深钻课程标准、教材和学生的过程中,找准课程标准、教材与学生这三者之间的联系,只有这样,才能够达到“从教教材到用教材教的转变”。而从钻研到实践这一过程本身就是一种发现、创造的过程。若在钻研和实践的过程中发现教材不能实现课程标准要求,就需要大胆地对教材进行取舍、整合。

2、要依据学生的自身情况而定 教学不仅仅是为了完成教材上的内容,更重要的是教育一个富有个性地、活生生的人。我们面对的学生各有各的特色,学生与学生之间存在着差异。在使用教材的过程中,要依据学生的自身情况而定,这是创造性地使用教材的核心。所以教学质量主要取决于教师对教材的感受、理解、把握、创造、实施的质量和效果。创造性地使用教材,必须根据学生的认识水平、心理特征、学习规律而定。

3、根据教学情境而定

教学情境是指课堂上教师、学生、教材、环境等多种因素所组成的氛围。教学课前的设计只是对教学现实的预计、构想,是建立在教师的经验基础之上,有很强的主观性。而在教学现实中,往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境。此时,教师若不根据教学情境而灵活处理教材,而还是按原计划教学,这就属于传统式教学了。在新一轮的课改中,教师角色应转变为组织者、指导者,而不再是控制者。当教学情境发生偏差时,应在以保护学生的自尊心和积极性的前提下灵活调整。要用巧妙的问题逐步引导学生向教材意图靠近,为学生创造良好的学习情境。当学生的身心状态处于最佳状态时,他们的学习效果最好。好课应当是越教问题越多,问题越多,探究的内容也越多,学生的思路就越开阔。让学生思考、讨论、解决问题,有利于培养学生的灵活性和创造性。在教学过程中,除了要根据教学情境灵活处理教材以外,还应该注意对学生问题意识的培养。例如,一节一年级数学课讲解的是 10的认识。下课前,老师提出了这样一个问题:“看到10你们都想到了什么?”学生们的回答各有千秋,有的说出了10的组成,有的用稚嫩的语言解释着10与1之间的关系,还有的在问老师,10和100之间有什么联系„„学生们的问题意识正是在老师有意识的培养中不断树立起来的。

接下来我将谈一谈在实际的教学中我们将如何做到创造性地使用教材?

一、“吃透”教材。

课堂教学是从钻研教材开始的。只有深刻理解教材,准备充分,上课时才能轻松自如,深入浅出。只有对教材的钻研达到一定深度、广度,才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。教学中可以这样做:

(一)理清知识脉络把好教材。

俗话说:“一节好的数学课,绝不仅仅是数学知识的教学。”这句话说得不错,但是反过来看,如果没有知识做载体,我们很难谈教学。所以,钻研教材要把数学知识作重点分析。而且数学学科的特点也表明,数学知识必须深入钻研,因为它系统性强,知识与知识间存在着纵横交错的关系,横向与纵向都有深刻的联系。只有通过钻研教材,沟通知识间的内在联系才能找准、把握好教材的重点和难点。

作为教师,首先要尽可能了解课程的全貌。你教这个年级有什么新知识传授,需要哪些旧知识铺垫都要有大概地了解。通过对几册书的大概了解,做到对知识间的内在联系心中有数,并设计出螺旋式上升的知识传授程序,这样比较符合学生的认知规律。其次,应明确每册书,每个内容要达到的教学要求。只有把握好教学要求,才能把握好教学尺度。

(二)领会编写意图,精心设计。

对待数学课本,首先要尊重教材。因为教材中每个例题的选择和每个习题的编排都是经过精心设计,反复推敲的。凝聚了众多教育专家的理性思考,科学周密而蕴涵深意。钻研教材时就要认真揣摩好这些编写意图,并根据需要对教材做一些增删和调整。例如,平均数教学,以前是放在应用题教学中教学的,而现在则放在统计中教学,这样编排是为了让学生更好地理解平均数概念。因此,在教学设计时,教师的思路就要与以前有所变化,从而使学生对平均数有更深入地理解。在深入领会编写意图以后,就要精心设计。再如有位教师在演示“射线”时,用手电筒演示手电筒所射出的光线,并让学生画一画所看到的光线。结果许多学生都画成了圆台形。本来这位老师的创意是好的,让学生通过感受手电筒所发出的光线来理解无限延长的,但学生无法理解怎样无限延长,因为光线总要被别东西挡住的。再说,手电筒射出的光线并不是一束光线,它是千万束光线的集合,学生没有线的视觉感受,只有体的视觉感受。这里,尽管老师选取的素材与学生生活联系紧密,但因为没有精心设计,反而弄巧成拙。

(三)研究思想方法,呈现新理念。

数学思想方法是数学的灵魂,也是基本的数学素养之一。而小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法,如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想„„但这些并没有明确地写在教材上。如果说数学知识是写在教材上的一条明线,那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。明线容易理解,暗线不易看明。因此教师只有领悟并掌握数学思想方法,才能从整体上、本质上理解教材,只有深入挖掘教材中的数学思想,才能科学地、灵活地设计教学方法,才能使学生的思维品质得以提高。只有摸清了这条暗线,教师的设计就不用特意想怎样去体现新理念,就会自然地体现新理念。

例如,二年级学生在学习了100以内加减法后,一位老师安排了这样一道难度较大的思考题,题目是:妈妈这个月给我36元钱,爸爸这个月给我29元钱,我这个月的午餐费是57元。(1)这个月节余多少元?(2)如果每个月都节余这么多钱,买一套价格为50元的书,需要攒几个月才能买到?在解决第一个问题时,大多数学生都列出了这样的算式,36+29=65(元),65-57=8(元),可有一位学生却用画图法解决了这个问题。在他的启发下,另一位学生又想出了另外一种算法:57-36=21,29-21=8。他形容说:“这个图就像一个大口袋,装着爸爸给的钱和妈妈给的钱,这个月的午餐费先不用爸爸给的钱,先用妈妈给的钱,结果发现妈妈给的钱不够用,还差57-36=21(元),于是再从爸爸给的钱中拿出21元补上,这时还剩下29-21=8(元)。”这位老师热情赞扬了他们能借助图形使问题变得形象、具体的做法。从上面的教学过程中,我们可以看到教师及时利用了来自学生的资源,使学生在学习过程中不仅获得了多样化的解决问题的方法,而且初步获得了数形结合思想。在解决第二个问题时,学生们更是各显神通。这一问题原本可以直接列式计算:50÷8,但学生们只学习了表内除法,如何解决有余数的除法题呢?教师鼓励启发学生能不能借助于原有的知识解决这个问题,学生们寻找出了以下解决问题的方法:

(1)画图法:

(2)运用加法:8+8+8+8+8+8=48(元);

(3)运用减法:50-8-8-8-8-8-8=2(元);(4)运用乘法:8×6=48(元)。这些算法计算的结果都是6个月攒48元还差2元,所以要攒7个月。就这样学生们把这个已超出学习范围的问题通过某种转化,转化成了可以解决的问题,从而顺利地解决了新问题。

再看这样的一个教学片段(一年级《统计》):

师: 今天老师带你们去公园看小猴,看看饲养员阿姨是怎样给小猴喂饼干的。(多媒体出示一个张大嘴巴的小猴正在吃饼干)请同学们帮这位阿姨数一数,小猴吃了几种饼干,每种有多少块。(多媒体显示小猴张大嘴巴,圆形、正方形、三角形饼干一块接着一块掉进小猴的嘴里,下面的学生都在紧张地用手指点着数饼干)

师: 停!请你们说说有哪几种饼干,每种饼干有多少块? 生1: 我知道有圆形、正方形、三角形的,多少块我记不清了。生2: 老师,小猴吃得太快了,没有数清楚。

师: 那好吧,我再重放一遍怎么样?要仔细观察,认真数。(教师重新演示,发现有几个学生拿着笔在纸上画着什么)

师: 这次看清楚了吧?谁说说三角形的饼干有几块? 生1: 三角形的有6块。生2: 不对,有5块。生3: 不对,有7块,因为我刚才在纸上画下来的。(把自己的记录举给大家看,证明自己正确)

师: 这位同学想的办法比较好,他把这些图形都画下来,作了记录。但是,由于饼干掉下来比较快,画下每个图形可能不太容易,要想又快又准确地记录下三种形状饼干的个数,用什么办法最好?请同学们在小组里商量一下,然后我们再来数一遍,好吗?

(小组讨论交流,总结失败的原因,寻找最佳方法。教师第三遍播放课件,每个小组有人在数,有人在记录,合作得非常好,教师将小组内同学们记录的情况展示出来)

(1)□△○□○△ △△○□□△ △○□△(2)□√√√√√

△√√√√√√√

○√√√√(3)□□□□□ △△△△△△△ ○○○○

师: 同学们请观察一下,哪种记录方法既清楚又方便?说说你 们是怎么想的?

生1: 第(2)种。第(2)种方法的记录员: 因为我们已经知 道有正方形、三角形、圆三种形状,所以我们事先画好了这三种图形。有一个□,就在□后面画一个“√”;有一个△,就在△后面画一个“√”;有一个○,就在○后面画一个“√”。这样又快又不容易出错。(其他学生不由得鼓起掌来,纷纷说这组的办法好)

师: 你能把刚才记录的情况整理填在下表里吗?

师: 同学们,刚才我们作了记录,然后再整理填表,这个过程就是我们在生活中常遇到的统计问题。大家掌握了统计的方法,就能解决一些实际问题。下面请你说说,你从表里知道了什么?

生1: 有4个○,有7个△,有5个□。生2: 我还知道□比○多1个 生3: 我知道,○比△少3个。生4: 我还知道△最多,○最少。……

这个案例中,教师并没有直接教给学生什么叫统计,为什么要统计,怎样去统计,而是给学生创设了主动探索的空间,让学生在不断探索中感悟统计的意义。随着课程改革的推进,数学学科教学内涵和外延都拓宽了,教学不仅仅是“告诉”,很多数学知识要重视学生的亲身感受,让学生在观察、验证甚至是失败中感悟数学知识。教学中,教师注意引导学生学会用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中的问题。

可见,每一项教学内容中都隐含着数学思想方法,教师有机地结合数学知识的教学,运用“教者有意,学者无心”的方式,就可以不断地让学生体会数学思想方法,从而真正认识数学的本质,发展学生的思维。

二、合理开发重组教材。

新课程改革下,教材有很大的开放性和弹性。给老师留出了开发和选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的学习和发展的需要。新课程的新理念还体现在:教学中教师要善于采用不同的表达方式呈现教学内容,以满足多样化的学习需求。因此,教师在呈现数学知识时,应力求改变抽象、静态、无味的呈现方式,在抓住教材精神实质的基础上,拉近教材与生活的距离、教材与学生的距离,对教材进行适当地换、删、改。必须树立开放的、动态的教材观,合理地开发重组教材。

(一)创造性地使用教材中的图画

苏教版实验教材与原教材相比,除了选文更精美、编排更科学外,还动用了大量的版面配上了活泼、新颖、鲜艳的图画,图文并茂,相映生辉,对于激发学生的学习兴趣,准确顺利的理解文字内容提供了一定的帮助。但在实际的教学中,我们发现不少教师对图画在教学中的作用认识不足,使用不到位。具体表现为:一是只当作一种点缀,而不是作为学习的一项内容,很少去理会;二是把图画放大在大屏幕或黑板上,使图文割裂,破坏了整体的美感;三是缺乏指导,任学生盲无目的的进行所谓的欣赏,收效甚微。这些做法与新课标精神及教材编写意图相去甚远,图画作为一种实用而重要的教学资源,不但要使用,而且还要创造性地用好。

(1)变静为动,以动促思。

受客观条件的限制,教材总是以静态的形式呈现出来,而学生接受知识的过程却是动态的。因此,针对学生接受知识的特点,我们要努力使数学教学成为活动的教学,将抽象的数学知识转化为丰富有趣的数学活动,让学生感到数学学习实际上是一种愉快的探究实践活动。学生在活动中不仅获得数学知识,同时也经历、体验获取知识的过程。例如,二年级上册教材63页第2题,原题是这样的:

求第一条线段的长度是第二条的几倍。

如果照本宣科完成此题,学生的思维就会形成定势,而在实际生活中解决此类问题的方法很多。有位教师对此素材进行了改进。要求每位学生准备红色、绿色纸条各一条(成倍数关系),请学生求出红纸条的长度是绿纸条的几倍。教师“变静为动”的举措,立刻调动起了孩子们探究的欲望。最终有三种方法出台:(1)先量每张纸条的长度,再列式计算;(2)用绿纸条在红纸条上量,量一次做一个记号,几次量完就说明红纸条是绿纸条的几倍;(3)折红纸条,折得和绿纸条的长度一样,展开红纸条就看出红纸条是绿纸条的几倍。这种以动促思、以思促学的学习方式给教师和学生带来了无比的愉悦,同时也给课堂带来了勃勃生机。

(2)变抽象为直观,促积极探究。

数学具有自身的逻辑体系和抽象性。学习数学的过程的核心是一个思考的过程。但小学生的思维特点,决定了他们的学习与思考应建立在直观、具体、形象的基础上,往往呈现出形象思维和抽象思维相结合的形态,其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。例如,二年级上册教材“确定位置”一课,教材中呈现了一幅在夜间辨别方向的图画,这一幅图画在课堂上想利用好是有一定难度的,只能告诉学生有北极星的一面是北面。学生也只能进行记忆,不易于理解。如何将抽象的教材以形象直观的形式呈现给学生,提高学生辨别方向的能力?有位教师在本节课设计了这样的一系列数学活动。先是寻宝活动。课前教师在操场的东、南、西、北四个方向分别放置了一些学生喜欢的玩具,课堂上告诉学生各种玩具放置的方向,让学生从操场的中间出发去寻找。这一活动引起了学生浓厚的兴趣,他们积极参加活动,当学生找到玩具后,再请他们说说是在哪个方向找到的,借机让学生认识四个方向。接着,请学生说说生活中用什么方式辨别方向。学生侃侃而谈:“太阳从东面升起,从西面落下”,“指南针红色指针指向北面,白色指针指向南面”,“我家的房子是南北向的”„„教师对学生的发言给予充分肯定。在学生具备这样的知识后,教师又把学生分成四组,分别向东、南、西、北四个方向走去,再反向返回。就这样学生在很短的时间内清楚地辨认了方向。最后,教师再把学生带回教室,引导学生在标明图标的地图上辨认方向。这样的一系列的过程将抽象的教材以形象直观的形式呈现给学生,易于理解。

(二)变“书本教材”为“生活教材”。

叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。教材必须从属于、服务于学生的需要。”我们应该应用教材,灵活处理教材,从学生已有的生活经验和实际出发,对原教材进行优化组合。只有当数学知识和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的,才是富有生命力的。例如,一位教师教学《克和千克》时,他是这样处理的,他让学生在现实生活中去体验这两种单位的概念,布置给学生一道实践作业:要求学生到超市调查 10 种物品的重量(自由调查),要求对 10 千克以下的物品用手掂量一下,感受具体的重量有多重,并且要求学生作好记录,以及写出一些心得。在上课时候,要求学生都拿出自己的调查记录表来,按小组的形式进行汇报。通过这样的教学设计,学生的学习热情和学习的能力都大有提高。现在课程改革的要求是要我们大胆改革课堂教学,让学生学有用的数学,有价值数学,能够在已有的数学经验基础上学习新的知识,可以经历一定的数学知识形成的过程。所以,这节课达到了一定的教育效果,创造性的使用了教材以外的教育资源。新课程强调数学教学要密切联系学生实际,从学生已有的生活经验出发,让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学,使学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养学生的数学应用意识。因此,我们在教学过程中可以强化数学教学的生活性,挖掘数学知识与生活的联系,创造性地将数学知识融于生活之中,勾勒出各种“生活画面”,捕捉各种“生活现象”,设计各种“生活情境”。例如,一位教师在教学二年级上册“秒的认识”时,首先引导学生观察钟面,在钟面上找到走得最快的指针——秒针。接着,通过看秒针走动,听秒针走动的声音,随秒针走动的频率数数、拍手等方式体验“1秒”的实际意义。再同时观察分针和秒针,体验“分”与“秒”的关系,最后,通过多种形式的活动,如(1)随“眼保健操”的音乐节拍做“眼保健操”,体验1拍用的时间大约是1秒;(2)闭眼睛数出60秒;(3)推荐一名同学跑出50米再返回,估计跑100米大约用多少秒;(4)估计穿好一件上衣、跳绳20次各用多少秒,让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验,进而形成初步的时间观念,并体验数学的应用价值。

(三)适当拓展教学内容。

虽然现行的教材在不断改编的基础上与现实生活的联系越来越密切,但仅仅依靠书本上的知识是远远不够的。由于生活与数学教学有着密切的联系,它又为拓展数学教材提供了条件。因此,教师可以根据学生实际、教学实际、生活实际、及教材的编排体系,以教材为扩散点,增加教学内容,拓展教材空间,让学生接触与之相关的各类教材,借助丰富的人类文化精品,滋养学生的心灵。例如,在教学《认识钟表》一课时,有位教师她根据生活实际,补充了一些内容。如:一小时等于60分钟;上一节课所用的时间是40分钟;课间休息时间10分钟;每天晚上播放的《新闻联播》所用的时间是30分钟。随后,她又有意识地安排了一个实践活动《周末一天的安排》。这是一个动手操作型的活动,与学生实际生活联系紧密,有利于培养学生的实践能力。原来练习仅仅是让学生填写安排表,这样内容较少,达到的目标也比较单一。于是,她就有意对此内容进行适当地扩展,先要求学生回家与家长一起制定周末各项活动安排的计划表。然后在课堂上,先安排学生分组进行交流各自的时间安排表,再让学生谈谈自己的想法。在与其他同学的交流中,引导学生发现问题,并将原来安排表中不合理的安排进行改进,将内容单一的活动进行丰富。在此过程中对学生进行思想教育,经验于学生从小就要珍惜时间,不浪费时间。这样为学生增加了实践活动的机会与内容,更好地锻炼了学生的综合应用能力,也将学生的思想教育落实在数学课堂教学中。

(四)大胆改编例题。

新课程提倡创造性地使用教材。本着“源于教材高于教材”的理念,教师可以以教材所提供的“主题图”为蓝图进行合理设计。只要有比教材更有价值的主题情境,就可以重新确定材料进行编排或改编。只要改变后的主题情境更适合学生的认知特点,更有利于实现教学目标,都应该是成功的。例如一位浙江的教师教学《两位数加减两位数》时为激发学生的学习兴趣这样做的:他先认真观察主题图,发现了几个字:去鸟岛喽!于是,他灵机一动,决定就从这里设计,吸引学生的兴趣。他知道在浙江省有一个著名的旅游胜地叫千岛湖,它就是一个鸟的天堂,是个景色优美,绿色环抱的世界,湖里有一千多个小岛。于是,他在网上下载了几幅千岛湖的照片,上课时候用电脑播放出来,配上优美的音乐,小鸟的叫声,真是一种美的享受。当学生在欣赏完后,他趁热打铁:小朋友,鸟岛美吗?生:美。师:这节课我们去那里游玩好吗?生:好!这样,学生的学习兴趣已经完全打开了,接下来教师就开始上课了。我们知道,一节课效率的高低要看教师在课前下的工夫有多少,在课前设计上要有能够激发学生学习兴趣的材料,好的开头就是成功的一半了,所以,创造性使用教材重要的一点就是能够开发教育资源,走进生活实际,满足学生的好奇,给他们充分的思考时间。这样大胆地改编例题,极大地激发了学生学习地兴趣,增强了他们学习数学地主动性和积极性,真正发挥了学生的主体作用。

再如:文登市实验小学吕洪芹老师教学《分数的初步认识》一课,她就如何创造性地使用教材,有效地展现知识形成过程和学生鲜活生命的体验,实施有效的数学教学活动做了这样的设计:

1、从随意“折一折”中,加深对“产生分数的前提是平均分”的体验。

2、把“一步一步的被动操作”改为“一次创造性操作”;把书上情境图作为引申练习,加深对几分之一的认识。这些设计收到了良好的教学效果。我就摘取几个片段,与大家共飨。

片段一

师:请同学们拿起桌上老师为大家准备的纸片,看看是什么 图形?

生1:我是长方形。生2:我是正方形。生3:我是圆形。......师:对,同学们手里有各种大小不同的图形,请你随意折一折,然后用彩笔将折痕画出来。

学生活动。师:(选取部分图形贴于黑板上)你能将这些图形分类吗?(短暂思考后,一学生将黑板上的图形分成两类。)

师:你为什么要这样分类?

生1:左边这几个图形是平均分的,右边的几个图形不是平均分的。

接下去教学1/2的读法、写法,并让学生举例说说生活中的1/2。片段二

师:上面我们用纸折出了1/2,那么,你还想折其他像1/2这样的分数吗?

生:(兴致很高)想!

师:好,大家小组合作,想折几分之一就折几分之一。(生积极动手操作)

师:谁愿意把你的作品展示给大家看看?(生纷纷举手)生1:1/3,(举起手中的纸片)我把这个长方形平均分成3份,其中的1份涂上颜色,这一份就是整个长方形的1/3。

师:要折出1/3这个分数有难度,可他却准确地表示出来啦,真了不起,我们把他折出的分数保留下来吧。(让生1把作品贴在黑板上,并板书“1/3”)

生2:我折出了1/4!(举起一张等边三角形纸片,折成 1/4)我这样折(重新演示折的过程),把这个三角形平均分成4份,1份涂了颜色,这一份就是整个三角形的1/4。

师:他的这种折法很有创意,我们也把它的学习成果贴在黑板上。(让生2把作品贴在黑板上,并板书“1/4”)

生3:(跑上前)我折出了1/16!我把这个正方形连续对折了4次,刚好平均分成了16份,其中的一份就是整个正方形的1/16,两份就是2/16,三份就是3/16......(转身把作品贴在黑板上,并板书“1/16”)(教室里响起了热烈的掌声)......本案例教学成功在于创造性地使用了教材。好一个“请随意地折一折”,打破了以往教师只关注让学生把不同形状、不同大小的平面图形平均分成两份,以此来体验1/2的不同含义,目标导向太直接的惯例教法。让学生先“随意折一折”,这样必然产生两个结果:“平均分的”和“不平均分的”,在此基础上在进行分类,学生在分类中主动抽象的“平均分”牢固地扎根于思维之中,并使学生深刻体验到“平均分”是生活中的一种特例,是产生分数的前提,这样的教学才是有效的。学生认识了1/2后,教师又让学生“想折几分之一就折几分之一”,为学生创设了宽松、开放的学习环境,对学生更具吸引力和挑战性,大大激发了他们主动参与的深度,充分发挥了学生的创造潜能,因此才有把长方形平均分成3份,三角形平均分成4份等这样的对他们来说的创新做法。学生争先恐后地上台交流、展示作品,一次又一次地将课堂气氛推向高潮,也很好地实现了由“1/2”到“几分之一”认知上的飞跃。一路走来,虽然“磕磕碰碰”,但每位学生都乐在其中,获得了丰富的情感体验,促进了教学目标的高效达成。

(五)适当调整教材。

一个教师不要死教书,更不要教死书,要赋予教材以生命。适当地调整教材,可使教学的线路更具“曲线美”。教学时,首先对教材条理化,把较难一点跳过去,待学生掌握后再回头学。这样更贴近学生的“发展区”。通过条理后,再引导学生观察和研究,发现已有的规律,感受数学与生活的联系,更好地激发学生学习的兴趣。另外,教材中的主题图一般是静态的,有一定的局限性,往往无法兼顾儿童情趣,教学时,可将主题图变静为动。如用童话故事的形式演绎主题图情境,引发学生惊喜、新奇的情绪,有利于学生产生积极的情感,帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。还可以让学生扮演小动物,演一演主题图,将主题图提供的内容动态化,使学生全身心地投入到数学活动中去,增强实际体验,切身感受到数学无处不在。

最后我们看看创造性使用教材的误区有哪些?

创造性使用教材是今后教学的趋势,但创造性使用教材也给老师们提出了更高、更严的要求。就目前的实践我们发现了创造性使用教材的一些误区,这些需要我们在今后的实践过程中继续去探索、去研究、去改进。

其一,创造性使用教材不应仅是形式上的改变。现在,在一些老师们的观念中认为创造性使用教材就是要改变教材的例题、练习。创造性使用教材不仅仅是改变一些表面的形式上的东西,而是一种观念上的更新。我们应该在观念更新的基础上,用正确的观念去指导我们的教学。

其二,创造性使用教材要把握好时机。创造性使用教材并非仅仅限定在新授课,或者是课堂的开始环节。在练习课中,在一节课的任意一个环节,我们都可以通过匠心的设计,对教材进行开发,使教材内容在我们的设计中散发出它独有的魅力。

总之,“新课标”的提出,新教材的使用必将促进我们教学观念、教学手段的更新。我们将在今后的实践中继续摸索,努力的在创造性使用教材这方面,找出一条有利于促进教师、学生共同发展的方法。教师应该树立活的课程意识,对教材深度开发、重新组合、多向激活,使教材更加符合学生的学习需要,让师生课堂教学的“主动参与,积极互动,创造生成”成为可能。

交流研讨:

1、你认为创造性地使用教材还有哪些好的做法?

2、你认为创造性地使用教材还应该注意哪些问题?

第三篇:教材使用说明书

旧营中学2013—2014学第二学期九年级语文下册

使

教师:刘衍彬 年3月3日201

4旧营中学2013—2014学第二学期九年级语文下册

教材使用说明书

刘衍彬

本册特点:以专题组织单元,兼备文学体裁,人文内涵丰富,突出文学赏析。本册目标:培养欣赏文学作品和阅读浅易文言文能力,学会品味、揣摩文学艺术语言,提高语言运用能力和文学素养。

一、各单元目标及要求

第一单元以土地情思为主题(中外诗歌)

(一)达成目标(三维)

1.知识与能力:学习自由体诗,了解诗的格调,理解艺术形象,欣赏诗中语言。

2.过程与方法:反复诵读,找出诗中名句,旨在品味并积累。

3.情感态度价值观:通过欣赏诗歌,陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的情感。

(二)各课基本内容

《诗二首》

《我爱这土地》诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀。

《乡愁》诗人由乡愁升为为国而思,体会诗中的思乡国之情。

《我用残损的手掌》本诗形象地寄寓了诗人的主观情感。

《祖国啊,我亲爱的祖国》诗中表达我与祖国合二为

一、无法割舍之情。

《外国诗二首》(《祖国》《黑人谈河流》两首诗均抒发诗人爱国思乡的情怀。)《祖国》诗人歌颂自己国家山川之美,以表怀念之情。

《黑人谈河流》诗人表达了黑人对祖先、故土的眷恋之情,鼓励黑人同胞不要放弃希望,要对自己的种族充满信心。

(三)单元教学要求

学习本单元要注意诵读和体味,抓住诗中饱含诗人情感的具体形象,深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。

(四)综合性学习

内容:深入领会诗的艺术对人生的深刻观照和表达技巧,加深对人生的认识和理解。形式:举行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵会,以提高朗诵技巧和欣赏水平。

目标:围绕“脚踏一方土”的主题,探究土地本义,挖掘土地背后的文化含义,加深对祖国和家乡的感情。

第二单元:以人物画廊为主题(中外小说)

(一)达成目标

1.知识与能力:抓住小说要素,了解小说特点,体会小说思想和艺术魅力。

2.过程与方法:学习时注意从人物描写入手,抓人物特征,概括人物性格特点,联系背景,理解主题,悟出其社会和人生意义。

3.情感态度价值观:认识大千世界的丰富多彩,培养高尚的情操和健康的审美情趣。

(二)各课基本内容

《孔乙己》运用以喜写悲的艺术手法,塑造了孔乙己这一弱势知识分子形象,揭示了封建科举制度对人们的毒害及世态人情冷漠的社会现实。

《蒲柳人家》继承了中国古典小说和说唱艺术的表现手法,生动地刻画出京东运河边几个农民的形象,突出表现了“一丈青大娘”淳朴的形象。

《变色龙》作者塑造了奥楚蔑洛夫这样一个媚上欺下、见风使舵、溜须拍马的小官

僚形象。作品通过人物自己言行的前后矛盾、丑态百出,尖锐地讽刺了具有奴性的人物。

《热爱生命》作者塑造出一个刚毅顽强、不畏艰险、永不言败的铁汉形象。

(三)单元教学要求

注意从人物描写入手,抓住人物特征,概括人物的性格特点,深入理解小说的主题、艺术构思和精炼的语言。

(四)综合性学习

内容:重点了解小说中:科举时代下层知识分子悲酸的命运,30年代中国农民的独特风貌,沙皇统治时期趋炎附势小官僚形象,美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画。

形式:通过小说读书报告会,引领学生认识大千世界的丰富多彩,培养其高尚的情操和健康的审美能力,激发学生的阅读兴趣。

目的:以“走进小说天地”为主题,可设计多项活动,引领学生走进多姿多彩的小说世界,探求生活的真善美。

第三单元:以生命之歌为主题(散文)

(一)达成目标

1.知识与能力:掌握哲理性散文特点,品味散文优美丰富的语言。

2.过程与方法:抓住关键语句,深入理解作品的丰富内涵。

3.情感态度价值观:领悟赞叹生命的奇迹,讴歌生命的力量,哀怜生命遭遇的不幸,唤起我们对人生的感悟。

(二)各课基本内容

《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律,表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟,具有很强的思想性和哲理性。

《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。

《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观,抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。

《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景,对人生作了富有哲理性的概述,曲折地表达了作者的人生观、价值观。

(三)单元教学要求

重点把握《谈》《人》用大量形象的比喻阐述自己对人生的某种认识,《地》借助对环境和写物描写,抒发自己人生感悟,要学会抓关键语句,深入理解作品丰富的内涵。

(四)综合性学习

内容:以“关注我们的社区”为主题,开展语文学习活动。

形式:引导学生自行设计社区活动方案,开展调查、考察、订公约、发表演说、绿化社区等,并结合写作进行实践。

目标:通过社区活动,激发学生对学习语文和运用语文的兴趣,培养学生良好的语文素养。

第四单元:以舞台人生为主题(中外戏剧)

(一)达成目标

1.知识与能力:了解戏剧文学和影视文学知识,品味丰富的戏剧语言。

2.过程与方法:注意作品的人文内涵,注重以人文观念解读作品的思想内容。

3.情感态度价值观:了解戏剧文学和影视文学的特点,更好地欣赏作品,丰富对生活艺术的感受,培养文学鉴赏力。

(二)各课基本内容

《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过,通过尖锐矛盾的冲突,塑造了鲜明对立的人物形象。

《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折,展示了人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格。

《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情,反映了我国在现代化过程中,社会变迁的人际关系。

《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托,并用正、反面描写相结合的手法,刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格。

(三)单元教学要求

教学戏剧、影视剧本,关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格,学习戏剧的艺术语言,提高欣赏和阅读戏剧作品的能力。

(四)综合性学习

内容:注意作品的人文内涵,注重以人文观念欣赏作品的思想内容。

形式:在阅读的基础上,还可让学生观看戏剧或影视片,更好地了解和感受剧本作品的社会意义。

目的:通过学习剧本,激发学生的兴趣,开阔视野,增强艺术的感受力;通过“乘着音乐的翅膀”的活动,加强阅读交流,感受“人生如戏,戏如人生”内涵。

第五单元:以百家争鸣为主题(诸子散文)

(一)达成目标

1.知识与能力:重点了解各篇文言文知识,及其表达的主要观点以及论证方式,了解古代文化修养精神。

2.过程与方法:在教学中,让学生了解中国古代文化,培养国民性格的精神,积累文言知识。

3.情感态度价值观:学习传统文化,了解先秦诸子散文的中国哲学思想源头,培养学生对文言文和古代文化的兴趣。

(二)各课基本内容

《公输》体现墨子“非攻”思想,是了解墨子反战的观点所在,文章叙议结合。《孟子•二章》《得道多助,失道寡助》用两例,分别证明“天时不如地利”,“地利不如人和”的观点,以此突出战争胜败的重要因素。

《生于忧患,死于安乐》说明磨难对于个人成就大业的重要性,类比论证“生于忧患,死于安乐”的治国主张。告诉世人:施仁政者得天下,施暴政者遭唾骂;“苦况造就人才,逆境成就明君”的道理。

《鱼我所欲也》论述了“舍生取义”的观点,告诫世人:保持并发展向善的天性,做一个纯洁正直的人。

《庄子•寓言二则》文中表现庄子安贫乐道、淡薄功名、悠然生死的旷达人生和大智彻悟的观点。

(三)单元教学要求

学习本单元要借助注释和工具书,扫清文字障碍;常用词语、句式是学习的重点;通过反复诵读来加深对课文理解,进一步感受古人的才略,丰富我们文言知识和阅读能力。

(四)综合性学习

内容:重点了解古人的生活、文化、思想,充实和提升自我。

形式:通过“我所了解的孔子和孟子”的探究活动,收集资料,阅读文本,达到古为今用的效果。

目标:阅读古代经典,丰富自我人生,提高思维品质和表达能力。

第六单元:以古代生活为主题(古诗文)

(一)达成目标

1.知识与能力:掌握文言常用词语,理解词义句式,评价作品意义。

2.过程与方法:熟读文本,理性地掌握文言知识,总结语言现象或某些规律。

3.情感态度价值观:用现代观念审视作品,理解思想内容,从中吸收民族智慧,充实知识,丰富人生。

(二)各课基本内容

《曹刿论战》记录曹刿对战争的论述,说明了政治上取信于民,战略上把握战机,这是弱国战胜强国的必要条件。

《邹忌讽齐王纳谏》记叙了邹忌讽劝齐王纳谏的故事,说明广开言路、修明政治是富国强兵之本。

《愚公移山》(寓言故事)本故事反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。《关睢》写的是一个男子对一个女子的思念和追求的过程,表现了男主人公求之不得的痛苦和求而得之的喜悦心情。

《蒹葭》全诗笼罩凄清落寞的情调,给人雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。

(三)单元教学要求

整体把握课文,理清课文思路,背诵有关课文;整理文言词义,积累文言词语;发挥想象力,改写故事,或交流讨论评价作品。

(四)综合性学习

内容:了解先人的理想和追求,掌握文言词汇的意义和用法。

形式:诵读课文,通过归纳整理,牢固文言基础,充实阅读理解文言能力。

目标:以“岁月如歌——我的初中生活”开展感悟交流活动,并认真总结三年学习生活,为驿站人生积聚能量。

二、阅读教学建议

1.文学作品重在以情动人。“情”必须由学生自己阅读和感受、体验、感悟、生发,唯有多读才能生成。

2.培养阅读兴趣是关键。阅读时要课内外结合,单篇和整本结合,各种文学体裁和文学相关的著作结合,中外作品结合等。

3.养成良好习惯是基础。一旦养成良好阅读习惯,如文摘、写读书笔记,勤查工具书等,都会形成阅读欲望,进入阅读更高境界。

三、综合性学习教学建议

1.把综合性学习和写作、口语交际整合起来。一般由每单元的课文内容生发、拓展来的,每项活动作灵活安排,必须突出语文性。

2.综合性学习可与语文后“研讨与练习”结合起来,可把仿写、改写或说话练习穿插进行。

2014年3月

第四篇:教材使用管理办法

培训教材管理规定

第一章 总则

第一条 目的为适应公司教育培训工作的发展需要,规范公司教材管理工作,建立并完善教材体系,提高教材质量,根据公司实际,制订本管理办法。

第二条 概述

1、教材是体现培训内容和培训方法的知识载体,是培训工作的重要依据和基本工具。教材建设要坚持实际、创新、发展的方针,以适应公司培训需要为方向,积极扩大教材种类,大力提高教材质量,努力搞好教材管理。

2、公司人力资源部协助培训部负责开发、编写、修改、印制、供应公司制式教材,负责组织审定讲师编写的非制式教材。

3、公司培训部负责管理、消化、使用公司的制式教材,讲师在公司培训部的指导下,根据实际授课情况开发、编写、印制、使用非制式教材。

4、本办法适用于公司各级各类学员教育培训所需的教材(含参考资料)。

第二章 教材编写

第一条教材资料

培训教材资料包括学员手册、讲师手册、PPT课件、课堂讲义、课程大纲、图书、录音、视频等相关资料。

第二条教材编写原则

统一规划,系统配套;立足市场,着眼长远;博采众长,以实践运用为主;简明实用,通俗易懂。

第三条教材编写人员

公司制式教材的编写,由公司培训部组织成立相应的教材编写小组来完成。教材编写小组由公司培训讲师、相关部门的专业人员或聘请的专家学者组成。

第四条教材编写基本程序:

l、公司培训部在征求各部门和培训讲师需求的基础上,拟定教材编制计划,上报总经理室审批。

2、公司培训部根据审批结果制订具体的教材编写计划,并组织实施。

3、教材编写初稿完成后,应提交教材评审委员会审定,并由公司培训部将审定结果报总经理室审批。

4、教材定稿后由公司培训部负责印刷、保管和分配使用。

第五条非制式教材编写程序:

l、各培训讲师计划编写非制式教材时,需将教材编写计划提前

上报公司培训部审核。

2、公司培训部进行汇总和综合平衡,并将审核意见书面通知各培训讲师;

3、教材编写初稿上交公司教材评审委员会进行审定,审定通过后方可印刷和使用;

4、非制式教材印刷完毕后,应送各培训讲师备案使用。

第三章教材评审

第一条

保证公司教材的编写质量,公司设立教材评审委员会。教材评审委员会负责教材初稿完成后的审定和优秀教材的评选。

第二条

教材评审委员会成员由培训部门,业务部门和聘请的高级讲师组成。公司分管培训工作的领导任评审委员会主任。

第三条教材审定的标准:

l、符合公司的方针、政策和相关规定。

2、体现专业化、规范化、实战化的要求。

3、体现科学性,观点正确,材料、数据符合事实。

4、符合成人教育和电商培训的规律,内容安排适当。

5、体现明确的教学目的,符合公司培训大纲和培训工作的系统要求。

第四条

评审委员会对送审的教材进行审定,审定通过的,写出审定

报告,连同送审的教材送相关部门。审定没通过的,建议编写单位按评审委员会提出的意见修改并通知送审单位。

第五条

对直接参与教材编写的有关人员,将区别专职和兼职不同情况,比照低于社会同等水平适当给付劳务费用。

第四章教材使用及回收

第一条

组织各级各类培训,应优先使用公司编写的制式教材和非制式教材。

第二条

公司统一组织编写的各级各类教材(含参考资料)的版权属公有;若需公开出版发行,所有详细资料应上交公司培训部审核,并报总经理室批准。出版发行的样书及合同文本的复印件交公司培训部存档管理。

第三条

培训部负责各类培训教材的征订、登记、入库、发放、回销、整理及盘点等。

第四条

各讲师、代教人员、各级管理人员等如需要领用或对参训人 员发放培训教材都应填写《培训教材领用登记表》,由领用人签名或盖 章。

第五条

公司教材是公司重要的资产,各使用单位和人员应注意妥善保管和

利用,未经公司培训部批准,不得借出。

第六条

教材领用人员离职或转岗至其他工作岗位之前,应主动还交领用的教材。培训部根据教材领用的记录对其持有或回交的教材进行回收及注销。

第七条

若有离职人员拒绝归还公司教材,并将其据为己有,培训部应及时上报上级或上级部门,并协助公司相关部门进行追查。

第五章附则

第一条

教材修订、废止的权限和程序,参照第二章执行

第二条

本管理办法的解释权属公司培训部。

第三条

本办法自颁布之日起执行。

第五篇:教材作文素材的整理与使用

教材作文素材的整理与使用

兴隆中学语文组

一、我校学生作文现状分析

1、作文常常无话可写,内容空洞,生搬硬造。

2、表达粗糙,语言贫乏,结构混乱,很多同学作文无法入格。

3、逻辑混乱,无韵味,无底蕴,无思辨。

二、充分利用教材梳理素材,引领作文教学的几个原因

1、阅读时间有限,复习任务重,写作复习急需找到短平快的方法和途径,以期有效解决写什么,如何写的问题。

2、考场作文有他的特殊性,教材素材客观上大量存在,虽然有他陈旧和重复的一面,但对于我们学校学生来说,绝大部分是获取保险分。十分必要。大量考场优秀作文也说明教材相关素材可以使用,使用得当,是可以斩获高分的。

3、四川语文作文这几年出题都相对保守,与现实关联不大,回归传统和教材比较明显。

4、学生对教材比较熟悉,在整理和运用过程中能节约时间,做到高效,提升复习效率和效果。

5、在对教材相关内容进行归纳整理的同时,又最大限度的增加了对教材内容的熟悉程度,也符合复习要回归教材的思路。

三、整理素材的策略和方法

1、备课组通力合作,分解任务,每个老师负责一个版块,力争归纳全面、细致。

2、学生课下的自我归纳和教师课堂上的补充结合起来,完善内容。

3、除了两周一次的作文专项训练之外,尽量把作文表达训练贯穿在教材梳理过程中去,化整为零,逐步推进。

4、印发相关素材,每周利用一个早读,指导学生阅读和积累。对经典素材要求背诵,努力解决学生写作脑中无货的问题。

5、在作文技巧专项训练中,教师有意识的加强对教材素材的借鉴学习,指导学生回归教材,从教材里去寻找源头活水。

四、具体实施过程介绍

(一)教材素材归纳整理

比如,我们把如必修第一册‚阅读鉴赏‛分为‚忧与爱‛(现代诗歌)‚英雄悲歌‛(文言文)‚个人与时代‛(散文)‚忘记与铭记‛(新闻);把文言文专题回顾按‚文言——文学——文化‛)进行整理为:

必修一

走进文学,品评英雄

《烛之武退秦师》——永纾国难的爱国精神 《荆轲刺秦王》——知其不可而为之的悲壮情怀 《鸿门宴》——‚情义‛当头的悲剧英雄 必修二

寄情山水,感悟生命

《兰亭集序》——了解魏晋时期的‚文学生命‛ 《赤壁赋》——感悟苏轼散文的‚哲理‛情怀 《游褒禅山记》——走进古代士人的生命情怀

必修三

品读经典,追访儒学——感受儒家文化的博大精深 《劝学》《师说》——学问之道、修养之道

《寡人之于国也》《过秦论》——仁者爱人、为政之道 必修四

倾慕先贤,感悟人格 《廉颇蔺相如列传》——坦率与宽容 《苏武传》——执着与坚韧 《张衡传》——从容与淡静 必修五

感受至情,妙合自然 《归去来兮辞》——归隐之乐 《滕王阁序》——才士之悲 《逍遥游》——自由之志 《陈情表》——忠孝之难

(二)针对以上的各个专题,我们在对教材梳理过程中,就引导学生写相关人物的颁奖词,感言,一句话点评。

比如徐志摩,有同学就写成:你的诗,如春风拂过心头,消散了,那萦绕的云雾;如清泉,流过心域,涤荡了,那斑驳的污垢。一切都来得轻轻,去得悄悄,留下的是美丽与永恒。比如鲁迅有同学就这样评价:把生命献给中国,让世界为之景仰。矮矮的身躯,创造出崇高的事业;瘦削的肩膀,承载着千年的使命!从狂人的眼睛里,我们读出了历史的沉重;从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上,我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中,我们听清了奋进的声音。你在孤独中呐喊,你在市声里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻!大星陨落,天地同悲;巨著行世,千秋共仰——我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献,但谨以此菲薄的礼品献给你——世纪伟人鲁迅。‛

(三)作文专项训练中,我们分不同的环节和要求来利用好教材中的素材。细化环节,细化内容,细化要求。

实例举隅:

结构篇

训练导言

树因枝干而有姿,房靠梁檩而成形。文章能否‚立‛起来,关键在结构。高考写作所要求的‚论述类、实用类和文学类文章‛,意味着像记叙文、议论文等传统文体,是须臾不可废弃的基本式样。而教材内的古今名篇,许多就是这两类文体的绝佳范例,为我们提供了丰富的结构思路方面的素材。

训练前奏 先读例文一:

《琵琶行》之父母有情

孩子是父母爱的结晶,是由爱情转为亲情的结点。于是,我的爸妈便将我视作上帝赐予他们的天使。在母亲的肚子宫殿里,我开始了家庭教育的第一课。听轻音乐,做有氧体操,嘿嘿,都是我的必修课。在温暖亲切的环境下,我快乐地成长着。②

爱女成凤。严父慈母在我的童年是两个互补的角色。厉声训斥我的父亲在教导我的时候,总有母亲和声细语的安慰。这便是成功所在。童年,我学的东西扎实牢固,这是父亲的功劳,我的心灵善良而不娇气,这便是妈妈的疼爱有加了。绝不作温室花朵,也绝不堕落消极。

③。

上学后,爸妈便对我松了一点,不再成天限制我的活动。为了缓解学习的压力,爸妈喜欢在周末带我到郊外踏青。那段日子始终印在我的脑海,因为美好,因为不再重演。记得,花儿总是开着的,草儿总是绿油油的,风儿总是和煦的,鸟儿总是快活的,像我的心情。

当叛逆之神降临时,我不再乖巧地讨父母欢心。总是觉得自己已经长大,不再需要陈词滥调的叮咛和唠叨。喜欢上奇装异服,喜欢上顶嘴,家里的气氛有些凝重。回想起来,我似乎要走上一条错路了。要多谢我的父亲。那副严厉的面孔突然换成了和蔼和耐心。他一步步地引导我,从不揭我的短,也不重复说教,黑色的日子就在无声中过去了。

终于把我拉扯大了。即将离开父母的我有些悲壮的感觉。爸妈老了,我发现他们鬓上的白丝;爸妈笑了,当我发现他们满足的欣慰的目光。我突然哭了,爸妈的爱和他们的言传身教早已铭刻我心。最后,爸爸说:‚孩子,以后的路只能自己去走了,自己好好把握啊!‛

我要感谢父亲母亲的教导,他们是最普通的父母,却是我永远敬仰的明星。他们为我照亮了前方的路,引导我走向光明的未来。

谢谢!这是我唯一能说的话了。(说明:此文话题:家庭教育)读有所思:

从标题看,此文跟白居易的《琵琶行》大有关系。根据文章内容,请在①~⑥处空格上填出《琵琶行》中的有关句子,即以琵琶女演奏的几个环节对应此文关于家庭教育的几个环节(个别字眼可作适当改动)。想一想,如果没有这些诗句作包装,效果会怎样。①转轴拨弦三两声,未成曲调先有情②大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘③间关莺语花底滑④冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇,别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声⑤曲终收拨当心划,四弦一声如裂帛⑥座上泣下谁最多,掌上明珠双眸湿

高考作文需要包装。好的包装可以达到化平凡为奇崛、化腐朽为神奇的效果,令人视野为之一新。

训练金题

读下面的材料,按要求写作。

台湾著名漫画家蔡志忠曾说过,如果拿橘子来比喻人生,一种橘子大而酸,一种橘子小而甜。一些人拿到大的就会抱怨酸,拿到甜的又会抱怨小。而我拿到了小橘子会庆幸它是甜的,拿到酸橘子会感谢它是大的。

我们面对人生,那么到底是感谢,还是抱怨?耐人寻味。请重读《赤壁赋》,借用主客问答的形式,写两段有思想交锋、能明确表明你的倾向的文字。

学生习作 01:

镜外人问:‚我们面对人生的不同遭际,到底是感谢,还是抱怨呢?‛ 镜中人说:‚既然每一个人都是平等的,为什么还会有不同的遭遇呢?有的人锦衣玉食,而有的人连温饱问题都不能解决;有的人享尽荣华富贵,而有的人贫困终身。难道这叫做公平吗?命运如此安排,除了抱怨,还能做什么呢?还口口声声说感谢,岂不是自欺欺人?

镜外人说:‚你同意‘人定胜天’这个说法吗?虽然我们生长的环境不同,但父母都寄予了我们成功的希望;虽然我们起点并不一样,但奔跑的速度和技巧掌握在自己手上。至于结果怎样,得看我们自己如何把握。就算身处困境、逆境,只要保持执着的信念、平和的心态,就会逐步迈向成功的彼岸。所以,人生的各种遭际,让我们得到考验和锻炼,我们应当感谢人生!

02:

客曰:‚‘鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲,义,亦我所欲,二者不可得兼,舍生而取义者也’,此非孟子之言乎?又岂非孟子之哀乎?固一世之圣人,人生亦如此不完美乎?且我今有二橘,一形大而味酸,一味酸而形小,哀其大者之酸,哀其甜者之小。大而甜者,知不可乎骤得,小而酸者,常呈现于眼前。人生可哀!‛

余曰:‚客亦知乎老妇之哭乎?有二子,大儿卖鞋,小儿卖伞。晴空万里,则哭其小儿之卖伞;大雨倾盆,则苦其大儿之卖鞋。如此岂能不悲?须知天地之间,凡事有两面,择其哀苦而观之,则时已亡我;择其喜乐而观之,则事与我合。今子有二橘,当乐其酸者之大,悦其小者之甜,何苦瞩目于酸及小者焉?此二橘,吾与子之所共食。

客喜而笑,刀开二橘,果肉兼尽,皮核狼藉。余亦得二橘食之,岂不乐哉?

论据篇

训练导言

枝繁叶茂才能凸现树的生机,血肉丰满才能展示人的活力。对于论说文而言,架设好了析理(论证)结构之后,就要考虑论据材料的问题。关于作文素材,这些年各地高考评卷场都有一个大致相同的看法,就是文章用例排行榜前几名一般是:中国的屈苏、李杜、司马迁,外国的牛顿、霍金、爱迪生。屈原的怨愤年年有人发,牛顿的苹果岁岁有人砸,关键是看你怎么去发、怎样去砸。素材陈旧是一回事,但会不会推陈出新是另一回事。在高考作文命题不断出新的形势下,应当握紧教材里的论据资源,做到‚以静制动‛。除了对课文里的经典案例、警句格言、典型人物作好分类整理,还要进行深加工,比如,多角度挖掘论据材料的内涵、寓意,寻找材料之间的交叉点,对材料进行边缘化处理等等。需要注意的是,在议论文中,对教材内论据材料的处理,需讲究恰到好处地运用,点到为止地表述,叙析有分寸,阐发要到位,这样,所谓推陈出新也就不是难事了。酒是陈的香,材料还是经典的好。尤其是一些较为时新的命题(话题),因为不可能游离于主流价值观之外,所以能巧妙地运用教材内的经典素材来印证或阐发,会有焕然一新的效果。

训练前奏

(一)先读例文(三个片断)

例文二

谈意气 ‚大丈夫能屈能伸‛是意气,是坚强的意志和气概。

‚史家之绝唱,无韵之《离骚》‛是鲁迅先生对《史记》的评价。如果当初司马迁没有坚强的意志,豁达的气概,以受腐刑保存生命,我们就不可能到如今依旧轻吟着这无韵的《离骚》了。

(说明:高考优秀作文片断,题目为‚谈意气‛)例文三

执子与通子

死可以明志,生却可以践志。当死降临到司马迁头上时,他选择了生,他隐忍苟活因‚恨私心有所不尽,鄙陋没世,文采不表于后世‛。这又是怎样的一种执著呢!他终成一家之言。棱角分明,无所谓惧者如执子。他们执著着他们的追求,无悔无怨。那个‚投戎从笔‛的辛弃疾,一生被弃用多达38次,仅剩一把软羊毫,他也要书写御敌之心,纵把栏杆拍遍,也无人会。诸葛亮,执着于白帝托孤,积劳成疾,逝于五丈原……

执子们执着着他们的执着,通子们通达着他们的通达。不论圆润避世,明哲保身,还是棱角分明,坚守信仰,他们都成为了中华万代的不朽财富。(说明:福建高考优秀作文片断,写作要求:有两幅图。一幅是标准的圆形,周长小,面积大,比较稳定;一幅是带有棱角的圆形,周长大,面积小,比较多变。根据这两幅图自拟题目作文。)

例文四 选择,别无选择

死,可以明志;生则可以践志。司马迁受累于李陵一案,就算死,也不枉一个铮铮涑烈之臣,但他选择生,让朋友亲人都感到难堪的生。也许只有那部 ‚史家之绝唱,无韵之《离骚》‛的《史记》才能证明这一行为的价值:虽斗转星移,仍不失为与日月争光的鸿著巨篇。有一个流传的‚退麝临岩‛的故事,当麝鹿被猎人追赶至岩边时,麝鹿会将麝香取出,还与大地。司马迁隐忍痛苦,开后世史书先河,无异于将自身宝贵的‚麝香‛交还中华文化。而在近代,在民族危亡的‚岩边‛,西南联大的一群教授们将自身视为民族命运上的—环,出离生死,传承了民族文明之火。

(说明:高考优秀作文片断,话题为‚心灵的选择‛)读有所思:

这三篇不同话题的高考作文都用到了哪篇课文?可见课文内的经典素材在使用上有什么特点?

司马迁的《报任安书》。经典素材往往可以一材多用。技法小结:怎样才能做到一材多用?有什么方法?

1、学会多角度分析材料。比如:从不同的人物(角色)寻找角度,从事件的几个逻辑阶段寻找角度(起因、本质、过程、结果、对策等)

2、根据命题(或话题)意图,对所掌握的课文典例采取不同的表述方式。如上面的《谈意气》借司马迁论述‚坚强的意志和气概‛,《执子与通子》借司马迁论述那种‚棱角分明、坚守信仰‛的执着的作用。《选择,别无选择》借司马迁论述‚生则可以践志‛,一种别无选择的选择。

训练金题

(一)以《鸿门宴》为写作素材,针对下面两个话题分别写一段不少于150字的论述文字。①、‚团队力量‛ ②、面对突发事件

学生习作(①‚团队力量‛)01:

刘邦之所以成就千秋大业,那是因为他拥有一个优秀的团队。在激烈险恶的斗争中,好的团队凝聚的力量无可抵挡。张良的智慧,樊哙的勇猛,刘邦的缜密(以退为进),组成了一支力挽狂澜绝处逢生的力量。然而项羽的团队缺乏沟通人心涣散,项伯夜会刘邦,项羽优柔寡断,范增怒言相斥,四面楚歌的结局已露端倪。团队的力量可以决定个人命运,甚至可以决定历史的走向。

02:

团队的力量,不在于突出个人的棱角,而在于同伴之间的了解和配合,互用所长互补所短,形成整体的强大能量。完美的团队,力量是超乎想像的。就像刘邦,他拥有一支出色的队伍,险象环生的鸿门宴上,刘邦负责谦恭事人,樊哙负责临危救驾,张良负责善后,所以这支队伍最后毫发无损地返回。可见整体大于个体之和,团队力量至关重要。

学生习作(②‚面对突发事件‛)01:

面对突发事件要胆大心细。想当年汉高祖刘邦面对龙潭虎穴般的鸿门宴,没有惊慌失措,没有躲避,只带百余人赴会,做了一回刀俎上的鱼肉而后全身而退。这份胆识非常人所有。他用人得当,小心布局,先是‚卧底‛项伯挡剑,再是樊哙闯宴,后是张良献礼,自己从宴会上顺利逃脱。大胆加上细心,成功地骗过了项羽,争取到了宝贵的机会。

02:

当我们面对突发事件时,首先不能慌,莫乱自己的阵脚。就像张良在鸿门宴上,看到项庄舞剑,意在沛公,立即出去招樊哙进账,借其勇气征服项羽,使刘邦化险为夷。镇定是突发事件的敌人,只要冷静头脑,想清楚该做什么,不该做什么,沉稳地走好每一步,就算处于劣势,也可保全自我。

训练前奏

(二)先读例文(两个片断)

例文五:恰如其分的语言表达,利于友情的沟通。高适的‚莫愁前路无知己,天下谁人不识君‛与王勃的‚海内存知己,天涯若比邻‛,都用优美的语言送走了友人,达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的语言精辟,达到了友情的沟通。从李白的‚上有六龙回日之高标,下有冲波逆折之回川‛可知‚蜀道之难,难于上青天‛,友人便从言语中感受到友人的关怀,沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的‚此时无声胜有声‛,它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通,需要语言的钥匙。(说明:话题‚语言与沟通‛)

例文六:

厚厚的史册中,从未缺少痛苦记录:杜甫是痛苦的,因为他失望了;柳宗元是痛苦的,因为他被贬了;李煜是痛苦的,因为他被囚禁了。然而,请读一读司马迁,看一看<<史记>>吧,你会发现蔺相如是幸福的,因为他顾全大局,宽厚待人;廉颇是幸福的,因为他直率坦白,勇于改错;屈原是幸福的,因为他正大光明、至死不渝。可见,幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。

(高考模拟作文话题:快乐幸福与我们的思维方式)读有所思:

这两个例文片断在素材运用上有什么特点?

都灵活运用了教材的内容,例5以高适、王勃、李白的诗句阐析,得出‚沟通并不像白居易说的′此时无声胜有声‵,它需要语言为它传达彼此的关切‛的结论。例6以杜甫、柳宗元、李煜和司马迁、蔺相如、廉颇进行对比论证,从而论证幸福与痛苦直接与我们的思维方式有着密切的关系。

技法小结:

如果说前面例文2~例文4做到了‚一材多用‛,那么,上述两个例文片断是怎样的?

参考上述两个例文片断,自己在写作中要做到这一步,有那些注意事项呢? ①多材一用。

1、注意材料的共同指向性,‚假冒伪劣‛材料不得混迹其中。

2、注意句式的一致,力求产生一种铺陈之美。训练金题

(二)以‚学会吸取教训‛为文章中心观点,从《阿房宫赋》、《鸿门宴》、《晏子治东阿》和《游褒禅山记》等四篇课文中,提炼出相关的内容,写成句式大致相同的四句话,来论述这个中心观点。

学生习作 01: 楚人一炬,可怜焦土,假使秦爱六国之人,阿房宫何以变成一片废墟?剑破玉斗,范增怒骂,假使项羽听从军事之言,西楚霸王怎会自刎乌江?景公下席,愧对晏子,吸取失察之教训,终使齐国物阜民丰。游褒禅山,中途退却,王安石总结教训,悟出人生与学问的哲理。

02:

秦人假使能够吸取前人教训,则递三世可至万世而为君;项羽假使吸取教训,而不是以一死谢天下,江东子弟卷土重来大有可能;齐景公能够吸取教训,终使齐国日益兴盛,开创‚景公中兴‛;王安石吸取未竟其志的教训,相信今后定能极尽游览之乐。

03:如果没有秦王‚独夫之心日益‛的贪婪,就不会造成‚楚人一炬可怜焦土‛的悲剧;如果没有项王‚不足与谋‛的优柔寡断,就不会有刘邦一统天下;如果没有‚仓库少内,便事左右‛的腐败,就不会导致东阿‚饥者过半‛的惨象;如果王安石没有‚随以怠‛的盲从,就不会有‚不得极夫游之乐‛的无穷懊悔。前人因为犯了无可饶恕或不可重来的错误,给后人留下了一笔宝贵的财富,这笔财富就是‚教训‛。

翻新篇

训练导言

名作翻新,历来是高考考场上比较受欢迎的一种写作方法。追溯开来,一些文学名家喜欢对名作进行‚翻新‛。著名的有鲁迅的《故事新编》,用‚现代‛的观念将八个神话、传说演绎得淋漓尽致;著名现代剧作家欧阳予倩用五幕话剧,将潘金莲塑造成迎合五四精神的反封建求自由的新女性,而当代作家、‚巴蜀鬼才‛魏明伦用荒诞川剧,将潘金莲塑造成一个在男权社会里逐渐沦落的女人,他们都是对两本古典名著的翻新;当代女作家迟子建的《与周瑜相遇》,表达了一个女子浪漫理想与世俗生活之间难以逾越的距离。考场上用这种写法,关键是要翻得恰当,有创意而不沦为‚戏说‛、‚恶搞‛。对名作进行翻新,从处理方式上看,可以扩写、续写、新编等。

训练前奏

先读例文(片断): 例文七:

我想握住你的手——的牢狱里,等着最后的决断。你,一个小小史官,没有多少家产,面对这样的牢狱之灾,你只能做出屈辱的选择……有谁知道那一刻你的内心所滚动的痛苦和无奈,有谁能体会到你内心所翻腾的屈辱和泪水?假如时光能倒流,我想握住你的手,我想告诉你一句话:在亿万中国人的心中,你,司马迁,就是一个大大的英雄!你以你瘦弱的躯体,铸就了中国人心中永远的魂魄——屈辱非但没有消灭一个人的人格,反而成就了他的非凡的伟大!

我想握住你的手——一旁的儿子,也看着即将离别的山河,你,一个失去了士兵的将军,面对一杯毒酒,你选择了吞咽!有谁知道那一刻你的内心所涌动的情感,有谁知道你壮志未酬英年早逝的悲痛心情?假如时光能够倒流,我想握住你的手,我想对你说:你,岳飞将军,虽然你死于一场政治斗争,可是你早已成了民族魂!为了收复失地,你写下了‚壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血‛的誓言,谁能忘记你背上刻着‚精忠报国‛的字样啊!你的死,对忠奸二字做了最淋漓尽致地注解,在忠与奸之间筑起了一道分明的墙!

(说明:此文题目:我想握住你的手)读有所思:

在《我想握住你的手》这个例文片断里,作者直接将题目中的‚你‛处理成课文里哪两个经典人物形象?这两个人物是通过怎样处理来切合题意的? 分别是司马迁和岳飞。第一节取材于《报任安书》,第二节跟岳飞本人的《满江红》有关。作者将文章和词作中最能体现人物人格光辉的细节抽取出来,用精炼的叙事,辅以浓烈的抒情,传达了‚我想握住你的手‛的缘由。

训练金题

阅读下面这篇文章,按要求进行练习刺秦

①太子的身影已在远方消逝成一个小白点,易水的澎湃涛声还依稀可辨,毫无暖意的寒风吹着车上的旗子,车辕因为车子的起伏而吱吱作响,我看了一眼舞阳,他也在望着易水的方向。高渐离的筑声又在心头响起,我的豪气复在胸间奔涌。

②如果我的膝沾着秦国的土,那么我是在对着浑厚下跪;如果我的背挡着楚国的歌,那么我是在为着激昂停留;我的呼吸有齐鲁风的节奏,我的胸怀有吴越水的温柔;我从风萧萧的燕国离别,走向苍茫茫的秦国的险途,我此行必死。嬴政,你的死期已到!我将以你的人头来洗刷太子的耻辱,以你的人心来告慰樊将军的英灵,以你的鲜血来偿还天下苍生的血债。嬴政,受死吧!

③马车驶出燕国边境,驶过满是荒烟蔓草的旷野,驶过高峻险恶的大山,驶进人烟密集的城镇,驶进物资阜盛的城郭,离秦国越来越近,我的心越抽越紧,心中的怒火也越聚越多。

⑥回来后我两天两夜未睡,思考着竹简上的文字,那些张扬着野心却也满是雄心的文字。我的心被撕扯着:百姓的苦痛是因为战争,假若秦统一天下可还会有战争?秦的国力乃诸侯之最强,六国自是无与争锋,杀了秦王于天下苍生何益?太子的个人恩怨与天下生灵的命运哪一个更重要?我是太子的人,应该如何选择?两天煎熬后,我的心一痛,终于有了选择。

⑦图穷匕现,我用匕首去刺秦王,却给了他逃跑的机会;环柱而走,我有九次机会,却让他能拔剑伤我;倚柱而骂,我要保持太子的尊严。侍臣杀我时,我想起了天下苍生,他们没有看见我眼角的那颗英雄泪。

(说明:话题为‚心灵的选择‛)

高中生对于‚荆轲刺秦王‛的故事耳熟能详,荆轲刺秦事件历来为诸多名家所评论。而这位考生沿着话题的指引,将刺秦失败的原因作了创意非凡的处理,使一个经典故事焕发新的光彩。本文的情节、立意处理值得玩味。第⑥、⑦段显然是翻新的关键情节,也是实现话题意图的中心环节。能否自己思考并演练一下,在第③段和第⑥段之间想像描述出必要的情节.附《刺秦》第④、⑤段原文:

④路旁时常有饿死的人的尸首,小村中常见兵士劫掠后放火的浓烟,瘦弱疲惫的农人挣扎着在田间劳作,寒风从颓坏的墙缝吹进贫寒的人家,吹在身无完衣的百姓身上。战火、杀戮带来了无边的灾难。

⑤我买通了秦王宠臣,秦王要在三天后召见我,我在此夜晚对皇宫作最后的探查。我走进嬴政的书房,竹简堆满了桌子,桌上摊开着一束竹简,墨迹还未全干,我借手中的火读了那文字,却是秦王新写的文书,我并未想到,这竹简会改变我的行动。

五、实施效果及反思

1、大部分同学重新了认识教材的价值,能积极参与到整个教学活动中来。

2、学生作文基本上解决了写什么,从哪个地方找素材的问题。写作基础较差的同学知道如何模仿,仿写一些比较中规中矩的考场作文。

3、三次月考统计表明:学生作文没有事例的情况大为减少。

4、复习综合化大大提高,有些学生跟不上。

5、教师指导很重要,工作量很大。坚持做下去压力很大。

6、由于对教材素材的梳理,大部分是属于炒回锅肉,学生兴趣要注意调动,方法要多一些,手段要灵活一些,材料要旧中夹新,推陈出新。

7、在实施过程中我们对不同层次的学生关照不够,一刀切,导致有些学生不能跟上节奏。

8、有个别教师把教材素材梳理和运用简单化,变成单一印发素材汇集,让学生去记忆,效果有限,指导不够。

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