小班幼儿剪纸兴趣探析

第一篇：小班幼儿剪纸兴趣探析

小班幼儿剪纸兴趣探析

剪纸是指尖上的文化，更是民间文化的智慧结晶，它以其独特的艺术风格、浓淡相宜的趣味和稚拙的美感深受大众的喜爱。我们园将剪纸作为艺术特色课程在小、中、大班年龄段开展，既促进了幼儿多元能力的发展，更锻炼了幼儿小肌肉群的灵巧性。老师们以寓教于乐的方式为幼儿插上了想象的翅膀，孩子们在一张张色彩鲜艳的纸片里，创造出了变化万千的各种图案，享受着剪纸艺术中美的熏陶。

剪纸活动既要手指、手腕等关节协同拿稳剪刀，又要双手配合剪，这对手部小动作精确性差，小肌肉群发展缓慢的小班孩子来说无疑是一大挑战，如果一味枯燥地练习只会导致他们对剪纸兴趣索然，如何萌发小班孩子们对剪纸艺术的好奇，激发剪纸兴趣，我们小二班的老师颇动了一番心思。

一、视觉欣赏，感受剪纸魅力。

培养和激发小班孩子对剪纸活动的兴趣是基础，感受剪纸的趣味是关键。小班孩子模仿性强，对老师的言行又具有强烈的崇拜与依赖性。因此，在剪纸活动开展前期准备中，我们两位老师收集了大量趣味、童趣的剪纸作品，其中包括民间艺术家的作品、老师的作品、大班哥哥姐姐的作品，并制作成课件，在餐前、自由活动时播放给孩子们欣赏；同时在集中活动时，我们在孩子们面前大秀自己的“剪刀功”，在孩子们此起彼伏的“哇„„哇„„”的惊叹声中，我们将五彩的纸张剪出了蝴蝶、小人、汽车、窗花、小兔„„，并将这些即兴作品作为礼物送给孩子。孩子们对老师的作品爱不释手，在满眼的羡慕中，他们对剪纸有了跃跃欲试的冲动，充分激活了孩子们创作的欲望。不仅如此，我们制作教玩具时，改变了在办公室“封闭工作”的方式，将“工作”放在了班上，当孩子们看到一件件美丽生动的教玩具在老师灵活翻飞的剪刀下诞生，他们不仅感受到剪刀的神奇，更唤起了对剪纸的好奇与向往。

二、由浅入深，初尝剪纸乐趣。

当孩子们对剪纸的兴趣有了累积，付诸行动是提升孩子们对剪纸活动的热爱。学剪纸初期，幼儿的想法是最原始的，不要给他们太多格式的限制，也不要让他们受剪纸技法的约束。孩子们会根据自己的想象将随意剪出的碎片说成是一朵花、一棵草、一只鸟，他们就是剪自己的所思、所想、所见，对他们而言，剪纸没有目的，只有创造与表达。

为了保持孩子们随意剪的乐趣，我们引导孩子将剪纸与黏贴活动结合起来，如：让孩子们把剪出的不规则的碎片黏贴在火锅图案里，变成美味的“火锅料”，红的萝卜，绿的青菜，白的豆腐；还可以将碎片黏贴在盘子里，变成一盘饼干或美味佳肴，孩子们将剪纸“玩”得不亦乐乎，尝到了剪纸的乐趣，避免了剪纸的枯燥。在随意剪的同时，我们还自编儿歌将剪刀用法“拟人化”：小小剪刀嘴巴大，拇指食指中指卡；慢慢开来慢慢合，咔嚓咔嚓来唱歌，唱出美丽小花朵（最后的造型幼儿剪什么就说什么）；剪直线时，让幼儿一边念儿歌一边剪：“剪刀司机来开车，轰隆轰隆往前开；慢慢开快快开，呜呜呜呜到站了。”

三、与作品对话，享受剪纸成就感。

当幼儿会按主题进行有目的的剪纸时，我们就开始考虑用不同的载体呈现孩子的剪纸作品，让孩子体会剪纸的满足与美妙。看到孩子们的四瓣花越剪越有创意，造型迥异，看到孩子们剪的小草生机盎然，虽稚拙却有生命力，我们的灵感被孩子点燃，将孩子们的剪纸作品组合成一幅幅栩栩如生的墙饰：如指导孩子们将四瓣花、叶子组合成一棵春意缭绕的桃花树；将剪出的蝴蝶与郁金香花组合成“春天的花园”；指导孩子用绿色长条、黄色迎春花和叶子黏贴在彩色纸筒上，悬挂在活动室内；指导孩子将剪出的五颜六色的花朵制作成花环戴在头上让自己变成花仙子„„当孩子们看到自己的作品有了“美丽的价值”，有了与环境“对话”的互动，他们的剪纸积极性和参与性有了很大提高，从而享受着剪纸的成就感。

每个幼儿心中都有一颗美的种子，对于小班孩子来说，我们不能用常规的眼光去衡量他们的剪纸作品，不能只看像不像、美不美，而要注重剪纸中孩子所表达的内心世界，用赞赏的眼光支持孩子创造性的自我表现，尊重孩子的个性表达。其实，孩子需要的并不多，一声轻轻的鼓励，一阵热烈的掌声，一个肯定的目光，就足以让他们创造出新奇而美妙的佳作。

愿小班孩子的智慧之花在他们跃动的指尖更加美丽的绽放！愿我们的剪纸特色活动乘着想象的翅膀飞得更高更远！

第二篇：小班幼儿剪纸兴趣的培养

小班幼儿剪纸兴趣的培养

兴趣是幼儿前进的动力，对幼儿的学习、活动起着至关重要的作用，在开展小班幼儿脱稿自主创意剪纸过程中，我们进行了一些尝试，以下是我们在活动中所总结的两三个策略供大家分享：

策略一：在游戏中体验征服工具的快乐

对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的手部力量有限，小肌肉的发展不是很灵活，使用剪刀对他们来说是一个新的挑战。针对这个问题，我们首先是引导鼓励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的兴趣，如：小鸭张张嘴，小猫喵喵叫，使幼儿能够在轻松的环境中学会熟练使用剪刀，让幼儿觉得使用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很高兴的事情；幼儿在最初使用剪刀时，总是用各种办法来拿住小剪刀，他们的方法各异，教师在这个过程中不对幼儿的方法进行否定，而是鼓励幼儿能够拿住剪刀已经很能干了。这样幼儿愿意和老师一起参加剪纸活动。经过一段时间在幼儿的体验下。教师再对一些持剪刀不正确的方法进行适当的引导，例如：自编一个简短的小故事《小剪刀和小手的对话》“一天，小剪刀和小手相遇了，它们商量要一起完成一件事情，它们说来说去，决定了让大拇哥自己住小剪刀的一个家，让食指和中指住小剪刀的另一个家，各自的家决定后，大拇指说：我的力气大，我就做上面的工作吧。于是，大拇哥就总是在上面工作，而食指和中指呢就总是在下面工作。它们一起合作得很愉快，完成了许多任务。”使幼儿知道在剪纸时手持剪刀的方法和剪刀运用时的方向，通过这个故事使幼儿知道如何在活动中正确的使用剪刀，自己也乐于参加剪纸活动。

策略二：尊重幼儿的随意剪特点。

小班幼儿的美术创作是由涂鸦开始的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动去剪纸时，对于幼儿的自身发展来说是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应该尊重幼儿发展特点，及时发现幼儿的发展轨迹，积极激发幼儿的创作兴趣，当我们发现幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？如果这样你就更棒了。”使幼儿的兴趣点在不受到影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并及时鼓励和引导幼儿进行连续剪，当这些技能幼儿都掌握以后，我们可以给幼儿提出一些命题式的要求，例如：剪窗帘、饼干等，一是为了巩固幼儿熟练使用剪刀的技能，二是使幼儿从随意剪向有目地的剪发展，同时也提高了幼儿对剪刀的控制能力及思维能力的发展，为下一步的发展目标做准备。

策略三：引导幼儿将作品与万物形象建立联系，激发幼儿继续创作的欲望。当幼儿的基本技能具备以后，幼儿就开始了自己的创作。但是幼儿的创作过程是盲目的，毫无目地的，这是就需要教师及时的发现，及时地去给予指导和充分的肯定。当幼儿能够剪细条时，我们可以说：“你剪的真像面条，一会儿我们可以请大家吃面条。”当幼儿剪成大块纸时我们可以说：“你剪那么多大石头做什么呀，是帮小猪盖房子吗？”当幼儿剪碎纸时，我们可以说：“你给谁做的米饭呀？”使幼儿感受到自己很能干，增强幼儿的自信心，同时，在情感方面也有一些渗透，激发幼儿愿意主动的去帮助，并从中体验到帮助别人的快乐。另外，当幼儿在活动中，高兴地举着自己的作品向我们讲述时，他们的成功感由然而升，这时的我们应该及时的给予鼓励、表扬，在条件允许的情况下进行展示，使幼

儿的自信心得到进一步的提升，兴趣也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿的感知，从而进一步激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿建立作品与物的形象联系。

兴趣是幼儿前进的照明灯，有了兴趣这位无声的老师，才能使幼儿对剪纸活动产生强烈的好奇心和探究欲望，才能激发他在的学习中动力。在小班进行创意剪纸，要把如何激发幼儿的活动兴趣放在首位，这样才能使我们的工作事半功倍。

第三篇：小班幼儿初剪纸

小班幼儿初剪纸

在我们班的孩子刚刚进入小班的时候我就带着他们开始练习剪纸了。在幼儿剪纸的前期准备中，我发现小班的幼儿对于剪直线都较为困难，特别是一些低龄化的幼儿更是如此。一开始我对如何引导幼儿掌握初步的剪纸有点茫然。幼儿对正确的握剪刀都不会，每次活动都是哪些能力比较强的孩子在努力的剪纸，却有一部分孩子拿着剪刀在和自己的朋友玩游戏，手里拿着剪刀做游戏是很危险的，万一剪刀不小心划伤了手或者是戳着眼睛怎么办。我的心一节活动课下来我都捏了一把冷汗。这样下去不行，要让每个孩子都动起手来。

有一次我上到手指游戏这个活动，我发现幼儿对于拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动，这若编成小儿歌让幼儿掌握握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起来“小剪刀，向前伸，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花”。儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中幼儿很快就掌握了正确的握剪刀的方法。

由于幼儿年龄小，小肌肉力量的发展并不很好，协调性不够，我除了让幼儿在日常游戏中，多投入锻炼小肌肉的材料，如串珠，钓鱼，双手扣扣子等，还利用桌面活动，请幼儿来玩拟人化的手指游戏“五个兄弟好朋友。大哥睡觉了，儿歌睡觉，三个睡觉了，四个五个都睡觉了。大哥睡醒了，儿歌睡醒了，三哥四个睡醒了，五哥睡醒了。”幼儿的手指活了，能够很好地拿剪刀，剪刀开放也就自如了。

接下来面临的是幼儿如何很顺利地剪直线的问题，“开火车”的游戏是小班幼儿耳听能祥、乐不可滋的游戏，幼儿非常喜欢玩。剪刀会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车，而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨。让幼儿明白：火车是在铁轨上行驶的，引导幼儿当“剪刀火车”司机，需要使“火车”行驶在黑线-铁轨上，在幼儿练习时还附上改编歌曲“轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到 站了。”他们玩的可开心了，而且用剪刀的能力也在不断的增强，我也得到了他们最好的礼物——微笑。

有一天下午我又组织孩子们幼儿剪纸，他们剪的很开心。不知不觉就到家长来接的时间了，有两个家长来向我询问宝贝在园的情况，当时我只顾着跟家长说话却忘记了孩子们手上拿着的剪刀，等到我转过神来的时候顺顺已经满脸是泪了，原来是我们班比较活跃的田田趁我不注意用剪刀划伤了他的手，我当时又后悔又心疼，顺顺的妈妈来的时候我向他妈妈连连道歉，真的对不起。以后我会注意的，再也不分心了。

游戏是幼儿的天性，天性让幼儿在老师的引导、帮助下习得经验，幼儿很顺利地就学会了剪直线。在组织孩子们用剪刀的时候专注是第一要点！

第四篇：幼儿小班美术兴趣小组活动计划

幼儿小班美术兴趣小组活动计划

一、情况分析：

小班幼儿经过一学期的培养，对美术活动产生了一定的兴趣，在学习习惯和绘画常规方面都有了很大的进步。大部分幼儿能正确地握笔并涂画。他们不仅能独立的画出简单的线条，还能够进行较均匀的涂色，对绘画有了较高的兴趣。所以，本学期根据幼儿的现状，继续加强幼儿构图技能的练习。只有画好基本形状，才能变化出各种事物。我们首先从小朋友喜爱的动物、水果入手作为美术活动的内容，更多地为幼儿创设大胆涂抹的机会，使他们在美术中大胆地表现，通过幼儿有兴趣的练习，从而更多地体验美术活动的乐趣，为幼儿以后的美术学习打下基础。

二、活动目标：

1．形成良好的绘画习惯。认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离，握笔自然有力。

2．能大胆地表现、创新。在美术活动中充分发挥孩子的想象力和创造力。

3．能利用多种绘画工具和材料，通过多种形式：（手指点画、棉签画、纸团印画、添画）等不同技法表现，体验创造的乐趣。

4．认识并学会使用3-6种颜色：红、绿、蓝、黑、黄、褐等。

5．从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力。

6．学会用搓、团圆、压扁等方法，简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造。

7．认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法。如：对边折、对角折。

三、活动措施：

根据培养目标，我们将以生动形象，鲜明的色彩和儿童化的语言，创设有趣的情景，鼓励幼儿充满自信地大胆表现，从中体会创造的乐趣，在美术活动中发展孩子的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手操作能力，形成人人爱画，人人敢画的氛围。

1．制定符合幼儿年龄特点的目标，选择相适应的内容进行教学。

2．结合主题活动开展，(工作计划　www.xiexiebang.com)选择幼儿感兴趣的内容，创设情景，充分调动幼儿表现的积极性。

3．加强家园联系，争取家长的配合指导，共同培养幼儿参与美术活动的兴趣。

四、具体活动安排：

三月份：

1．《灯笼》；2．《气球》；3．《小草》；4．《美丽的花》。

四月份：

1．《瓢虫》；2．《鱼》；3．《西瓜》；4．《毛毛虫》。

五月份：

1．《叶子》；2．《蜗牛》；3．《苹果树》；4．《蘑菇》。

六月份：

1．《小鸡捉虫》；2．《太阳》；3．《小鸟》；4．《小刺猬》。

在本学期的中后期做一次幼儿作品的展示。同时，在实际操作中，会根据幼儿的情况，将所学的内容做适当的调整。

灯笼

活动目标：

1．引导幼儿学习用画圆的方法表现灯笼的主要特征。

2．培养幼儿对色彩的兴趣。

活动准备：

灯笼的图片。

活动过程：

1．教师导入活动，引起幼儿兴趣。

今天老师给小朋友带来了一样礼物，它是什么呢？（出示灯笼），那你们喜欢吗？仔细看看，它是由哪几个部分组成的？

幼儿议论回答后，教师总结：灯笼有一个大大的圆圆的身体，上面有悬挂的线，下面有一串穗子。

2．老师示范

灯笼有张大圆脸，红红的，像太阳。

头上带帽子，露出一根长长的辫子，圆圆的下巴上，长着一根又一根，长长的胡子，你说好笑不好笑。

今天，我们一起来画灯笼，把你最喜欢的灯笼画出来，画好了把它们挂在教室，把我们的教室打扮得最漂亮。

3．交待要求，幼儿操作，教师巡回指导。（播放音乐）

鼓励幼儿大胆绘画，大胆涂色。

4．展示作品，请幼儿说说你最喜欢的画，为什么？

活动反思：今天是我第一次尝试给这届小班幼儿学绘画，在老师的指导下

活动反思：

第五篇：怎样提高小班幼儿识字兴趣

怎样提高小班幼儿识字兴趣

怎样提高小班幼儿识字兴趣

摘要：语言教学的最终目标是培养和不断提高幼儿口语表达能力。小班的幼儿，像中、大班幼儿一样，是掌握母语的重要阶段，也是形象视觉发展的敏感期。这时期学习认字比以后省力。小班幼儿通过学会识字和初步阅读，开辟了自己获取信息的新渠道，有利于扩大知识领域。但是，小班幼儿掌握文字比掌握口语困难，对识字的兴趣不大，初入园的幼儿水平参差不齐，专门识字要占用幼儿较多的时间，难免影响幼儿的其他活动，不利于幼儿的全面发展。基于此认识，本文就怎样利用各种有趣的方法，提高小班幼儿对识字的兴趣，谈谈自己的一些经验。

关键词：小班；识字；方法

在幼儿园，由3－4岁这个年龄段的孩子组成的一个班级称之为小班。他们在这个年龄段的语言发展水平，除了倾听、表述、欣赏文学作品，还具有早期阅读能力：知道一幅图画可以用一段话来说出它的意思，知道一个字代表一定的意思，不同的字有不同的发音。喜欢看书，对文字感兴趣，能学认常见的简单的字......幼儿园纲要中内容与要求部分第6点提出：“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣......”。小班幼儿识字如同口头语言一样，是从接受性的字和词开始的。国内外都有许多事实和研究材料说明，学前期是能够认字的，最早能够认字的年龄，有人认为是在幼儿学会说话之前（曾性初，1980，Doman,1979）而在实际生活中，3－4岁能够阅读，即既识字又能理解句子，并且读出语气者，不乏其人。

幼儿认字，主要是对字形的再认，一般不包括对字形的再现。但识字不能盲目的、单调的以识字而识字，特别是小班的幼儿，他们对单调的识字丝毫不感兴趣，心理学家的资料显示，3－4岁的幼儿已经掌握了全部语音，是语音发展的飞跃阶段。然而他们的注意力容易分散，无意注意占优势地位，老师如果按照传统的方式进行识字教学，如：将字或字组成的词做成卡片，与响亮的语音同时出现，不厌其烦的带读，很难引起他们的兴趣。对于3－4岁的小班幼儿，新颖性对引起他们的注意有重要作用。然而，小班幼儿的有意注意应该在外界环境，特别是在老师的要求下发展。在识字时，老师用多种有趣的方法，帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机，如：老师将字卡藏在一个魔术袋里，故作神秘地说：“小朋友们猜猜看，里面装的是什么？”以引导幼儿有意注意的方向，寻找目标。再用“变变变！”的表演方法将字卡呈现到他们面前，让他们集中注意看着字，或把字藏在不同的地方，让他们自己去寻找，这比单纯看老师演示更能维持有意注意。因为在游戏中，幼儿能够完成一些既具体又明确的实际活动的任务。小班幼儿就年龄特点来说，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。如果将游戏与识字结合在一起，用它的趣味性吸引幼儿主动参加，就能更好地促进其智力和语言的发展。下面，笔者根据多年的教学经验，就如何提高幼儿的识字兴趣谈谈自己的在实践中应用的具体方法。

一、选择小班幼儿感兴趣的字和词

幼儿识字的特点与幼儿形象视觉的特点有密切的关系。幼儿对形象的感知，是从笼统到分发地发展。首先倾向于把对象作为整体来感知。幼儿认字也是这样，往往把一个字甚至由两个字组成的词作为一个整体来感知，就像辨认图谱一样。所以，汉字有利于幼儿学认，因为汉字中有许多象形文字，如马、牛、月、山等等。幼儿把这些文字当成图画来认识。因此他们虽然会读，但不能清楚地知道字的细节，如果把字做成比较大的字卡，字体大且能从背景中突出，幼儿便容易辨认。

小班年龄阶段的幼儿，无意记忆占优势，无论是形象记忆或是语词记忆，其水平都相对较低。但幼儿的形象记忆的效果优于语词记忆，幼儿对熟悉的物体记忆效果显著低于熟悉的物体和熟悉的词。对熟悉物体的记忆依靠的是形象记忆。形象记忆所借助的形象，带有直观性、鲜明性，所以效果很好。熟悉的词在幼儿头脑中与具体形象相结合，因而效果也比较好。至于生疏的词，在幼儿头脑中完全没有形象，效果最差。因此，选择幼儿能运用和理解的常用词，才能易学易懂，哪些是小班这个年龄阶段的幼儿能够掌握和运用的字和词呢？

（1）重叠词：一些重叠词他们很喜欢认读而且记得很牢，如：蹦蹦跳跳、布娃娃、眯眯笑、摇摇摆摆等。幼儿容易根据词意进行模仿，符合幼儿的兴趣特点，因此幼儿教容易认识。

（2）名词和动词：他们周围常见的物体和各种活动的名词、动词，因为名词代表具体的东西，动词是以具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。如：常见的交通工具，如汽车、火车；动植物名称：金鱼、菠菜。人物名称：爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶、叔叔、舅舅。一些在日常生活中多次出现的字也便于幼儿掌握，如毛巾、碗、帽子等。字的结构虽然复杂，但因为常用，比笔画简单的字还容易掌握。

（3）形容词只教他们掌握一些易于理解的、能直接感知的、说明物体具体特点的词，如表示物体形态的字：大、小、长、短、方、圆等。表示基本颜色的字：红、黄、绿、黑、白等，形容动作的快。慢，反映感觉的痛、饿、渴，表示味道的甜、酸、苦、辣。小班后期可以教他们掌握表示物体质量和说明人的行为好坏的形容词。

（4）代词和数量词：教他们会用你、我、他等人称代词。在日常生活中，结合实物教幼儿掌握10以内的基本数词和常用量词个、把、双等。但必须根据本班幼儿的实际情况来定，由浅入深，由易到难。

另外，幼儿对单字难以理解，因此比较难记一些，如“大”和“小”他们比较难记，如果将其组合成“大车”“小鸡”，他们就容易记多了。

还有，利用幼儿的姓名，让幼儿识字。不同的名字，包含不同的汉字，将幼儿的名字制成识字卡，贴在识字板上，让他们每天找一找自己或别人的名字，对汉字结构有一个初步的了解，感受汉字的造型特点。

二、创设实物来激发识字兴趣

一个字或是一个词，是语言的最小单位，它概括地标志着现实的某种物体及物体的特性、动作、关系等。同一个词幼儿对其含义的理解水平是不同的，幼儿最初掌握词时往往对它理解不确切，这就需要老师在识字过程中逐渐确切和加深。由于它本身的特点，教小班幼儿理解字或词义是非常重要的。他们需要认识各种事物，在形成观念和概念的过程中，掌握相应的字和词。如：教他们认识“鸡”字，必须出示鸡的图片。认识“桌子”这个词，指着一张桌子解释，实物比图片要解释得更具体。而在图片不能解释清楚的情况下，编一个故事来解释这个字或词义，也是一个能巩固记忆的好方法。如“礼貌”，结合图片创编一个故事，幼儿不断有兴趣倾听，还会牢牢的记住这个词。对一些词可以直接用动作来解释，如：跑、跳、走、爬、哭、笑等

识字不能单调的识字。3－4岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然，他们的语言仍然带有情境性，他们在说话时运用许多不连贯、没头没尾的短句，并且辅以各种手势和面部表情。他们是否运用连贯语言，与说话环境是有密切关系的。语言交往的任务、内容和条件，对连贯语言的运用都有影响。在识字时运用连贯语言，使幼儿能够独立地、完整地、详细表述自己的思想。如：出示“西瓜”由两个字组成的词，可教幼儿学说“甜甜的西瓜真好吃”或“圆圆的西瓜真好看”。并让幼儿模仿吃西瓜和抱西瓜的动作，幼儿在说话和动作中不断加深对“西瓜”的记忆，既提高了幼儿的口语表达能力，又增添了幼儿对识字的兴趣。

三、设计新颖有趣的游戏提高识字兴趣

中国从古至今的识字方法大概有如下十类：象形识字；整体识字；动作识字；情景识字；环境识字；形似集中识字；音似集中识字；先拼音后识字；物品归类识字；图片识字；但小班幼儿最感兴趣的识字方法是：除了动作识字和图片识字外，最感兴趣的是游戏识字

游戏的活动性和广泛性（指可参加的人数）的特点，符合幼儿的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。在“玩”的过程中学会字，幼儿是非常感兴趣的。他们为了达到游戏的目的而克服困难，遵守规则，从而获得了练习。另外，游戏还可以为胆怯和寡言的幼儿，提供练习的机会，减少学习的难度。小班幼儿的游戏水平还处于象征游戏的初期，他们常从事平行游戏，即各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。也喜欢模仿游戏，但缺乏目的性，还有一些简单的规则游戏。但老师在设计识字游戏时，首先应该考虑是否适当，确定游戏内容时就要考虑内容如何在游戏规则中体现，因为游戏规则是完成内容的保证。教具和教材应形象、美观，能正确地反映实物的各种特征。在游戏进行中，老师要以极大的兴趣，把幼儿引到游戏中来，同时要求幼儿遵守游戏规则，以保证幼儿获得正确的学习。所以，这就要求我们要选择好的识字游戏，什么是好的识字游戏呢?我认为要注意以下一些标准：

1.目标指向性准——游戏要指向认字或认课文；

2.可观赏性强——除了上去游戏的孩子外，坐在下面的孩子也很有兴趣地在观看；

3.调节适度——游戏要让孩子觉得好玩，但又不能让幼儿兴奋过度；

4.参与率高——减少等待的时间，让每一个幼儿都有较多的参与机会

5.有创新与变化，就是学会分析游戏的要素并在要素上进行变化。

这里介绍几种小班识字游戏的方法，供参考。

1.魔箱猜字：将一个纸盒制作成比识字卡片短四分之一，一端开口，将识字卡片装入“魔箱”以后，卡片上的字只露出一半，老师故作神秘地露出一半的字让幼儿猜。

2.儿歌猜字：将要学的字用儿歌的方法表现出来，或在学习儿歌时在儿歌中选出要学的字。如教小班幼儿认识花猫、白兔、跑、跳。先教幼儿念儿歌“小花猫，跑跑跑，小白兔，跳跳跳。跑跑跑，跳跳跳，跑跑跳跳身体好。”老师在教幼儿念儿歌时出示这些字卡，用动作和图片解释这些字的意思，让幼儿在念儿歌和做模仿动作的快乐参与中对字有着初步的记忆，然后再由大部分幼儿念儿歌，两人为一组的幼儿出来比赛在儿歌中找老师指令要找的字。

3.快速找字：将学习过的字卡插放在场地相隔不远的几个点，参与游戏的幼儿（人数多于字卡数）组成一队边听音乐边围绕着字卡顺时钟方向跑圆圈，听到音乐停后，按老师发出的指令找到相应的字，没有参加游戏的幼儿帮他们判别对与错。

（4）、插板猜字：将废旧的米袋缝制成许多开口的贴袋，老师把教幼儿认过的字卡藏在其中几个编了数字号码的贴袋中，另外的几个贴袋分别藏着幼儿感兴趣的小动物图片。老师说出相应的字让幼儿猜，不管是猜对了字还是猜错了小动物，幼儿都会高兴得尖叫。

还有许多游戏，在这里就不一一介绍了。总之，识字的方式是多样化的，在教幼儿识字的时候，你是在讲解，还是在表演？如果你是在讲解，就把重点放在解释图片和动作示范上；如果你教幼儿理解就侧重解说字和词的含义；如果你进行表演，就设计一个能使幼儿感兴趣的识字游戏那么，小班的幼儿就会感到识字是一种充满乐趣的事。

毫无疑问，识字对小班幼儿今后的阅读中的表现会有深远的影响，只要提高他们的识字兴趣，他们就会尝到文字世界的无穷乐趣，把识字看着世界上最奇妙、最能给人启迪的东西，而事实上也的确如此。