新课标语文三年级《燕子》教案（精选）

第一篇：新课标语文三年级《燕子》教案（精选）

三年级下册《燕子》教学设计

教材简析

这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

学生情况分析：

三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了一部分的语言文字，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是同时他们的个人表现欲望也是十分强烈，自我控制能力不好。在教学时决定凭借教参, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 注意培养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文。

设计理念：

《燕子》是三年级下册第一组围绕大自然景物专题而安排的其中一篇精读课文。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。作者细致观察、丰富的想象，使一只活泼机灵的小燕子呼之欲出。在备课时让我感受到春天带给了大自然的无穷的活力，处处都充满的生机。

于是在本课教学上，我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份旺盛的生命力，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。了解作者用词的恰当与准确。从而激发学生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。

一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法，切实落实互动交流，让学生充分地读，在读中去完成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。

教学准备：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、理解课文内容，抓住燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方式。

4、小练笔，描写动物的外貌特征。教学重点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点：

引导学生抓住景物的特点进行描写。课前准备：

请学生到课外找春天。教学过程：

一、交流我的发现，导入新课

1、谈发现。（出示春天美丽的图片）

2、师小结：同学们在课外找得都很仔细，谁会用一些描写春天的词语来说一下春天的景色呢？

3、春天这么美，燕子也赶来凑热闹，它的到来为春天增添了许多生机。今天就让我们来学习这篇课文。

(设计意图：通过课外找春天，调动学生学习的参与性，上课的积极性。另外让学生说出描写春天的词语，一是想帮学生复习学习过的知识，另一方面想通过复习让学生运用这些词语。)

二、初读课文，了解文章的脉络。

1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？

2、汇报交流。

（设计意图：通过初步朗读，先让学生整体感知课文写了什么，然后理清课文作者描写燕子的顺序，为后面的学习铺垫。）

三、深入学习课文，了解燕子的特点。

（一）、学习第一自然段

1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。

2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。

3、指导朗诵。

4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。

（设计意图：通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。）

（二）、学习第二——四自然段。

1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？（1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

投影出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。或者通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。）

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？

指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。

（板书：生机）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

（4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

（设计意图：想通过让学生多读，多想去了解作者描写春天的景物方法和一些生动 的词语，帮助学生积累词语。）

3、请男同学朗读第3自然段，这一段写了燕子哪些特点，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。

找学生回答，教师抓住重点词板书。（设计意图：培养学生的概括能力）

4、指名说说第四自然段写了什么？为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？

（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）这段话里有几个比喻句，分别是把什么比作什么？为什么要用“五线谱”打比方了。

（1）先让学生找出句子，并读一读。

（2）请学生思考，然后找学生上台划出电杆的样子，教师在电杆上不同的位置划出燕子的简笔画。

（3）拿出五线谱和黑板上划好的图作一个对比，学生马上明白作者比喻的适当。（设计意图：把画的任务交给他们，想调动他们学习的积极性，也使学生的记忆力增强，会比简单的说教效果要好。）

5、齐读第四段，试着背诵。

四、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

（设计意图：为了使学生充分学会，学好本文，让学生感受作者观察的细致、用词的准备，培养学生通过背诵去解更多。）

五、布置作业

1、用自己喜欢的方式背诵课文。

2、用习作簿练习描写青蛙的外貌。

第二课时

教学目标：

1、学习本课的生字词,然后用两个或者三个生字词组词并进行说话训练。

2、能有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。教学重点：

掌握本课生字词。并能用字组词然后说话训练。教学过程：

一、朗读课文，练习背诵。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、指名读并让学生自己评议一下这个同学读书的情况。

4、学生前后座位的同学互相计书，然后评出好的一个同学，请他们再来齐读一次。

5、请学生背诵自己喜欢的部分。

（设计意图：形式多样的读，把课堂学习的主权交还给学生，老师只是当一个示范作用，而不是主宰者。设计这环节，只是希望在课堂上能充分调动学生学习的积极性与大部分同学的参与性，提高课堂的有效性。）

二、学习本课生字词，然后选自己喜欢的生字词组词说话训练。

1、出示本课生字词拼音，然后开火车认读拼音。

2、出示带拼音的生字，学习末出现过的生字的部首，学习过的部首就检查一下。

3、请学生给生字组词，并用自己组的词说话训练。

4、书写练习：请同学当小老师，告诉同学们写生字词要注意的问题，提个醒。（设计意图：三年级学生的拼音基本上都掌握得不错，但如果不经常复习，学生又会忘记的。所以在学习新的生字词时，我会先学习生字词的拼音，然后再学习生字的字形，结构，组词。最后让学生用生字组成词语并说一句完整的话，目的是想帮助学生更深对生字词的印象和培养学生用词的准确性。）

三、作业布置

用拼音簿把生字词每个抄三次，并各组词两个。

板书设计：

外形 活泼机灵

1、燕子 赶来

飞行 轻 快

休息 音符

第二篇：新课标语文三年级《燕子》教案

三年级语文下册《燕子》教学设计

学校：新蔡县化庄乡赫庄小学

姓名：李靖

时间：2018.3.26

三年级下册《燕子》教学设计

新蔡县化庄乡赫庄小学 李靖

教材简析

这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。

学生情况分析：

三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了一部分的语言文字，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是同时他们的个人表现欲望也是十分强烈，自我控制能力不好。在教学时决定凭借教参, 确立教学重点、难点和目标, 继续加强语文阅读能力的培养, 循序渐进, 注意培养学生的动手动脑能力, 使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文。

设计理念：

《燕子》是三年级下册第一组围绕大自然景物专题而安排的其中一篇精读课文。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对春天到来的欢欣之情。作者细致观察、丰富的想象，使一只活泼机灵的小燕子呼之欲出。在备课时让我感受到春天带给了大自然的无穷的活力，处处都充满的生机。

于是在本课教学上，我决定充分利用文本这个独特的语言现场，演绎那份旺盛的生命力，在品词析句中引导孩子去感受大自然的美。了解作者用词的恰当与准确。从而激发学生热爱大自然里的一草一木，感受春天带来的美。

一切语文知识的学习都是建立在读的基础之上，多读是感悟的基本方法。因此，我采用以读为基础，读中感悟的教学方法，切实落实互动交流，让学生充分地读，在读中去完 2 成对词语的理解、对课文的理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，培养热爱大自然春天的思想感情。

3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学难点：引导学生抓住景物的特点进行描写。

教学准备：搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)。

教学流程：

一、谜语导题，激发兴趣

1、猜谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。

2、揭课题：《燕子》。在揭示课题的同时，指导学生书写“燕”字。

3、引导读：说到燕子，我们马上会联想到春天，你们想了解大作家郑振铎笔下的燕子和春天吗？那么赶快打开书，好好读一读。

设计意图：谜语导题，能激发学生学习的兴趣；些写“燕”字，又让学生对汉字有了“审美”的愉悦。

二、初读课文，把握整体。

1、学生自由读课文，要求读准字音并思考：课文按什么顺序写燕子？

2、小组合作学习生字词。

（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论、识记难记的生字和不懂的词语。

3、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

（设计意图：课文内容比较浅显，让学生从整体入手，自学生字词，并理清课文脉络。这样既培养了学生自主学习的好习惯，又锻炼了他们自主学习的能力。

三、近观燕子，抓住特点

1、出示燕子的图片让学生介绍燕子的外貌。

2、齐读第一自然段，让学生对比一下作者又是怎么样描写燕子的外貌的。

3、指导朗诵。

4、词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

5、归纳作者写燕子外貌的顺序，并出示青蛙的图片，让学生模仿第一自然段口头描述青蛙的外貌。

（设计意图：通过看——说——对比——说的训练来了解作者观察的仔细，用词的准确，并从中指导学生掌握写动物外貌的方法。从而培养学生写作兴趣。）

四、欣赏春光，感受生机

1、活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？

（1）请女同学读课文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。其他同学一边听一边把主要词语画下来。

根据学生的回答，教师板书。

（2）请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

投影出示：“才下过几阵雨。风吹拂着柳丝。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和屏幕上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

（指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。或者通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着屏幕上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而屏幕上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。）

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）

阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

()草______________

()叶______________

()花______________

()______________

()______________（3）在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？

指导学生理解“生机”一词，很有生气，很有生命力。因为春天本身已经很有充满活力，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生机，所以说是“增添了生机”。

4（板书：生机）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

（4）教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

（设计意图：想通过让学生多读，多想去了解作者描写春天的景物方法和一些生动的词语，帮助学生积累词语。）

五、动静结合，欣赏燕子。

（一）学习第三自然段。

1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。（板书：斜、掠过、唧）

３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

４、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。５、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ ６、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

７、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

８、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

（二）学习第四自然段。

１、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

２、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

３、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

４、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看图。

５、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？唱出你心中写春天的歌。

６、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

[设计意图：文章最后一自然段中的两个比喻句是一个难点。我从网上下载了两幅图片，一幅是燕子停歇在电线上的摄影，一幅是一段五线谱，两张图片放在一张幻灯片上，孩子们一看就懂了，准确地说出把电线比作五线谱，把燕子比作音符。我接着问：“你觉得这是一首什么歌呢？能唱给大家听听吗？”有两个孩子用甜甜的童音分别唱起了《春天在哪里》和《小燕子》，其他的孩子不由自主地轻轻跟唱。优美的旋律回荡在教室里，也回荡在孩子们的心间。]

六、拓展延伸，春意融融。

（一）师有感情地总结全文：“如果说春天是一首诗，那么燕子就是诗中最优美的词句；如果说春天是一幅画，那么燕子就是画中最动人的点缀；如果说春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符。”

（二）布臵作业：

1、“烂漫无比的春天”是怎样的景象？想一想，再去大自然中观察一下，然后写成短文。

2、课外阅读推荐：朱自清的散文《春》。

（设计意图：这篇《燕子》最妙的还在于燕子与春天的融为一体，我在课的结尾特地用了一个排比句：“如果说春天是一首诗，那么燕子就是诗中最优美的词句；如果说春天是一幅画，那么燕子就是画中最动人的点缀；如果说春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符。”在课后作业中我除了一个小练笔，还重点推荐了朱自清的《春》，并出示了片段，学生美美地读着，沉浸在浓浓的春意中，而下课铃声在不知不觉中响起。）

板书设计：

主角：燕子─ 活泼机灵 布景：春天 ─光彩夺目 演出：飞行─ 掠叫横沾 造型：赞歌─ 音符细线

6（设计意图：此板书设计简洁明了，紧扣课文内容，有助于课文内容，有助于学生理清课文脉络，并帮助背诵记忆。）

第三篇：(人教新课标)三年级语文下册教案 燕子2

最新版

燕子

教学目标

1．欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。3．理清课文脉络，分段、概括段落大意。4．学习生字、新词，理解重点词语。5．有感情地朗读课文。背诵课文

教学重点、难点

1．结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。2．了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.学习本课生字、新词，理解重点词语。2.分清课文段落，概括段落落大意。

3.通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点

1.初读课文，分清课文段落，概括段落大意。

2.通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学难点

理清课文脉络，分段、概括段落大意。

教学过程

2017.3.1 最新版

一、揭示课题。同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是——

学生异口同声回答：燕子。

对。它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。（板书：2．燕子）教师范读课文。

二、检查预习。

1．填写生字表。

2．读准字音。

这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。

比如：“晕”是多音字，它有三个意思。（1）在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“yūn”，如“头晕、晕头转向”等；（2）因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等；（3）主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“yùn”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“yùn”。

“俊”字读做“jùn”不读“zùn”“拂”读做“fú”不读“fó”。

3．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。俊俏：相貌好看。

蒙蒙：形容雨点很细小。

赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。

生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不绻缩，不受约束。光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

2017.3.1 最新版

百花争艳：各种花草争奇斗艳。聚拢：聚集在一起。演奏：用乐器表演。掠过：轻轻擦过或拂过。偶尔：有时候。

波纹：小波浪形成的水纹。生机：生存的机能；生命力。荡漾：水波微动的样子。

4．结合词义，区别近义词、反义词形近字。近义词：

俊俏——（俏丽）聚拢——（聚集）生机——（生气）掠过——（拂过）反义词：

偶尔——（经常）增添——（减少）俊俏——（丑陋）机灵——（死板）形近字：

出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。谱（谱曲）奏（演奏）俊（俊俏）普（普遍）凑（凑巧）骏（骏马）聚（聚拢）符（音符）偶（偶尔）取（争取）付（付出）遇（遇见）

5．了解课文内容，分析课文结构。

这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。

教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。

三、作业。

1．抄写生字、生词。

2．结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

第二课时

教学目标

1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点观察的方法。3.找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学难点

结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。教学过程

一、指导看图，引入新课。

图画是短文的形象表现，短文叙述了图画的内容。在教学中要重点指导学生有顺序地观察图，观察时要抓住特点，并展开想象。具体到《燕子》这一课就要把燕子和春天的景色联系起来观察，感受燕子的活泼可爱和春天景色的勃勃生机。

教师可以根据学生实际，提出问题，引导学生观察和叙述。

1．图上画的是什么季节？

2．按一定顺序（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？

3．图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？ 学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

同学们观察燕子时，最好按照由近到远的顺序来观察，图上近处的燕子比较大，也比较清楚，这时应该重点观察燕子的外形特点和飞行时偶尔用剪尾或翼尖点一下水面漾起的一圈圈圆晕的情景；中部的燕子则应侧重观察燕子一般情况下飞行的特点；远处的燕子重点观察的就是它们停歇时的特点。在认真观察图画的基础上，请同学们小声读书，促使学生初步了解课文是以燕子为线索进行记叙的，具体是按照燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行特点和燕子停歇的顺序来观察和描写燕子的。

二、学习第一段。

现在我们来看一看课文中是怎样描写燕子的模样的。请一位同学来读一遍第一段。

学生朗读的同时，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序。

（这一段抓住了燕子的外形特点，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，又写了燕子轻快的翅膀，最后写了燕子剪刀似的分叉的尾巴。这几部分连结到一起就“凑成了活泼机灵的小燕子”。这些描写突出了小燕子与众不同的形象。）

学生分析到这里就很不错了，但是教师一定要明确告诉学生这就是由整体到局部再到整体的顺序。课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子。（板书：羽毛翅膀尾巴）

你认为这一段中哪些词用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。）

（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些。但是最后一句话不能这样朗读，应该怎样读呢？请同学们自己体会，同时想一想这句话在全段起什么作用？为什么说“凑”成了小燕子？

回答这个问题时，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。学生能够由此发散思维，得出正确的答案。

（最后一句话在这一段中起了一个概括的作用。“凑”是几个方面合在一起的意思，用在这句话中非常形象生动。）（板书：凑成燕子）

到此为止，同学们对小燕子有了一个总的印象。如果用“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，你认为哪一句写得好，为什么？

同学们可以把两个句子比较着读读，哪句好一看就会明白。很明显书上的句子写得好，因为它更形象、生动、具体，给人一种活灵活现的感觉。实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，它承上启下，引出下文。我们继续学习第二段。（板书：活泼机灵）

三、学习第二段。活泼机灵的小燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。

教师出示投影，或将书上的插图放大，并提示观察顺序，指导学生按照由近到远或由上到下的顺序观察图画，再结合课文想一想作者抓住了哪些最能体现春天特色的景物。

在观察的基础上请一位同学读书，其他同学一边听一边把主要词语画下来。然后找同学来回答，根据学生的回答，教师板书。（板书：雨风柳草叶花）

请同学们齐读第二段，体会春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出这样一段话：“才下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”请同学们将课文上写的和小黑板上的内容相比较，讨论哪句话写得更好。

教师可以指导学生把两句话对比着朗读，促使学生自己分辨。教师也可以通过几个问题来帮助学生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、风、柳丝、草、叶、花等，提问什么样的雨、什么样的风、什么样的柔柳、什么样的花和草等。学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩、姿态、数量，非常生动形象。而小黑板上的内容就显得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，这样就写出了春雨的特点，比单纯的“雨”要好得多。其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，引导学生理解。

2017.3.1 最新版

小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？

（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机。）（板书：赶集）

在这百花争艳的季节里，小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了生趣”呢？

指导学生理解“生趣”一词，很有生气，很有情趣。因为春天本身已经很有生趣，很招人喜爱了，现在小燕子又飞来了，使得春天更有生趣，所以说是“增添了生趣”。

（板书：生趣）

在理解内容的基础上，练习背诵。同学们可以把这段话分成四个层次来背诵：第一句写季节、细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草、叶、花；第四句写燕子。

教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段。

四、学习第三段。

指导看图观察燕子的飞行。图上画的燕子有的在高处飞，有的在低处飞。同学们可以按照由上到下的顺序观察，想一想高处的燕子在怎样飞，低处的燕子又是怎样飞的。认真看书上是怎样写的，然后用最少的字概括燕子飞行的特点。（快、美）

课文中哪些词写出了燕子是怎样飞行的。找同学回答，教师抓住重点词板书。（板书：掠、叫、飞、横掠、沾）

根据板书完成课后练习3，同时练习背诵，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快、飞得美。体会这些自由飞翔的美丽的小燕子为湖光山色增添的情趣。

五、学习第四段。

上一段描写了燕子飞行的美，实际上燕子停歇时同样很美。请同学们观察停在电线上的燕子，这个情景像什么？

提示学生结合课文内容观察，用书上的话来回答问题。

（这多么像正待演奏的曲谱啊。“谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”）为什么说“几对燕子飞倦了，落在电线上。”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好。因为“落”字把燕子从高处到低处，伶俐轻巧的动作形象地表现出来了。）（板书：落）

教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，然后让学生谈对“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”的理解，使学生真正感受到蓝天作衬，电线作谱，小燕子是跳动的音符，从而感受自然之美，春天之美。（板书：几痕五线谱音符赞歌）齐读第四段，试着背诵。

六、总结全文，理解课文的中心思想。

2017.3.1 最新版

这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，从燕子飞行的美，动态美；写到燕子停歇的美，静态美。春天因为有了燕子才更美丽，也更有生趣，使人们感受到春天的勃勃生机，充满活力。课文的字里行间都表达了作者热爱大自然的思想感情。

（板书：动态美静态美）

七、有感情地朗读课文，结合板书背诵课文。

这篇课文文字优美，内容生动形象，感情色彩浓厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的热爱之情，在此基础上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。

【板书设计】

【小资料】

郑振铎

本文作者，现代著名文学家。福建长乐人。他是我国最早的文学社团“文学研究会”发起人之一。他主要从事文艺刊物编辑和理论批评工作。同时也写了不少小说、戏剧和散文。本文节选于《海燕》，选入教材时有所改动。

2017.3.1

第四篇：三年级语文《燕子专列》教案

《

6、燕子专列》教案

教学目标：

1.认识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重：是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。

第二课时

一、复习导入

上节课我们大致了解了瑞士政府及人民对燕子的关爱、帮助，这节课我们继续体会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。（板书课题）

二、研读重点，感悟人文情怀

1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”

2、学生分组讨论交流。

（引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。）

3、全班交流汇报。

A、感悟燕子面临的“麻烦”。

师：春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢？请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。

（1）汇报，自己画出的句子。

（2）课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。

指导朗读，借以体会燕子所面临的艰难处境。

（3）再读文章，想象画面。同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）

让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？

师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。

齐读句子。

B、感悟政府决策的伟大

师：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策? 划出有关句子。

（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）

（1）题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。

（2）“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

(3)政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）

指名学生呼吁，学生评价。

师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。

师：指名“呼吁”，师生互评。

（通过角色扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。）

C、感悟居民奉献的爱心

师：居民知道了这个消息以后，表现怎样?

(l)多媒体出示句子：听到消息以后，居民们_____走出家门，______严寒，_____________的大雪，______冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。

(2)按照课文内容把句子补充完整。

(3)想想从横线上的词语读懂了什么？汇报交流。

（引导学生透过“纷纷”“冒着”“满天飞舞”“踏着”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）

(4)教师指导读句子，想象天气是那样寒冷，成百上千的居民却在焦急而又耐心地四处寻找燕子，这是多么鲜明的对比！

(5)练习有感情地朗读。

（6）朗读展示：齐读，指名读。D、.感悟贝蒂付出的真情。

师：让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图）

(1)想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。

(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引导学生联系课文内容谈谈自己的理解。致多名学生谈理解。

（3）指导朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）

（4）朗读练习，指名读，齐读。

（感悟层面由浅入深，层层推进，并且都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

三、续读课文，唤醒生命感触

1、体会送别的感人场面。

师：列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们唧唧喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?——同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。（实现从感悟、积累到运用的语言训练。）

2、学生独立写话――准备发言――真情诵读。

3、与贝蒂关切交流（音乐《丹顶鹤的故事》轻轻响起）

师：列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的方向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。

（学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。）

四、拓展交流，展示生活积累

师：同学们知道刚才听的歌曲叫什么名字吗？（师简要讲述这个故事）

1、你还知道类似的故事吗？

2、总结：我希望在座的每一位同学，都能像贝蒂那样爱护动物、爱护环境！

五、实践活动

搜集人们保护动物、爱护环境的资料。

板书设计：

6、燕子专列 政府

呼吁

人类

人们

救护

燕子

贝蒂

（关爱）（动物）

第五篇：人教版三年级下册语文《燕子》教案

人教版三年级下册语文《燕子》教学设计

教学目标：

1．学习本课的生字新词，体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

2．理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。

3、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。

教学重点：

1．体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2．体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点：

感受燕子的可爱及本文的描写顺序。教学准备： 投影、课件、录音

教学课时: 两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解课文内容。

2、学习本课的生字新词。

3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

4、正确、流利地朗读课文。教学重难点：怎样抓住特点描写物和景。教学准备：

投影、课件、录音

教学过程：

一、创设情境：

1、谈话引入：冬去春来，万物复苏。你能说说大地有什么变化吗？（引导学生背诵二年级下册第一课：描写春天的四字词语）

二、认定目标：口头认定

由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题）

三、导学目标：

（一）学生读通课文，了解内容。

（二）老师导读，学生小声跟读课文。

（三）检查预习。

1．课件出示生字，学生开火车读并组词。2．教师强调生字词重点，并出示练习：

泼()

拢()

谱()

掠（）

拂（）拨()

扰()

普()

惊（）

佛（）

（四）通过课文第二段感知春天

1．播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2．找春天：你们在课文插图的那些地方找到了春天?(1)师导：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

(3)教师小结，导入课文的学习：

春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用“--”画出来。

（五）赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。” 1．全班齐读。

2．这些句子好吗?体现在哪?(1)小组内交流看法。

(2)集体反馈。(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)(3)教师归纳总结。

a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。b．“吹拂”写出了春风的柔和。

c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天的五彩缤纷。d．拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生气。

四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。

(读的方式可多样，比较、个别、范读、分组比赛，以活跃课堂)

五、总结：

了解春天的特点以及体悟如何用生动的语言描绘春天。

六、作业

1、把下列词语补充完整。

()的羽毛

()的翅膀

()的细雨

（）的尾巴()的柳丝

()的燕子

()的天空

（）的稻田

2、背诵课文第二段。

七、板书设计

燕子

描写生动活泼的春天：春雨——蒙蒙

春风——柔和

春色——五彩缤纷