27 铁罐简案设计

第一篇：27 铁罐简案设计

陶罐和铁罐

教材分析：

《陶罐和铁罐》是人教版实验教材三年级上册第七单元的一篇课文。这是个有趣的童话故事，讲的是国王御厨里的铁罐瞧不起陶罐，它们埋在土里许多年以后，陶罐出土成文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们要正确看待自己和他人的优缺点，相互尊重，和睦相处。

教学目标：

1、知识与技能

（1）通过本课学习，能联系上下文理解“奚落、傲慢、谦虚、懦弱、轻蔑、和睦相处、相提并论”等词语。

（2）正确、流利地朗读课文，多形式有感情地朗读课文。（3）能读懂课文主要内容，理解寓言（童话）蕴含的道理。

2、过程与方法

教师引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话的不同神态、语气、体会他们的不同内心活动。

3、情感、态度与价值观

让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。

教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解陶罐的谦虚而不软弱和铁罐的傲慢无礼。教学难点：

理解课文所要告诉我们的道理。教具准备

陶罐、铁罐的实物、头饰、课件。教学过程

一、创设情境，引疑激思

（一）、同学们，今天我们一起来学一个童话故事。你们看，故事的主人公就在这儿呢？看看它们是谁呀？如果我轻轻地碰一下它们会怎样呢？如果 1 我重重地大力的碰一下，它们又会怎样呢？（陶罐会碎，为什么会碎呢？）（铁罐呢？铁罐不会碎，因为铁罐是用铁做的，很坚硬）

陶罐的头饰

和

铁罐的头饰 板书：

易碎

坚硬

同学们让我们一起来看看它们之间到底发生什么事情呢？

老师出示课件：陶罐和铁罐的课题： 同学们我们一起来学习第27课陶罐和铁罐。

二、初读课文，了解大意

（一）、请同学们选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。

（二）、通过刚才的阅读，你知道故事讲了什么？试用这个句式说一说： 这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。

学生说完老师激励学生。

三、自读感知，自主探究（学习课文第1自然段）

（一）、同学们，下面这些词语当中，哪些给你印象最深，你觉得哪些词语形容铁罐，哪些词语形容陶罐呢？

（幻灯出示课件）

（骄傲、奚落、傲慢无礼、轻蔑、恼怒、谦虚、宽容、和睦相处）那现在我们就认真读下课文，看你们说的对不对？学生一起读词语

（二）、自主探究，获得新知 学习第1自然段。

1、从这段话里，你发现了什么呢？（我发现铁罐很骄傲，常常奚落陶罐。）

为什么铁罐很骄傲，常常奚落陶罐呢？请同学们回答？

2、结合上下文，你能告诉我奚落是什么意思吗？

（奚落就是用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪，讥讽嘲笑。讽刺、挖苦、讥笑）

3、你能用奚落说一句话吗？（同学们自由说）

互动探究并思考问题：

四、精读课文，抓读课文的主要内容，学习第2-9自然段，并思考问题：

（一）、认真读陶罐和铁罐的对话，从对话中你想提出什么问题？ 学生自由回答。（老师随机指导）

对学生提出的问题，老师归纳以下几个问题：

1、课文中铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐呢？ 请同学们有顺序地找并用横线画出来。

2、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？（语言、态度、神态、、动作）等

3、面对铁罐傲慢的奚落，陶罐的态度又是如何呢？

（二）、请哪位同学回答第一个问题并有序的读出来 学生回答完后才出示课件：第2、4、6、8段课课文。

1、课文里铁罐奚落陶罐的句子有： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（三）、从这些对话中，你知道铁罐是怎样奚落陶罐的吗？

（幻灯提示：可以从铁罐奚落陶罐的语言、神态、态度、动作这几个方面来回答。）

如：我是从它的态度里看出的。。。

生：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。师：你能用一个词来形容铁罐的态度吗？（傲慢无礼）你能加上动作和神态读出你的傲慢无礼吗？ 请个别读：

（四）、面对铁罐傲慢的奚落，陶罐是怎样回答的？（请个别读）出示课件：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。

同学们从这句话里，我们可以看出陶罐是怎样的态度？（谦虚有礼的态度）请个别学生读出谦虚有礼的态度的语气

1、陶罐这么谦虚有礼的称呼铁罐兄弟，铁罐乐意接受陶罐吗？

它又是怎么说的？

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

2、同学们你读懂这段话了吗，你读懂了什么？

3、你怎样读才能读出傲慢和轻蔑的态度？ 你能加上动作来表现铁罐的傲慢和轻蔑的态度吗？

4、这时候陶罐听了铁罐说“懦弱的东西”，陶罐生气吗？ 陶罐是如何回答的？

同学们从这段里话，你能找出哪个词体现陶罐不懦弱？（争辩）

5、陶罐知道自己的任务是干什么的？（盛东西的，不是互相碰撞的）从这里可以看出陶罐是怎样的态度？ 生：谦虚宽容而不懦弱。板书：谦虚宽容 全班读这段。

（五）、同学们看看铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？（恼怒）

1、恼怒什么意思同？（生气、愤怒）它为什么会恼怒？

你能把恼怒的话读出来吗？

读到这里，你想知道什么？

从这里我们可以看出铁罐狂妄到了极点，它怎样？ 一心想把陶罐碰成碎片。

同学们可以用一个词形容它。（蛮横无礼）（大发雷霆）的态度 你能读出它恼怒和大发雷霆的语气吗？

2、假如你是陶罐，你会怎么说？怎么做？ 请个别说 为什么这样说呢？

（因为它太可恶了，一次又一次的蛮横无理的奚落陶罐）

3、可是，面对铁罐一次又一次的蛮横无理的奚落？陶罐有还击它吗？ 它又是如何说的？

从这里可以看出陶罐是怎样的品格？它的品格是好还是不好呢？（谦虚宽容、大度）同学们真厉害，很快就认识了

的铁罐和

的陶罐。（空白部分让学生回答，巩固学生的认知。）

（三）、小组研读，互动探究

1、请同桌分角色练读他们的对话，看谁最能读出它们之间的不同语气。

2、戴上头饰演分角色把1—9自然段。

注意：读的时候要读出铁罐的傲慢无礼、一次比一次蛮横无理的态度，读出陶罐的谦虚宽容、友善的态度。

（这个过程老师要注意点评，肯定优点）

师：到最后，陶罐有理会铁罐吗？（这句话放在这里合适些。）

四、学习结局，感悟道理。

（一）、默读10—17自然段课文，感悟道理

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，而陶罐一次次谦虚宽容忍让它，最后不欢告终，许多年过去了，陶罐和铁罐会有什么变化呢？请同学们快速阅默读第10—17自然段，并思考以下问题：

1、课件出示句子：

“多美的陶罐！”一个说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

说明了什么？

（说明了陶罐的价值，已成为了人们保护的文物。成为“无价之宝”，）板书：“无价之宝”

“小心点儿”应该怎样的语气？（轻轻地）请个别读这句

2、“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。” 这句话，说说自己体会到了什么？（说明陶罐非常善良，对铁罐十分友好，铁罐曾经那样看不起它，奚落它，在它出土之后，它首先想到的却是铁罐，再次表现出陶罐宽容、友善、大度不计较。）

3、从这句话中再次体现出陶罐是怎样品质？（宽容、友善、大度不计较）

（二）、抓住结局，从中感悟

人们立即动手，“翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。”（说明找的时间长，长得很仔细，但仍不见铁罐的影子）

师：铁罐去哪了？（铁罐生锈烂掉了，却化为泥土了，消失的无影无踪。）板书：无影无踪 小结：

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们保存下来成为 无价之宝，而当年狂妄自大的铁罐却被消失得无影无踪。

当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到自己生锈化为泥土的一面；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。）板书：正确对待优缺点

五、拓展延伸，深化感悟

1、你想对他们说些什么呢？我来说

2、小组讨论：

3、读了这个故事，你明白了什么?（明白了做人不能蛮不讲理，不能骄傲、要谦虚、宽容）

4、教师寄语：人人都有长处和短处，要看别人的长处，正视自己的短处。

5、自 由 讲:

结合课文,你认为在日常的学习生活中,你想做陶罐还是铁罐？

六、布置作业，读写结合

“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。

7、老师送你们两句名言：

虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理

——毛泽东 一 个 骄 傲 的 人，结 果 总 是 在 骄 傲里 毁 了 自 己。

——莎士比亚

第二篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第三篇：jqx教学设计简案

一、师生问好。

二、复习导入

孩子们，我们已经认识了好多的声母宝宝，这些声母宝宝，有些长得特别像，你能说说他们有什么不一样吗？

是啊，我们可以用儿歌来记住他们的区别，来，举起小手，边做动作，边来读吧！

三、新课学习

大家的儿歌读得那么好，它们也来凑热闹啦！出示图片。说说，你看见了什么？

（一）学习j

图上画着谁，在干什么。我们把母鸡得鸡读得短一点，轻一点，就是j。

用儿歌来记住。鸡啄母鸡jjj，竖左弯加点jjj。

谁坐得端正，我请谁来读。

观察，j占几格，笔顺。端端正正描三个。

（二）学习q

图上画着什么。气球的气改成第一声，读得轻短一些，就是q。

说说q像什么。

能不能编编儿歌。

一起读儿歌。

有了儿歌，我们就记住了它的读音，女孩子来读，男孩子。

观察，q在拼音格的位置，笔顺。端端正正描三个。

（三）学习x

孩子们，一定渴了吧！周老师给大家带来了西瓜，分给四个大组的小朋友，老师拿出刀，切了一刀，又切一刀，咦？西瓜上居然出现了一个声母，它就是——

它看起来就是一个叉叉

能不能编儿歌。

四块大西瓜，第一块给哪个大组呢，比比谁更端正，我先送给谁。想吃到西瓜，要先读准这个声母。下一组。

观察，x在拼音格中的位置。笔顺。端端正正描三个。

（四）巩固

为了更好地记住这三个声母宝宝的名字，周老师也向孩子们学习，给他们编了几句儿歌，想不想听，声音不够响亮。

出示。

读儿歌，请小手来帮忙吧，先拍手，当你要读声母的时候，我们的手就轻轻地拍拍自己的手臂，因为我们读声母的时候，要读得又轻又短。

（五）区分

现在jqx加入了拼音大家族，里面的有些小伙伴就糊涂了，因为他们中啊有几个长得可真像，孩子们，你能区分吗？

借助儿歌。

（六）拼音

jqx加入了拼音家族，首先来和他们做朋友的是小i，小i非常有礼貌，它见到了jqx，就摘掉了自己的帽子。恭恭敬敬地行个礼，jqx看小i那么有礼貌，就送了它四顶不同的帽子。

所以你瞧，小i跟在jqx身后，加神调，要把上面的一点去掉。

让我们给读一读这几个音节把！

孩子们，想想，在生活中，哪里会遇到ji这个音呢？（说四声）周老师也想到了几个词语，一起来读读好吗？

那几个音节呢？开动脑筋，想想。

为了记住这几个不同的音节，周老师还编了儿歌，能干的孩子们和老师一起来读读吧，还不会的，跟着老师和其他同学读！

看见小i和jqx玩得那么高兴，韵母a也来凑热闹啦！他们组成了三拼音。大家还记得读三拼音要注意什么吗？声轻介快韵母短。谁来挑战一下呢！

听说，在这个拼音大家庭中，j、q、x是非常调皮的三兄弟，他们很讨厌小u,所以从来不喝小u玩，那他们喜欢谁呀！原来啊，他们特别喜小yu。j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？

用儿歌来记住ü上两点省略的规则：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

让我们来看看，小迂和jqx在一块的时候，组成的音节，戴上声调，都读什么呢？ 可是在遇到另外一些声母的时候，小U会不会蒙上眼睛呢》让我们来看看。

（六）图

孩子们，昨天，我们班的小朋友看图说话的本领特别高，今天，老师又带来一幅图片，谁能说说呢？

恩，如果可以用到上面的几个词语就更棒了！

读词语。

在这里，我们学到了几个生字，你认识吗？你有什么好办法把他们记住呢？

（七）儿歌

老师请刚才已经学会生字的孩子来读儿歌。

第四篇：丑小鸭教学设计简案

《丑小鸭》第一课时

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写“鸭、、鹅”等字。

2、能正确，流利地朗读课文。

3、学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4、积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单地运用。

5、通过对“丑小鸭”丑与美得对比中，引导学生正确认识自己，善待自己。教学重点：认字、朗读、学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

教学难点：积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单运用。教学过程：

一、导入课题

1、介绍安徒生。

师：这节课，我们和这只丑小鸭交个朋友吧。

2、板书课题：丑小鸭（学写鸭、鹅字）

二、初读课文，认识生字

1、小老师带读。

师：课文读完了，里面的这些生字你们都会读了吗？我想请个同学当小老师，带领全班同学读生字。认读词语。

A、师：如果我把拼音去掉，把字藏近词语里，你们会读吗？（开火车）B、师：你们喜欢这三个词吗？（指着：讨厌

讥笑

欺负）C、送词宝宝回家。

2、再读课文，要读得正确。

三、学习第二自然段

1、出示图：

师：刚才我们把丑小鸭这个故事读一遍，现在考考你们，哪一只是“丑小鸭”，为什么？（板书：丑小鸭）

2、课文是怎样写丑小鸭的？默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

3、生汇报

师：找到课文中写丑小鸭样子的句子了吗？

①全班齐读这句。师：这只丑小鸭丑吗？哪里丑呢？

师：那我如果把这个句子改正“他的毛灰的，嘴巴大的，身子瘦的，大家都叫他丑小鸭，”这样好吗？

3、再次观察插图，仿写句子：

师：你们能不能也用上像“大大的，灰灰的”这样的重叠词，说一说呢？（出示）别的小鸭子的毛_______,嘴巴________，身子_________.。

4、仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭看着别的漂亮、可爱的小鸭子，心里会想些什么？

师：有没有人想安慰一下他呀？

四、学习第七自然段中写天鹅的句子。

1、你们见到这只天鹅的一瞬间脑海中有没有浮现出什么词来赞美他？

2、课文是怎么说的？用波浪线划出句子。谁来读一读写天鹅样子的句子。指导朗读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

3、天鹅除了有雪白的羽毛，长长的脖子，还有（）的嘴巴，（）的身子，水中倒映着（）的影子。

4、仿写

师：老师今天带来了两个可爱的小动物，请你选择一只你喜欢的，用上前面的句型，向全班同学介绍一下吧。

五、总结

师：这节课同学们的收获可真多，那长得不漂亮的丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成美丽的天鹅，下节课我们接着学习。

六、作业超市：

1、把故事说给爸爸、妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的、雪白的羽毛”这样的词语，抄一抄。板书设计

28、丑小鸭

毛灰灰的 雪白的羽毛

嘴巴大大的 长长的脖子

身子瘦瘦的?

丑______________________美

第五篇：坐井观天教学设计(简案)

13坐井观天教学设计

学习目标：

1.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语；

2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3．发挥想象力，初步理解寓意。重点难点：

懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教学准备：

小青蛙、小鸟的图片及头饰 教学过程：

一．初读课文，了解大意。

学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文讲了谁和谁发生争论的故事？争论什么？

二．学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？那么，小鸟从哪儿来的呢？

2.对话导读，理解

【出示第一次对话】

①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？

②青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪地问的语气。谁来读读？

③假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？

④分角色朗读第一次对话 【出示第二次对话】

①谁找出它们的第二次对话读读？ ②从这次对话中，你知道青蛙认为天多大？小鸟眼中的天是什么样子的？

③改换句式：“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。” ④指导朗读：青蛙的话要读出不相信的语气，小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。【出示第三次对话】

①自由读第三次对话,提出不懂的问题。

②小组合作学习,组内讨论和交流上述问题。

③汇报交流。(青蛙的笑表现了傲慢、自信与自以为是的心理状态；小鸟的笑则表现出耐心、讲道理、实事求是的诚恳态度。)④补充读，说说这样读的理由。

分角色朗读课文，先组内读，再全班读。

3.小实验： 把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？

小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。

三.总结拓展，揭示寓意

1.想象、说话练习：假如这只青蛙真的跳出井口，它将会看到一些什么？那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？

2.学完课文，你想对小鸟、青蛙、自己或同学说些什么？ 3.揭示寓意

四.课后游戏：分角色朗读表演