7年级上语文《化石吟》教案-精选文档

第一篇：7年级上语文《化石吟》教案-精选文档

7年级上语文《化石吟》教案

7年级上语文《化石吟》教案 人教版初中语文 课题 化石吟 课型 诗歌 教材分析

《化石吟》编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学目标 目标：

1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。2.理解诗歌内容，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点。

3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学，激发培养学生对未知世界的探索兴趣。

第 1 页 重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。

难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌内容。教具准备

多媒体课件；有关化石的图片。教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图

一、情景导入

采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。

激发学生兴趣。引出板书：化石 l

二、整体感知

化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们怎样一个故事。学生带着思考朗读全文 感知全文

本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。

第 2 页 熟悉文本 l

三、文本探究

l.刚才听了录音，下面我们请女同学为我们朗读本诗的第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？

女同学朗读，男同学思考、回答（诘问句、排比句）。激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。

l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？ 学生思考、回答（否定了造物主的存在）引出板书：平凡的真理

l.事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。学生思考、回答（黑色的躯壳……珍贵的密码）引出板书：承载着古老的信息

l.同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。

学生思考、回答（都记录着一个生命的过程）引出板书：镌刻着生命的档案

第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？ 学生想像、回答。

第 3 页 拓展学生想像，锻炼学生的形象思维。

同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？

五、升华主题

刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的

引出板书：自然界是神秘的

l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这些密码信息的呢？ 学生思考、回答 引出板书：科学的神奇

l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？

学生思考、回答。引出板书：人类的伟大

第 4 页 l 说到这里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？ 学生回答 简述呼应的好处

l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？

是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。

四、想像延伸

l 出示录像或图片，介绍一些古生物

l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧 升华主题 板

第 5 页 书 设 计

自然神秘 阐述着平凡的真理

科学神秘-——化石吟—— 承载着古老的信息 人类伟大 镌刻着生命的档案 作 业 设 计 课件 设计 思路

投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.第 6 页

第二篇：七年级语文《化石吟》教案

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。七年级语文《化石吟》教案怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的七年级语文《化石吟》教案相关资料，欢迎大家阅读！

七年级语文《化石吟》教案

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学设计：

导入新课：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

整体感知：

范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

探究研讨：

朗读3～6节，思考问题组：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)

e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

质疑释疑：

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

拓展延伸：

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

布置作业：

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

第三篇：《化石吟》教案

《化石吟》教案

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】

1、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【教学步骤】

一、导语

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟

1、默读课文，掌握以下字词：

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

2、朗读

这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

（1）各自练读。

（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色？

明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

当你面对博物馆的古生物是你会产生什么感想？请写下来。【本教案设计思路】

语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

第四篇：化石吟教案

16、《化石吟》教案设计

学习目标：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：

感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

○课前准备：

预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

○教学设计：

导入新课：

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话„„它诉说善良„„它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。整体感知： 范读课文(或放录音带)。

1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。

1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨：

朗读3～6节，思考问题组：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑：

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。拓展延伸：

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业：

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情? 课后记：本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

第五篇：化石吟教案

《化石吟》 教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1．积累“奇幻、裹藏、思绪、档案、潜行、葱茏、骸骨、卓越、躯壳、猛犸”等词语。2．有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。3．理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。

（二）过程与方法

1.通过朗读体会诗歌的韵律美 2.自主学习，并讨论

（三）情感、态度与价值观

1．激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。

2.激发学生保护地球上濒临灭绝的珍稀动植物，而不是让后世的4恩吗在博物馆中去慨叹、遐思；珍爱生命，保护地球

二、教学重点：

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美；发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

三、教学难点

联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

四、教法学法：

１．朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

２．联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

３．讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

五、教学辅助

多媒体课件

六、课时安排

2课时

第一课时

教学过程：

一、导入教学：

（观看幻灯片1-5）是的，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中

窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

有关“化石”的简介、《科学24小时》简介

吟——是古典诗歌的一种名称。这里是“赞美、赞颂”的意思。

二、朗读感知： 1.掌握字词: 万载: zǎi 奇幻：奇异而虚幻。远古：遥远的古代。骸骨：尸骨。hái 乌有：虚幻。

裹藏：用物体包裹着。

潜（qián）行：隐藏着秘密行走。裹藏：包住隐藏。2．朗读诗歌：

朗读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

3.自主学习：

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。）

（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。）

（3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 诗歌分为三层：

（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分

详细讲解第一层 第一节：

四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程。

作用：设置悬念，引起读者的思考。

诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？

明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。

第二节：

设问——引起读者的好奇心和想像力。“苏醒”、“讲述”拟人——和化石对话，自然亲切

葱茏：青翠茂盛。cōng lóng 幽雅：幽静而雅致。叹服：称赞而佩服。

造物主：基督教认为上帝创造万物，因此

称上帝为“造物主”。

海枯石烂：一直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。）日转星移：太阳更换，星辰移动，形容翻天覆地的变化。

（7）回应发问，照应开头总