学会感谢 教学反思

第一篇：学会感谢 教学反思

《学会感谢》教学反思：

这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。

接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较贫乏。如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己的笔，写下激情的诗来表达情感的。我又出示了自己写的小诗《谢谢你，我的学生！》。那么，你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。

在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想这同样是口语交际。

最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。

《我给江主席献花》教学反思

一、在教授本课时，着重引导学生抓住重点词句理解课文内容，体会作者情感。读第十自然段可先启发学生看图想象“我”给江主席献花的情景，然后引导学生抓住这段中“献、踮、吻、依偎”和“望、俯、拥、拍”等动词，反复朗读体会，感受江主席对“我”的爱抚及“我”对江主席的爱戴。教师要指导学生理解“我就像------流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。

二、在理解句子的基础上联系香港被英国人统治，丧权辱国的历史，调动学生的情感，激发学生的爱国热情。教学时要重点理解这段中的反问句，帮助学生体会香港同胞在洗刷了百年耻辱回到祖国怀抱后的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

第二篇：《学会感谢》教学反思

《学会感谢》教学反思

中山小学 李世凤

这次的口语交际是《学会感谢》。这个题目设立得真的很好，我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。

上课一开始我让两组同学上台表演，引出话题。早上起来，看到妈妈一大早准备好的早餐，你会怎么对妈妈说？接着引导学生探究感谢要领。我们面临的是如何表达感谢的问题？我引导学生回忆学过一篇课文，题目是《掌声》，还记得课文中的小英子吗？小英子心中对同学们充满了感激之情。她想向同学们表达她心中深深的谢意，你觉得下面几种说法哪一种最合适呢，为什么呢？请你们做个参谋。这样一来，避免学生语言上比较贫乏，会用富于激情的话语来表达自己的感谢，给学生一个很好的示范。

教学的重点部分，启发回忆，学会感谢。我让学生静静地思考，你想感谢谁？为什么？给学生出示句式：我想感谢___________，那一次_______________,我想对__说———————。学生自己先说，小组里说，全班交流。学生在老师的带动下，回忆生活中的点点滴滴，许多学生有了自己的想法。有的要感谢父母，有的要感谢老师，有的要感谢同学，班级里有不少些孩子说得不错，通过一件事来表达自己的感谢。一曲《感恩的心》让同学们的交流更打动人心。尤其是一位男同学的发言发自肺腑，千言万语道不尽对母亲的感激之情，虽然是男子汉但感情却如此的细腻，叙述中几次泣不能语，所有在场的人无不为之动容。

今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命题的把握，形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能力的培养。反思整个教学过程，还是有很多的不足之处，比如：教师的评价语言不丰富，教学设计和课件制作上还有瑕疵，如课件播放不够流畅等。期待自己加速成长，让更多的课堂生成变成课堂精彩。

《

第三篇：《学会感谢》的教学反思

本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的基础上，进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生打开了记忆的闸门，营造了开放的语言环境，引导学生相互交流、相互练习，给每一位同学提供了实践的机会，让学生毫无拘束、畅所欲言；并适时组织学生模拟表演、评议，实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在原有的基础上进一步发展提高。这样调整后，终于见到了成效，在课堂上同学们敢说，也爱说，并且能表达自已由衷的谢意。

上完本课，我有以下两点思考：

一、口语交际是双向及多向互动的言语活动。

课堂片段：

生1：谢谢你，在我有困难的时候是你帮助了我！

生2：……（不知道该如何回应）

既然是“交际”那么就不应该是单向的，因此在课堂中教师应该创造条件，使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”，构成交际关系，并模拟生活实际进行训练，使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练，从而增强口语表达能力、交往能力。

正因如此，所以教师应该在课堂教学中鼓励引导学生进行互动交际，包括：生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际……当学生表达感谢时，应该引导另一名学生做出回应，让交际得以实现。

在这一节课中，学生能够进行交际的形式却不够多，也不够丰富，只存在简单的学生与学生之间的交际。同时，在两名学生进行展示时，其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢？

二、让学生自主评价是增强表达能力的重要方法。

生：“谢谢你，是你帮我找回我的课外书。”

师：“说得真好，表达的真清楚！真是个懂礼貌的孩子！”

教育家布鲁姆曾说过：“没有评价便没有教育，教师需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。”教师的评价是课堂中不可或缺的，但在口语交际教学中，评价的主体更应该是学生，教师应该起到指导示范及矫正的作用。在学生参与到评价中，做到自我评价和相互评价。

口语交际教学中应该通过多种方式促进学生的表达能力，而自主的评价便是其中重要的方式。因此在这一节课中，我应该把评价的主动权交给学生，做一个倾听者与指导者。让学生参与到评价中，可以更清楚的认识表达感谢是应该要达到的要求，并能让他们集中精神学会倾听，从而使课堂的参与度更高，也能形成评委与表演者之间的交际，让交际的形式更加丰富。

口语交际教学时一种内容丰富多样且多变，思维、表达灵活机制，双向或多向互动的口语交际能力训练。教师在教学中应该努力创造机会，形成双向互动及多向互动，同时让学生参与评价，在评价中得到更多的练说机会，促成表达能力的发展。

第四篇：学会感谢

学会感谢

——二年级德育渗透课

富庄小学汪

2008-03公楠

活动目标

1.通过活动和体验，让学生发现身边的爱，懂得表达感谢的重要。

2.了解表达感谢不仅仅在口头上，要发自真心，学习多种方式表达感谢。

3.从小树立讲礼貌的美德，做一个懂得感谢的人。并在回报别人的同时帮助更多的人。

活动重难点：

1.善于细心发现别人对自己的帮助，懂得表达感谢。

2.想学习如何适当的表达感谢，和表达感谢的重要。

活动准备

1.教师准备歌曲《感谢你》，以及多媒体课件。

2.学生准备彩笔。

活动过程

活动一： 出示课题

课前问好“上课！”“起立！老师好！”“同学们好,请坐！”

“很高兴同学们和各位老师和我一同体验这节课，我想这会是美好的四十分钟，用一首歌曲表达我对大家的感谢。

播放《感谢你》

“细心地同学们，已经找到了藏在这首歌曲中，最多的词是什么？”

“感谢！”

出示课题——《学会感谢》

活动二： 发现感谢----我会说

教师示范：“在当班主任和你们相处的一年之中，感谢高高的周蕊每天为老师擦黑板；感谢王悦默默地流下来为大家管好教室门；感谢小刘建超，王康乐为班级洒水；感谢徐士鹏，沈国洋，韩雪等帮助同学们学习

．．．．．．感谢你们和老师共同渡过一年的时光。

“对于我们身边的亲人朋友，甚至是陌生人，有哪些人帮助过你，有哪些时候需要说谢谢呢”

学生自由回答

教师出示几张图片扩展。医生看病；朋友帮自己拿东西；警察叔叔指挥交通。大家说的都非常好，看来生活中我们会得到很多人的帮助，同学们也是懂得感谢的小朋友，都很感谢别人对我们的帮助。

活动三：学会感谢----我会做

1.请同学们想一想除了说谢谢，还有哪些办法表达感谢？

(预设答案：拥抱，握手，鲜花，贺卡，唱歌，写感谢信等等)

情景表演： 红星小学二年级建立了一个小烦恼信箱，前几天收到了小明明一封来信。他在信里说别人帮助了他，他心里总是很感激，但是很害羞又不知道怎么感谢别人。

2.下边是明明遇到的几种情况，他们班的同学给他想了好多的办法，明明选了几种，我们帮助他完成好不好？

① 刚开学不久，明明因为路上贪玩，把书包弄丢了，他很着急。是六年级一位大姐姐，在学校路边的草丛里发现了书包，并按照上边的写着的三年级一班，把书包交给了明明的班主任。明明找到了书包。他想给姐姐写一封感谢信。

② 爷爷的生日快到了，明明想送给爷爷一张贺卡。

③ 亮亮是明明的同位，经常帮助明明，明明想画一副鲜花的图画送给亮亮。

④ 母亲节就快到了，明明想感谢妈妈对自己的爱，找到了一首小诗《慈母吟》，想念给妈妈听。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

（教师事先分组，小组解决问题）

4.老师来当小记者，对同学们进行一次采访好吗？

同学们如果你是爷爷，是亮亮，是妈妈，得到明明这样的感谢，你有什么样的感受？

如果得到别人的帮助，连句谢谢也不说，你会对这个得到帮助的人说什么？

看来说一声谢谢真的很重要，他促进了人与人的沟通，也让人们更加互相关心，互相爱护，互相帮助。

同学们表演创作的都很好，我们也发现了有好多种方式可以表达感谢。不仅仅是语言上的感谢，还可用实实在在的行动。老师要代表要明明谢谢你们的帮助。

（老师介绍另一种表达谢谢的方式：用手语表达感谢。捂着心脏，很真诚的意思。）

活动四：感谢要发自内心—我是小法官

其实对给我们提供服务和帮助的人说声“谢谢”并不困难，但是却是件特别重要的事。老师这儿有一个小朋友，她也常常在说谢谢，你们看他真的会谢谢吗？

美美是三年级的学生，她在图书馆里找《海的女儿》童话书，翻了两个书架，都没有找到，还把书架摆放好的书顺序弄乱了，图书馆的阿姨用了半天整理 书架，又帮她找到了那本书，她很高兴，谢谢了阿姨。

1.同学们，看看谁是公正的小法官，你觉得美美做的对不对？她真的感谢阿姨了吗？

（多媒体出示老师的话：“尊重别人是不是仅仅口头上说说就算了呢？”）

学生发言，表达自己的看法。

老师总结：佳佳在图书馆里乱翻书是不对的，给管理员阿姨带来了麻烦，虽然对阿姨表示了感谢，是个讲文明的孩子。这不是真正的感谢。看来落实到行动中的感谢比挂在嘴边的更为重要，要真正学会感谢别人，关键要尊重别人，爱惜别人的劳动成果。

2.如果现在你是佳佳，你想对管理员阿姨表示感谢，你会怎么做呢？

A去把我弄乱的文具重新摆放整齐。

B如果当时把文具翻乱了，阿姨来帮忙整理，和她一起整理。

C对帮忙整理书籍的阿姨说声“对不起”。

活动五：结语

再次感谢同学们和老师一同学会感谢，我们不仅学会了发现别人对我们的帮助，也学会了如何感谢，并且发自内心的感谢，而不是给别人制造麻烦。我们的成长会得到许许多多人的帮助和关心，让我们用一颗懂得感恩的心，去感谢每一个人，也用一份爱去帮助更多的人。

很高兴和大家一同学会了感谢，谢谢大家！

闭上眼我们再一次聆听《感谢你》

（歌曲声中结束课程，自然亲切）

第五篇：学会感谢

学会感谢

看到过这样的文章，觉得不错就想拿来与大家一起分享来着。，说的是在生活中要习惯感谢，慷慨地表达心中的感谢，和大方地接受别人的感谢一样，都是生活中很珍贵的美德。表达感谢和接受感谢的双方，都将会因此而生出更丰盈的生命能量，并且让四周的人，也从中获得正面的力量。

它说，不懂得感恩和不表达感谢，情况都一样糟糕。也许，对方并不期待回馈或报答，但并不表示受惠的人就可以因此而忽略对方的付出。长期辜负别人的付出，其实是自己的损失。没有道谢，就无法体会彼此的好意在互动之间是多么幸福的滋味。也可能因而无法再继续得到对方的帮忙。

提到了这样一则小故事，说的是一位辛苦持家的主妇，操劳了大半辈子，却从来没有从家人身上得到过任何感激。有一天，她问丈夫：“如果我死了，你会不会买花向我哀悼？”她丈夫惊讶地说：“当然会啊，不过，你在胡说些什么呀？”妇人正色说：“等到我死的时候，再多的花也都已经没有意义了，不如趁我还活着的时候，送我一朵花就够了！”

有时候，一朵花就可以表达谢意，给对方喜悦和希望。很可惜的是，有些人并非不愿意表达感恩，而是天生木讷害羞不好意思大声说：“谢谢！”或是不懂得如何适当地向对方表示。其实，表达自己的感谢或接受对方的感谢，都需要练习，并且将它培养成自自然然的习惯。

“大恩不言谢”只是客套话，恩惠不论大小，宁愿相信“点滴之恩当还报以涌泉”！为了感恩，一句“谢谢”，一张卡片，一封信，一通电话，一次拜访，一份礼物„„都因为彼此真诚，而变成人间甘泉。