第一篇：成人英语教育的教学特点分别有哪些
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成人英语教育的教学特点分别有哪些
众所周知，对于学习英语的人来说，其学习目的都是努力掌握这门语言工具并能在日常生活中加以运用，服务于工作或者学习。2004年2月22日，教育部推出新的《大学英语课程要求》，将过去以注重阅读为主，改变为以听说为主，全面提高学生的综合运用能力，在听力理解方面提出了更高的要求。学生要能听懂英语授课、日常英语谈话和一般性题材讲座，基本听懂慢速英语节目；在口语表达方面，则要求学生能用英语交流、就某一主题进行讨论、就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题作简短发言。这些在听说方面的要求说明，在大学英语的教与学中，听说技能非常重要。然而，成人大学英语也要重视培养听说技能吗?答案是肯定的。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
下面本文将从成人教育大学英语教学现状、存在的问题以及重视培养听说技能的重要性等方面出发，提出笔者的看法和解决问题的途径。
一、成人教育大学英语教学现状和存在的问题(1)学生学习要求和目的的新变化
成人教育英语学习与青少年有着不同的具体要求，其教学模式与普通全日制在校大学生亦不应完全相同。然而，英语教学的目的是培养学生的语言综合运用能力，这一点对所有的英语学习者都是相同的。成人有理解能力强的优势，借助词典，他们可以读懂复杂的文献，相比之下，他们的听说理解能力较弱，不完全能把自己理解到的东西和他人进行口头交流，也不完全能听懂别人表达的内容。在今天这个日新月异和多元化的社会里，根据调查结果显示，成人英语学习的目的，概括起来有以下9条：(1)开阔视野，纵横网络，寻找知识信息，跟上时代需要；(2)不论是在现实还是虚拟空间，都有对外交流的需要；(3)如果要出国学习或定居，就要通过一系列的语言考试，非学好英语不可；(4)工作中的使用需要；(5)考试、升学、找工作的需要；(6)出国旅行不至于成为哑巴和聋子；(7)兴趣需要：学外语歌，看外语片，读外文书，看外语节目，了解外国文化，增长
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知识，感受掌握另一门语言的学习乐趣；(8)增强个人素质；(9)通过英语学习了解世界，增强自信心，改变思维方式，改善性格和心理状态。
纵观以上9项学习目的，大多数都与英语的听说有关，这从侧面反映了学生希望增强听说能力的迫切愿望。所以，成人外语学习的目的已经不再是传统意义上的学历教育，而转为对知识的更新和素质的提高，特别是适应对外交际日益增多的需求。
(2)成人教育大学英语普遍存在的问题
培养成人的语言听说能力离不了精心设计的课堂活动，也离不开对教学手段的灵活运用。长期以来，不少教师忽略了这个方面。他们一方面承认对英语听说技能的培养是必不可少的，另一方面，又过分强调成人年龄大、基础较弱、学习时间短等特殊性，降低对成人英语课听说能力培养的要求。他们往往忽略外语课必要的课堂活动或技能，把英语课变成了传统的“teacher—centered”的理论课。一节课中，教师从头说到尾，分析篇章，讲解词汇，很少为学生提供开口提问或讨论的机会。修完了英语这门课程，合上书本，学生仍然几乎是“聋子和哑巴”，最终使学生对英语课失去了兴趣，应付了事，教师也感到困惑。目前，这种教师和学生都不满意的不活跃的课堂教学在各地并不少见。
二、培养成人大学英语听说技能的难度
培养成人大学英语听说技能的有效途径与普通高校本科生的大学英语教学相比，成人英语教学有一定的难度，主要体现在两个方面：第一，成人学生具有不同的生活背景、不同的工作性质，他们的英语水平参差不齐；第二，教材内容多、学时少，要全面培养学生的英语运用能力绝非易事。然而，只要充分利用现有条件，通过结合成人学生各方面的特点，因材施教，改革教学方法，充分利用基于网络的教学模式等途径，就能有效改善教学效果。
(1)以学生为本，抓住成人学生的特点因材施教
以学生为本就是要服务服从于语言教学的规律，其中重要的一点就是要正确处理成人教学中母语对外语学习的影响。Guion等人的研究表明：初学外语时，母语系统建立得越牢固，对外语使用的干扰性就越强，从而需用更多的大脑加工资源去压抑干扰。①Bialystok更是鲜明地指出：母语跟外语的差别是影响外语学习的一个主要因素，两种语言之间的差别造成外语学习困难，这种困难对所有
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年龄段的学习者都存在。②以上两种观点都说明母语对英语学习的干扰和阻碍作用。这是否意味着对英语学习而言，母语就没有促进作用呢?通过不断的教学实践，专家们又有了新的认识。从王初明教授的观点中，我们可以看到母语对英语学习的积极影响。“对成人学习者来说，学外语不像从头学习一种新技能或新知识(如数理化)，他们已有过学习母语的体验。母语在大脑中已经根深蒂固，是我们跟本族语说话者交流的工具，那是有用的东西，是不可能也没必要消灭的。”③因此，在成人英语课程教学中，要注意把语言教学规律和成人学生自身的特点相结合。成人学生的特点主要是：成人学生总体上英语水平偏低、年龄偏大，错过了学习外语的最好时期，且大都担负起了家庭和社会的责任；成人学生有较强的理怨能力和自学能力；成人学生几乎都是社会上的在职人员，他们很多都是在实践工作中感觉知识不够才来继续学习的，对能够提高工作能力和个人素质的知识更有渴望；成人学生虽然总体英语水平偏低，但学习上仍然表现出千差万别的个性特色；成人学生自我指导意识强，对知识有较强的“内化”能力。，诸多不同于全日制大学生的特点决定了教师在教学中进行因材施教的必要性。
(2)实现以“教师为中心”向以“学生为中心’转变
以“教师为中心”的课堂，其存在的弊端毋庸多说。而以“学生为中心”的课堂模式，其优越性早就为英语专家和广大的教师所认同。因此，在改革成人教育英语公共教学方法时，应该根据成人学生的生理心理发展规律，充分体现以“学生为中心”的主导思想。长期以来，成人英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于对知识的传授，片面地强调读写能力，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。提高英语的听说能力应是同步的，是相互促进、不可分割的。在教学中，首先可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在搞好学生阅读理解能力训练的同时，还要在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。其次，教师应在教学整体设计中做到分层次教学，对英语基础差和好的学生分别给予不同的关注。在课堂活动中，要求水平不同的学生完成难度不一的听说任务，使课堂活动中不断出现师生交流的亮点。这种有针对性的活动可以让不同类型的学生都有适合自己特点的语言实践机会，锻炼提高自己的英语听说运用能力。此外，成教的学生普遍基础较差，缺乏信心，尤其是缺乏口语表达的信心，不愿开口说话，阿卡索外教网：http://www.xiexiebang.com
容易导致课堂上消极因素的产生。因此，从情感因素考虑，有必要找到一个突破口。笔者认为，王初明教授的“写长法”对他们是有帮助的，即以写促学、从写人手、以“写”促“读”，进而带动听说技能的提高。还可根据学生的不同主修专业，根据教材内容，有针对性地增加相关的听说内容，增强学生学习的兴趣、信心和实效性。例如，对文秘专业学生，可教授不同性质会议的常用会话；对行政管理专业的学生，可提供办公室常用的英语口语；对医学专业学生，可引导他们掌握医生和病人之间的日常交际口语。
(2)利用基于网络的多媒体教学模式
近两年来，很多大学都在探讨基于网络的大学英语教学模式，这种不同于传统教学的现代化模式有着巨大的优越性。在成人的英语教学中，同样可以借鉴这种模式。首先，多媒体英语教学既能强化课堂上的听说训练，又能给学生课后自主学习提供帮助。通过人机互动，教师既可对全班进行集中的听说训练，又可对某个学生或某组学生进行单个或分散的训练；通过电脑应用软件，教师可以监测全班、某一组或某台机的情况。其次，多媒体教学能创设一个虚拟的语言环境，这在一定程度上弥补了中国学生在学习英语时缺乏语境的不足。这里以医生诊断病人的内容为例。我们先安排学生观看～段医院里医生和病人的对话情景，重点放在医生看病的过程(The diagnosis procedure and the treatment)。包括：1)The doctor’sinquiry；2)Patient’S symptom(eg．He is troubled by a headache allday long．Or he is bothered by a running nose．)；3)Doctor’S check一“p(eg．Take an x—ray．Take his blood pressure，etc．)；4)The diag—nosis(eg．Flu．，sore throat and cough，etc．)；5)The treatment(eg．Take softie medicine．Work fewer hours，etc．)o接下来是Speaking部分，在网上搜索患不同疾病的病人图片，分组让学生用英语利用前一个环节学会的词语和旬式描述图片中人的症状并提出治疗办法。然后播放其中一些图片以加深学生印象。最后做Writing Practice，要求学生写出并背诵10个以上关于疾病治疗和死亡的句子。这样，通过视、听、说、读、写等多种手段，学生～堂课下来基本上就可以听懂和说出医生和病人之间的日常用语了。大部分学生都菲常喜欢也乐于接受这种新的教学模式，这不失为提高学生听说技能的一个有效途径。
第二篇：体育教学特点
体育教学特点2009-09-22 14:40:52| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中
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体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程。
体育教学是学生的认识活动，具有学生认识活动的一般特征。由于体育这门学科技术性强，体育教学又有它自身的特点，认识和掌握这些特点，才能遵循认识的一般规律和体育教学的特殊规律，严密组织教学，提高教学质量。
（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质
学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，建设祖国。锻炼身体的主要手段是各种各样的运动项目。这就决定了体育这门课程的主要内容是体育的技术。经过反复实践而转化为技能，掌握锻炼方法，同时，要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。就体育技术和知识而言，教学内容中，体育技术的比重要大大超过体育的理论知识。
把体育课程与其他文化课程的教学内容作比较，其他文化课程的教学内容是以各门课程的文化知识为主，学生掌握这些文化知识，将来用于生产实践和社会实践。而体育课是技术教学，主要是用于身体实践。两种课程的比较，就鲜明地体现出体育教学内容的特点。
（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征
文化课教学主要是通过思维活动去掌握科学知识，体育课教学也要通过思维活动，但学生还要在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的理性认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。
机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。
体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体、心理都处在发育、成长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施等制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。体育教学要运用教育学、社会学、生理学、心理学、伦理学等多学科知识，去精心组织一节体育课教学，使体育教学过程符合教学规律的要求。
（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能
体育运动有它自身的特点，体育的竞赛性可以培养学生具备当代社会的竞争精神。体育的规则，可以培养学生诚实、守纪律的品质。运动要克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件的困难，可以培养学生刻苦耐劳、勇于拼搏的意志。体育活动具有群体特征，可以加强人际交往，增进学生之间的友谊和团结，培养集体主义、爱国主义精神。
当代社会需要年青一代具备的品质，是许多学科所难以做到的，体育运动自身的特点，对学生品德和意志品质的培养具有特殊的作用。在跨世纪的人才培养中，体育教学显示了其鲜明的教育功能。
当今世界正面临着一场新技术革命。这次技术革命，既给各国提供了发展的机会，也迫使各国面临严峻的挑战。从某种意义上说，穷国和富国都处在同一起跑线上，对于正在实现四个现代化的中国来说，是一个与发达国家缩小差距的极好机会。科技的进步，关键是人才，人才的关键是教育。提高人口的素质，提高中华民族的整体素质，才能在这场新技术革命的挑战中取得主动。
体育是提高人口素质的一个重要手段，在增强体质的同时，还担负了思想素质培养的重要使命。体育教师在从事体育教学的时候，要站在实现社会主义现代化的高度，把体育教学与整个国家的政治、经济改革联系起来，体育教学才不会迷失方向。体育教师对体育教学的特点认识越深刻，就越能发挥体育在人才培养中的特殊功效，提高体育教学质量，为提高中华民族的素质，在社会主义现代化人才培养的光荣使命中。作出更多更大的贡献。
第三篇：一对一教学特点
1对1个性化辅导实实在在提高孩子成绩
1、个性化咨询诊断，找出学习难以提升的根源:学大1对1咨询：根据科学的评测方法及丰富的教学经验，为学生提供1对1咨询诊断
2、根据学生的学习薄弱点，定制个性化辅导方案:1个孩子1套学习方案，选择最适合孩子的专业教师和特色教材
3、特聘全职一线资深教师，1对1专职辅导:1个老师辅导1个学生，10多位特/高级教师，100多位重点中学骨干教师，随您选择
4、全程跟踪，课后24小时答疑解惑:课后学生的学习情况由学习管理师跟踪督导，一个学生享有一个教师团队
第四篇：初中政治教学特点
哈尔滨天材教育
初中政治课教学应联系时政热点 内容摘要：
初中政治课教学一直以来都是教师讲解占了大多数时间，学生主要是被动接受，死记硬背。导致许多学生对本学科不感兴趣，成绩不理想。我觉得作为一个政治课教师应该在教学中做到：超越教材，唤起学生主体意识，把时政热点引进课堂。
关键词：政治 教学 联系 时政
作为一名初中政治教师，经常有学生问我：“老师，政治学科究竟怎样学啊？我背了很多原理、路线、方针、国策等，可一到考试，我的成绩就是提不高，怎么办呢？”学生问的这个问题的的确确是困扰很多学生的一个难题，也是摆在我们政治教师面前的必须加以解决的问题。而没有把教材知识和时政热点相结合。因而功夫没少下，可是效果却不明显。作为教师必须重视这一问题，采取有效措施，帮助学生走出困惑，让学生“学的博”。在教学实践中，宜从以下几个方面操作：
第一，超越课本。采用课内知识与课外知识相结合的方法，有时不免旁征博引，引导学生从课本中走出去。如教学“共同富裕是社会主义的根本原则”这一内容时，可以让学生联系当地实际找出党和国家哪些政策体现了这一原则。学生如果找起有困难，可以分小组讨论，教师也可以提示。最终让学生知道：党和国家进行的西部大开发、免除农业税、义务教育免收杂费等等都体现了共同富裕这一原则。使学生在一个更广阔的背景中理解“共同富裕”这一原则，掌握了更多知识，开拓了眼界。我以为在课堂上经常恰到好处地向学生“灌”一点，扩大学生的知识面，对他们把课本知识与实际相联系是有极大帮助的。
第二，唤起学生主体意识。在教学实践中，我以各种时政热点为载体，引导学生在一个广阔的领域中学习政治，充分发挥学生的主动性、独立性和创造性。
在授新课前要求学生先预习课文（当然，由于政治课的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂课前都要求学生预习，但尽量要求对一些重要课时进行预习），独立阅读，发现问题，找出自己预习中不清楚、有疑问的问题。教师可以在每堂课后（有晚自习的可以利用晚自习）提出下一节课的预习要求或提纲。
学习任何一个学科，没有学生自己的思考、理解和领悟，都是事倍功半的。而纵观政治教学的现状，教一新课，其中1/2到2/3的时间被老师滔滔不绝的讲解、分析占用了。学生缺乏自己的咀嚼品味。因而很难真正地理解课文内容，更不用说去应用了。第三，课后作业的布置要注意综合性。根据政治课的学科特点及中考要求，课后作业的布置不能简单布置几个书面作业，让学生做了，再去背到。课后作业不一定每节课都有，也不一定要当天完成，也不一定要独立完成。作业的布置要根据《课程标准》中的要求，要避免题目简单，题型单一，缺乏创新性，机械重复，浪费时间。作业题要注意启发性，选题要有新意、有针对性、有层次性。如学习了《资源和环境问题》一课后，可以布置学生利用节假日去调查当地的环境状况，产生的原因，并提出解决的办法。这比简单的布置几道书面作业让学生做了再背了要好得多，学生在调查、分析并提出解决办法的过程中，无一不用到教材的知识点，不但有利于知识的识记，而且有利于知识的理解应用。
浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用
一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。如此，一对一天材教育 哈尔滨天材教育
本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。
二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。
思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性。
现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识：
一、转变教育观念，当好一名“引导者”
我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。
二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境
学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。
三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难
美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。”我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。
兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基础上作了修改，但总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的：
首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心
一对一天材教育 哈尔滨天材教育
尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。
其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。
四、实施差异化教学，提高学生学习主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。
一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后进生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好。”让每个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。
一对一天材教育
第五篇：把握古诗词教学特点
把握古诗词教学特点，提高古诗词教学实效
——古诗词教学的目标与策略
京山县仁和小学刘远康
主要内容：
古诗词教学的核心价值简介
古诗词教学的原则方法探讨
古诗词教学的研究成果分享
一、古诗词教学的核心价值
1.传承中华民族文化
2．促进人的持续发展
——审美
——育德
——启智
《语文课程标准》（实验稿）——
“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”（总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。
二、古诗词教学的原则方法．走出“两个误区”
误区一：把理解诗意当成教学的全部
误区二：以为有深度才有内涵
2．明确“三项重点”
——诵读
——积累
——感受
诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。
3.突出“三种意识”
人文素养意识：奠定传统文化的基石
学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣
语文本体意识：突出语文学科的特点
4．处理“四个关系”
（1）讲解与感悟的关系
学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。
学习诗词，要把握“悟”的基本的阅读要领——
一是读中“直觉”
二是“熟读成诵”
三是“模糊解读”
四是“想象画面”
古诗词“讲”在何时何处？
（2）整体与部分的关系
整体入手
局部深入
局部的深入始终离不开整体，始终与想象等活动紧密结合（3）语法、修辞与语感的关系
对于古诗词的押韵、平仄——诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。
对于古诗词中常用的修辞手法——比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止，主要是通过诵读体会其表达之效。
（4）本体与客体的关系
——把握好“背景知识”的度
——把握好“精读一首”与“略读一组”的度
5．落实“四个环节”
古诗词教学应摆脱“解诗意，明诗情”的桎梏，在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“情”字，在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受情境；在拓展延伸、对比感悟中，体会意境。
（1）导入：未成曲调先有情
——用同类诗导入，激情——
——讲解轶事导入，激趣——
（2）通读：字字句句皆入心
读正确——扫除阅读障碍
——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义
——诗词表达形式上的特殊意义
——诗词语言内涵上的特殊意义
——诗词的“误读”
（3）品读：一字一句总关情
教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词，尽可能地去感受美、体验美。
主读：给足时间读出“词意”
引导读：点拨方法读出“词情”
想象读：进入意境读出“词韵”
（4）吟咏：此情绵绵无绝期
——怎样读出诗味和意境
读的时间得以保证：
给足时间注重实效，走出了朗读教学浮光掠影的误区 读的情感基调定准：
定准调子讲究方法，走出了千篇一律技法训练的误区 读的指导落实到位：
紧扣重点层次分明，走出了隔靴搔痒虚幻指导的误区
三、古诗词教学的研究案例
1、六上综合性学习
2．“中华经典诗文诵读”
3.《诗情画意》课型研究——
多读，是提高古诗词教学效益最有效的途径
学生“多读”——诵读诗词，积累感悟；
教师“多读”——
●热爱诗词
●博闻强识
●学会鉴赏
●厚积薄发
语文教师，应“诗意地栖居”，追求诗意般的教育人生！
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