相信孩子,静待花开(教学故事)

第一篇：相信孩子,静待花开(教学故事)

相信孩子，静待花开

吴川市新华小学

易柳清

教师爱学生，有一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华之花淋漓尽致地开放。

我们是否记得，20世纪最伟大的科学家——爱因斯坦，曾被老师称为“笨蛋”；现代最了不起的发明家——爱迪生，曾被老师拒之门外；发明了蒸汽机的瓦特，也曾被老师评价为“学习劣等生”，这些令人羡慕的名人都遭受过无数次的失败与挫折。好在他们还没完全被人遗弃，经过他们的刻苦努力，永不言败的拼搏，才有了后来的功成名就。所以，不要给我们眼中的“傻孩子”下“死亡”判决书，不要放弃任何一孩子，也许，他就是下一个“爱因斯坦”！

我知道，有一个词叫“少年得志”，也有一个词叫“大器晚成”。所以我不会因为孩子现在调皮捣蛋，成绩落后就放弃他们。我让关注的阳光洒遍教室每一个角落，用发展的目光，相信的态度对待每一个后进生，让那孤单、阴冷的心逐渐温暖。耐心等待他们的成长，期待每一朵花怒放最个性、最耀眼的光彩。

在上课时，孩子在回答问题时，或参加活动时，我努力捕捉孩子的闪光点，哪怕一丁点的进步，都给予他们充分的肯定和最大的鼓励，让他们品尝成功的幸福。当他们一次次失败，我无数次地对他们说：“相信你行！”让他们树立自信心，永远相信自己会做得更好，让他们对自己，对明天充满希望。

记得曾教过一个学生，他成绩不够理想，但却有管理的潜质。当我发展他当班干部时，他却非常自卑，不相信自己的能力，更不敢开展工作。一天放学后，我给孩子们布置了一个作业：找这个孩子身上的优点，不管是哪方面的。第二天收集起来，还真不少呢。然后在班上让同学们读这位孩子的优点。孩子感动得热泪盈眶。放学后，他跟我说：“老师，谢谢您让我知道自 1

己有这么多优点。请您相信我，我一定把工作做好！”我拍了拍他的肩膀，说：“我一直都相信！”此后的日子，他不仅工作负责、出色，学习成绩也迎头赶上。看着他带着阳光般灿烂的笑容穿梭在校园里，成为一个又一个老师的好帮手，我感到无比温暖、幸福！一次次的事例让我知道：相信的力量是无穷的！它让学习落队的孩子迎头赶上；让思想懈怠的孩子努力奋斗；让个性偏执的孩子乐观博爱；让思想自私的尖子品学兼优；更让迷途的孩子找到回家的路„„

我们的相信是孩子自信的源泉，哪怕孩子一千次跌倒，也要坚信他能一千零一次站起来。他们必定在努力拼搏，创造幸福人生时扬起自信的风帆，纵然困难重重也无所畏惧，勇往直前！相信能，所以能！让我们去相信吧！

爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。爱是世上最伟大的语言，是激发潜能的最好动力！

第二篇：相信孩子,静等花开

相信孩子，静等花开

----假期培训心得体会

毕节三联

柏

胜

听了李大圣老师和张万国老师的讲课后，感想颇多，也深受感染，也反思很多，特别是对半路出家对我来说，可谓听君一席话，胜读十年书，也从中洗心讵悬解，悟道正迷津，从而在后续的教学过程中能够以横超法，作竖出用。现就培训过程中的一些零碎体会做一下梳理。

最近两会上，北大校长林建华提出教育是农业而不是工业，这让我想起了国外有一名班主任发给家长的一则短信：“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢的看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树。”虽说换土壤不如换种子，父母和孩子之间是一种缘分，谁也无法改变既成的事实，种子发芽后，我们所能做的是尽可能给予适当的土壤、养分和阳光，我想每一棵树苗，每一枝花，哪怕仅仅是一棵小草，它们都会尽最大努力向着土壤最肥沃去延伸根系，向着阳光最充足处伸展，让他们自己成长，我们不要像园丁一样按照所谓美的姿态去 修剪弄得他们偏题鳞伤，我们要做的是静等花开。

无论在自己的学生时代，或是执教生涯，只要是学生，都被打上了形形色色的标签。有时候自己扪心自问，真的做到公平对待每一个孩子了吗，真的不会因为他们的偶尔不专心而厌恶了吗，仅仅因为一次偏离而将他拉黑。同事的小孩刚上一年级就有厌学情绪，害怕上学，对刚为人父的我来说，陷入了深深的沉思。是谁在种子刚刚发芽就给它定性了它不是一棵好苗？是谁在他们人生还刚刚开始就给他们算定了命运？是谁在他们充满希望的时候就给予他们绝望？很多时候，我们总是以唯心的标准，定性了众“生”，由此定性了自己对教育的态度，成长需要尊重，公平需要平等，成才需要鼓励，佛家口头禅，阿弥陀佛，众“生”平等。

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。

教育就是培育人的精神长相。要让他们具有独立的人格，学会学习，学会生活，学会思想，按照现代国家公民的意识去培养，作为老师，同时也应该是一个“伏尔泰主义者”，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”。要会跟学生讲道理，耐心的征求他们的意见。不要指望打骂就能让学生学会服从。杀鸡给猴看的结果是：猴子也学会了杀鸡。认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。经常给学生们灌输这样一个观点，现在你们是在一个车间工作，也就是一个集体，你怎样对待你的同学，以后你就会怎样对待你的同事、朋友，你现在怎样对待你的老师，以后你就会怎样对待你的上司、领导。作为我这个年龄的老师，我们都是在培养未来给我们养老的人，同样，我们怎样对待他们的成长，他们也将怎样对待我们的养老。

第三篇：静待花开教学案例

静待花开

育英 刘佰波

最近看到这样一段话“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树”

每当看到这段话，我就会想到我们班的“周大宝”，一个平时好动，不爱吱声，比较聪明的男孩子，但长得也特别帅气，除了数学，其他学科一律都有排斥心理。父母离异了，跟着爸爸生活，爸爸只负责孩子的接送，把孩子往看护班一扔什么也不管了。曾多次找到家长，请家长配合老师帮助辅导孩子，可是家长只是满口答应，依旧是放任不管。周大宝的拼音从幼儿园开始就学夹生了，一直跟不上，看拼音写汉字就别提了，经常是空着不写，提起英语更让我头疼，经常是一位数得分。上课也很少举手，总喜欢趴在桌子上。这几年来几乎成为了每天必挨留的孩子，无论我怎么辅导，成绩就是提高不上来。而且对于汉字、英语的书写已经处于完全抵触了。曾经心急如焚的我一度想放弃这个“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改变了以前的策略，从辅导知识改为转变心态、培养自信。现在我只要发现他一点进步就表扬，如：去年9月份的月考前，我跟他约定好，作文必须写上，只要语文打60分就可以。结果他打了50分，虽然没及格，但却看到了孩子的努力，作文写了大半篇，虽然夹杂着拼音、错字，但也让我很高兴。我还重重地奖励了他，平时在测验看拼音写汉字、英语单词时，只要他能写对几个，我就抓住不放，多次进行表扬，孩子从一开始能写上几个，到现在能写上十几个，甚至有一次考80多个注音，他只写错了48个，他的信心似乎一点一点地被找回，学习也有了劲头，有一次测验的数学计算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分数看学生，不功利，以静待花开的心态去教育孩子，我相信，他们将来都会是各行各业的“参天大树”。

第四篇：静待花开(师德小故事)

静等花开

修武县实验小学

白应琴

金桂飘香的季节，我收到一张特殊的贺卡。贺卡上用花瓣和草茎、树叶等真材实料制作了一棵树，在枝枝丫丫间缀满了各色花朵。有娇嫩的玫瑰、素雅的康乃馨、飘着淡淡幽香的桂花.....旁边潇洒地写着：亲爱的老师，谢谢你送我的一树繁花，是它们激励我考上了理想的大学。杨君。闻着幽幽的花香，我想起了那个曾经一头乱发，桀骜不驯的男孩......他是三年级时转入我们班的，对学习毫无兴趣，成绩一塌糊涂，打架、抄作业、扰乱课堂秩序，家庭作业基本不做。你批评他，要么满不在乎，要么面无表情地点头，一转身，依然我行我素。每学期，我都让学生画一棵树贴在墙上，进步了、做好事了、得奖了、得优了......都可以在上面印一朵小红花。一学期下来，别的同学都繁花似锦，只有他的树光秃秃的。对此他不屑一顾。老师们都觉得这孩子是麻绳拴豆腐——提不起来了。

我却不想放弃。因为对我来说，放弃的只是一百六十分之一，而对于他，放弃的却是百分之百。铁树都能开花，为什么他不能？我不甘心。

我去家访，了解到他父母离异，各自组建了新的家庭，他成了父母都无暇顾及的多余者，和年迈的爷爷一起生活。爷爷除了能让他吃饱穿暖，其他的就力不从心了。他只是拉着我的手反复说：我孙子不笨，您多费费心。我的心隐隐作疼，在孩子满不在乎的背后，有多少孤独和委屈啊。他的叛逆，也许只是为了抗争和渴望获得更多的关注。而我，却只是一味的苛责。

其实也懂得教育是“慢”的艺术，是农业而不是工业，是需要播种、施肥、除草，是需要土壤、水分、阳光和等待的。但有时却有意无意地把它忽略了。面对烦琐枯燥的工作，面对孩子的淘气和屡犯“错误”，我们的心态变得越来越浮躁。我们缺乏那种俯下身子和孩子一同探索这个世界的爱，那种坐在台阶上静静注视着孩子尽情享受自我的爱，那种勇于卸下孩子身上的包袱，让孩子飞翔的爱。作为教师，我们习惯了对花朵欣赏、比较、评判，再进行美化、矫正、修剪，缺少的则是耐心的等待，去蹲下身子，弯下腰杆，去倾听花开的声音。我幡然醒悟：教育的过程就是一种等待，良好习惯的养成或不良品质的矫正，都不可能是立竿见影的。等待花开，意味着教师能用发展的眼光看待孩子；等待花开，意味着教师能用期望和信任的心境去对待孩子；等待花开，意味着教师能用从容的态度对待自己的工作。

心中有了怜惜，我不再觉得他的错误不可容忍。课上，我给他留足“面子”，把大声训斥改为轻声提醒。有时还名不符实的表扬，看到他东张西望坐不住了，我会说：“今天杨君同学坐得很端正，让我看看还有谁没坐好？”这一招很奏效，他立马又坐端正了。课下，我经常和他聊天套近乎。每天放学，我陪他做数学作业，进行个别辅导。一次，我看着他脏兮兮的小脸，一边帮他整理衣服一边笑着说：“你长得真精神，脸一洗保准是个小帅哥！”第二天，他还真像一个小帅哥一样干干净净地坐在了教室里。这时，我深信了那句话：不是好孩子需要欣赏，而是欣赏让孩子越来越好。

一次上课，我见他在偷偷玩魔方，见我看他，赶紧往抽屉里塞。课间我拿起他的魔方，蹭蹭蹭很快还原了。他看得眼都直了，佩服地说：”老师真行，比别人快多了。“我趁机说：“你也可以啊，只要这一星期你专心听讲，认真完成作业，我就收你为徒。”“行，师傅！”他调皮地抱了一下拳,爽快地答应了。

有了这层师徒关系，我们更亲近了。他进步很快，打架少了，开小差少了，抄作业少了......我时常看到他皱着眉头在努力思考，也看到他和同学玩得兴致盎然，当然还有他得意的魔方表演。他的铁树也终于开花了：作业本上得了5个优。当我隆重的给他印上第一朵花时，这个倔强的孩子哭了，随即在掌声中挺起了小胸脯。

期末考试，他突破了70分大关，我特意做了一朵漂亮的纸花粘在他的树上，很郑重地说：“杨君同学非常努力，而且悟性很好，将来一定有出息！”他握紧双拳对我点了下头。我知道信任和欣赏已经像一缕阳光，照亮了他的内心，孕育出了自尊自信的花蕾。

一个鸡蛋从外面打开只是一盘菜，从里面打开就是一个新生命。我享受的正是孕育生命，静等花开的幸福。

第五篇：潜心研究 静待花开

潜心研究 静待花开

——吴正宪小学数学工作站----兴隆分站成员个人工作总结

半壁山学区

徐银平

时间飞逝，转瞬间，本学期工作已拉下帷幕。回首半年来的工作，紧张而有序，忙碌而幸福，追忆和提炼那些曾经改变我们的因子，三句话可以概括我和8位小组成员的心路历程，那就是在活动中历练、在研修中成长、在引领中提升。现汇报如下：

一、在活动中历练

2013年1月18日早7:00，我学区一行5人，冒着严寒，不远千里，来到石家庄市的军安宾馆，参加了“全国小数学数学名家——吴正宪和刘德武老师经典课堂观摩专题研讨会”。在这次会议中，吴老师为我们带来了三年级的《重叠》一课，虽然这节课在2012年吴老师来兴隆的时候讲过，可是第二次现场聆听吴老师讲课，依然是兴致盎然、意犹未尽。课上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己的人格魅力来塑造他们。她的课，充满了童趣、乐趣。课伊始，趣以生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

课后，吴老师又为我们做了专题报告——《有效的教学设计》。她最基本的观点是：真正读懂——学生，真正读懂——教材，真正读懂——课堂。这“三读懂”是有效教学设计的重要基础。通过吴老师的讲座让我们不仅仅学到了怎样去教学，更重要的是明白了作为一名人民教师的使命，在今后的教学中我一定像吴老师说的那样严格要求自己，努力践行吴老师的三做，即做人、做学问、做教师。

19日下午，来自北京的特级教师刘德武老师为我们上了一节《两位数加减法练习》的示范课。课后，又不顾疲劳的为我们做了《创造性地使用教材》的精彩报告。刘老师虽已白发苍苍，但课堂却依然热情洋溢，活力充沛。他的课让我茅塞顿开，原来练习课还可以这样上：引入游戏，重组练习，跳出枯燥、激趣盘活，练中生智。这样的课学生怎能不喜欢，怎能不提高？他的讲座让我明白今后教学一定不能满足于墨守成规，要努力提高自身素质，优化课堂教学，做一个博学的、深受学生喜爱的教师。

2013年1月22日，石家庄学习之后，时隔一日，兴隆分站的全体队员们不顾疲劳，再次冒着严寒，来到兴隆三小多媒体教室，为全县的骨干教师进行“读书汇报、课标宣讲、说课”的展示活动。更加让人感动的是在这大雪纷飞的日子里，吴老师以及县教育局的领导也亲临现场参加了我们的这次活动。

在这次活动中，我担任了读书汇报的主持，并汇报了我的读书报告——《我在这里成长》；还参与了 “空间与图形”模块的第三个话题——图形与运动的课标宣讲。说实话，以前在各类活动中大大小小也担任过很多次主持，做过很多次汇报，但是，这次台下坐的是我们数学界的泰斗、全国数学模范教师——吴正宪老师、教育局的领导和全县的骨干教师。我的手不禁有些颤抖，本来背得很熟的稿子也突然变得陌生，紧张极了，总觉得自己发挥得不好。但是会后合影留念时，吴老师的一句话却给了我莫大的鼓励，她搂住我的肩膀说：“真好，我的小主持人！希望你再接再厉！”依偎在吴老师的身旁，当时心里的感觉真是幸福极了！

这次活动，既是对我们各位队员的展示历练，又是对全县骨干的培训充电。会后，吴老师对我们这次活动给与了充分的肯定，同时也给我们提出了宝贵的建议，聆听智慧，我们将向着明亮的方向前行。

2013年2月，别人都在享受悠闲假期的时候，我却奋斗在电脑前，在网站

上观看“首届东北三省华北两市人教版小学数学课标实验教材优秀课堂成果展示会”的十多个相关视频，并按视频逐字逐句的整理出了郭雯砚老师的《正比例、反比例》的经典课堂实录，写出了自己真实的感受，共计856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年级教材培训分工表”的安排，我负责整理和培训五年级下册教材。专家说一句，我按暂停，在文档上记录一句，这样整整十几日电脑前的忙碌，颈椎病犯得相当严重，脖子似乎没有了知觉，可是我却满满的都是收获：共整理了五年级下册的教材解析31868字，幻灯片167张。

2月19日（正月初十）那天，为了让全县的数学教师们能尽早享用人教版教材解读的音像资料，我和高建忠老师早早地来到中心校，找到中学的张学厅老师录制教材解析光盘，光我自己的解析视频就是130分钟。由于机器和场地的原因，那天我们从上午一直录到晚上11点多，回到家已是深夜12点多了。作为队员我们很自豪，我们愿意苦了我一个，幸福三千人。

3月开学初，各项工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣讲吴正宪课堂教学策略和八大特色课堂。我负责整理和宣讲吴老师八大特色课堂之“以做启思的实践课堂”。白天忙完学区的工作，我就充分利用晚上的时间加班加点。夜深人静，别人都进入了甜美的梦乡，我却依然在电脑前哒哒的敲击着键盘。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。连续几个晚上，我整理出了《以做启思的实践课堂》的文字稿13102字，相应PPT58张。

3月24日清早，我和队员高建忠、王海霞来到挂兰峪学区的大鹿圈小学录制读书报告、说课展示、课标宣讲的视频。由于路况不熟，再加上道路崎岖，我们虽然走的很早，但是到的并不早。由于内容较多，一台机子不行，下午就两台分着录，这样从早上8点开始，到晚上8点结束，我们用了整整一天的时间，嗓子哑了，腿站麻了，可是我们没有任何怨言。在这里我还要特别感谢挂兰裕学区的李卫国老师和大鹿圈小学的马校长，李老师整整为我们服务了一天，马校长也牺牲了休息时间在学校陪我们一整天，有了困难他及时地给与处理，让我们非常感动，再次感谢你们的无私帮助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成员要认真准备一节课，于5月初进行比赛。光是选课就令我好一番纠结，最终我选择了数学广角《找次品》这节课，算是对自己的一种挑战吧！不仅内容从未接触过，而且课型操作也很难把握。于是，研教材、查资料、观视频、析学情等等，做了一系列的准备。三次磨课，三易方案，那种焦灼和压力让我透不过气来，有耕耘就有收获，我的《找次品》这节课在兴隆数学比武中，有幸荣获了大赛的一等奖，并得到了李主任的好评！在这里我诚挚感谢那些曾经帮助过我的幕后英雄们。这次活动，让我在自己专业成长的道路上找到了蜕变和重生的感觉。更让人感动的是，9日上午，饶局长和柏督学在百忙之中莅临我们做课现场进行指导。饶局长的讲话让我们备受鼓舞，同时也向我们提出了更高更远的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站这个平台，把握好这个机会，使全县教师队伍整体素质有所提高。有了领导的关注，研修路上我们不再孤独。

早在4月份，就听李主任带领团队的4位成员去北京市昌平区参加了“让每一颗心快乐”暨昌平区城关小学数学团队“减负”之旅的校本教研活动。恰逢学区艺术节汇演我没能参加，但是在视频整理完传到我们网站上后，我及时的在5月13日，利用课余时间观看了本次活动的所有视频，并撰写了研修体会。看完视频，仔细品味着其中的每一个细节、每一句值得记忆的话语。“减负”这个喊了好多年的空口号，而今在城关小学却变成了实实在在的、真正的“减负”，作为教师的我们，到底要引发我们怎样的思考？相信，我们每一位看过这段视频的教师都会深深地反思，都会尝试改变，把快乐还给孩子们，让教育的真爱洒满我们的数学课堂！同时，13、14日两天，我又组织全学区的教师观看了视频，并写出了心得体会！

6月14日下午4：30，我组织全体数学教师在赵杖子小学进行了吴正宪八大特色课堂之一——《以做启思的实践课堂》的宣讲活动，活动同期录制了近90分钟的视频，目前已上传到工作网站。参加本次活动的领导和教师达50人之多。鲜活的案例，最前沿的理念，敞亮了教师们的教路。

6月17日，我接到李主任的电话，要我18日参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动，可是由于工作需要我遗憾的没能亲临现场，但7月1日——4日，我利用4个晚上的时间接连观看了活动的所有视频，大约300多分钟。团队工作的汇报、个人成长的经历，无一不深深地打动着我。从他们的身上我似乎看到了我们的影子，2年后亦或是5年后的今天，我们会发生怎样的变化呢？我们会不会也站到那高高的主席台上，介绍我们兴隆团队的成长历程呢？我想，只要我们勇于坚持，只要我们勤奋努力，只要我们和他们一样深深地热爱教师这份职业，相信这一切都不是梦想，这一天一定会到来！

二、在研修中成长

每一次学习，都会有不同的收获，每一次活动，都会有不同程度的提升，为了记录自己的成长历程、不断总结经验，每次学习和活动之后，及时写下自己的体会：

1、《聆听后的品味》——参加全国小学数学名家吴正宪等经典课堂观摩研讨会之感；

2、《不经一番寒彻骨

哪得梅花扑鼻香》——参加“兴隆读书汇报、说课、课标宣讲”活动有感；

3、《正比例、反比例》课堂实录及反思——观看葫芦岛优秀课例；

4、《三人行必有我师焉》——兴隆教学比武活动研修日志；

5、《让孩子享受教育的真爱》——观看北京市城关小学“减负”之旅校

本教研活动

研修日志；

6、《让学生的“双手”闪烁出创造的思维光芒》——《以做启思的实践课堂》宣讲活动的研修日志；

7、《坚持、勤奋和热爱》——参加吴正宪小学数学教师工作站五年回顾活动的研修日志。

三、在引领中提升

2013年3月底，我学区成立了吴正宪工作领导小组，由关校长和詹校长任组长，我和高建忠任副组长，8名成员都是各校推荐上来的优秀数学教师。4月5日，工作小组在孤山子小学召开了第一次会议，我向大家宣读了详细的实施方案和本学期的工作计划。

自吴正宪工作组成立以来，我们以“师德规范出样板，课堂教学出精品，课题研究出成果，骨干培养出经验”为目标，本着“名师引领、同伴互助、教研结合、不断创新”的原则，努力使工作组成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”，开展了系列工作。

（一）、守好课堂教学的主阵地：

课堂教学是教学工作的牛鼻子，课堂教学的有效性是课堂教学的生命。为此，我们狠抓了课堂教学主阵地的建设。

首先，我们广泛深入学区所有学校的数学课堂，广泛观察不同层面的老师的随堂课，深入了解教师教学现状，发现教师在课堂教学中的闪光做法，及时推广；寻找存在的普遍问题，找到影响课堂教学有效性的关键所在，群策群力；寻找突破问题的最佳途径，引导老师们不断改变教学观念、改进教学方法，提高教学效率。半年来，听评数学课已达137节，为我区教师数学课堂教学的规范性及有效性作出了突出的贡献。

我们对课堂的指导关注了四点：

(1)听课与课后抽测相结合。(2)评课由一节向一类转化。

(3)变抽查性听课为全员性听课。(4)在各校点及时召开听课总结会。

其次是深入工作组每个队员的课堂教学，5月20日起，按照工作小组的计划，我和詹校长深入课堂对每位队员的课进行了指导。通过听课，可以看出两个月来小组成员的飞速成长。课堂上教师的教学理念、教学手段

都与以往大不相同。教师们关注的不再是简单的知识传授，更注重了数学学习方法、数学思想以及数学文化的渗透，激发了孩子们喜欢数学、热爱数学的情感。事后，队员们通过深刻的反思及时的整理了相关的教学案例。

（二）、守好教学研究的主阵地：

为促进教师由稚嫩型向成熟型、由经验型向专家型转变，工作站小组通过专题研讨、主题课堂、现场总结、教学比武、现场诊断等形式开展了一系列的教学研究活动，守好了教学研究的主阵地。

4月8日上午，我学区在孤山子小学举行了中年级数学主题大课堂活动，活动以“小学数学计算教学有效性的探究”为主题，参加人员有三、四年级数学教师、部分校长主任和教研室李淑民主任，共21人。活动中，工作小组的高建忠老师和赵长玲老师分别执教了《小数的加减法》和《两位数乘两位数》一课。然后针对这次活动的主题，与会教师分别结合这两节课进行了激烈地研讨，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就这次主题和老师们的困惑，结合课例为老师们进行了详细的释疑解惑。

1、要明确计算教学的编排特点；

2、准确定位关注点；

3、结合具体情境理解算理；

4、关注算法多样化；

5、板书书写格式要规范等。会后两位教师针对李主任的指导分别写出了相应的教学案例。

4月17日，学区数学教学比武活动拉开了序幕，参加比赛的数学教师共7名，其中工作小组成员李素丽的《找规律》一课获得大家一致好评，并一举夺冠。赵长玲老师的《分数的初步认识》一课也给大家留下了深刻的印象，会后总结时，校长们纷纷表示工作小组成员的课堂已有了突飞猛进的进步。会后参赛教师也分别写出了自己的教学案例。

5月6日到9日，吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站教学评优活动在兴隆三小举行，为了不过多的耽误学生上课，所以，我经过和各位校长商量，决定每天派三位工作小组的成员来三小听课，每位成员回去之后都积极撰写了《我最欣赏的一节课》。此次活动的参与，让队员们不禁感到了与本县优秀教师的差距和不足，更重要的是学到了不同领域、不同学段如何准确定位，如何有效落实新课标中的各项教学目标。

（三）、守好教师培训的主阵地：

在教师培训工作中，我们数学工作小组坚持理论和实践相结合原则，将理论熏陶与实践磨砺融为一体；以名师课例引领为主导，以自学或讲座、示范课展示、送教下乡等活动为载体，促进小组教师在名师引领下发展，并在自身发展过程中发挥辐射作用，带动全区数学教师的整体发展。以任务驱动为手段，引导小组教师在创新性解决教育教学问题的过程中实现自我突破。

1、在网络中学习：

2013年2月底至三月初，由各校小组成员组织本校教师学习“吴正宪小学数学教师工作站兴隆分站”网站中“人教版小学数学各册教材解读” 视频，并作了详实的记录。通过认真学习教材解析，老师们不仅很快熟悉了教材，而且对教材的编排意图和例题、习题的处理有了较准确的定位和把握。

一个名师，有时就是启人心智的学科世界，品味名师的课，他们没有生硬的理论说教，而是把思考融于一个个精彩的案例中，每一个案例都是名师教学智慧的范本，也是我们学习名师、汲取名师智慧的最佳范本。于是5月初，我组织小组成员在网上观看了吴老师的教学视频，整理了相应的文字稿，并写出了深刻得心得体会。

2、在书本中学习：

4月期间，工作小组的每位成员都从网上购买了吴老师的教育专著，并阅读了规定书目《吴正宪的儿童数学教育——真心与儿童做朋友》，做了大量的读书笔记，并撰写了读书体会。

6月，队员们利用课余时间阅读了吴老师的《小学数学课堂教学策略》一书，做了读书笔记，写出了读书

心得。观看了吴老师的教学视频《浅谈课堂教学艺术》，按视频整理出了文字稿，并写出了体会。

既要在研究中学习、历练，又要在总结中提升，寻找不足。7月5日下午，吴正宪工作小组学区总结会议在佛爷来小学举行。参加会议的有学区詹校长以及8名工作小组成员。会议开始之前，小组成员首先展示了自己这学期所有的作业，组员之间互相欣赏、学习。会议第一项：我对这学期学员的作业情况进行了总结，并提出了建议。第二项：学员之间汇报本学期的工作总结。第三项：我做了这学期工作小组的总结。第四项：学区副校长詹小平做了“算理和算法”的讲座以及大会最后的总结。

本次会议的成功召开，让老师们在互相交流、汇报中学习着；在组长和副校长的总结中提升着；在精彩的讲座中收获着。正如学员所说：“真是聆听智慧之音，敞亮成长之路！”

四、不足及改进：

1、尽管我们付出了很多，我区的教学质量虽然纵向有提高，但横向依然有差距。尽责与成效之间有多远，我们坚信它肯定不是直线，而是一条线段。我们要扎扎实实的在计算教学，兴趣教学，思维教学上做文章，特别是口算教学实施一课一训练，一周一检查，每月一检测，半学期一交流，一学期一小节的举措。

2、尽管我们每年的寒暑假都开展教师假期阅读一本教育专著活动，但仍没能解决教师精神上的温饱问题，尽管我们不断的学习充电，我们依然感到尽管我们对许多老师提供过建议和帮助，但有人并没听进去，或者没毅力去做，因为教育是一种自我选择，成长也是一种自我选择，如何让教师成长成为对一种生命状态的选择，我们愿意和同仁们一道去探究，教师的精彩有时是逼出来的，“退一步，山穷水尽；逼一逼，柳暗花明！”

3、尽管我们不断的学习充电，我们依然感到能力的恐慌，面对频繁复杂的教学问题，我们时有不能快速智慧应对的情况，研训工作极具挑战性。这需要我们提速成长，向书本学，向网络学，向专家学，向实践学，在研与训中快速提升，真正成为教师教学的引路者、服务者、合作者。

就这样，忙碌着、收获着，辛苦着、快乐着，一次次学习、一次次汇报、一次次实践，都让我们受益匪浅，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，让我们一路潜心研究，静待花开！