浅谈小学科学教学中被忽视的

第一篇：浅谈小学科学教学中被忽视的

浅谈小学科学教学中被忽视的 坞根镇茅陶小学

叶晨刚

摘要：摘要太少了、关键词再写级个，要有参考文献

在以往的科学教学中，教师往往强调创新却忽视了继承。从而使新的教学理念脱离了科学课程的改革实践。关键词：创新

继承

一、过分强调“情境”、“快乐”教学，忽视学生习惯的培养

现阶段，小学科学教学改革非常活跃，如情境教学、快乐教学、成功教学等新教学理念的引入，各种教学模式不断推陈出新，对提高学生的学习科学课的兴趣、对促进学生学好科学知识起到了很好的作用。然而，在欣赏和赞誉声中，有的科学教师却忽视了科学课堂中学生学习习惯的培养。

例如，一位科学教师上《摩擦力》，教师设计了一系列的教学活动、让学生自主地探究摩擦力的秘密。课堂教学中的第一个活动就是创设情境激趣：夹弹子比赛。游戏是学生最喜欢的活动，学生的学习积极性被激发了。在这个夹弹子的游戏中，每个学生都显得自由、自在，兴趣盎然。但当教师要学生停下来的时候，学生却无法静下来，仍然是玩着他的游戏，甚至和同学争论起来，课无法再继续下去，教师没有办法，只有站在一旁，任学生玩闹、争吵、喊叫，一节科学课就这样结束了。究其原因是：教师平时过分强调“情境”、“快乐”、“成功”教学，而忽略科学课堂教学中学生学习习惯的培养。

我们在培养学生兴趣的同时，要考虑学生学习习惯的培养；在考虑学生身心愉快的同时，要考虑学生知识、技能的累积；在考虑学生实验成功的体验时，要考虑学生良好思想品德的培养。

二、过分强调趣味性、游戏性，忽视知识和技能的训练

有的科学教师误以为强调主体教学、快乐教学等，就可以不讲究基础知识和基本技能的教学，一味以游戏代替教材，以学生的兴趣取代知识和技能的教学。

例如：一位科学教师上《声音的产生》，教学设计合理，体现了课改的精神；教学准备充分，准备了各种各样的学具和教具；教学游戏多，吹、拉、弹、唱俱全。课堂上，学生利用教师提供的各种各样的学具玩游戏，显得很热闹，但教学效果却不理想，学生一连做了三次游戏活动，还说不出声音是怎样产生的。没办法，这位教师只得自己把结论告诉学生。究其原因就是：教师过分强调趣味性、游戏性，一味以迎合学生所谓的兴趣进行教学，这样的教学也就失去了知识传承的价值和科学学科的育人价值，更谈不上为后继的科学学习打好基础。

科学课堂并不是专门供学生游戏的场所。教师在科学教学中既要使学生的科学兴趣、科学好奇心得到培养，又要使学生的科学基础知识和基本技能得到训练。

三、过分注重过程评价，忽视结果评价

科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。

科学探究方面，应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力；情感态度与价值观方面，应重点评价学生科学学习的态度；科学知识方面，应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况。

在现实的小学科学教学过程中，有的教师过分注意过程评价，忽视结果评价。一味只强调过程的主动性和积极性，对学生的知识、技能的评价淡化。这样，就削弱了学生掌握知识、提高技能和知识与技能运用的热情。学生学习过程是建立在知识、技能的基础上，那种脱离知识与技能的教学内容，目标的定性评价，不会有益于学生终身学习科学的意识培养，只会削弱学生对科学学习的信任度。

另外，过程评价存在着很强的人为因素和情感因素，如参加活动的积极性的高低、实验效果的好与差、学生的自评和互评等，因为没有一个具体衡量的硬性指标，也会导致评价不准确、不公平，最终学生的积极性和主动性同样不能全面调动起来。

有这样一位科学教师，她在上《热水和冷水》这一课时，过分强调过程评价。学生提出一个问题，她就表扬“真棒”、学生回答出一个问题，她就鼓励“真聪明”，一节课，她说出了二十多个“真棒”、“真聪明”、“真能干”、“真像个小科学家”。要知道，一节课只有四十分钟，过分的表扬学生，过多的表扬学生，还有多少时间用来学习科学呢？学生又哪有时间去参与科学探究活动呢？

在小学科学教学过程中，科学教师只有把过程和结果合理、紧密地联系在一起，让学生感受到好的过程就会有相对好的结果，感受到自己在知识、技能等不同程度上确实有了一定的发展和提高，才能真正激活学生对科学课的兴趣和爱好，才能让学生为后继的科学学习打好基础。

四、过分强调学生学习的主体性，忽视课堂教学的组织性

随着教学改革的不断深入，科学教师的教育理念已经发生了很大的变化，形成了从有利于主体性、创造性发挥的前提下来进行课堂教育。

但是，有的科学教师从一个极端走向另一个极端。例如，课前准备材料，课堂组织纪律等全由学生组织，过分强调学生的自主性活动，忽视教师的引和导。课堂教学要求教师对每节课的教学内容、教学活动要进行整合与精心设计，学生在课堂活动中只有按照一定的组织安排与教学要求，才能进行有序地主体性学习。如何才能有序？需要的是课堂的组织性、纪律性。课堂上没有原则的放任自由，那样的教学只能培养学生自由散漫的个性。如果没有严格的组织纪律要求，如果没有教师强有力的引导和学生的积极配合，如果不能面对全体学生进行分层施教，无论科学教师的素质多高，无论科学教师怎么精心组织教学，总有一部分学生在被动接受，或应付差事甚至扰乱正常教学秩序。如果学生长期在无序、自由散漫的状态下活动、学习，所谓的主体性、创造性教学也只是理想化的形式，也只能养成自由散漫的不良风气。因此，决不能把科学课上成“休闲课”，更不能把科学课变成自流式的学习课。

五、过分强调现代教育技术的运用，忽视传统的实验教学

现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学速度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段„„现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。把现代教育技术与科学教学有机的整合起来，可以优化小学科学教学，可以大大提高科学教学的教学效果。

但是，现代教育技术的运用不是为用而用，必须是为教学内容服务的。是教学过程与方式的有机成分，只能在必要的时候，采用恰当的形式进行，千万不要滥用。

我听过这样一节科学课，教师过分强调现代教育技术的运用，忽视传统的实验教学。课的内容是《磁铁的性质》。这是一节典型的学生动手实验课，上课教师只要认真备好课，引导学生自主动手实验，亲身体验做实验的乐趣，就会收到很好的教学效果。可是，上课的教师在上课之前，认真制作了课件。上课时，教师在讲台上操作课件。学生坐在教室里一动不动看实验。这位教师边提问边演示：磁铁能吸铁；磁铁能指示南北方向；磁铁同极互相排斥、异极互相吸引。教师在讲台上利用现代教育技术“讲”实验，学生在教室里聚精会神“看”实验。教师花了很多精力来上这一课，学生动手做实验的时间只有几分钟，这样的实验课，学生又能学到了多少知识呢？又怎能获得亲身感受呢？更谈不上培养学生的能力了。下课后，我找了几个学生来了解学习情况，学生都说不清学到了什么知识，道不出有什么感受。

总之，在小学科学课程改革中，科学教师只有处理好继承与创新的关系，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学的改革向有益于培养学生的科学素养方向发展。

第二篇：关于动画基础教学中被忽视的环节价值研究

关于动画基础教学中被忽视的环节价值研究

资料来源：大学生教育资源

摘要：文章揭示了国内高校动画专业基础教学中容易被忽视的教学环节，并深入探寻动画基础教学被忽视的原因，分析了解决这些基础教学问题的方法和设想。

关键词：动画 基础教学 美术思维 电影思维

21世纪，中国的动画教育进入到一个蓬勃发展的时期。全国各艺术类和非艺术类高校相继开设了动画专业。2001年全国开设动画专业的大专院校仅三十多所，2007年则猛增到近五百所，其增长速度远远超过了其他新增专业，其中，艺术类高校更是扩大招生规模，以满足动画行业的人才需求。然而遗憾的是，由院校培养出来的动画专业人才，在整个动画行业中所占比例不到1%，毕业生改行现象严重。是什么原因造成了招生与就业的巨大反差呢？又是什么原因造成了人才需求与人才供给的不对等？笔者认为，主要原因在于教学过程中忽视了一些基础的重要环节。

一、美术基础教学环节被忽视的原因及对策

动画，简单的理解就是“运动的画”“画出来的电影”。“画”字当头，想要创作出好的动画作品，需要过硬的美术基本功，许多高校的动画教学却忽视了这一点，主要表现在以下几方面：

1.生源的美术基础差与择优录取。近年来艺术类高校的招生量激增，专业考核标准也有所降低，这有利有弊：一方面，万千学子得以接受高等艺术教育；另一方面，动画考生的美术基础较差已是不争的事实。20世纪90年代中期以前的美术考生，多数是从小就接受正规的美术教育，接受了长时间的专业训练。这些人学习美术的目的，都是出自热爱，而非应付高考。他们的造型能力强，美术功底比较扎实，通过层层专业加试考核进入大学，能很快地适应并完成基础课的学习，从而转入专业学习阶段。而现在的动画（包括美术类其他专业）考生中，有相当一部分是出自艺术类院校招生录取线偏低的考虑才学习动画的，在考前一年，甚至半年或三个月突击学习美术，基础和造型能力较差。由于“画”的能力欠缺，他们构建不了画面内容，无法准确造型，对他们来说“画电影”实在太难。有的学生干脆放弃手绘方面的学习，而转入计算机工具软件的学习。可见，择优录取、保证生源质量，是各院校动画专业提高学生美术造型能力的有效途径之一。

2.教学大纲的不完善与“因地制宜”和延长学制。相当一部分新增设动画专业的学校，忽视了自身的办学条件和生源质量，直接借鉴或照搬知名院校（北京电影学院、中国传媒大学等）的动画教学大纲。有的院校干脆沿用以往其他美术类专业的教学大纲，展开动画基础教学，这很难适应动画专业自身的教学要求。此外，基础课时量不足，如素描、速写、色彩等主要的专业美术基础课，大多一个学期就结课，学生原本单薄的美术基础，没有得到实质性提高。笔者认为，各高校应根据自身情况制定新的教学大纲，适当加大美术基础课时，以此提高学生美术造型能力，使之适应动画专业的高要求。同时，为了避免基础课与专业课的学时冲突，可以尝试实行动画本科教育“五年制”，比如，美术基础课贯穿整个教学过程的同时，在保持原有一年共两个学期美术基础教学课时的基础上，增加一年共四个学期的基础教学课时。动画专业是同属于美术范畴和电影范畴的，学生要在四年内学习和掌握大量的基础与专业知识并不容易，而“五年制”对于动画这样一个专业性强的学科来说，能够很好解决教学大纲中基础课时不足的问题。

3.疏于基础理论课教学与巩固理论课程，增设选修课。许多院校在制订教学计划时过分强调动画专业的专业性，为保证专业教学的课时，删减了一些看似与本专业无关的基础理论课程，如艺术概论、美术史、电影史等基础课程。教育的目的是培养人才，高校动画教育的目的是要培养一专多能的复合型动画艺术人才。走向社会的他们不仅仅要面对激烈的产业和市场竞争，同时还肩负着振兴中国动画的历史使命。中国动画要振兴，真正需要的不是“轻艺重技”的产业工人，而是有着深厚文化艺术底蕴的动画人才。李政道将科学与艺术比做一个硬币的两面。动画教学过程中，技术与艺术孰重孰轻的问题，已经无需探讨。但如何在动画教学中让学生突破技术瓶颈，将技术与艺术有机地融合，是动画教育界应解决的问题。根本的解决办法就是让学生了解动画之道，明白动画的创新之道。因此，动画基础教学，不仅要加强巩固原有基础理论课程，还要适当增设与动画艺术有关的选修课程，如音乐赏析、中外建筑史等理论课程。这些知识的学习与涉猎，对提高学生的艺术修养大有益处。

4.过于强调高技术手段应用与重视传统教学方式。CG是英文COMPUTERGRAPHICS 的缩写，是指计算机图形艺术，三维CG技术突破了传统二维动画的技术局限，动画画面变得立体，摄影角度丰富，可视性也大大增强。各院校都加大了动画三维软件的教学力度，这固然是对的，但有些院校盲目的以CG、多媒体，代替传统的动画教学内容，就比较偏激了。一个美术基础薄弱、造型能力较差的人，很难用软件塑造出一个活生生准确的人物形象，同样，一个不具备色彩写生能力的人，也无法将三维建模的背景，变为色彩光线准确、符合剧本时空要求的动画场景。没有二维动画的扎实基础，是做不出高质量的三维动画影片的。因此，高校在加大三维CG技术学习力度，以适应市场需要的同时，一定要巩固二维动画基础知识的学习。

二、影视基础教学环节被忽视的原因及对策

动画是画出来的电影，其中，“动画”是过程和手段，“电影”是目的和结果。动画作品不论长短，最终呈献给观众的是一部影片。电影是运动着的时空声画艺术，在动画教学过程中，对电影知识中“运动”“时空”“声画”的研究与学习，就变得尤为重要了。然而，目前不少高校对影视基础教学的认识还存在误区，影视教学的师资也比较薄弱。

1.对影视基础知识教学的认识存在误区。目前，很多开设动画专业的院校，认为动画是动画，电影是电影。学习动画，就应该把全部精力放到“画”上面来，一些影视基础课沦为选修课，或是干脆被剔除出教学计划。这种错误的做法，将直接影响学生将来的毕业设计。毕业设计是动画专业学生，在完成全部专业课程学习的基础上进行的最后一个实践性教学环节，是学生自主运用所学知识和技能做一部动画影片，以接受学校、家长以及社会用人单位的检验。如何将成千上万张动画剪辑组合成一部完整的影片，这需要足够的影视知识和技术。画动画是先决条件，但光会画画是远远不够的。没有丰富的影视知识，无法创作出一部分镜头到位、声画完美、剪辑顺畅、叙事准确完整的影片。影视基础教学中的电影语言语法、电影的音响与音效，主要研究的就是构成动画电影声、画这两个要素，而电影的分镜头设计和剪辑原理，是保证动画电影叙事顺畅准确所必修的两门课程。所以，高校的动画专业，在“画”与“电影”关系的认识上要清醒，加强影视基础课程的教学力度，切不可顾此失彼www.188i.net。

2.高校影视基础教学的师资不足。新设动画专业院校的专业教师，大都是来自动画产业的技术人员和过去从事过美术教学的教师。他们自身影视知识的相对匮乏，也是导致影视基础教学被忽视、教学效果不佳的原因之一。深圳、上海等地，许多大动画公司只做外加工片，不进行原创，所有动画的行为，仅限于原动画加工与上色的工序，这使从产业来的教师，很难接触到动画脚本、分镜头设计等关键的动画创作过程，影视知识当然匮乏。而从美术相关专业改行而来的教师，由于美术思维占据主导，容易在主观上强化美术意识而淡化电影意识。所以，高校应针对动画专业教师开展影视知识培训，多派教师外出进修。动画专业教师也应该不断进行自学，使自己的业务能力再上一个新的台阶。只有这样，影视基础的教学效果才能有所提高。

三、结语

中国动画产业的发展，人才培养是关键。培养 “一专多能的复合型动画艺术人才”，是我国动画教育的当务之急。千里之行，始于足下，开设了动画专业的高校，要从基础教学环节入手，重视每一个教学环节，逐步完善动画基础教学体系与课程设臵，牢记师责，为振兴中国动画迈出我们坚实的一步。

【参考文献】

［1］丁海祥.动画概论［M］.北京：清华大学出版社，2005.［2］李稚田.影视语言教程［M］.北京：北京师范大学出版社，2004.

第三篇：职场中被上司忽视被同事排斥你要想办法改变这种现象

职场中被上司忽视被同事排斥你要想办法改变这种现象

职场中的小王被上司忽视、被同事排斥的痛苦和不适应。一个工作能力出众的人，为何偏偏遭遇了上司的雪藏呢？年龄没优势，面临被淘汰。80后以其创新意识、锐意进取的态度及勇于挑战的精神，冲击着70后、60后的职场位置。而70后的这些技术人员，往往经过多年的打拼后，渐渐进入一种追求稳定的工作状态，尤其是女性技术人员，更是希望能够工作、家庭两不耽误。而此时，比起那些后起之秀，邯郸myjob提醒您工作的卖力程度自然会弱一些。有能力却不懂如何表现。在竞争日益激烈的当今社会，自身实力固然重要，但是展示、营销同样不可忽视。要想得到晋升，就必须掌握自我推销的能力。你不推销自己，别人就看不到你，你不展现自己独特的优势，别人就看不到你的亮点。不懂得表现优点，其结局只有被无情地淹没。不想被雪藏，就必须具备推销自己的意识和能力，这也是职场人走向成功的关键环节。

在职场中，上下级关系处理好，才能如鱼得水。案例中博士作为一个职场新人深得经理H的信任，除了他能说会道外，处理人际关系也颇有心得，职场建议深入分析了“被雪藏”的问题之后，那么对于Grace来说，当前亟待解决的问题是：改变态度，改善关系，修炼技能，找回职业生涯的“生命力”。尊重年轻新上司如果因为老板比你年轻就心有不甘，那你可就大错特错了。他之所以比你年轻却能做到现在的职位，邯郸myjob提醒您肯定有过硬的专业技能或其他一技之长。所以最明智的做法是尊重上司，不妨以谦逊、友好、客观的态度，来告诉上司你的想法，既充分表达自己的意见，又给足老板面子。总之，不但要技术过硬，还得掌握办公室哲学。

学会主动秀自己不要难为情，找上司主动沟通，摆出你的特长和优势，遇到自己擅长的项目时主动请缨，如果担心自我表现太过高调而不敢表现，那你可能永远也不会引起上司的注意。当然，这也要讲究方式方法，时机要把握恰当，态度要不卑不亢、实事求是。让他看到你的诚意，发现你在哪些领域有良好的技能和经验，在哪些方面取得过良好的业绩，便于他放心交手给你更多事情。提高各方面技能如果上司很年轻，邯郸myjob提醒您你需要在很多地方给予更多支持，无形中加大工作量，心里难免会有抱怨。换个角度看，这正是一个难得的锻炼机会，你能接触到更多以往不曾了解的事务，对于自己职业生涯的修炼大有好处。虽然你已是职场老将，但也要不断学习新的知识和技能，包括专业上的技能和通用技能，这样，才能始终保持竞争力。

第四篇：小学科学教学论文

如何培养小学生科学探究能力

定州市东阜才小学

王爱欣

如何培养小学生科学探究能力

定州市东阜才小学

王爱欣

小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙重任。科学教学的基本过程是学生在教师的指导下，主动地参予认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几方面着手：

一、巧设悬念，激发探究兴趣

“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作连接线路，让小灯泡亮起来。这时，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的兴趣，进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。

二、指导观察，教给探究方法

观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。由于少年儿童受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？

例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的。” 综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。这一任重道远的艰巨之路，教师应站在世纪的高度，深入钻研课标和教材，敢于创新，大胆探索，就能走出一条实施素质教育，提高科学教育之路。

第五篇：小学科学教学工作计划

小学科学教学工作计划

前言：教师参与变革的过程同时也是他们更新观念和调整角色的过程。下面小编整理了关于小学科学教学计划模板，欢迎阅读。

1、熟悉小学科学教育专业知识和理论，探索有效的科学课堂教学策略，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。

2、在研修班的引领和实践中，学会自我反思、合作探究、经验积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质。

3、做一名快乐学习，善于思考，互助共享、锐意进取的学习型教师，初步形成自己的教学风格。

1、认真学习研修班开设的相关课程，认真聆听陈老师及外请专家的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍，及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。

2、认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己教学经验的升华，达到学习提高的目的。

1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动，分工合作，形成“学习共同体”，在实践-研究-反思中提高能力。

2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次，在课堂实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。

1、积极参加研修班设定的研修主题的研究，设计有效的课堂教学策略，在课堂中实践，与研修班老师、辅导员、成员探讨，及时撰写研究案例与论文。

2、依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。

6月25日，我满怀着欣喜与兴奋的心情来到广东第二师范学院参加了20xx年省中小学骨干教师培训班的学习。十天的培训过程中，我聆听了专家、教授、主持人的专题讲座，通过与培训老师、专家、同学的深入交流、研讨，使我每天都能感受到思想的巨大冲击，以及在教育教学理念上的提升。作为一名教育者，这些经历令我受益匪浅，感想颇深。为此，制定个人研修和发展计划如下：

通过骨干教师培训，不断提高教师道德修养、自身的专业理论水平和业务能力，以适应现代教育的发展需求，走专业化发展的道路，肩负起到骨干教师的引领作用

1、通过培训提升我的思想政治与教师职业道德水准，以及专业知识与学术和教育教学能力等方面。

2、优化课堂教学和教研活动，提炼自己的教学风格，使自己从学习型教师向专家型教师转变，逐渐提高教学质量和水平。

3、潜心课题研究，做课题研究的牵头人，和老师们共同探索教学中的难点问题和创新性问题。

加强教改理论学习，不断充实自我。广泛阅读教学方面的书籍和文章，丰富、更新自己的专业知识，不断提高自身素养。

2、积极开展教学教研活动，提高业务能力

积极参与“名师工作室”的研修与教研活动，规范和优化课堂教学，做好教学反思，并与同学科教师们坚持相互听课，相互评课，不断总结自己的教学得失，虚心向他们请教，取人之长，补己之短，努力提升自己教学驾驭能力。

在今后的课题研究期间结合理论学习研究，和课题组成员积极探索教学实践，研讨教学案例，撰写教育教学论文，提升教学研究能力。

第一阶段理论学习。集中在广东第二师范学院进行理论学习，理论更新和专业技能训练。

第二阶段跟岗学习。进入小学科学教师工作室跟岗学习，采取师带徒模式由工作室主持人进行“传、帮、带”。与主持人一同备课、上课、评课，一同开展课题研究。

第三阶段岗位实践和行动研究。回原任职单位进行岗位实践，进行教学改革，提炼个人教学风格，结合个人教学风格完成教学课题的研究。

第四阶段成果展示。成果展示与培训总结。到广东第二师范学院进行成果展示，互相学习，进一步提升自己的理论水平及业务能力。

我将切实按照计划部署，积极开展教学研究促进课程目标的全面实施。根在以后的工作中据自己所教学生和学科的实际情况，努力学习，奋发进取，教好书，育好人，发挥骨干教师的专业引领作用，努力提高我校科学教学的整体水平。

以绍兴市教育教学研究院20xx年工作计划为指导，从小学科学的学科特点、现状出发，围绕强化学科建设和提高学科教学质量，以建设区域性骨干教师群，构建镇域一体化教研制度，落实省小学科学教学建议和绍兴市农村完小小学科学教学规范为重点，组织开展各种形式的研修活动，提高研修活动的质量和有效性。

一是县(市、区)教研员配备专人不专职。二是学科教师不“科学”。近年来，绍兴县、越城区在新教师招聘中招收了一定数量有科学学科背景的新大学毕业生担当科学专职教师，但多数县(市)对基层学校要求分配具有理科背景的新毕业大学生任科学专职教师的愿望，往往以各种理由“婉言谢绝”。三是科学专职教师不仅数量少，而且名不副实。上科学课成了学校领导、年老教师、难以胜任语、数学科教学的教师的“专利”。

现行教材中实验内容、实验形式非常丰富，既有观察类的实验，也有操作类的实验;既有验证性的实验，也有探究性的实验;既有可用替代品完成的实验，也有必须用正规的实验仪器、材料才能完成的实验，且许多实验为学生随堂实验，需要有足够的实验室、实验仪器设备等作保障。但许多学校没有专门的实验教室，就是有其内部的设施设备也非常简陋，难以满足科学学科实验教学的需要。实验仪器、材料匮乏，连教师演示实验所需的仪器设备也得不到保证。

小学科学的教师队伍现状可用“一多一少、一高一低”来形容。“一多一少”是指以任其它学科教学为主兼任科学课的教师多，专职的科学教师少之又少，且所谓的专职教师几乎没有本学科的专业背景。据不完全统计，全市小学科学专职教师的比率不到20%。“一高一低”是指多数小学科学兼职教师年事已高(特别是在广大的农村小学)，但职称或学历较低，难以胜任科学课的教学。由于多数学校缺少科学学科的“领头雁”，难以形成有战斗力的教研团队，有效的校本教研难以开展，课堂教学的基本规范难以落实，学科的基本质量难以保证。

由于多数在岗的科学教师学科专业知识不够扎实，缺乏相应的学科素养，导致一些科学教师在课堂教学中经常出现令人难堪的场景：一是处理教材，驾驭课堂，引领学生的能力弱，一些教师在课堂上只能“规规矩矩”的解读课本内容，“照猫画虎”式的做实验，至于教材的内容为什么这么呈现，实验为什么要这样操作，心中无底。二是自身科学知识贫乏，有的知识、有的实验原理和操作方法自己也不清楚、不了解、不掌握，因而在课堂上屡屡出现低级错误，不出现知识性、常识性错误的课成了“稀罕品”。三是缺乏应有的学科素养，不能在课堂教学中有效地渗透相应的科学思想、科学观点、科学原理、科学方法等等。

实施有效的教学质量评价，是保障有效的教与有效的学，实现学科课程目标不可或缺的重要机制。缺乏相应机制，忽视对科学教学质量(包括学生的学业水平)进行全面、客观、公正的评价，是目前小学科学教学存在的一大问题，亟待破解。

1.以课题《区域性小学科学骨干教师群培养策略研究》为抓手，推动骨干教师队伍建设;以参加省小学科学优质课评比为契机，探索在“实战”中培养骨干教师的方法。

2.加强教学调研，深入学校、深入课堂，指导教研组、教师认真落实省学科教学建议和市农村完小教学规范，积极推进镇域一体化的小学科学新教研机制。

3.认真组织好绍兴市农村完小教师教学基本功比武。

4.继续组织“教学内容理解与把握”主题研修活动，重点为新小学科学课程标准的解读。

5.加强对学科教改项目的指导，争取有更多的教师关注和参与教改项目研究。