招考过来人的片段教学经验总结（最终定稿）

第一篇：招考过来人的片段教学经验总结

片断教学是厦门教师招聘考试面试考核内容的一个项目，在今年的面试的片段教学中我自我感觉自己的发挥还是比较优异的，这也使得我能够在笔试成绩不是很有优势的情况下最终能够如愿考上教师这一光荣的岗位。

同学们都知道片断教学只是课堂教学实施过程中的一个片断，通过完成指定片断的教学任务，来表现自己的教学思路，教学设计，教学能力以及教学基本功，是考察考生教学能力的一项重要考核内容。在教师考试中，我们所讲解的片断事先已由组织者选定，考生到达考场后需要抽签，然后进入备考室准备，最后依次进行试讲，以检测被考核人员的素质和教学水平，考官对考生在考场上的表现进行客观地评价。由此可知，在面试考试中，考生所进行的片断教学是在虚拟的教学场景进行的。在虚拟型片断教学中，没有真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流必须由考生自己预设，只有这样，片断教学才能顺利进行。

给我们上片段教学辅导课程的闽试教育的一位老师说过：在进行片段教学时，考生要做到心中要有新的教育教学理念，将激发学生学习兴趣作为课程设置的出发点！这也是我们在进行片段教学过程中要牢记的要点，也是我们在闽试练习片段教学过程中老师最为经常提醒我们的一点。其次，在准确把握片断知识点的基础上，恰到好处地引导学生进行合作、探究式学习，在较短的时间内把教学亮点展示出来，这也是片断教学的精髓。在教学设计时，要注意导入语设计、互动环节设计、板书设计等，以及教学道具在片断教学过程中的应用，使之增色添彩。

当时和我一起参加面试的同学中一位出现了超时的问题，很多同学会觉得片段教学是一堂课程的浓缩，要在这么短的时间内把一堂课程都表现出来真的比较困难。一般片段教学的时间控制在10-12分钟，要科学合理的根据自己个人能力取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。注意抓住主要目标，做好重点内容的设计，减少不必要的情境。其次导入语不可过长，导语还应与课堂内容联系紧密，并且在导入语和课堂内容之间有自然的过渡语。最后，把握好内容与节奏。确保在规定的时间内顺利且完全的呈现出完教学过程和自己的良好状态，避免虎头蛇尾或有头无尾情况的发生。

我自己觉得一个优质的片段教学必须有好的导入语和结束语，这方面在闽试教育上课的时候老师也重点提过，我们可以事先在进行片段教学练习的时候就反复推敲、斟酌出一个适合自己的导入语和结束语的模板，这样就能在考试的时候能够灵活应用。

片段教学是一项需要自己经常练习的考核内容，最好能够在自己练习的时候旁边能有人一直听着，从而能够给你指出一些不足以便更好的提高。希望本文能够帮到一些正奋斗在教师招聘考试备考前线的同学们，祝大家招考顺利，终圆教师梦。

第二篇：教师招考个人资料经验总结

历年招聘公告总结：南京市六城区教师招考

2010年南京市六城区中小学录用新教师应聘公告

根据南京市教育事业发展和教师队伍建设的需要，为公开、公平、公正地做好六城区（玄武、白下、秦淮、建邺、鼓楼、下关）范围内中小学（包括职业学校、幼儿园，下同）录用新教师应聘考试工作，现公告如下：

一、基本原则与要求

坚持总量控制、优化结构；面向全体南京生源师范类毕业生，有条件吸收外地本科及以上毕业生；做到自愿报名，凡进必考，双向选择，择优录用。

在六城区范围内应聘中小学教师职位，必须参加市教育局统一组织的新教师应聘考试。新教师应聘按学科需求数的1：3划定分数线，报名人数不到1：3的划基准线，为保证教师队伍性别比例的合理性，男女生将分别划线。达到分数线的人员，可根据自己的意向，按照需求情况，到用人单位参加双向选择、竞争上岗。二、六城区范围内中小学教师的需求

六城区范围内中小学幼儿园新教师需求数为：

中学：中文

27、数学

21、英语

29、物理

11、化学

2、计算机

14、地理

15、历史

17、政治

9、生物

12、音乐

5、美术

10、体育

19、建筑工程

1、汽修

2、电器自动化

1、护理

2、临床医学

3、康复

1、装饰艺术

1、土木工程

1、土木测绘

1、中药

1、机电

1、旅游管理

2、经济管理

1、财会1。

小学：小学教育（中文82、数学

57、英语15）、计算机

7、音乐

11、美术

8、体育

27、特殊教育3。

幼儿园：学前教育31。以上需求数会因学校办学规模调整和学校用人要求做相应调整。

三、报名条件

报名人必须是全日制普通高等院校合格毕业生，符合学科需求并满足下列条件之一者：

1、南京生源2010年师范类本科毕业生。南京生源2010年学前教育师范类大专生。

2、南京生源2009年师范类本科毕业生，已取得教师资格，尚未落实工作单位的人员。

3、非南京生源2010年师范类本科毕业生（应是南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学、江苏教育学院、南京晓庄学院或国家“211工程”院校学生）。

4、拟取得教师资格的2010年非师范类普通高等院校本科毕业生（一律为国家“211工程”院校毕业生）。

5、拟取得教师资格的2010年硕士毕业生（1980年1月1日以后出生）。

四、报名时间与方式：

今年新教师招聘采用网上报名（网址：http://www.xiexiebang.com）。报名时间：11月10日至11月20日。

五、考试内容、时间

考试内容：公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识。南京市六城区中小学录用新教师考试没有复习大纲、复习资料，也不委托任何机构举办补习班。社会上任何针对本考试开办的培训活动与我们的录用考试无关。

考试时间：2010年1月2日上午，如有变化以准考证规定的时间为准。

六、考试程序与步骤

1、报名

报名者必须如实填写报名表，如有弄虚作假的情况将取消考试资格。所报学科与所学专业必须相同相近。

应届师范生可由学校集中统一报名（集体报名的不用在网上报名及确认）。

2010年本科毕业生、硕士毕业生一律凭身份证、毕业生就业推荐表报名；2009年南京生源师范类毕业生凭报到证（或就业推荐表）、身份证、毕业证书和教师资格证报名。所报学科与所学专业必须相同相近。

报名认证时所有证件必须同时提供原件和复印件。报名者须缴二寸证件照两张。报考费90元。

2、认证

网上报名者请于2009年11月28日、29日（上午8：30－11：30，下午2：00－5：00）到南京市招生委员会办公室（中山南路388号）现场确认。确认时要提供相关证件原件和复印件，并缴纳费用和照片。不按规定时间进行现场确认者，报名无效。

3、领取准考证

报名者经市教育局有关职能部门资格审定后，发给准考证，请于2009年12月26日、27日（上午8：30－11：30，下午2：00－5：00），到南京市招生委员会办公室（中山南路388号）领取准考证。路途不便者可以凭本人身份证件请人代领（集体报名的在学校领取）。

4、参加考试

领取准考证的同志请按照准考证规定的时间和地点参加考试。

5、领取考试成绩凭证

参加考试的同志可登录南京教育信息网站（网址：http://www.xiexiebang.com）查阅成绩和分数线，并于2010年1月30日、31日到南京市招生委员会办公室（中山南路388号）领取成绩凭证（集体报名的在学校领取）。本次成绩只在2010年应聘时有效。本办法由南京市教育局人事处负责解释。

二○○九年十一月九日

2009年南京市六城区中小学录用新教师

报 名 须 知

凡应聘2009年南京市六城区（玄武、白下、秦淮、建邺、鼓楼、下关）范围内中小学、幼儿园教师职位的毕业生必须参加此项考试，如应聘南京市其他地区（栖霞区、雨花台区、浦口区、六合区、江宁区、溧水县、高淳县）范围内中小学、幼儿园教师职位，此成绩亦被认可，但是必须在相关地区规定时间内到相应地区报名登记。

报考学科及教师需求数

中学：中文

29、数学

32、英语

29、物理

26、化学

3、计算机

13、地理

26、历史

27、政治

14、生物

13、音乐

4、美术

9、体育

16、建筑工程

1、动漫设计

3、财会

3、汽修

4、数控

1、电器工程

1、电子技术

1、药理

1、护理

1、临床医学

2、康复

2、韩语

1、心理1。小学：小学教育147（中文73、数学

51、英语23）、计算机

12、音乐

21、美术

18、体育

29、特殊教育2

幼儿园：学前教育45 以上需求数会因学校办学规模调整和学校用人要求做相应调整。

二○○八年十一月八日

2008年南京市六城区中小学录用新教师应聘公告

根据南京市教育事业发展和教师队伍建设的需要，为公开、公平、公正地做好六城区（玄武、白下、秦淮、建邺、鼓楼、下关）范围内中小学（包括职业学校、幼儿园，下同）录用新教师应聘考试工作，现公告如下：

一、基本原则与要求

坚持总量控制、优化结构；面向全体南京生源师范类毕业生，有条件吸收外地本科及以上毕业生；做到自愿报名，凡进必考，双向选择，择优录用。

凡在六城区范围内应聘中小学教师职位的本科毕业生，必须参加市教育局统一组织的新教师应聘考试，硕士毕业生报名后可以免于笔试。新教师应聘按学科需求数的1：3划定分数线，报名人数不到1：3的划基准线，为保证教师队伍性别比例的合理性，男女生将分别划线。达到分数线的人员，可根据自己的意向，按照需求情况，到用人单位参加双向选择、竞争上岗。二、六城区范围内中小学教师的需求

六城区范围内中小学幼儿园新教师需求数为：

中学：中文

39、数学

39、英语

38、物理

12、化学

7、计算机

7、地理

7、历史

15、政治

14、生物

10、音乐

3、美术

3、体育

7、建筑工程

2、动漫设计

1、财会2。小学：小学教育（中文113、数学80、英语15）、计算机

11、音乐

15、美术

14、体育19 幼儿园：学前教育42

以上需求数会因学校办学规模调整和学校用人要求做相应调整。

二○○七年十一月五日

考试题型和分值：

第一份试卷：公共知识（60分）

1、单项选择题：20道，每题一分

2、判断题：10道，每题一分

3、简答题：3道或者四道，共30分 第二份试卷：专业知识（90分）

1、学科专业知识：60分

2、教案设计一题：30分

考试内容：

公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识

个人经验之谈：

六城区教师招考分为两部分：

第一部分公共知识，涉及的范围较广，考生们往往会在复习时不知如何入手，那本人在此发表一下个人拙见，希望能给学弟学妹们一些参考：首先，新课程改革的相关内涵是必须掌握的，特别是一些变革之处；其次，教育学、心理学内容较多，一些基础的知识点是必须掌握的，通常理论考的知识点都是比较基础的，不会太难，而这部分的知识点通常考一些实际应用案例题，相对比较活，就需要考生进行发挥，思路清晰、表达流畅、尽可能的考虑周全即可，具体答题要点后面再说；第三，综合知识会考哪些呢？综合知识范围很广，一些生活常识、时事新闻、逻辑推理都是考试的范围，在复习的时候找准资料，每天带着看一看就可以了。

第二部分专业知识，每个学科各有特点，专业部分的知识需要扎实掌握，这部分题目无法蒙答案，会就是会，不会就是不会，在大学我们学了很多专业课的内容，实际上在教师招考复习时，你只需把相应教学阶段的教科书仔细研读即可，如果你报考的是中学语文，那么你就要把中学语文书找来看，其它学科也是这样。如果要做练习题，那就去买中考，高考试卷，同步练来做。关于教案设计，还是在熟悉课文的基础上的，如果你个人编写教案的能力确实很差，网上有很多教案资源下载，或者可以买教案书，如优化设计优秀教案、鼎尖教案等都是不错的参考资料。

历年

2008南京教育局教师招聘考试试卷

综合部分：选择20题，判断10题（都是一题一分），问答3题，总分60分

一、选择题

1、《春天的故事》这首歌写的是哪个时期的

2、京剧中的小花脸是（生、旦、净、丑）

3、张骞走的是什么路

4、称为世界第八大奇迹的是中国的哪个俑

5、给了6座还是5座山名，让你选佛教名山

6、智力的核心

7、班主任的主要工作

8、根据给的图，推出2008-2010应该怎么画

9、给的图表，让你选出哪个月的节余最多 10、08年的奥运会是第几届？

11、给了一段话，让你选出你觉得这段话所要表达的主要意思，我记得好象是说语言学习要重视文化背景吧，记不太清了

12、有5个句子，让你组合成一段话，要符合逻辑

13、给了4句古诗，要你找出有错别字的一项。（我记得其中一句是“旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家”就是这句的“燕”写成了“雁”）

14、移栽树木的时候，要去掉叶子，这是为了什么？（选项中有降低呼吸作用，减少水分蒸发，降低光合作用，好象应该是选减少水分蒸发~）

二、判断

第一题是十七大提出要加强教育，建设一个人力资源强国

还有个就是给外国人写信，但是没有国外中文处理软件，解决这个问题的最好办法是用PHOTOSHOP等图象处理软件把信做成JEPG格式发送

问答题：

1、如果你已成为一个老师，请你写出你从教第一天的主要工作计划，并说明理由

2、调研一个班级的一节课，这个班级有学生43人，其中学业成绩A等的有7人，B等的有14人，C等的18人，D等4人，然后给的2个表，关于课堂提问的，要你回答

（1）这节课教师提问有何不足，产生这一不足的原因在于？（2）就优化课堂提问这一问题，谈谈你的认识

3、学生小军考试睡着了，期末成绩很差，你找他谈话，他说出了自己的心理话（中学是做了检讨），请你就他的心理话（检讨）写一封信给他，要求字数不少于500字，不能出现自己的真实姓名

06年的第一部分：基础知识、教育、心理学（60’）

一、单选（1’×10）

三题时政：

1.赠给台湾的熊猫的名字：团团圆圆（虽然这是在春节时的最新时政，但它还是出现在了试卷上，可见时政在考试前得不断地更新）

2.十一五计划的农业发展目标

3.个税起征点

几题逻辑题，很简单的：

一首歌成名的顺序：采集资料、创作、推广。。

几题教育、心理题：

加德那的多元智能理论，题目的要求很简单，只要把图和某一种智能对应起来

二、多选（2’×10）

关于艾滋病的传染途径，选项有：共用刮胡子刀，握手，共用餐具，性传染。。

三、简答题

1.5’

对于节能型的社会，你有什么建议

2.5’

一个小孩一年级时上课积极回答问题，二年级就不怎么举手发言了，三年级上课就不认真听讲了，让你想出对策。

3.5’+5’

一位新教师听了两位有经验的教师上了相同的内容的课，作了笔记，并做出了分析：其中一位上课结构型强，上课严厉，课堂气氛不是很好，但学生的学习成绩不错，学生的水平差不多。另一位上课有活力，跟学生的互动很多，总体成绩跟前一个班差不多，但学生有两极分化的倾向。

（1）.你得到什么启示，结论。

（2）.作为新教师除了观察老教师的课，从中吸取经验之外，还可以通过什么途径。

4.10’

给了一张表格，对比新的课程理念与旧的课程理念。

如“以教师为中心”与“以学生为中心”

一定要看清自己要写的是A、B、C中的哪一题，没有标A、B、C的题目是肯定要写的，我有好几个同学就漏写了。总之，一定要看清题目，不要为了节省时间而匆忙读题，审题很重要。

2009年南京六城区考试地理试题

一.选择题

1.中国是世界上第几个成功使在人飞船成果出仓的国家？（第三个）2.经济危机，中国政府出台的政策？（积极型财政政策，稳健型货币政策）

3.六朝古都是哪六朝？（东吴，东晋，宋，齐，梁，陈）

4.科学发展观的核心？（以人为本）

5.问哪句是写竹的诗

6.人需求层次的最高级是什么？（自我实现的需求）

7.在百度上输入“北京大学”后，点击“百度搜索”，会出现什么？

8.把一张正方形的纸折成等腰直角三角形后，在底边扎3个洞，然后把纸打开，洞的布局是怎样的？

9.桌上有红桃、梅花、黑桃三种花色的牌共10张，问下面哪几句话是对的？

10.缶是什么乐器？（打击乐器）

11.提出以儿童为中心的教育学家是谁？（杜威）

12.夜晚不可以将植物放在卧室内是为什么？（植物呼吸作用吸收氧气）

13.给了4个选项，每个选项中4个词语，问哪组词语没有错别字.问四个选项中哪个选项最接近事实。有关于人的步行速度的*，人的身高*的，课桌高度*的，人洗澡的最适温度60度

15.家庭装修后的有毒物质是由什么产生的？

16.平行游戏应该发生在什么年龄段 17.皇家园林的代表（颐和园）18.儿童国际公约

二.判断题

1.高考是形成性评价。

2.班主任的主要工作是创建班集体。

3.义务教育是强制性的.4.营养和儿童身体智力发展的关系。

5.课堂气氛定义。

6.虽然教师不是课程资源，但是„„（“教师不是课程资源”是错的）

7.课程标准是教学，评估和考试命题的依据，但不应该是教材的依据，要因材施教 8.人体的主要营养成分是。。六种

三.简答题

1.教师在对学生进行批评和表扬时应注意什么?

有些学生对表扬的反应比较积极，有些学生对批评的反映比较积极

课堂气氛对表扬和批评也有影响，有的教师受同学尊敬，学生对他的表扬和批评很在乎，有的老师，学生不在乎。

满足学生一些需要时，表扬和批评特别有效

请你运用所学知识说说怎么样正确的表扬和批评

2.一个教师刚接一个班，给这个班布置了一次作业，作业情况：全对和良好的很少，中等和不及格的偏多，还有3题很多人错的一样，该老师在错题上打了个叉，让学生订正，结果进行订正且符合规格的只有8人。问：(1)从该班的作业情况，订正情况，老师的批改情况可看出主要问题与偶哪些？（2）若想改良该班的作业情况，该教师课采取哪些措施？

3.一个班级必须要有凝聚力

假如你是一个新的班主任，请你开展一个活动，写出活动主题，活动设计，及阐述理由。

第三篇：片段教学小学数学教师评价语【招考必备】

一、质疑时的评价

(一)表扬

1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。

2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。

3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的？

4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。

5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。

6、这么有创新的问题，你是怎么想的？

7、这个问题值得大家来思考。

8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起！

9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你！

10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。

11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。

(二)鼓励

1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。

2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。

3、再想想，怎样问得恰当？

4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。

5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。

7、现在你会提问，老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。

(三)否定

1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

二、发言时的评价

(一)表扬

1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！

2、你的想法很独特，了不起。

3、你很有自己独特的见解。

4、OK！

5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗？

6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)

7、你真像个小老师，说得头头是道。

8、太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？

9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

10、今天，你的想法让老师大吃一惊。

11、你说得非常好，让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习！

13、我为你感到骄傲！

14、你真厉害！(竖起大拇指)

15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的？

16、这样分析确实高人一筹。

17、棒！这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

19、真棒！

20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便！

21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗？

22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。

23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！

24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。

(二)鼓励

1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。

3、你一天比一天进步，要对自己有信心！

4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。

5、马上就要成功了，你再仔细想一想！

6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？

7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！

9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！

10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。

11、你能大胆举手，这就是一大进步！

12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。

13、能经常看到你高高举起的小手吗？

14、你的想法很独特，我们一起来试试。

(三)否定

1、你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？

2、你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

3、噢，这个问题你再考虑一下。

4、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！

5、请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。

三、作业评价

(一)表扬

1、批改你的作业，就如同在享受。

2、你的字真漂亮。

3、你的作业正确率很高，老师为有你这样的学生而骄傲。

4、你今天的作业真棒，希望以后都这样。

5、作业如你人，漂亮！

6、为什么你的作业做得这么好？因为你认真。

7、老师真希望每次批改作业时都能看到像你一样的整洁美观，又准确的作业。

8、这是老师今天批改到最美的作业。

9、此题解答很有创意。

10、OK！

11、批改了你的作业，老师心情愉快，谢谢你！

12、你的口才让老师佩服，如果能在你的作业上把思维过程展示出来，就更出色了！

13、看到你的字，老师就仿佛看到一个顶天立地的男子汉。

14、你的口算速度真快，可以和电脑比高下了。

15、你的认真负责使你享受到了成功的快乐。

(二)鼓励

1、在批改你的作业时，老师多么希望能看到更多的“星星”在闪烁呀！

2、从你的作业中看出，你的知识掌握得不错，如果你的字写得更漂亮些，那就更棒了。

3、老师相信你定能做好，试试看。

4、同学们都觉得你作业进步很多，你定会做得更好，是不是？

5、你的字越写越美，继续努力。

6、老师看到你的作业本上笑脸多了，哭脸少了，真高兴。

7、做学习的小主人，认真做作业，行吗？

(三)否定

1、上课只要能参与到课堂中来，那点作业对你来说肯定不在说下。

2、你的作业能及时完成吗？

3、你虽然错了几道题，但是你作业的态度非常好。

4、你下次不会这么粗心了，对不对？

5、能改掉粗心的毛病吗？

6、为什么做得不好？能找找原因吗？

7、你需要老师帮忙吗？

8、不怕做错题，就怕不订正。

9、希望你能和时间赛跑，做时间的小主人。

10、老师看你的作业，眼睛会累吗，你一直很体谅老师的，你说该怎么呢？

11、你能踏踏实实地完成作业吗？

12、今天与昨天比，你的作业进步了吗？

13、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！

四、小组合作

(一)表扬

1、这个小组合作得非常好，既快又好。

2、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。

3、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。

4、你们都在积极参与了，真棒！

5、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。

6、你们小组的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。

7、你们小组的合作方法值得学习。

8、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。

9、你是小组中的核心，有了你，你们这组的讨论就特别生动。

10、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。

11、集体的力量大于一切，你们已经证明了。

(二)鼓励

1、集体的智慧不可低估，只要你肯投入进去，你就有所收获。

2、你们分工很明确，但能不能合作得好些？

3、小组合作时，你听得认真，看得仔细，能否自己也发表见解呢？

4、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。

5、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！

6、如果你们能分工明确，那会合作得更顺利。

7、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？

8、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。

五、动手操作(一)表扬

1、真是双能工巧手。

2、你的动手能力很强。

3、你的操作很规范。

4、棒极了，你能向大家介绍一下吗？

5、你拥有了一双巧手，恭喜你！

6、你的手真巧，摆得又对又快，而且还很美。

7、你真是个爱动脑筋的孩子，能做出这么有新意的东西。

8、你制作的图形既准确又美观，老师真的很佩服你。

9、你的设计别具一格，很有创意。

10、你是一个小能人。

11、你在动手操作时态度非常认真。

12、老师发现了一个动作特别快的同学，你们想向他取经吗？

13、正是有了认真的实践，才有了智慧的火花。(二)鼓励

1、别着急，老师相信你能行！

2、你的作品很有创意，如果能再精细些，那就更好了。

3、只要你动手、动脑，你的作品定会让人惊叹水已。

4、时间就是知识，动手操作要注意速度。

5、你的心灵手巧是大家公认的，今天你能再露一手吗？

6、你的作品马上就要成功了，加油？(三)否定

1、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。

2、这次没做好不要泄气，下次重新再来。

3、你为什么没做好？找找原因。

4、很多知识都是手上“玩”出来的，操作的时候请主动参与好吗？

5、你有一个聪明的大脑，只要你踏踏实实地实践，肯定会取得丰硕的成果。

第四篇：过来人经验总结：自考生搞笑的五种分类

过来人经验总结：自考生搞笑的五种分类

根据多年的自考经验，以及自我剖析和对众多考友的跟踪调查。我把自考生的类型，那分析的是相当透彻。现在，我就把本人的最些研究成果，公之于众，供广大网友一窥。

第一类、积极进取型 此类考生很多没有过上大学的经历，当初可能因为家庭，经济，身体等原因，没有上大学。为了适应社会发展，圆自己的大学梦，他们选择了自考。这类考生目标明确，学习刻苦，基本都能完成学业，取得毕业证。更有甚者考取了研究生，用自考改变了自己的命运。

第二类、和尚撞钟型 此类考生可能受到所处环境自考氛围的影响，或者看到同学同事参加自考，也跟着凑热闹，来参加自考。他们中的许多人学习目标不明确，动力不足，很容易半途而废。

第三类、自我充电型 此类考生主要以在校大学生或已参加工作的人为主。他们为了增加就业机会，提高专业水平，适应工作需要，选择了学习与考试都比较灵活的自考。此类考生能理智的看待自考，态度积极。

第四类、茫然无措型 此类考生对参加自考的目的不明确，对自考也不是很了解。屡考屡败，不能很好地适应自考机制，也不擅长自学，常常是到了快考试时，才发现该做的功课只做了一点点。所以此类考生也最喜欢抱怨。

第五类、考试达人型 此类考生以参加自考为自己的人生乐趣。他们十分擅长自学，喜欢挑战自我，对专业的选择也不挑剔，什么法律、土木工程，机械制造，拿来就考，考完其实也没用，只是把毕业证作为一种象征，来收藏。此类考生多为应试教育生产线上的特优品，因长期接受教育导致学习成瘾。一旦停止学习将出现萎靡、流涎、浑身酸痛等戒断性症状。

第五篇：片段教学

一、片段教学的定义

截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，教师通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。

片段教学与课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的、功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑”，听课者是学生。

片段教学与教学片段不同，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都是独立的；后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分纪录罢了。片段教学与“说课”不同，前者是模拟课堂教学，后者只是谈论课堂教学。

二、片段教学的类型

从教学内容看，片段教学分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

从教学场景看，片段教学分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。

从选题来源看，片段教学分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容，他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行模拟教学。

三、片段教学的特征

1、实践性——这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。他是将教学构想具体化实践化的过程，体现其教学设计的合理性、可行性和实效性，是实践与理论的统一。

2、完整性——片段教学如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。

3、虚拟性——这是虚拟型片段教学所具有的一种特征。平时教学实践的实施对象是学生，而虚拟型片段教学面对的却是同事、同行、评委，因此在教学实施过程中带有浓重的虚拟色彩。

4、预设性——由于虚拟型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学。

四、片段教学的意义

片段教学不受时间和场地的限制，人数可多可少，时间也可长可短，非常灵活。运用的范围也很广，领导检查教学情况、评价教师的教学水平、教师之间研讨教学，开展教学技能竞赛等均可采用片段教学的方法。因此片段教学不但具有教研作用，而且具有评价教师业务水平的功能。

1、片段教学有利于提高教师的教学能力；

2、片段教学有利于提高课堂教学的效率；

3、片段教学有利于提高教研活动的实效；

4、片段教学有利于提高评价教学水平的信度。

五、片段教学的进行

1、表现崭新教学理念

教学目标——根据三维目标来确定；

教学方法——采用启发式、讨论式，发挥学生的主体作用，倡导自主、合作、探究的学习方式； 教学内容——采用新视角挖掘教材，体现新课程理念下的教学价值取向。

2、注重片段教学设计

吃透教材——才能胸有成竹，有的放矢，从容不迫；

教学过程——合理流动，有条不紊，富有层次感；

设计内容——导入设计、问答设计、活动设计、板书设计等。

3、善于虚拟教学情景

虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情景，忌用提示语加以说明。如：教师让学生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的长处与不足来完成虚拟的朗读情景；教师提出一个问题，停顿片刻后，通过评价该生的回答来完成虚拟的答题情景；教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使课堂教学师生互动，生生互动，给人置身其境的感觉。

4、注重运用教学语言

片段教学要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。要把听课的人看成是自己的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

5、及时调整自己的心态

片段教学中的角色与说课中的角色不同，与讲课中的角色也不尽相同，这种角色的移位需要教者迅速适应，而且在片段教学实施过程中因其虚拟性也需要较强的表演能力。因此片段教学时应有较强的应变能力，能够及时调整自己的心态，让自己尽快地进入片段教学的角色里去。

6、努力展示自身素质

你可以用板书来表现书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感。

六、片段教学的评价

一看导向性，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学和科研方向上去评，给教师指出努力的方向；

二看客观性，从教师、教材、学生的实际出发，准确客观地评价，肯定成绩，找出不足，给教师以激励作用。三看整体性，既要依据片段教学内容去分项评析，又要从整体上给片段教学下结论，写评语，更要指导教师、培训教师，使之尽快提高专业理论水平和业务能力。

优秀的片段教学：

1、教学目标明确，能以局部目标体现整体教学的三维目标。

2、教材分析透彻，能正确认识所选片段在教材中的地位、作用，确定教学重点、难点，挖掘教材资源，选好教学的切入点和突破口。

3、教法科学实用，总体设计合理、有新意、有独立的见解，能实现教学目标。导入、转换、收束等教学环节和重点、难点突破符合学科特点，能调动学生的学习积极性。板书设计精要、简洁、艺术。

4、教学对策恰当，对学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确，采取的教学对策有助于学生克服学习困难和心理障碍。

5、能力训练到位，训练目的明确、具体，与本课的教学目标一致。训练设计面向全体，体现层次性。训练方法得当，有助于学生能力的形成和思维品质的培养。

说课技巧

说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。根据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。

根据我们的实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法 就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。

3、说过程 这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。

理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。