片段教学

第一篇：片段教学

1.写标题

2.Greeting 3.I have many kinds of erasers.Who can tell me what is eraser? Wonderful!It’s 橡皮擦！

Look at here!They are cute,right? 非常可爱对不对

4.Now, look at this one!who can tell me what color is it? 它是什么颜色呢？ It’s red.它是红色的！

5.This one, what color is it? Who can ? You,please ,yeah ,it’s yellow.黄色！

6.板书what color is it?It’s…（颜色）

单词 Color /red/yellow

这个是什么颜色？

颜色 红色 黄色 跟读操练 排山倒海1式

上是声调下是降调 大小声 7.Next, what color is it? Yeah, 蓝色。Who know how to say 蓝色？

Blue 蓝色 Wow,great, it’s blue!跟读操练

手势加一

8.Now,let’s change!你们问我来回答。

It’s white

So who can tell me what is white?(重复)

white 白色 白色！very good!~ 跟读操练 手势减一 9.this one? Who can ask? OK,you please!嗯哼，it’s black

Black 黑色 跟读操练 山谷回音

大家都熟悉了没有啊？那接下来我们比赛 双响炮OK？

10.The last one.Who can?

All right.It's green

Who know what is green?

Green 绿色

Good.!It’s 绿色

排山倒海2式

11．现在我任意拿一个橡皮擦，第一组问第二组答好不好？ 12.下面，请大家猜猜看我会拿什么颜色的橡皮擦出来

red

yellow blue green black white color

第二篇：片段教学

一、参加比赛的对象及名额分配：各小学语文、数学各荐选1至2名教师参加比赛。

二、比赛时间：12月份中旬，具体时间另行通知。

三、比赛地点：另行通知。

四、片断教学内容设计要求：

参赛老师要认真备课，写好片断教学预案，片断教学预案要力求做到详案。

片断教学设计分两部分内容：一是教学设计说明：一般可包括老师的设计意图、指导思想、特色及效果预测等；二是片断教学预案：即备课，一般包括教学准备、教学目标、学情分析、教法学法及教学流程等

五、报名时间、方式：参赛老师的片断教学设计以附件的形式于2011年11月24日前发送至教委办高秀华老师的电子

gxh82993337@126.com，发送邮箱时烦请打电话与秀华师确认。

六、片断教学课题：

语文、数学片断教学课题请在以下课题自选一个

语文：①北师大版小学语文三年级上册《丑小鸭》（1—4自然段）； ②北师大版小学语文三年级上册第8单元“成长的经历”——《不愿长大的小姑娘》第8—12自然段；

③北师大版小学语文五年级上册第七单元面对错误《迟到》6—13自然段；

④北师大版小学语文五年级上册第八单元危急时刻《生死攸关的烛光》3—7自然段

数学：①北师大版小学数学二年级上册《东西南北》Ｐ58-59； ②北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》Ｐ44-45；

③北师大版小学数学四年级上册《确定位置》Ｐ80-81；

④北师大版小学数学五年级上册《三角形的面积》Ｐ25-26；

七、比赛的形式和要求：

1、各校务必高度重视，在校内开展片断教学研讨，择优推荐老师参加准备（每校均要参加）。各校推荐参加镇级比赛必须要有一名公办老师。

2.片断教学设计必须自创，没有参加过同级或上级比赛过的教学设计。

3.比赛采用现场片段教学，时间控制在12分钟内，超过时间将根据情况酌情扣分。

4、请参加老师于11月24日下午2：30到教委办抽签，决定比赛的顺序。抽签当天时请带报名表交秀华师，报名表请加盖学校公章。

第三篇：教学片段

《小数的初步认识》教学片段

邵原实小 李娟娟 师：同学们，今天我们将要学习一种新的数——小数（课件出示课题）。师：看到课题，你想了解有关小数的哪些知识？

（生踊跃举手，争先恐后的发言）生1：我想知道什么是小数？ 生2：我想知道小数是怎么写的？ 生3：我想知道小数怎么读？ 生4：我想知道学小数有用吗？ „„

师：看来同学们对小数充满了好奇心，这节课我们就来一起探讨同学们提出的这些问题。（板书课题：认识小数）师：谁会写小数？

（大部分学生在回想，在犹豫有几个学生举起了手。）请三名举手的学生写小数（5.28 3.9 45.60）师：他们写的这些数有什么共同点？ 生：它们中间都有一个小圆点。

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫做小数点。

师：谁想读一读这些小数？

（许多学生跃跃欲试）

生：五点二十八。师：有不同的读法吗？ 生：五点二八。

师：你们同意谁的读法呢？

（生疑惑）

师：正确的读法应该是五点二八，学习了小数表示的意义后，我们就会知道原因。

师：谁愿意把这个小数再读一遍？ 生读小数

师：你们觉得小数与我们以前的数读起来有什么不一样？ 生：（很快地）小数的中间有一个点，要读成几点几。师：说得真好，这个点可千万别读漏了。

生：小数点前面的数和小数点后面的数读起来不一样。师：（故作疑惑地）有什么不一样呢？

生：小数点前面的数读几十几，而小数点后面的数是一个一个分开读的。

师：（面露欣喜之色）这位同学解释得很清楚，请同学们自己读一读，体会一下小数点前面和后面在读法上的区别。生边读边体会。

师：老师这里有几样价格是用小数表示的，谁愿意帮老师读一读呢？（笔记本每本2.60元、墨水0.85元、彩笔3.79元、篮球38.99元）（教师话音未落，许多学生迫不及待地举手）生读小数

师：你知道2.60元表示多少钱吗？ 生：2.60元表示2元6角。学生说出其他的价格表示的含义。做课本88页的填一填。师：观察表格，你有什么发现？

生：我发现小数点前面的数和小数点后面的数表示的意义不一样。师：有什么不一样呢？

生：小数点前面的数都是表示几元，小数点后面的第一位表示几角，后面的第二位表示几分。

师：你回答的很正确，大家还有什么发现吗？

（生思考片刻）

生：我发现小数点前面不管有几位数，它们都表示同一个单位，而小数点后面每一位数表示的单位都不同。

（全班学生自发鼓掌祝贺这个学生的发现）师：你说的很有道理。

师：同学们，今天我们认识了这么多的小数，在我们的身边也有小数的存在，大家想不想找一找？ 生：（齐）想。生找身边的小数。

师：谁愿意把你找到的小数说给同学们听？ 生1：数学书的后面有小数。

生2：铅笔上写着0.7毫米。

（一）把提出问题的权利交给学生

数学教学的最终目标是在学生掌握基础知识和基本技能的同时，培养学生发现问题和解决问题的能力。本节课一开始，我就用大屏幕出示了课题——《小数的初步认识》学生有了明确的学习目标之后，不是开始被动的接受知识点，而是在老师的引导下围绕课题提出问题。三年级的学生初步接触小数，虽然在平时生活中、在商场里，他们可能经常见到小数，但是他们对小数的概念还是模糊的。于是学生很快就提出：什么是小数？小数是真么读的？小数是怎么写的？小数表示的意义和整数有什么区别？„„对于这样的设计，我的用意在于让学生感到今天要研究的问题是他们自己提出来的，要承担起完成研究任务的责任。

（二）充分调动学生的已有认知

《标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”当学生提出了一系列有关小数的问题之后，我觉得应充分尊重孩子的认知基础，于是营造了开放和具有生成性的课堂环境，让一部分具有生活经验的优生带动其他学生来一起研究问题、解决问题。由于关注了学生的已有认知，学生的积极性和自信心就会被大大的调动起来。

（三）教师是学生思维的引导者

教师应该是学生数学学习活动的引导者。为此，教师要善于抓住

学生的想法，不断启发学生关注问题的重要方面。教师的“引”还应“引”在学生思维的困惑迷茫处，如本节课中，在学生正确地读了小数之后，我问：“小数与我们以前学过的数读起来有什么不一样？”学生在思考中完善了自己读小数的认知体系。教师的“导”要“导”在关键之处而不漏痕迹。在教学中，学生填完表格后，我让学生观察表格，你发现了什么？这种具有观察性和思考性的问题促使学生去观察、去思考，教学中的难点也很快迎刃而解。

（四）数学源于生活、用于生活

要培养学生学习数学的兴趣，我们就要把数学教学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。在教学中我让学生读商品的价格来进一步认识小数，认识完表示价格的小数之后，我让学生再找一找身边的小数，通过学生找到的铅笔芯上的小数，又可以进一步引导他们学习表示长度的小数。课的最后，我让学生用小数表示自己的身高，说一说生活中的小数，这样就让学生真正学到了有价值的、生活所必须的数学。

第四篇：片段教学

片段教学模板

各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题）

《》课文语言优美，感情真挚„„（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）

本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受„„，体会作者所要表达的思想感情。

一、创设情景，承上导入

二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼）

1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。

2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？ 师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。

3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方面来让孩子们整体地感知课文）

生：

（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）

三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等)

1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？

生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为„„

师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？ 生：

师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。

师：还有谁愿意说？ 生： 师：你能从“”这个词语中体会到„„真了不起。同学们，在生活中你们见过这样的景象吗？谁来说一说？ 生：

师：看来大家都很用心在观察生活。“”这个词在这里是„„的意思。现在就让我们一起来把这个句子读一读吧！

师：谁再来说？ 生： 师：你体会到了这个词语用得好，为什么呢？ 生：

师：同学们，谁能给他换一词，然后读一读呢？ 生：

师：换了这么多词，你们觉哪个用的最好？为什么呢？ 生：

师：你还想说？

生：老师，我觉得这个句子的含义很深刻，我从中感觉到了„„

师：你读的真有味道，可是老师发现，底下有个同学把它表演出来了，我们请他来为我们表演！（此时教师口述学生表演情况）

师：看来大家对于这个句子的理解很深刻，就带着这样的感觉一起读一读这个句子吧！

2、师：同学们，我们一起合作攻克了课文中的一些重点词句。现在请大家快速浏览课文，画一画你最喜欢的句子，有感情地读一读？然后同桌交流你为什么喜欢这个句子。生：

师：作者为什么能够写的这么美呢？ 生：

师：小结写作方法。

3、师：布置作业或者留疑或者小结

四、板书

五、注意事项

1、语速放慢一点

2、目光要有焦距

3、严格按照教案上课

4、记得擦黑板

第五篇：片段教学

三．朗诵感知 1．学生自读。2．教师有感情的范读。

3．学生合作对照注释了解诗歌内容。积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。久雨不停，林野潮湿烟火难生； 烧好饭菜，送给村东耕耘的人。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。水田广漠，一行白鹭掠空而飞； 夏日浓荫，传来黄鹂宛啭啼声。山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。山中养性，观赏朝槿晨开晚谢； 松下素食，和露折葵不沾荤腥。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑。村夫野老，与世无争无人猜忌； 海鸥疑心，为何不信飞舞不停。4．齐读。四．探究思考:

1、积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。首联中哪个字用得最好，请简要分析。

译诗：正是连雨时节，天阴地湿，空气潮润，静谧的丛林上空，炊烟缓缓升起来，山下农家正烧火做饭呢。女人家蒸藜炊黍，把饭菜准备好，便提携着送往东菑——东面田头，男人们一清早就去那里劳作了。步骤：

①指出该词在句中的意思。

②展开联想把该字放入原句中描述景象。

③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。答案点拨: ①“迟”字用得最好，在诗中是“迟缓”之意。②久雨不停。丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起。

③诗人视野所及，先写空林烟火，一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。再写农家早炊、饷田以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，秩序井然而富有生活气息，农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。

2、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

译诗：看吧，广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；听啊，远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。

关于这两句，唐人李肇因见李嘉祐有诗句“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，便讥笑王维“好取人文章佳句”。明人胡应麟不同意，反驳说：“摩诘盛唐，嘉桔中唐，安得前人预偷来者?此正嘉韦占用摩诘诗。”但据查，嘉韦占与摩诘同时而稍晚，谁袭用了谁的诗句难以定论。再看二人诗句，有高下之分。

比较：“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”与“水田飞白鹭，夏木啭黄鹂”，从艺术上看，你认为谁的诗句较好，好在哪里。答案点拨: 颔联与首联一样是诗人静观所得，写自然景色。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞；在层峦叠翠的夏日丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。两种景象相映衬，将积雨之时的辋川山野写得画意盎然。

如宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添„漠漠‟„阴阴‟四字，此乃摩诘为李嘉祐点化，以自见其妙。” “漠漠”有广阔意迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，富有境界感，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。

3、颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“飞白鹭，啭黄鹂”有什么艺术特点？(1)倒装：白鹭翩翩起舞，黄鹂婉啭啼唱。(2)色彩对比，诗中有画：

辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。所谓“诗中有画”，这便是很好的例证。

小结：如果说，首联所写农家无忧无虑的劳动生活已引起诗人的浓厚兴趣和欣羡之情，那么，面对这黄鹂、白鹭的自由自在的飞鸣，诗人自会更加陶醉不已。而且这两联中，人物活动也好，自然景色也好，并不是客观事物的简单摹拟，而是经过诗人心灵的感应和过滤，染上了鲜明的主观色彩，体现了诗人的个性。对于“晚年惟好静，万事不关心”的王维来说，置身于这世外桃源般的辋川山庄，真可谓得其所哉了，这不能不使他感到无穷的乐趣。下面两联就是抒写诗人隐居山林的禅寂生活之乐的。4.“山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。”

诗人独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。这情调，在一般世人看来，未免过分孤寂寡淡了吧？然而早已厌倦尘世喧嚣的诗人，却从中领略到极大的兴味，比起那纷纷扰扰、尔虞我诈的名利场，何啻天壤云泥！5.“野老与人争席罢,海鸥何事更相疑”，表达作者什么愿望,体现他什么心境? 译诗：野老是诗人自谓。诗人快慰地宣称：我早已去机心，绝俗念，随缘任遇，于人无碍，与世无争了，还有谁会无端地猜忌我呢？庶几乎可以免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。

用典 ：化用典故而不着痕迹。

争席罢：。《庄子•杂篇•寓言》载：杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，旅客们却不再让座，而与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们没有隔膜了。指自己要隐退山林，与世无争。

“海鸥”句：《列子•黄帝篇》载，古时海上有好鸥者，每日到海上从鸥鸟游。其父曰：“吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。”海上有人与鸥鸟相亲近，互不猜疑。一天，父亲要他把海鸥捉回家来，他又到海滨时，海鸥便飞得远远的，心术不正破坏了他和海鸥的亲密关系。明日再往海上，鸥鸟飞舞而不下。这里借海鸥喻人事.此二典都充满了老庄色彩，一正用，一反用，两相结合，抒写诗人澹泊自然的心境，而这种心境，正是上联所写“清斋”“习静”的结果。五．思考探究

⒈你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？（画的特点：色彩、层次、空间）

“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽，自近而远，富有立体感；这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，高低和谐，极具层次感；如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”，给人以画意盎然的印象。⒉此诗营造了一种怎样的意境? “意境”的“境”，指的是境界、或者说是氛围。因此可以说，诗歌的意境是由意象组成的全篇作品所构成的体现了作者情思、并留下想象空间、能触发读者某种情思的艺术境界(或氛围)。

意象与意境的关系可以用这样简单的关系式来表示： 意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛围

（恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。

(规律:主要景物——景物的特征——意境—— 思想感情)六．总结:整体赏析 ⒈主旨

描写了久雨中的辋川山水田园的优美风光（境），反映了诗人厌倦官场生活，和对对农村充满生机和宁静和谐生活的向往和赞美，抒发了诗人淡泊宁静的情怀（意）⒉总结

在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，景色优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。

这首七律，形象鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致，是王维田园诗的一首代表作。从前有人把它推为全唐七律的压卷，说成“空古准今”的极至，固然是出于封建士大夫的偏嗜；而有人认为“淡雅幽寂，莫过右丞《积雨》”，赞赏这首诗的深邃意境和超迈风格，艺术见解还是不错的。七．课后练习: 辛夷坞 王维

木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。⒈主旨

这首诗写辛夷坞幽静之景（境），表现诗人宁静淡泊情怀（意）。⒉本诗的主题：

⑴以辛夷花在无人的山涧自开自落的可悲命运，比喻了自己的才能被压抑埋没的处境，寄托自己孤独、落寞的情绪。

⑵深山无人，辛夷花自开自落。花开，并不是为了赢得人们的赞赏；花落，也不需要人们的悼惜。该开便开，该落便落，纯任自然，向人们昭示了一种不干世俗的淡泊情怀。⒊怎样写的? 1.以动衬静.用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何其自然，山林之幽静气氛就表现出来了。显得山林越发清幽。

2.托物言志.清幽的山林，花开花落，让人读后感受到诗人的一种气质所在，即不干世俗的淡泊情怀。文章