第三 四边形教学反思5篇

第一篇：第三 四边形教学反思

第三单元四边形教学反思

一、本单元的知识结构主要分为两大方块：一块是信息窗上的这些图形有什么共同特点，使学生认识对称现象、轴对称图形和对称轴；二块是通过抽象逐步认识轴对称图形和对称轴后要求学生画出长方形的对称轴。

二、本单元要完成的教学任务：使学生感知对称现象，认识对称轴和轴对称图形，学会用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，能利用轴对称图形的一半画出另一半。

三、教学本单元采用的方法：

1、充分利用教材提出的信息图形，通过观察让学生去发现这些图形的左右两边的形状都是一样的这一现象，进而上升到“像这样的图形都是轴对称图形，折痕所在的直线是对称轴”这一抽象概念。

2、借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动去感知对称现象，加深对轴对称图形和对称轴的认识和理解。

3、为了拓宽学生的知识六十铺中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-75181.aspx面，我采用了借鸡下蛋的教学方法，既使学生掌握巩固了已有知识，也把已有知识展现得淋漓尽致。如在教学“你能画出长方形的对称轴吗？”时，不是局限在只画一条对称轴上，在此基础上又紧随而来的是“正方形有几条对称轴？”“圆呢？”。。。又如教学对称轴时，把画完对称轴的图形的一半擦掉，提问：“你能画出另一半吗？”等等。

四、本单元的教学效果：本单元在整个教学活动中，始终遵循以学生为主体的教学原则，教学过程则奉行循序渐进的原则，努力借助学生已有经验，引导学生通过动眼观察、动手操作、动脑思考、动口交流等活动让学生去感知、理解、掌握。加深本单元所学知识，由于教法得当，学生乐学，整个教学过程是螺旋形上升趋势，学生学习兴趣浓厚，基本上完成了本单元的教学任务。所不足的是有第三单元《四边形》考后反思

《四边形的认识》这个单元的内容看起来好像不多，只有4个例题，所以只用了6课时就完成了。但是后来学生虽说已经掌握了求正方形和长方形周长的方法，可是学生对把求周长的知识运用到生活的实际问题时就好像无所适从，总是做得一塌糊涂。因此，一直都没进行这个单元的考测，还多花了两节课去复习，原以为应该没问题了吧，于是在星期五利用早上的时间再对这个知识点疏导了一下，下午就借了两节课进行考测。

这个单元的考测题的题量较多，所以足足用了两节课，但3班还是有几个学生没能完成，真是有点失望。昨晚11点多终于把两个班的卷子批改完了，成绩确实是在意料之中。我想这个成绩虽说是意料之中，但从这也反映出许多的问题，值得我反思自己的教学。

反思一：对这个年段的小孩子的心理特征了解不足。这几年一直都在低年级打拼的我，这个学期“升级”了，可是这个“升级”却使我总是心惊胆战，以致开学至今竟瘦了5斤。为什么？人人都说你跟班上，而且你两个班的成绩也非常好。可是现实并不是想像中那样，这帮可爱的“小祖宗”在一二年级时还是挺乖的，很多事都不用我去操心。但一上了三年级他们的思想转变确实比较大，自觉性也大大降低，总是要在老师的眼皮低下才表现出原来那种乖巧与自觉，尤其是学习积极性，是最让人头痛了，在课堂上明明都感觉他们都掌握得不错的，可是回到家的作业总是马虎应付，其中一个班就更明显，一些优生都是如此。这段时间都做了很多思想工作，但效六十铺中小学教育网http://www.xiexiebang.com原文地址http://www.xiexiebang.com/showtopic-75181.aspx果不明显，看来我还是对他们这个年段的心理特征了解不够，以致不能对症下药。真的要找一些这方面的资料来参考参考，想想办法才行。

反思二：好记性不如烂笔头。从这次的试卷分析中我发现很多中等生对一些概念题都掌握不好，这让我很郁闷。因为很多的概念在平时上课的提问中学生都能迅速且正确的回答，而且课前五钟也读了不少，可学生还是出现很多不应该出现的问题。如：长方形和正方形的周长的简单计算方法，每天都读，结果还有一部分学生写不出来。有一部分学生把“平行四边形”写成“平形四边形”，很多学生不会写“宽”字。我想这也许是我想错了，以为学生只要理解了就能做出来，平时没怎么让学生去写去练，看来真的是“好记性不如烂笔头”，该练的还得练，该写的还得写，是我对这点的认识不足所致。

反思三：在新课教学时，对学情分析不足。在教学《周长》时，自我感觉这几个知识很简单，于是把“周长的认识”、“长方形和正方形的周长”共3个例题合为一课时授完课，因此教学的时间较紧张，在教学长方形和正方形的周长时只是让学生去掌握图形（长方形和正方形）周长的计算方法，没让学生联系生活实际，对知识进行整理，利用所学的知识的解决生活中的实际问题，而导致学生不会学以致用。后来补充时总是觉得不那么到位了，学生掌握知识较被动。

总体来说，还是我对教材的把握不够，总感觉对很多知识点都很犹豫。犹豫的是这样的知识点应当到什么程度为止，哪些是必须的，哪些则是可以忽略放宽的，还得在教学中不断摸索。的学生在利用轴对称图形的一半画另一半时，点找得不准确。

第二篇：《四边形》教学反思

《四边形》是人教版三年级上册第七单元第一课时内容，既是一节关于空间与图形知识的课，又是一节操作性较强的课，学生通过操作不断理解、巩固并且应用新概念，从而发展了学生的动手能力和探究能力。

1.课前，我布置学生进行预习，给学生充分的自学、思考时间，也为参与课堂学习有了铺垫，学习的目的性、针对性也更强。

本节课我通过检查学生预习情况导入新课学习，这样，既检查了学生预习作业的完成情况，也可以了解学生对于四边形的感知情况，使教学更有针对性。

2.在教学中，我非常重视学生的小组合作学习，培养学生课堂参与学习能力。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形、长方形、正方形的特征时，我给学生充分的思考、讨论时间，让学生通过观察、比较、思考，抽象出四边形、长方形、正方形特征。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

3.在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。为此，我事先为每一组准备了一个正方形和长方形的卡纸，让每一小组通过量一量、折一折、比一比等方法进行小组探究讨论。再在全班展示交流讨论的结果和探究的方法，学生课堂参与兴趣很高，互相合作，一起用三角尺量角，用直尺量边的长度，折长方形、正方形，比较他们边的关系......在活动中，学生积极参与课堂学习，学习效果较好，成功突破了教学难点。

4.本节课也有不足之处，为了课堂教学进度，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现，应该布置课外作业，让学生继续探索学习，把学生参与课堂学习的热情延伸到课外。

第三篇：四边形教学反思

《四边形》教学反思

我所执教的这一课是人教版实验教材三年级上册《四边形》这一单元的起始课《认识四边形》。

本课的知识与技能目标是：使学生直观的感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形边和角的特点。过程与方法目标是：通过涂一涂、找一找、分一分、画一画等活动，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察比较和概括抽象的能力。情感态度与价值观目标：通过一系列的活动于教师适时的评价，进一步激发学生的学习兴趣和学习数学的自信心。

教学过程主要有以下几个环节：

1、课前准备（游戏：复习图形知识）

2、导入新课（创设情境，观察主题图）

3、涂一涂（根据已有生活经验初步感知四边形）

4、总结四边形特点（4条直边，4个角）

5、反馈练习（快速抢答）

6、找一找（找生活中的四边形）

7、分一分（根据四边形边和角的特点分类）

8、巩固练习（走四边形的迷宫、画四边形）本节课中我做的比较好的有以下三点：

一、力求体现数学与生活实际的密切联系

《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中，我由光明小学校园场景图引入，既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。

在学生对四边形有了初步的认识之后，我又提问生活中哪些物体的表面是四边形的？通过学生找生活中的四边形，进一步渗透了数学来源于生活这一理念。

二、重视学生动手实践、自主探索与合作交流

有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在点明今天研究四边形之后，我设计了涂一涂的环节，先让学生把心目中的四边形涂上颜色。学生们兴致勃勃的动起手来，虽然这时候他们并不十分清楚什么是四边形，只是根据以往的知识经验在涂。涂完之后再交流为什么有的不涂？接着在老师的引导之下，他们根据自己的观察和探索逐步概括出了四边形的特点。

在认识了四边形之后，我安排的教学环节是将四边形分分类。学生独立分类之后再和其他同学交流为什么这么分。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况。书中例2展示了两种分类方法，教学参考给出了三种，而学生们互相启发、勇于探索，出现了四种不同的分类方法，有按角分的，也有按边分的。而且每种理由表述的都比较清楚。这说明独立探索、合作交流为孩子们打开了思维的大门。在交流的过程中，培养了学生分析问题表达问题的能力，也培养了学生注意倾听的好习惯。

三、针对不同的学生和回答给予多元的评价

对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，是不同的学生在数学上得到不同的发展。在本节课中，我尽量对每位同学的回答都有一个恰当的评价，例如：你的反应真快！你的思维真敏捷。这次回答比上一次的有很大的进步。你的声音真响亮。你回答对了，如果能把话说完整就更好了。你的回答对大家进一步学习有很大的帮助。等等。

本节课中，我感觉也存在着许多不足之处。例如在认识了四边形之后，如果能给学生准备一些小棒，让学生亲自去摆一摆四边形，或者准备一些钉子板让学生亲自动手去围一围，就更可以使学生加深对四边形有4条直边和4个角的理解。

第四篇：四边形分类教学反思

四边形分类教学反思

四边形分类教学反思1

反思本节课的教学，我认为教学成功之处体现在以下几个方面：

1、从生活中来到生活中去。

本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

2、多样化的教学是智慧的教学。

课堂中，我通过让学生说一说、找一找、拼一拼等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。在作业方面，让学生以小组为单位，在校园中寻找我们的身边的四边形，让学生在真实感受数学在生活中的应用，感受数学真正就在我们身边。本课关注学生的学习过程，让学生有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。

遗憾的是，在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还是不够理想，给学生操作的时间不够充分。另外，我只在课件上展示了这些图形，并没有给学生实物，如果事先能准备一些实物来进行演示，效果可能会更好，还有在学生学习习惯上的培养还有待加强，例如：训练学生在课堂上回答问题声音响亮，学生书写的.姿势正确等。

四边形分类教学反思2

本节课的教学目标是通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。以及知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

同时，这节课我也邀请了我的师傅去听了我的课。本节课一开始，我出示了书上分一分的八个图形，先让学生根据自己的想法给这些图形进行分类，课堂中有出现了几种不同的分法，但是很快的就有几位同学把平行四边形分一类，梯形分一类，其它的四边形分一类，于是我就直接引出了平行四边形以及梯形的概念，让孩子们了解平行四边形及梯形的特点，从而认识平行四边形和梯形。

接下来我提出了个疑问，如果多了正方形和平行四边形，应该要分到哪一类呢？继续认识正方形、长方形是特殊的平行四边形。然后就开始做书上分类的练习，在巡视过程中我发现，有部分同学对梯形的了解还不够于是有个不是梯形也分到梯形那一类去了，后面一题画平行四边形，梯形，三角形的练习中，我拿了两种版本给大家看，其中一种版本梯形画的是直角梯形，我问，这是梯形吗？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的练习中，有四道，其中有一道要用一张三角形的纸剪出一个梯形个一个三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是个梯形呢，全班同学都犯难了，也用了各种尝试，我也让他们讨论了，这里就花了很长得时间，最后在我的提示下才有同学用画出底边的平行线的方法。

而这节课的时间也就差不多了。在整节课当中，我自己觉得前面给四边形分类引出平行四边形和梯形进行的很快，可能在前面的几堂课中我都有意无意的说到平行四边形和梯形的特点，所以有人很快分出来了。我也就很快的进行到下一环节，课后朱老师就有说到了这个问题，可能有些学生还是会搞不清楚，确实从他们的课堂练习及作业当中出现了这样的问题。朱老师认为虽然我的课堂是个完整的课，该具备的环节都有，但是，让人有蜻蜓点水的感觉。我觉得非常有道理，所以有些知识学生掌握的不是很好。

在以后的教学中，我还应当认真钻研教材，弄清本节课的重难点，及突破方法。我想这样会使我以后的课堂更加有效。

四边形分类教学反思3

本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。

值得一提的是“分一分”这个活动，教学时我事先给学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类……然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样安排，有利于培养学生的逻辑思维能力和获得成功的喜悦。

当然这节课也存在着一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应该让每一个学生都动手画一画集合圈，让学生边画边说。

2、在学生分一分之后，应该先研究透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给学生充分的时间来分析下这种分法可不可行。

3、应让学生不仅仅知道“只有”这个词在概念中很重要，更要让学生理解性地认识这个词为什么不能去掉，去掉后会出现什么情况。

第五篇：四边形的教学反思

教学是一个有机的整体，各部分之间互相联系，互相渗透，从而构成一个互相交错的立体空间，四边形的教学反思。数学思想方法是从数学内容中抽象概括出来的，是数学知识精髓，是知识转化为能力的桥梁。

例如在导入环节中，教师让学生看看哪些是四边形的图形，学生在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题，教学反思《四边形的教学反思》。

在画一画环节中，学生在脑海中不断地总结四边形的几个特点，然后根据自己的数学思想画出自己心中的四边形。

在分一分环节中，体现了分类讨论思想。分类讨论思想是解决问题的一种逻辑思想。教师让学生把我们今天看到的四边形分分类，在这个过程中，体现了学生对四边形特点的逻辑思维能力，同时训练了学生的思维条理性和概括

教者：陈富