李杜诗五首教案3

第一篇：李杜诗五首教案3

《李杜诗五首》教案

教学目标：

1、感受诗人的思想感情，体会杜甫诗歌的沉郁风格，李白诗歌的飘逸风格。

2、背诵五首诗。

教学重点：反复诵读，在诵读中体会杜诗的形式美与内容美，感受李白、杜甫两位大诗人特有的诗歌风格。背诵并鉴赏。

教学难点：对李白、杜甫不同诗歌风格的理解与把握。

教学课时：2课时

教学过程：

一、课前导航。趣味阅读：李白与明月

高洁不群的明月——“众星罗青天，明者独有月”。

凌云壮志的明月——“月下飞天镜，云生结海楼”。

率意任情的明月——“醉月频中圣，迷花一事君”

失意孤傲的明月——“含光混世贵无名，何用孤高比云月”。

超越现实的明月——“湖月照我影，送我至剡溪”。

仰天长嘘的明月——“青天有月来几时，我今停杯一问之”。

孤独寂寞的明月——“举杯邀明月，对影成三人”。

可亲可信的明月——“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。

情系故乡的明月——“举头望明月，低头思故乡”。

旷远恒久的明月——“月出峨嵋照沧海，与人万里长相随”

可赊可借的明月——“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”。

《峨嵋山月歌》中的明月，又表达了李白什么样的情感？

二、内容精要

（一）课文探究

杨柳与离别诗词 杨柳点缀诗词了，诗词装扮了杨柳。

《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。天下千树万树，“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，人们送别偏要折柳写柳，这是因为“柳枝依依”，含情脉脉，“条条有情”的缘故。古人取其义表示眷恋不舍，以柳相留。“柳”者，“留”也，“柳”、“留”二音相谐，因而“折柳”相留，表示情真意切的惜别之情。折柳送别，自汉朝以来就有了。南朝乐府民歌有“上马不促鞭，反折扬柳枝，碟座吹长笛，愁杀行客儿”。

别离蒙上一层悲切忧伤痛苦迷茫的情调，尽管春光无限，人们也会黯然伤神。“杨柳岸”成了凄苦离愁的地方，“烟柳断肠处”道明了柳的意境就是凄婉哀怨。

到了唐朝，折柳送别更是盛行。《三辅黄图》说“灞桥在长安东，跨水作桥。汉人送客此桥，折柳赠别”，故又名销魂桥。“杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人”、“年年柳色，灞桥伤别”，“为近都门多送行，长条折尽减春风”„„“会得离人无限意”的杨柳，就这样充当人们离愁别恨的载体，“千丝万絮惹春风”。直到王维一曲阳关三叠，高歌“渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻柳色新”，一场清爽明亮的朝雨，洒洗了亘古如斯、哀怨凄苦的“轻尘”，“柳色”更新，终于使离别透露出一种富于希望的情调。

毕竟，“多情自古伤离别”，王维的“朝雨”冲不走诗人们太多的凄凉悲苦与无奈。柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”便成了千年不变的伤感。“参差烟树灞陵桥，风物尽前朝。衰杨古柳，几经攀折，憔悴楚宫腰”，当年幼柳的嫩枝，如今都已成了衰飒垂老的古柳了，真是历尽沧桑，令人触目伤怀，词人写折柳送别的人间悲剧，一个“几”字，把多少人、多少代的共同悲哀一笔写尽了。周邦彦的“长亭路，年去岁来，应折柔条过千尺”，表面上看来是爱惜柳树，深层的涵义却是感叹人间离别的频繁。

“西城杨柳弄轻柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟”，一代又一代的人都将离恨付杨柳，一片烟水凄迷中，有着太多太多的离愁别恨，浓郁得让人透不过气来，难怪“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”。

古人说情和景是“互藏其宅”，即情藏在景中，景藏在情中，不是抽象写情，而是写悲喜时藏有景物。杨柳有着袅娜的风姿，迷人的意态，“一丝柳，一寸柔情”，所以，它被赋予缠绵悱恻，哀怨无尽的情怀，这种情怀与离别的凄婉悲伤不谋而合，“杨柳依依”，“依依离情”。（张广祥网）

（二）题意诠释

五首诗的写作背景：《峨嵋山月歌》是年青的李白告别峨嵋山，出蜀而开始为前程奔走时创作的。《春夜洛城闻笛》写于洛阳。李白在洛阳游历将近二年，此时萌生思归安陆之意。《客至》唐肃宗上元元年（760）春天，杜甫在友人帮助下，在成都西郊外院花溪畔营造了一所草堂，暂时定居下来，生活上也有人接济他，他一家人的日子过得倒也平稳，有了生活的情趣。这首诗是第二年春天写的，同样表现了诗人的这种情怀。《旅夜书怀》这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。决心离开四川，转作潇湘之游，因此一路上心情十分沉重，不知一生飘泊何时是了。

《登岳阳楼》大历三年（768）冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳。从“岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯”（《泊岳阳城下》）看，到达之时正是深冬。杜甫曾两次登岳阳楼，这首诗所记当是第一次，时间大约是到达岳阳之初。

（三）重点难点

1、《峨嵋山月歌》中“思君不见下渝州”的“君”如何理解？

诗中的那'君'，是月。有人认为是指一位友人的，是谬说。前面毫无铺垫，后面忽然跳出一个人来，是何章法？'峨嵋山月歌'，始终不可离月。一夜船行，渝州在望。然而天亮了，月落了。那带着万缕情丝的江中月影何以不见了呢？遗憾！不过，遗憾而已，不是悲伤。

2、《峨嵋山月歌》中写了几个地名？这样写有何妙处？

二十八个字写出了五个地名：峨嵋山——平羌江——清溪——渝州——三峡。这样写描绘出一幅千里图画，连续几个地名一晃而过，使读者恍如也乘了那船，在夜色中顺流而下，迎着江风，向着目标，何等轻快，又何等豪迈！但是，那倒影落在江心的半轮秋月，一直在脉脉送行，情长如此，谁能不以情相报？故园的情丝始终牵系着游子。然而游子之游实在是去履行重大的人生义务，相形之下，这缕缕情丝便显得似有如无了。

3、《春夜洛城闻笛》前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（2002年全国高考试题）

“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

4、《春夜洛城闻笛》是如何扣住“闻”字来写的？

这首诗全篇扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是“谁家玉笛暗飞声”的“暗”字所包含的意味。“散入春风满洛城”，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。

笛声飞来，乍听时不知道是什么曲子，细细听了一会儿，才知道是一支《折杨柳》。所以写到第三句才说“此夜曲中闻折柳”。这一句的修辞很讲究，不说听了一支折柳曲，而说在乐曲中听到了折柳。这“折柳”二字既指曲名，又不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。“何人不起故园情”，好象是说别人，但第一个起了故园之情的不正是李白自己吗？

5、《客至》尾联忽转别意，写自己想邀邻翁过来喝酒，突然撇开客人不提，“顾左右而言他”，这样写是不是离题了?

表面上看是把客人撇开了，可仔细一想，却发现这是在进一步写客人，是想用这种民间常见的方式表示自己难得的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴!这种写法既巧妙，又充满浓厚的生活气息，让人回味不尽。所以这种忽转别意不是离题，倒是别开生面，别有情趣。

6、《旅夜书怀》前四句所写景意境阔远，景色极美，与下文抒情有何关系？

诗的前半描写“旅夜”的情景。第一、二句写近景：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。这里不是空泛地写景，而是寓情于景，通过写景展示他的境况和情怀：像江岸细草一样渺小，像江中孤舟一般寂寞。第三、四句写远景：明星低垂，平野广阔；月随波涌，大江东流。这首诗是写诗人暮年飘泊的凄苦景况的，诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，正是为了反衬出他孤苦伶仃的形象和颠连无告的凄怆心情。这种以乐景写哀情的手法，在古典作品中是经常使用的。

7、《登岳阳楼》抒发作者什么样的感情？

《登岳阳楼》写于杜甫生命的最后几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的梦想，今天终于如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过；诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病衰老的残躯——“今”非“昔”比啊!想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的巧妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他似乎已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。

三、迎考支招

诗歌鉴赏“情与景”题型答题模板

赏情与景题，就是考意象（景物）与情感相结合的鉴赏能力。这是高考的核心题型，其他题型大多是“情景关系”题的变式。解题思路：从全诗的写作背景写作目的入手，探究景物特点，才能准确地把握情与景所营造的意境（一定要找到景与情的结合点）。答题步骤：所写景物—景物特征—景物中包含的情感-营造的意境-抒发的情感。答题模板：全诗写了„„景物，这些景物„„（特点），营造了„„气氛，表达了„„情感。如05全国一《春行即兴》“宜阳城下草萋萋，涧水东流复西归。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”，请从“景”和“情”的角度来赏析。（答案：这首诗写了作者春行时所见所闻，有草有水有树有山有花有鸟，一句一景，营造出春意盎然的氛围。但是又不是纯粹写景，而是景中含情，“花自落”“鸟空啼”之景不仅显出山的宁静，而且从中更透出伤春凄凉之情）。

四、随堂检测

1、《客至》颈联中是如何对仗的？请具体谈谈。

答____________________________________________________________

2、《旅夜书怀》“星垂平野阔，月涌大江流”中哪两个用得最好？请具体谈谈。

答____________________________________________________________

3、人们常把杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”与李白《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流”进行比较，各有说法。你认为哪个好？

答____________________________________________________________

4、《峨嵋山月歌》的“峨嵋山月半轮秋”的“秋”字用得好么？表达作者什么样的情感？

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5、《客至》采用了用典的表达技巧，哪句能让我们想起诸葛亮？作者在这里用这个典故有何作用？

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6、《登岳阳楼》“昔闻洞庭湖，今上岳阳楼”所蕴涵什么样的情感？请结合全诗谈谈你的看法。

答____________________________________________________________

阅读杜甫的《登楼》，回答下列问题。

登 楼

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

注：《登楼》写于安史之乱刚刚平定而吐蕃入侵、藩镇割据、宦官专权之时。

7、首诗首联采用了什么表现手法？试作简要分析。答____________________________________________________________

8、首诗哪两句让我们想起刘禅和诸葛亮这两人？

答____________________________________________________________

9、这首诗抒发了作者什么样的情感？

答____________________________________________________________

10、《春夜洛城闻笛》中哪一句用了夸张的手法？试作简要分析。

答____________________________________________________________

参考答案：

1盘飧-樽酒、市远-家贫、无-只、兼味-旧醅

2垂、涌，“垂”将静景写成了动景，星光好象巨大的银幕从天上挂下来；“涌”

写出了大江流的气势，同时将圆月静止在水中，分不清是水动还是月在浮动。写出了极为壮阔的景象。唯有在广阔的原野上才可感到“星垂”；唯其“星垂”，才能见出原野的广阔。而大江中有“月涌”，才能反映出江水的流动；也只因江水的流动，才能感到“月涌”。

3各有千秋。李是昼景，杜是夜景；李是行舟暂视，杜是停舟细观。杜诗用字凝练，注重推敲；李诗流转自然，不事雕饰。杜诗沉郁，给人更多的是力度感；李诗飘逸，给人更多的是动态感。杜诗此联与整首诗顿挫苍雄的风格一致；而李诗此联也与整首诗的明快清雄一致。应该说两人各有特色，各尽其妙。“半轮秋”不说是半轮月，除了避免与前面的月重复外，也是另有深意。月只半轮，并不美满，可说是残缺。'半轮'二字加在'秋'字上，更造成秋也残缺之感。这就透出'世事难全'的惆怅。然而又只轻轻带过，不见得沉重。

5“卧龙跃马终黄土”。（1）作用一说：一世之雄，而今安在？他们不都成了黄土中的枯骨吗？“人事音书”，词意平列。漫，任便。这句说，人事与音书，如今都只好任其寂寞了。结尾二句，流露出诗人极为忧愤感伤的情绪。（2）作用二说：像诸葛亮、公孙述这样的历史人物，不论他是贤是愚，都同归于尽了。现实生活中，征戍、诛掠更造成广大人民天天都在死亡，我眼前这点寂寥孤独，又算得了什么呢？这话看似自遣之词，实际上却充分反映出诗人感情上的矛盾与苦恼。

6这里并不是写登临的喜悦；而是在这平平的叙述中，寄寓着飘泊天涯，怀才不遇，桑田沧海：过去只是耳朵里听到有这么一片洞庭水，哪想到迟暮之年真个就上了这岳阳楼？本来是沉郁之感，不该是喜悦之情；若是喜悦之情，就和结句的“凭轩涕泗流”连不到一起了。哪里想到一事无成，昔日的抱负，今朝都成了泡影!诗里的“今”“昔”两个字有深深的含意。

7、反衬的表现手法，“花近高楼”与“万方多难”形成反衬，以乐景写衰情。

8、用典的句子“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟”。

9、表达了热爱山川社稷之情，抒发济世无奈之叹。（这首诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容。语壮境阔，寄慨遥深，融自然景象、国家灾难、个人情思为一体，表现了诗人沉重忧伤的感情）

10、“散入春风满洛城”是夸张，凄清婉转的曲调随着春风飞遍了洛城，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，极力渲染了游子的思乡之情。

附：素材锦囊

超女旋风

我一直很奇怪，为什么超女就那么红？关于超女的报告铺天盖地，听说超女已经毫无争议的跃居全国收视率第一!你要说，超女的水平有多好，不至于。人气最旺的李宇春，唱歌水平也不敢恭维了！你要说，超女的形式有多新，除了海选较有新意，决赛也不外乎展示、赛歌、评选、以及最后煽情一下掀起一个小高潮的传统模式！你要说，超女的立意有多高，那就更是众说纷纭了。海选的那些搞怪高手已经为超女弄得个低俗、无聊的恶名，无怪乎央视祭出“提高艺术水平，净化舞台”的大旗，大有取缔超女之势！但是为什么，超女就那么红？如果海选的时候吸引人眼球是因为满足了表演者的展示欲，观看者的窥视欲，满足人们看人出丑、看人搞怪的心理的话，那么决赛真刀真枪的比赛，可就不是那么回事情了。

我觉得超女代表了一种精神：自信、真实、独立、释放！这种精神正好满足了现代人拒绝压抑的心理，无论是表演者还是欣赏着，都目睹这种精神一次一次的张扬！所以为什么歌艺最差的李玉春却是人气最旺，除了她的独特的外表更吸引女孩子之外，自信的感觉是她制胜的关键。更重要的是，超女是一种时代文化。如今太多的歌星、影星、明星都是公司包装出来的，人们都已经看腻了她们的新唱片、发布会、签售会、绯闻、电影、获奖的模式，而超女产生出来的明星是大众明星，观众们可以看着自己喜爱的一个女孩从一个和自己一样默默无闻的平淡女孩一步一步变成一个大众的明星，而她的成功最主要的是有你的支持，是你造就了你心中自己的明星！更多的参与性、更多的民众感、更多的成就感！是超女的魅力所在。

每一个时代造就不同的文化，超女会是一个什么结果？！不知道。

第二篇：诗五首教案

课题：古代诗歌五首

教材分析：曹操的《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；王湾的《次北固山下》乡愁；白居易的《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦；马致远的《天净沙 秋思》则表现了天涯沦落人的羁旅之苦。学习目标：

知识与能力目标：初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。了解与诗歌有关的文学常识。有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。

过程与方法目标：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。能品味重要诗句的深刻含义。

情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。

学习重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。学情分析：

初一同学诵读古诗的通病是急于成诵，读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，我们认为这须从读诗的节奏训练人手。建议大家要认真听示范录音的范读，好好揣摩，玩味，一人时对着镜子放声朗诵，有条件的话，将它录下来，反复播放，反复提高，相信用不了多久，同学们的诵读水平就会有很大的提高。

课前准备：

唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学内容

学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。《观沧海》教学设计：

一、创设情境，激情导入。

曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文

2、学生自由朗读，扫除文字障碍，教师纠正读音。

碣石

澹澹

竦峙

萧瑟

三、细读课文，探究问题。

1、全诗围绕哪几个字展开？

2、这首诗歌写了几层？哪些句子是写实？哪些是写虚？

3、诗歌中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？（小组讨论，全班交流）

四、精读课文，研讨探究： 研读课文，自主合作探究以下问题：

——诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。——诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。——哪些诗句最能体现作者博大的胸襟？为什么？

——除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完整，包括名句、作者、出处、朝代等。

五、课堂小结。

这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

《次北固山下》教学设计：

一、创设情境，激情导入。

古代的交通是很不发达的，即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此，流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的，自然会不是产生故园之思，因此，表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天，就让我们来共同学习一下，唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》，来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

二、初读课文，整体感知。

1、诗歌描绘了怎样的内容？

2、诗歌哪些诗句直接表达了作者的思乡之情？

三、细读课文，思考品味。

请你用生动的语言或者图画来描绘“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的景象？ 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确：

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

四、精读课文，拓展延伸。

作者看到了归雁，这时候想到了什么？他为什么要借助归雁表达自己的思乡之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你将会有哪些感受，与同学们一同交流一下。《钱塘湖春行》教案设计：

一、创设情境，激情导入。

钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然就会联想到苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，我们就会更加细致入微的体味到西湖的美丽景色，仿佛就会更真切地看到含涕一笑得西施的影子。

二、初读课文，整体感知。

教师范读课文，学生自由朗读，思考问题：

1、诗歌描绘的是什么季节的景象？你从诗歌中哪些词语得到了印证？

2、哪些词语表明诗人已经陶醉于美好的湖光山色中了？

三、细读课文，研读探究。

诗歌中的“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？

四、精读课文，拓展延伸。

反复朗读，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有个人感受的丰富画面。运用多种创作手法来扩展本首诗歌的内容，写成一篇写景散文。

五、课堂小结。归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，教师补充强调。

掌握节奏从而理解作品，细致地去揣摩作者在这篇作品中表现出来的情绪变化。在此基础上应反复吟咏，熟读成诵。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”天长日久，功到自然成。

六、布置作业：熟练背诵课文并会默写。

第二课时

一、复习背诵，导入新课。齐背前三首诗(可配上音乐)。

我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明媚春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略农村夏夜的清新景色。辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快活泼的农村词。了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处。

二、《西江月》教案设计：

1、整体感知：

教师范读课文，学生自由朗读，思考下列问题。问题组： ①这首词分上下两片，各写了什么内容? ②表达了词人怎样的心情? ③探究这首词的意趣。

学生自主合作探究明确：

a．

上片：写景。明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。

下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大致合情即可。)b．这首词描写了农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。

2、精读赏析：

1、词人为什么夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？

2、“忽见”一词有什么表达作用？

3、你认为词中哪些词语描写的充满意境？请你找出来，并在全班范围内进行交流。①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。

②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》L之吼

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。

3、教师小结：这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

三、《天净沙 秋思》教案设计

1、导入新课：七百多年以来，当人们提起“乡愁”这个词语，人们就自然会联想到这篇作品。它巧妙地运用了名词的串联，运用景物烘托的手法，将抒情主人公置于一个特定的氛围中，使作者的主观情绪和客观的环境有机的统一在了一起，生动地表达了长期飘泊在外的游子的深沉的悲哀。

2、整体感知：

教师范读课文，学生仿读。学生闭上眼睛，教师描绘场景：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦弱的老马，迎着凛冽的寒风，在古道上踯躅独行。他走过缠满老藤的古树，看见暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦就要归巢了。他走过横架在溪流上的小桥，看到一幅“小桥流水人家”的温暖图画，炊烟袅袅，一派安适、清雅的景象。这时候太阳就要下山了，自己却没有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫长夜。哎，自己却是有家难归，令人心肠寸断，更添愁绪。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

3、精读赏析：诗歌一共描绘了几幅图景？表达了诗人怎样的情感？

四、拓展延伸：

1、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学

2、将天净沙 秋思改写成散文。

3、将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

五、课堂总结。

辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦。马致远的《天净沙 秋思》则表现了天涯沦落人的羁旅之苦。

六、布置作业。

布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后《课外古诗词背诵》的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个学期至少组织一次名家名句默写比赛。

七、板书设计。

八、课后反思。

第三篇：诗五首教案

《登幽州台歌》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。教学重点难点：分析诗歌的思想内容，体味诗歌中所流露出来的孤独寂寞悲哀的情绪。教学过程：

一、导语：

“古来圣贤多寂寞”。孤独是“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的怀才不遇；其实孤独既是一种心境，一种感伤。现在就让我们去感受一位大唐诗人内心的那份孤独。

二、作者介绍、诗歌背景

选自《陈子昂集》。

陈子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(现四川)人。唐代诗人。年轻时性格豪爽。二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏。直言敢谏，多切中时弊。三十六七岁时随建安王东征契丹，所提建议不被采纳，反而受到降职处分。三十八岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。

696年契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上幽州台，慷慨悲吟，写下了此诗。

三、识记注释

１、幽州：古十二州之一，现今北京市。

幽州台：即燕国时期燕昭王所建的黄金台。修建黄金台用于招纳贤才，因燕昭王将黄金置于其上而得名，其师郭隗(wěi)，成为当时燕昭王用黄金台招纳而来的第一位贤才。

2、念：想，考虑。

3、悠悠： 没有穷尽。形容时间长，距离远。

4、怆chuàng然：悲伤凄凉。

5、涕：古时指眼泪。

四、初读古诗。生自由读诗，提出要求：

提示：这首诗在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。（其实这首诗融“楚辞”与汉魏的“歌”两体而成）“上两句每句五字，三个停顿，其式为： 前──不见──古人，后──不见──来者； 后两句每句六字，四个停顿，其式为：

念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。

检查初读情况：指名读，学生评议读得如何？（读准了字音，诗的节奏把握很准，读出了诗的韵味。借机划出诗的节奏）赛读（男女小组）、齐读。

五、深入理解（现在我们已经读通读顺了诗句，其实每一首诗句字里行间中都隐藏着作者别样的情怀，下面我们就走进诗人的心里，一起去感受他的悲情吧！师生活动

前不见古人，后不见来者 师：前两句诗是什么角度写的？ 时间（前——后）

师：“古人”指谁？“来者”指谁？

这里的古人是指：古代那些能够礼贤下士的贤明君主 来者指：现代礼贤下士的明君 师：写出了作者怎样的境遇？

“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。师：这句译文：放眼望去哪有以前贤人的踪影，回头看看也不见一个效仿古贤的今人。

（2）后两句诗又是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？ 空间角度（天、地）。空间无限辽远。

当诗人登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？

师：是啊，作者生不逢时的惆怅之情、怀才不遇的哀叹、报国无门的悲愤、知音难觅的苦闷、建功立业的渴望、理想破灭的痛苦在这里集中体现了一个“独”字渲染了诗人不可名状的孤独悲凉质感。

“怆然而涕下”逼真的描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤。

师：译文：想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！

（3）、升华朗读 师：（苍天无语，只能静静的听他倾诉，北风呼啸，替他把满腔悲愤宣泄，情何以堪，——让我们把把诗人的情感宣泄出来吧，）生齐读古诗。再次指导朗读：

前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气；后两句各增加了一个虚字（“之”和“而”），多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

（4）、同学们你认为作者的人生态度是消极的还是积极的？

师：这首诗看起来比交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。

（5）、你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）

——我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。——诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下（6）、这首诗的主题是什么？

——这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者生不逢时、怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀，也表达了作者人生的孤独之感。所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）（7）、写作特色：气势磅礴，胸怀宏伟 ——气势磅礴：景物宏大开阔壮美； ——胸怀宏伟：胸怀宇宙

六、总结全文、默写古诗

1、小结学习古诗方法：（1）理解诗句，初步弄懂诗意。（2）想象古诗意境，体会作者感情（3）熟读吟诵

2、师:同学们，诗人是不幸的，报国无门，独上高台，知音难觅，有道是“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”。诗人的遭遇是不幸的，但又是幸运的，他留下了这样一首足以万古不朽的诗作，我们也是幸运的，在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇，让我们拿起自己的笔，把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧。（生默写古诗）

七、课堂练习理解默写

① 《登幽州台歌》中表明诗人生不逢时的诗句： ② 描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是：

③ 陈子昂《登幽州台歌》中表达陈子昂怀才不遇的诗句是：

④ 陈子昂《登幽州台歌》中抒发诗人独立于悠悠天地间，孤独寂寞之情的诗句是：

第四篇：李杜诗赏析

「李杜诗篇万口传」，李白和杜甫是我们最熟悉的两位诗人了，最近又重温了大家们的杰作，其艺术成就之高不禁让人叹服。李白的浪漫和潇洒为历代文人墨客所欣羡，受其影响的年轻人到今天也有相当的数量。而杜甫对天下民生的关注，对劳苦大众的同情凝聚成的结晶到了现如今也仍然有非常大的价值和意义。

记得以前有人提出李白是胡人的观点，更有甚者，根据李白出生地在国外这一事实进而推测其为外国人。不难理解为何人们更愿意相信李白为胡人，因为在人们的影印象中，胡人大口吃肉，大碗喝酒，而李白正有这样豪放的一面，况且李白在祖国的大江南北游历的过程中行侠仗义，替天行道，杀过一些恶人，且风流倜傥，处处留情。这不禁让我想起了陆小凤，李寻欢，他们的生命中充满了义气，有着崇高的思想境界，虽处在艰难困苦的重重压力和挑战之中，心中常存一份正气，将世界看得更淡，摆得更平，而这是多少人所向往的人生境界啊！

李白的诗也有多种风格，而卧更愿意谈谈他对友人的深深情意。开元十四年，李白在蜀地游历的时候，给一位友人寄去了一首《峨眉山月歌》，前两句回忆了两人共同赏月时所见之景，峨眉山上，被高峻的山峰挡住了一半的月亮倒映在水中，随着江水的流动，月亮和群山的形状发生着变化，似乎也在跟着流动，瞬间变得层次分明。这种景色多么震撼，眼界何其开阔，而此时的夜晚，李白从清溪向三峡进发，而友人会在渝州那里吗？古人之间的情感可能比我们现代人更简单，似乎能非常贴切地理解李白当时的感受，那种对可能即将见到的人的那种期待与惊慌，就像马上要上台和全国人民作报告一样。而我们今天再也不会有那种疑虑，友人是否在渝州呢，也许我们只需一个电话便可知晓，但这样也少了一份哀思，多了一份惆怅。

《赠汪伦》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相对比较容易理解作者的感情表达，却感人至深，短短四行诗，铺排有序，最后点睛，我们现在也偶尔有类似的情况，那个时候性情中人怕是早已吟起了这几句诗，一样的朋友分别，一样的忧思相托从古至今历经千年而不退色，直到今天仍为人所膜拜，推崇。

杜甫的作品中给我印象最深的是《石壕吏》。记得小的时候第一次在课堂上学到这篇文章，我还很疑惑当时官兵为什么不把杜甫这个青壮年劳动力抓去做苦力，服兵役。而高中再到现在重温，心里别有另一番滋味。文中最光辉的人物是“老妪”，我能想象但是让人心酸的情形：深夜，平静的村庄突然火光四起，恶吏疯狂地踹着院门，闻声，全家惊慌不已，乱作一团，六神无主，常年的战乱已让这家穷苦人心力交瘁，无力应对，在匆忙将自己的老丈夫推上围墙，助其逃走后，老妪惊恐地开了门，恶吏大声呵斥，要找出能打战的人来，老妪在噪杂中慌忙解释：自己三个被派去守城的儿子已死了两个，屋里只剩一对孤儿寡母，我虽衰老，还是愿意跟您回去，连夜赶到河阳还能来得及给战士们做早饭。古代百姓的生活是多么辛酸，多么让人无奈啊！社会最底层的人在对最基本得生活条件的索取上都身不由己。而悲情人物“老妪”更是让人感动落泪，帮助若上战场即必死无疑的丈夫逃走后，有为保全儿媳和孙子献出了自己，年老的她在当时又有什么办法呢，劳苦一生，三个儿子却被战争夺去两个，最后的一个也时刻在凶险之中，随时可能接到其战死沙场的噩耗。自己最后的希望就是能够保全孙子，给家族留下一苗香火，将来能健健康康长大成人。而自己，就听天由命，想怎样就怎样吧，生活已由不得她了。其中也能看出一些老妪为国家献身的精神，自己到军中，做一些力所能及的事，希望能帮助军队大赢战争，早日结束纷争的天下，是后来人过上平静安定的生活。这样就基本上形成了一个完整的老妪的性格，和形象：原本只想过上平凡安定的生活，赶上了天下大乱，战火纷飞，实属无奈，被乱世抽掉了生活的根本，却仍存希望，努力地保全这个残存的家庭，最终，一半为了国，一半为了家，将自己也推上了战场。

文中有两句意味深长的点睛之笔，“存者且偷生，死者长已矣”，“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，用心体会这两句，心里的感觉，一下就涌上来了，不得不佩服作者的绝妙之处，神来之笔，算是为无奈世事的一种怅然吧！

「李杜诗篇万口传」，李白和杜甫是我们最熟悉的两位诗人了，最近又重温 了大家们的杰作，其艺术成就之高不禁让人叹服。李白的浪漫和潇洒为历代文人 墨客所欣羡，受其影响的年轻人到今天也有相当的数量。而杜甫对天下民生的关 注，对劳苦大众的同情凝聚成的结晶到了现如今也仍然有非常大的价值和意义。

记得以前有人提出李白是胡人的观点，更有甚者，根据李白出生地在国外这 一事实进而推测其为外国人。不难理解为何人们更愿意相信李白为胡人，因为在 人们的影印象中，胡人大口吃肉，大碗喝酒，而李白正有这样豪放的一面，况且 李白在祖国的大江南北游历的过程中行侠仗义，替天行道，杀过一些恶人，且风 流倜傥，处处留情。这不禁让我想起了陆小凤，李寻欢，他们的生命中充满了义 气，有着崇高的思想境界，虽处在艰难困苦的重重压力和挑战之中，心中常存一 份正气，将世界看得更淡，摆得更平，而这是多少人所向往的人生境界啊！

李白的诗也有多种风格，而卧更愿意谈谈他对友人的深深情意。开元十四年，李白在蜀地游历的时候，给一位友人寄去了一首《峨眉山月歌》，前两句回忆了 两人共同赏月时所见之景，峨眉山上，被高峻的山峰挡住了一半的月亮倒映在水 中，随着江水的流动，月亮和群山的形状发生着变化，似乎也在跟着流动，瞬间 变得层次分明。这种景色多么震撼，眼界何其开阔，而此时的夜晚，李白从清溪 向三峡进发，而友人会在渝州那里吗？古人之间的情感可能比我们现代人更简单，似乎能非常贴切地理解李白当时的感受，那种对可能即将见到的人的那种期待与 惊慌，就像马上要上台和全国人民作报告一样。而我们今天再也不会有那种疑虑，友人是否在渝州呢，也许我们只需一个电话便可知晓，但这样也少了一份哀思，多了一份惆怅。

《赠汪伦》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》相对比较容易理解作者的感情 表达，却感人至深，短短四行诗，铺排有序，最后点睛，我们现在也偶尔有类似 的情况，那个时候性情中人怕是早已吟起了这几句诗，一样的朋友分别，一样的 忧思相托从古至今历经千年而不退色，直到今天仍为人所膜拜，推崇。

杜甫的作品中给我印象最深的是《石壕吏》。记得小的时候第一次在课堂上 学到这篇文章，我还很疑惑当时官兵为什么不把杜甫这个青壮年劳动力抓去做苦 力，服兵役。而高中再到现在重温，心里别有另一番滋味。文中最光辉的人物是 “老妪”，我能想象但是让人心酸的情形：深夜，平静的村庄突然火光四起，恶 吏疯狂地踹着院门，闻声，全家惊慌不已，乱作一团，六神无主，常年的战乱已 让这家穷苦人心力交瘁，无力应对，在匆忙将自己的老丈夫推上围墙，助其逃走 后，老妪惊恐地开了门，恶吏大声呵斥，要找出能打战的人来，老妪在噪杂中 慌忙解释：自己三个被派去守城的儿子已死了两个，屋里只剩一对孤儿寡母，我 虽衰老，还是愿意跟您回去，连夜赶到河阳还能来得及给战士们做早饭。古代百 姓的生活是多么辛酸，多么让人无奈啊！社会最底层的人在对最基本得生活条件 的索取上都身不由己。而悲情人物“老妪”更是让人感动落泪，帮助若上战场即 必死无疑的丈夫逃走后，有为保全儿媳和孙子献出了自己，年老的她在当时又有 什么办法呢，劳苦一生，三个儿子却被战争夺去两个，最后的一个也时刻在凶险 之中，随时可能接到其战死沙场的噩耗。自己最后的希望就是能够保全孙子，给 家族留下一苗香火，将来能健健康康长大成人。而自己，就听天由命，想怎样就 怎样吧，生活已由不得她了。其中也能看出一些老妪为国家献身的精神，自己到 军中，做一些力所能及的事，希望能帮助军队大赢战争，早日结束纷争的天下，是后来人过上平静安定的生活。这样就基本上形成了一个完整的老妪的性格，和 形象：原本只想过上平凡安定的生活，赶上了天下大乱，战火纷飞，实属无奈，被乱世抽掉了生活的根本，却仍存希望，努力地保全这个残存的家庭，最终，一 半为了国，一半为了家，将自己也推上了战场。

文中有两句意味深长的点睛之笔，「存者且偷生，死者长已矣」，「夜久语 声绝，如闻泣幽咽」，用心体会这两句，心里的感觉，一下就涌上来了，不得不 佩服作者的绝妙之处，神来之笔，算是为无奈世事的一种怅然吧！

第五篇：初中语文诗五首教案

教学目标

1、知识与技能：背诵理解诗词，体会诗歌意境。

2、过程与方法：教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

3、情感态度与价值观：这培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

教学重点

熟读、背诵；体会诗歌所描绘的意境；体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点

理解诗句蕴含的情理。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、学习第一首《回乡偶书》

1、作者简介及导入课题：贺知章，以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

2、据题质疑：

⑴这里的“偶书”是什么意思？诗人并非着意作诗，只是把回乡后感受最深的事和想法记下来

⑵看了题目，你想知道什么？

3、自主合作，初步感知

师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？

（1）生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？

（2）检查反馈：⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。⑵①指名读诗②范读，生画节奏③分组读诗④齐读古诗

4、细读品味，感悟理解

思考：

（1）几十年后作者还回到家乡来这时他的心情如何？

指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）

总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

（2）当儿童笑问客人的时候。你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？ 指导朗读古诗

（3）串讲诗意，体会情感： ⑴谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）⑵从这首诗中，你体会到什么？ ⑶小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

5、主题：《回乡偶书》通过写诗人年老回乡的感慨和见闻，表达了他深感人生易老、世事沧桑、物是人非、无所适从的思想感情。

二、学习《夜雨寄北》

1、学生齐读诗歌。

2、作家作品简介。

这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（813－858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐代诗人。25岁时中了进士，因受到党争的牵连，屡遭排斥，没有担任过重要官职，一生穷愁潦倒。他的诗多表现个人穷愁潦倒的生活、伤感哀苦的情绪以及对爱情的追求。但他开创了诗歌上新的风格、新的流派，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。

这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的妻子王氏之作。也有人说是写给友人的。

3、品味感悟。

（1）“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？

是妻子在问丈夫。这样一问一答，足见夫妻之间的感情是多么真挚。但这问答，并非一处，是彼此相隔一方；不仅超越了时间，也超越了空间。“巴山夜雨涨秋池”，说明自己身处的环境，不仅遥远，亦且惨淡，透露出羁旅之愁与不得归之苦。

（2）“何当”体现出主人公一种怎样的心情？

体现主人公当时急切回家见妻的心情，突出今夜的心境之郁闷、孤寂和内心的相思之苦。

4、主题：《夜雨寄北》通过写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。

5、课堂小结。

《回乡偶书》抒写久客伤老之情。这首诗不事雕琢，言辞亲切平和，却深情表达了回乡的喜悦和对岁月流失的感伤。《夜雨寄北》（又称《夜雨寄内》），是爱情诗，表达诗人思念妻子的感情。诗人把秋雨夜景与思念家人的愁绪结合起来写，写得情景交融，虚实相生。淡淡的四句小诗，产生了不凡的艺术感染力。

三、作业。

背诵这两首诗

第二课时

一、复习。

背诵上节课学习的两首古诗。

二、《淮上与友人别》

1、诗人简介，见课文。

2、齐读全诗。

3、品析诗句：

（1）诗中第①②句写了什么？有什么作用？

交代了握别的时间和地点，美好的春光。在这大好的春天，朋友之间却要分手，心中的离情别绪，恰好与这大好的春光形成鲜明的反差。那依依袅袅的柳丝，那蒙蒙渺渺的杨花，唤起一层层浪迹天涯、不堪羁旅的愁思。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到极致。

（2）诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴？

烘托了离人的特殊的情境。

4、主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。

5、有感情地朗读背诵这首诗。

三、《送杜少府之任蜀州》

1、听读诗文，划分节奏

放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。

2、学生回答，总结规律

教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

4、《送杜少府之任蜀州》与《淮上与友人别》这两首诗都写了与友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同。

《送杜少府之任蜀州》从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是宽慰和劝勉，“海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比较昂扬。《淮上与友人别》就近写景，情景交融，表达的是分别上路、愁上心头的惜别，诗风比较细腻、哀婉。

5、主题：《送杜少府之任蜀州》通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。

6、有感情地背诵。

四、《酬乐天扬州动迁席上见赠》

1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏，感情。

2、作家作品简介：

这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡（77—842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。

3、评点：

4、名句赏析：

（1）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。在当时这些地方都是很荒僻偏远的。

（2）怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。

“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》王质入山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。

（3）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势，诗人的愤激之情达到了顶点。（两种观点各有依据，讲授时不必强求理解的一致性）

（4）今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

点明酬赠之意，同时又友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。

本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。

5、主题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》通过写自身的坎坷遭遇和无限感慨，表达了诗人对生活的乐观态度和进取精神。

附：

白居易《醉赠刘二十八使君》

为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

五、作业

1、完成课后相关练习

２、默写背诵诗歌