《沙滩贝壳脚丫》识字二

第一篇：《沙滩贝壳脚丫》识字二

《沙滩贝壳脚丫》教学设计（创设情景）

第一课时

教学要求：

学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。

教学重点：

能按笔顺描红。

教具：挂图生字卡片 教学过程：

一、创设情景

1、看图提问，图上画的是什么地方呀？

2、你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？

二、指导看图，练习说话

1、谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）

2、那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）

3、你觉得大海美吗？为什么？

三、借助拼音，读准字音

1、在小组里自己轻声读读这些生字词。

2、指名读，正音。

3、齐读，边读边想象大海的美景。

四、学习生字，指导书写

1、齐读生字和新词。

2、重点指导书写“风”、“浪”。

3、学生按照笔顺提示在课本上描红。

第二课时

教学要求：

能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。

教学重点：

能按笔顺描红生字。

教具：录音机生字卡片 教学过程：

一、检查复习、巩固旧知

1、听写生字：沙、风。

2、用“风、沙、贝、浪”口头组词。

二、继续看图学文

1、出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）

2、请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？

3、大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。

4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）

5、红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？

6、自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。

三、诵读韵文

1、指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。

2、自由练习背诵。

3、学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？

四、学习生字词，指导书写

1、齐读生字词。

2、学写“渔”。

（1）认读，按笔顺提示说笔顺。

（2）学生描红，注意左右结构，左窄右宽。

3、学写“晚”。（1）认读，记忆字形。（2）教师范写右边的“免”。（3）学生描红。

板书：风、沙、贝、浪

第二篇：苏教版_一年级上册 识字6(沙滩贝壳脚丫)

识字6沙滩贝壳脚丫

教学目标

1．学会本课5个生字，两条线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。2．体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。教学重难点

识字、写字、朗读，想象大海的景象。教学过程：

一、创设情境，学习韵文。

1.今天老师要带你们去一个特别美丽的地方，哪儿呢？闭上眼睛，听一听，猜一猜。（播放海浪与海鸥的鸣叫声）

2.老师要带你们去哪呀？你是怎么猜到的？（真是个细心的孩子）3.这节课，老师就带你们一起去美丽的海边，想去吗？

二、学习第一行词语

1.看，这就是大海，蓝蓝的，一眼望不到边。（大海图片）2.哇，脚下这金黄的一片是什么呀？出示注音词语“沙滩”。（指导读准音）3.看，一群小朋友光着脚丫来了（出示脚丫，正音）4.如果你和他们一起光着脚丫走在软软的，松松的沙滩上会是什么感觉呢？那你能不能把这两个词语读好呢？（指名读、齐读）5.小朋友们光着脚丫在沙滩上干什么呀？ 出示注音词语：贝壳（指导读准音）

小朋友见过贝壳吗？老师这儿有许多贝壳，想看看吗？（出示贝壳图片）这么多贝壳，它们的颜色、形状都不相同，谁能把它补充完整“（）的贝壳”（说话练习）6.小结：光着小脚丫走在软软的沙滩上，还能看到这么多漂亮的贝壳，真是一件幸福的事啊！能把第一组词语读好吗？(学生练习读第一行词语)7.仔细看看图，你能用上这几个词语说说沙滩上的美景吗？

8.一边想着刚才的美景一边美美地来读一读这三个词语？（评价：老师看到了金黄的沙滩、五颜六色的贝壳、小朋友也光着脚丫在沙滩上开心地玩）

三、学习第二行词语

1.过渡：我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，好舒服！放“风声”，出示词语“海风”。（指导读）

2.海风吹来，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。点击浪花图片。相机出示“浪花”。（指导读词）

3.吹着海风，眺望大海，你们看谁飞来了？（出示“海鸥”，指导读准音）它们好象在对我们说什么呢？ 4.你能填一填吗?(出示()温柔的吹着,()的海鸥在(),浪花在().海面上的景色真()啊!)师小结：是啊!海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！让我们美美地把第二组词语读一读吧！（齐读）

四、学习第三行词串。

1.过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，让我们一起去大海里看看吧！2.你看到了什么？

3.相机出示：珍珠、鱼虾、海带 4.珍珠是什么样的？（出示：（）的珍珠）这珍珠真美，再来读一读这个词语 5.小鱼小虾一会跳到这，一会蹦到那，它们在捉迷藏呢，多调皮啊！（出示：（）的鱼虾）6.海带长长的，绿绿的，多可爱啊！（出示：（）的海带）

7.师小结：美丽的珍珠，调皮的鱼虾，长长的海带，谁来读呢？（指名读、男女生比赛读）8.大海里除了珍珠、鱼虾、海带之外，还有很多其它的宝贝和小动物，你们想不想见识一下。（出示视屏）

9.我们再来来赞一赞。（老师听出来了：珍珠又圆又大。鱼虾很调皮、海带也很可爱）

五、教学第四行词串。

1．过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞看西边天空中的晚霞多美啊！（相机出示：晚霞）谁来美美地读一读？ 2．渔民们也驾驶着渔船回来了，他们的收获可真大啊！相机出示：渔船。读。

3．小朋友傍晚都要回家，渔船也有自己的家，看，这港湾就是渔船的家。出示：港湾。（读准音）家是最温暖，最幸福的，谁来读好？

4．连起来把3个词语读一读，一边读一边想想你好象看到了什么？ 5．那你能不能把你的这种感觉读出来呢？齐读词语。

六、整体整合，诵读课文

1.多美的大海呀，海滩上„„海面上„„海底下„„海港里„„（引读）2.能不能连起来把这篇课文美美地读一读？（自由练，指名）

3.让我们学着她的样子，伴着优美的音乐，有感情地朗读识字6（配乐，齐读课文）4.小朋友，我们已经来海边玩了很久了，也该和大海说再见了，但我们回去会把大海的美丽、大海里丰富的物产告诉更多的人。

七、学习生字词。

你们看，生字宝宝也急着出来和大家做朋友了，谁来认识一下它？ 教“贝、风“。

“贝”

（1）读一读。（贝壳的贝）（2）“贝壳的贝”怎么记？

（3）看帖：整个字要写成一个长方形，“撇、捺”要放在中间。（4）老师范写。（5）学生写字。

“风”

（1）读一读。

（2）怎么记？上边窄，下边宽，外面框要搭好，撇和点略往里边。（3）老师范写。（4）学生写字。

第三篇：识字二教案

识字二（第一课时）

学习目标：

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“认、真”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。初步感受语言的韵律美。

3、初步理解课文内容。有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：

按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。教学难点： 初步理解课文内容。课前准备：

1、2、教师准备《三字经》及有关资料。生字卡片。

教学过程 ：

一、激发兴趣，导入新课

1、我们先来听一首歌，这首歌曾经在2003年的春节联欢晚会上被演唱过。

2、刚才我们听的歌曲是《让爱住我家》。“让爱住我家”也是我们第二组课文的主题。出示导语认读：我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

3、揭题：我们应该怎样做才是对家里人最好的爱呢？今天我们要学的《识字2》将会告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

二、初读课文

1、（我们在拿到一篇文章前,要学会先浏览）打开课文看看这课文和我们以前学的有什么不一样啊？

师：哪位同学能背诵几句三字经？

2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？

3、师范读,提要求。

在老师读的时候,要注意认真听,心里跟着默读,遇到哪个字的读音跟老师的不一样,就轻轻地做个小记号。

4、生自由读。

(1)第一遍读,遇到不认识的字要借助拼音多读几次.(2)再读一次,边读边把生字宝宝找出来.三、认识生字

1、找音节

(“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

2、认读带拼音的生字

采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

3、认读不带拼音的生字

这些生字宝宝摘掉拼音帽子你们还认识它们吗?读的时候把他们的好朋友也读出来.4、指导学生采取多种方法识记生字.在教师的提示下与学生共同总结识字方法，如：(1)减—减

每──母──(2)加—加

快──筷

(3)换—换

放──教、改

(4)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂)

白儿左边虫无脚(貌)

已见反文尾巴短(改)(5)“形声”识记法

如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。(师:同学们刚才用多种方法认识了这些生字,真了不起!知识很重要,方法更重要!)

四、练习巩固

1、摘苹果

2、小猴子爬楼梯

3、好朋友,手拉手

4、生字小列车

五、朗读感悟

1、多种形式地朗读

(师：生字宝宝解决了，咱们再来读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。)(1)生自由练读(2)师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）(3)同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）(4)师：你还想怎么去读？学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

2、初步理解课文内容

你读懂了什么?和大家分享一下.六、指导书写“认、真”

看到大家刚才的表现,老师立刻想到了两个字,你们知道是什么吗?(出示“认、真”)那么我们要怎样写好这两个字呢?

1、指导书写

2、师提要求,生练写(1)姿势不正确不写字(2)提笔就是练子字时 师巡视指导

(相信只要大家保持认真的好习惯,做什么事情都能做好.)

七、朗读课文

八、布置作业 把《识字2》背给家人听。了解《三字经》中的一些故事，如《孔融让梨》，《黄香温席》等。

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个大家庭里快乐地生活长大。就让我们在《三字经》的儿歌声中结束这节课吧!

第四篇：识字二教案

识 字 2 综合型

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

“碗”的认识和“母”字的书写。] 朗读感悟 识字卡片 1课时

一、照片导入，唤醒情感

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)

2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

二、初读儿歌，合作识字、写字

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

2、分小组合作学习生字。

A、互相当小老师提醒字音。

B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

4、以小组形式进行“识字比赛”。

5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

6、相机指导写字“认真”。

A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、读懂儿歌，懂得道理

1、分小组轮读儿歌。

2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

3、全班交流，教师相机指导朗读。

4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

四、实践活动

把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。教后记： 教学反思： 看电视

综合课

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。讨论 生字卡片 2课时

第一课时

一、猜谜揭题（谜语导入）

1、猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

2、交流课前调查情况。

说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

二、初读感知

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

2、小组内互相请教，解决疑难。

3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

三、自主识字

1、借助拼音自由读。

2、自愿试读，纠正字音。

3、识记生字交流：说说自己的识记方法。

4、检查识字情况：变序开火车读。

四、再读课文

1、自由练读。

2、个别读，评议。(重点评议字音)

五、写字指导

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

2、摘果子，看看谁摘的果子多。

二、朗读感悟

1、指导学生看图，学习第1自然段。（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?（2）指名朗读。

（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

2、读第二节，想想奇妙在哪里。

身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

3、读第三节，想想奇妙在哪里。

(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)

学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

4、读第四节，想想奇妙在哪里。

(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)

5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。

(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)

6、全班齐读第二节至第五节。„

三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

看电视

教后记： 教学反思： 胖乎乎的小手

综合课

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。创设情境 小组合作 识字卡片 课文录音 2课时

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

2、引入课文。

人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。

C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)

2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

A、检查读长句子。◆出示四个句子。

全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!· 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1

◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。读了这四句话，你发现了什么? 完成P26“说说做做”。

过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。

出示“说说做做”的题目，学生自由发言。÷

3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

1、自主识字

过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?

A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?

B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)

2、2、写字指导。

A、“放大镜”。

◆同桌比较“着”、“看”的异同。

◆全班交流。

◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。

B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)

C、学生描红，练写。

第二课时

一、游戏导入

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。感悟积累

过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

1、指导看图。

图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)

2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。

3、全班交流。

A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)

B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。◆学生表演读。

4、竞技场。

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ◆在学习小组内交流自己的想法。◆小组派代表汇报，其他小组可补充。

B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)

二、看一看，记一记，写字指导、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：“画”和“笑”。

3、学生书空，描写、练写。

4、写得好的作品展示。胖 乎 乎 的 小 手

教后记： 教学反思：

7．棉鞋里的阳光

综合课

1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字

有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究 2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2．出示课文插图。

3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？ 5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．老师相应出示学生指出的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。

3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。

2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文 1．学生自由练读。

2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和 教后记： 教学反思： 月亮的心愿

综合课

1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。

3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。认记生字

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。合作交流

课前准备：挂图、生字卡片 3课时

第一课时

（一）谈话揭题

板书：心愿。“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。（2）同位互相读课文，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结

（四）细读讨论

1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字 1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。3.教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。

第三课时

（一）巩固读生字（复习导入）1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片

4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

（二）书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。1.乌鸦反哺

《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。2.听故事，念童谣。故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

8、月亮的心愿 郊游 有个好天气

照顾生病的妈妈 下雨

一个都不少 愉快旅游 教后记： 教学反思：

语文园地二

综合课

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。积累词语

提高积累语言的能力 小组合作

学生准备词语卡片 识字“苹果树”。3课时

第一课时

1、导入： 小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。（4）小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（3）小组交流，全班交流。

第二课时

1、我会读

（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

2、读读背背（1）小组学习。

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。（2）指名朗读《鞋》，同学评议。（3）自由背诵小诗《鞋》。（4）全班配乐背诵。

第三课时

1、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

2、展示画面，口语交际（1）创设情境一

a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

☆四人小组讨论交流：

△妈妈为什么不让小明做家务？ △怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ ☆小组内表演：

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。C、上台表演：

☆ 小组自告奋勇上台表演。

☆ 评一评“最佳口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。（2）创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）C、全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（3）创设情境三

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）

3、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？ 教后记：

教学反思：。

第五篇：识字二 对联

识字二 对联

设计理念

本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。

教学目标

1初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

2在诵读对联中认识16个生字；会正确、规范书写10个生字。

3在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

教学重点

读文识字，会认16个生字，会写10个字。

教学难点

初步理解对联所表达的意思。

教学准备

老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

学生：课前搜集对联。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境导入，揭示课题

1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

2谈话揭示课题。

孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

3以形象的对联入手，初识对联。

（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

二、初读课文，识字学词

1借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。

2同桌互读互评。

3检查识字、学词情况。

（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

“联”“绵”“财”“润”“盛”，指导学生读准这些字的字音。

“爆”“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

（2）词语（四字词、三字词教学）。

过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼里让学生认读，在读中体会含义）

“爆竹声声”“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

“生意兴隆”“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

“风调雨顺”“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

三、朗读指导

过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

1配乐朗读。

（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

（1）配乐自由读。

（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

（3）抽学生读、评读、赛读。

（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

2按节奏朗读。

过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。

（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

3游戏——对对联。

（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

四、拓展交流

1学生交流在课前搜集的对联。

2教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

五、书写指导

过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮 的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和

“盛”。

1指导学生认真观察，写好这两个字应该注意什么？（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

2教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

3学生独立书写，教师巡视指导。

4通过写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写一副完整的对联，包括横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。