识字二教案

第一篇：识字二教案

教学目标：

1、喜欢学习，喜欢生活。有感情地诵读韵文，感受韵文的美。

2、联系生活实践，结合文中插图，懂得词语的意思。用上部分词语说完整的话。

3、认识新的笔画，正确美观地 书写“早、牙”两个汉字。

教学重、难点：有感情地诵读韵文，正确美观地书写汉字“早”、“牙”。教学准备：课件。教学过程：

一、检查复习，快乐导入

1、亲爱的孩子们，欢迎来到我们的语文课堂，今天钱老师将和小朋友们一起走进（读课题，识字2）

2、通过上次的学习，我们已经认识了一位美丽可爱的小姑娘，她的名字叫（芳芳），谁来和她打个招呼？

3、芳芳邀请我们小朋友开起快乐小火车，看一列火车开来了，谁来？（出示词语小火车，指名读词语，适时正音）

二、图文结合，愉快学习

过渡：小朋友们已经读正确了所有的词语，不过，正确还是读词语的第一步，我们还要把词语放到课文中读好听，小朋友你能做到吗？（多自信的孩子，钱老师可喜欢你们了！）

1、这些词语就藏在我们的识字2里面，看，芳芳来了，她说，小朋友们请你自由地朗读课文两遍，读读，听听，想想！

小朋友，读什么，听什么，想什么？（读书，听声音，想象画面）读完之后，朝老师点点头，眨眨眼！

2、孩子们自由朗读课文，老师巡视指导。

3、指名交流。A欢声笑语迎清早 ⑴你，听到了什么声音？

指名交流。（相机出示：闹钟、小鸟）

对呀，闹钟 “丁零零”地响，小鸟在“叽叽喳喳”地唱歌。

小闹钟，你还会发出怎样的声音？（叮咚叮咚、咚咚咚、当当当……）小鸟还会怎样唱歌？（咕咕咕、哇哇哇……）⑵他们都好像在对芳芳说什么呢？

老师会这样说：小鸟喳喳地唱歌，好像在对芳芳说：“芳芳，快起床吧！” 谁来跟老师学一学？ 谁来和他赛一赛？

⑶看，还有谁出来了？让我们来和他打招呼！指名问好（太阳）⑷小朋友们，刚才我们听到了小鸟的歌声、闹钟的响声，看到了温暖的太阳，现在，他们三个聚在了一起，是在告诉我们美好的一天开始了，谁来把这一排词串带给大家！

指名读（读得真好，我看到了温暖的太阳、可爱的小鸟……）听老师读，小朋友，老师读得好不好？让你看到了什么？ 谁来跟老师学一学？女生起，男生读。

过渡：看到窗外的阳光，听到小鸟、小闹钟的歌声，我们的芳芳马上就醒来了，B高高兴兴起得早

出示：穿衣、下床、起早

请小朋友们大声地读一读第二排的三个词语：（读完后第一个坐端正的是，真好！）⑴都读完了，老师来考考你，什么叫起早吗？（就是起的很早）你们家谁起得最早？你来夸夸他？读着，读着，你看到了一个怎样的芳芳？

⑵起床后的芳芳精神非常好，让我们一起有精神地读读这三个词语。一二两组小朋友先来，三四组小朋友准备。

⑶我们还可以加上动作读第二排词串呢？谁来试试？指名试试，一起来！

4、谁能把第一排与第二排连起来有感情地读一读？谁再来试一试？男女生比赛。

5、课间操：歌曲《你早》

读得真好，奖励大家一首好听的儿歌《你早》，会唱的小朋友让我一起跟好音乐动起来。

6、学习“早”字。

小朋友们唱得真好，看，早字迟迟不愿离开！早字，怎样写？ 认识“上下结构”的字。书空，我还知道早的反义词是？

我还能帮早找朋友，我说起早，你说？（早上，早饭，早日，早餐……）对，早有好多朋友呢！

7、大公鸡在朝霞里喔喔啼，小闹钟在晨风里丁零零，小朋友清晨起得早，笑呵呵说声你早你早，小朋友，多美的儿歌，多美的清晨，让我们一起把这美美的早晨读出来，一起读！

太阳，闹钟，小鸟，穿衣、下床、起早。

8、小结学习方法，放手自主学习。

⑴孩子们，刚才我们是怎样读好第一、二排词串的？（去读，去听，去想，边读边想图画）

⑵是的，下面就让我们用刚才边读边想的方法去读第三、四排词串，读完之后，同桌小朋友你来读，我来听，看谁是最棒的同桌好朋友。⑶学生自学，互读，教师巡视指导。⑷指名同桌小朋友合作读 A自己的事情自己做。⑴指名读第三排词串

（嗯，我听到了刷牙刷得很认真，洗脸，就一下子洗完了，用餐，我估计是妈妈做的早餐不怎么好吃）⑵谁再来试试？ ⑶谁来评一评？

⑷听说钱老师要在一5班上课，我们班的小朋友们也很想来看看呢！小朋友们，你们看，她来了，她正在刷牙，刷牙，她是谁呀？

我们刷牙，要准备什么？（看，牙刷，牙膏，牙杯，给“牙”扩词）要怎么刷呢？儿歌《刷牙歌》

对呀，牙齿是我们的好朋友，我们可要爱护他，那你来读“刷牙”

刷的真仔细，还有谁来，刷牙，洗脸后就要用餐，用餐也就是吃早饭，看，小于在用餐，他吃的是，小凡在用餐，他吃的是，小朋友你早上用的什么？ 指名说，是呀，只要是妈妈的爱心，我们都要一口一口全部吃光！⑸谁来试试？（刷牙，洗脸、用餐）⑹读得真好，还有谁来？ ⑺齐读

B快快乐乐上学校

⑴晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘，小朋友们让我们一起上学校，看，美丽的戴埠中心小学在呼唤你，小于来了，他是怎么上学的？小凡来了，他是怎么上学的？小朋友，你呢？

⑵对呀，上学是件多快乐的事情，让我们一起读，“上学”

⑶听，国歌声响起了，小朋友，我们要立正，站好，行队礼，读“升旗” ⑷踢踢腿，弯弯腰，我们一起做早操。读“做操”

9、诵读韵文，板书课题。

⑴一、二、四行最后一个词语的音节中有相同的地方，小朋友发现了吗？（带有ao）这叫押韵，这一个一个词语连起来读就像一首小诗，所以叫韵文，想听老师读吗？ ⑵师范读。⑶指名读韵文。

⑷这篇韵文，其实写得就是小朋友们的早晨，那我们就给识字2再加个题目叫《我的早晨》，让我们打开书，一起来读一读“我的早晨”。齐读韵文。

三、乐学生字，自主识记。

1、小朋友们把书读得这么好，芳芳还想来考考你，看看你能不能把字写漂亮？要写美的字，做美的人，我们还必须做到哪三个“一”？

2、出示生字指名读。

3、识记字形。

4、看笔顺图，书空笔顺。

5、指导书写。

6、展示优秀作品，学生评议。

高高兴兴起得早，快快乐乐上学校

——《 识字2》第二课时教学反思

《识字2》，孩子们第一次读词串，读韵文，却又和他们的生活如此贴近：笑眯眯的太阳，快乐自在的小鸟，晨风中“叮零零”响的闹钟似乎在告诉可爱的孩子们“美好的一天开始了”，而这美好就在我们的语文书上，更在我们的身边，我们的生活中。如何让孩子们在学习中感受到生活的美好，如何在生活中感受到学习的乐趣，我在想，“天下最动人的笑就是孩子的笑，学语文本来就是一件快乐的事情。”带着微笑，我们一起走进了《识字2》，走进快乐美好的清早，演绎自由快乐的课堂！

一、以趣导入，快乐出发

知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。一年级的孩子们喜欢游戏、喜欢故事、喜欢歌曲、喜欢变化，只有激发孩子们的学习兴趣，他们才能积极投入地参与到学习过程中来。我在上课伊始设计了四列快乐小火车，车厢上分别出示了《识字2》中的所有词语，让孩子们开启小火车，驶向我们芳芳小朋友的家看看她的早晨生活。卡通的火车形象立刻吸引了孩子们的视线，所有孩子的大眼睛都盯着大屏幕，认真专注地看着每一列车厢上的汉字，努力区分、辨别，终于，在大家的努力下，小火车开始向着快乐出发。

美丽的芳芳小朋友提醒着我们的孩子要向她学习，爱美的一年级孩子，看着穿着漂亮裙子的小伙伴在提醒他们自学要求“读两遍，读读、听听、想想”，虽然还似懂非懂，但还是挺愿意照芳芳的意思去做，不过，早就知道他们不懂的我适时加以援手，“读什么”“听什么”“想什么”，这样孩子们读书就更有了目标。

二、先扶后放，授之以渔

对于一年级的孩子来说，他们的好奇心重，求知欲强，如何让孩子们身处轻松活泼而丰富多彩的课堂中，让他们的想象力丰富起来并潜移默化地接受思想的熏陶？我想，授之以鱼，不如，授之以渔！《识字２》以“词串”的形式，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。四排词串，安排有序。在教学时，我采用了先扶后放的方法，让孩子们通过边读边想的方法学会诵读第一、二排词串，感受到读书的快乐，指名读、范读、小组赛读、男女生比读、各种方式的比赛，形式多样的读，孩子们兴趣盎然，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，改变了学习的过程与方式，使孩子们学有方向，学有动力。

三、把握节奏，张弛有度

因为只是孩子，所以他们的小脑瓜、小眼睛总会被其他的事物所吸引，如何让孩子们在这四十分钟的课堂上收获最多，学得最好？我努力在让自己的课堂张弛有度，动静结合，使孩子们在课堂上能学得快乐，学得有效。

一曲好听的儿歌《你早》，课间操，小家伙们立刻又能兴致勃勃地投入了学习中，和孩子们一起唱着、跳着，感受最多的是童年真美。师道尊严，为此很多时候总不能低下自己的身子去倾听孩子的心语，其实，只要我们俯下身子，用心去感受，孩子们一定也能看得到老师对他们的喜欢。爱孩子，就和孩子们一起快乐地成长！

四、习惯培养，至始至终

“教师充满魅力的语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”在课堂上，我努力关注每个孩子们的表现，用充满鼓励的语言去激起孩子们学习的兴趣，培养孩子各种好习惯。

当有个小朋友们在读书时，我关注所有的孩子听的习惯，然后表扬听的认真的孩子：“他在读的时候，我看到了第一组的小朋友听得可认真了，真是会学习的好孩子”“只有会听的小朋友，才能学得更多更好！”当有小朋友完成了读书任务后马上坐端正，我轻轻走过去摸摸他的头，告诉他：老师喜欢他，并告诉所有的孩子：“读完后第一个坐端正的是他，真好！”，慢慢地，在老师的关注下，在孩子们共同努力下，孩子们就会养成好习惯。

快乐识字，快乐语文，我努力的方向！虽然，《识字2》第二课时已经结束，和孩子们一起高高兴兴起得早，快快乐乐上学校，但是如何让这份快乐更长久些，为了每一个孩子，我必须不断学习，充实自我，让自己解读教材的能力强些、再强些，更好地利用好教材、更用心地设计符合孩子认知规律适合孩子年龄特点孩子们喜欢的课堂；让自己驾驭课堂的能力，强些、更强些，面对没有想到的课堂生成，能更好地把握其中有效的部分，让语文课堂真正成为孩子和我共同成长的快乐殿堂。俯下身子，用心聆听花开的声音！

第二篇：识字二教案

识字二（第一课时）

学习目标：

1、认识“懂、貌”等14个生字，会写“认、真”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。初步感受语言的韵律美。

3、初步理解课文内容。有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：

按要求会识、会写本课的生字。初步理解课文内容。教学难点： 初步理解课文内容。课前准备：

1、2、教师准备《三字经》及有关资料。生字卡片。

教学过程 ：

一、激发兴趣，导入新课

1、我们先来听一首歌，这首歌曾经在2003年的春节联欢晚会上被演唱过。

2、刚才我们听的歌曲是《让爱住我家》。“让爱住我家”也是我们第二组课文的主题。出示导语认读：我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

3、揭题：我们应该怎样做才是对家里人最好的爱呢？今天我们要学的《识字2》将会告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

二、初读课文

1、（我们在拿到一篇文章前,要学会先浏览）打开课文看看这课文和我们以前学的有什么不一样啊？

师：哪位同学能背诵几句三字经？

2、同学们，刚才咱们背了《三字经》想不想知道新的《新三字经》讲了什么内容呢？

3、师范读,提要求。

在老师读的时候,要注意认真听,心里跟着默读,遇到哪个字的读音跟老师的不一样,就轻轻地做个小记号。

4、生自由读。

(1)第一遍读,遇到不认识的字要借助拼音多读几次.(2)再读一次,边读边把生字宝宝找出来.三、认识生字

1、找音节

(“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)

2、认读带拼音的生字

采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。

3、认读不带拼音的生字

这些生字宝宝摘掉拼音帽子你们还认识它们吗?读的时候把他们的好朋友也读出来.4、指导学生采取多种方法识记生字.在教师的提示下与学生共同总结识字方法，如：(1)减—减

每──母──(2)加—加

快──筷

(3)换—换

放──教、改

(4)自编谜语、儿歌识记法如： 重心靠边戴草帽(懂)

白儿左边虫无脚(貌)

已见反文尾巴短(改)(5)“形声”识记法

如“筷”，因为古时候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字头，下面加上快慢的“快”，合起来就念“筷”，筷子的“筷”。(师:同学们刚才用多种方法认识了这些生字,真了不起!知识很重要,方法更重要!)

四、练习巩固

1、摘苹果

2、小猴子爬楼梯

3、好朋友,手拉手

4、生字小列车

五、朗读感悟

1、多种形式地朗读

(师：生字宝宝解决了，咱们再来读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。)(1)生自由练读(2)师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）(3)同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）(4)师：你还想怎么去读？学生采取自己喜欢的方式自由练习读文，做到熟读成诵。

2、初步理解课文内容

你读懂了什么?和大家分享一下.六、指导书写“认、真”

看到大家刚才的表现,老师立刻想到了两个字,你们知道是什么吗?(出示“认、真”)那么我们要怎样写好这两个字呢?

1、指导书写

2、师提要求,生练写(1)姿势不正确不写字(2)提笔就是练子字时 师巡视指导

(相信只要大家保持认真的好习惯,做什么事情都能做好.)

七、朗读课文

八、布置作业 把《识字2》背给家人听。了解《三字经》中的一些故事，如《孔融让梨》，《黄香温席》等。

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个大家庭里快乐地生活长大。就让我们在《三字经》的儿歌声中结束这节课吧!

第三篇：识字二教案

识 字 2 综合型

1、认识“懂”、“貌”等14个生字，会写“洗”、“认”等6个字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，懂得儿歌中的良好品质。

3、产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。

认识14个生字，会写6个字；正确朗读儿歌。

“碗”的认识和“母”字的书写。] 朗读感悟 识字卡片 1课时

一、照片导入，唤醒情感

1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗?(学生简单谈感受)

2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每—个人。

3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。)

二、初读儿歌，合作识字、写字

1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。

2、分小组合作学习生字。

A、互相当小老师提醒字音。

B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报)

4、以小组形式进行“识字比赛”。

5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。

6、相机指导写字“认真”。

A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真]

B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢?

C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写）

7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。

三、读懂儿歌，懂得道理

1、分小组轮读儿歌。

2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么?

3、全班交流，教师相机指导朗读。

4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。

四、实践活动

把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。教后记： 教学反思： 看电视

综合课

1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。认识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。讨论 生字卡片 2课时

第一课时

一、猜谜揭题（谜语导入）

1、猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视]

2、交流课前调查情况。

说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?

二、初读感知

1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

2、小组内互相请教，解决疑难。

3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。

三、自主识字

1、借助拼音自由读。

2、自愿试读，纠正字音。

3、识记生字交流：说说自己的识记方法。

4、检查识字情况：变序开火车读。

四、再读课文

1、自由练读。

2、个别读，评议。(重点评议字音)

五、写字指导

1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。

2、老师范写“家”字，学生观察。

3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。

4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。

第二课时

一、复习导入

1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。

2、摘果子，看看谁摘的果子多。

二、朗读感悟

1、指导学生看图，学习第1自然段。（1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?（2）指名朗读。

（3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。

2、读第二节，想想奇妙在哪里。

身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

3、读第三节，想想奇妙在哪里。

(奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。)

学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读——练习读）

4、读第四节，想想奇妙在哪里。

(我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈)

5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。

(互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西)

6、全班齐读第二节至第五节。„

三、小组讨论，用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。

1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。

四、实践活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

看电视

教后记： 教学反思： 胖乎乎的小手

综合课

1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。创设情境 小组合作 识字卡片 课文录音 2课时

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

2、引入课文。

人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。

B、做“小小播音员”带读带拼音的生字。

C、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读去掉音节的生字)

2、再读课文，把课文读通顺、读流利。

过渡：小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。

A、检查读长句子。◆出示四个句子。

全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀1 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!· 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊1

◆指读句子，引导学生先说优点，再评不足。读了这四句话，你发现了什么? 完成P26“说说做做”。

过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，一定也为大家做过许多事。

出示“说说做做”的题目，学生自由发言。÷

3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

1、自主识字

过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗?

A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?

B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)

2、2、写字指导。

A、“放大镜”。

◆同桌比较“着”、“看”的异同。

◆全班交流。

◆观察“着”、“看”在田字格中的位置。

B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)

C、学生描红，练写。

第二课时

一、游戏导入

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。感悟积累

过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

1、指导看图。

图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)

2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。

3、全班交流。

A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)

B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

◆引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。◆交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。◆学生表演读。

4、竞技场。

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ◆在学习小组内交流自己的想法。◆小组派代表汇报，其他小组可补充。

B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。(配上轻音乐)

二、看一看，记一记，写字指导、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：“画”和“笑”。

3、学生书空，描写、练写。

4、写得好的作品展示。胖 乎 乎 的 小 手

教后记： 教学反思：

7．棉鞋里的阳光

综合课

1．认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。认记生字

有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。小合作探究 2课时

第一课时

（一）看图说话，导入新课。

1．你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2．出示课文插图。

3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．我们能不能给这个故事取个名字？ 5．板书课题，随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容

1.学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。2.小组同学互读互听。

3.各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4.其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1．小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？ 2．各小组派代表指出读音要注意的字词。3．老师相应出示学生指出的字词。4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。

（四）读顺课文，发现感知

1．生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么？ 3．根据学生回答，出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

（五）提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。2．全班交流。

3．读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

（六）看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。图一男生看图，女生读文。图二：女生看图，男生读文。

2．想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

第二课时

（一）交流讨论，巩固识字。

1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3．挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。4．做听音找卡片游戏。

（二）有感情地朗读课文 1．学生自由练读。

2．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。3．全班汇报读。

（三）认真观察，指导书写。

1．今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2．师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。3．引导学生说说写这几个字时的发现。4．学生练写。

（四）课后作业：做一件体贴长辈的事。板书设计：

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和 教后记： 教学反思： 月亮的心愿

综合课

1．认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。2．有感情地朗读课文。

3．有在父母生病或有困难时体贴、照顾父母的愿望和举动。认记生字

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。合作交流

课前准备：挂图、生字卡片 3课时

第一课时

（一）谈话揭题

板书：心愿。“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：亮的心愿。（生读课题）读了课题，你想知道什么？

（二）自读课文，认识生字

（三）朗读感悟 1.教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。2.学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。（2）同位互相读课文，并互相评价。（3）指名分段读，其他同学听后评价。（4）教师总结

（四）细读讨论

1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？” 3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

4．（出示图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？ 5．（出示图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6．下位找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

（一）讨论上节课布置的问题

（二）学生字 1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。（2）自读生字表中的生字。（3）互读，互查。2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。3.教师检查记生字

（1）你觉得哪些生字容易记？让学生看黑板上的生字找一找。在学生找出后，让学生说说是怎么记的？还可以回忆一下学过哪些偏旁的字。（2）其它难记的字，可在教师的帮助、启发下进行识记。

（三）巩固生字

教师课前准备好课件或投影片：将结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，让学生快速读，拍手读、比赛读。

（四）朗读课文

朗读全文，说说月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齐读课文。

第三课时

（一）巩固读生字（复习导入）1.按序读卡片 2.打乱顺序读卡片 3.学生读自制卡片

4.游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语

（二）书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。1.乌鸦反哺

《本草纲目•禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。从某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。2.听故事，念童谣。故事：《乌鸦爱妈妈》 经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大，它长得又高又壮，飞翔的速度很快，现在已经长成一只大乌鸦。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动，整天只能坐在窝里。

大乌鸦捕虫的技术非常好，它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常紧张，绕着大树飞来飞去。

“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

火势还是很猛烈，大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没放弃，深受感动，纷纷飞到它的身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧抱着它：“你真是我的好孩子！” 童谣：《大乌鸦》 大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

8、月亮的心愿 郊游 有个好天气

照顾生病的妈妈 下雨

一个都不少 愉快旅游 教后记： 教学反思：

语文园地二

综合课

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义字。

3、积累词语。

4、熟读背诵《鞋》。积累词语

提高积累语言的能力 小组合作

学生准备词语卡片 识字“苹果树”。3课时

第一课时

1、导入： 小朋友，咱们都有一个温馨和睦的家，平时在家里，你们会和爸爸妈妈一起干些什么呢？

2、我会认

（1）我们和爸爸妈妈看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你们听吗？看电视，你们都认识了哪些字？

（2）学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。（3）学生全班交流自己的识字方法，教师和同学评议。（4）小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？

（5）集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。（6）认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）。

3、读读想想

（1）小组学习：读一读这些词语，你发现了什么？

（2）你还知道哪个字，也和“张”字一样，表示很多不同的意思？（3）小组交流，全班交流。

第二课时

1、我会读

（1）出示一棵“苹果树”，苹果树上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写上“我会读”中的词语）

（2）小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。（3）各个小组采用轮读的方式（开火车读），看看哪一组摘的“苹果”多。

2、读读背背（1）小组学习。

四人小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。说说这首诗说了什么意思。（2）指名朗读《鞋》，同学评议。（3）自由背诵小诗《鞋》。（4）全班配乐背诵。

第三课时

1、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？（学生说一说父母不让他们做家务事的情况）

2、展示画面，口语交际（1）创设情境一

a、（出示课件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩妈妈和小明，妈妈又要上班又要照顾小明，还要做许多的家务事，小明就想帮妈妈做一些家务事，可妈妈说小明还小，不会做。小朋友们，他该怎么办？谁来帮他出出主意？

b、讨论交流：这位小朋友非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮他想想办法？

☆四人小组讨论交流：

△妈妈为什么不让小明做家务？ △怎样才能劝说小明的妈妈，让他做家务呢？

△我们能做那些家务事？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？ ☆小组内表演：

小组内的几个同学分别扮演妈妈、孩子、同学等角色，表演劝说的过程。说服“妈妈”后，请“妈妈”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。C、上台表演：

☆ 小组自告奋勇上台表演。

☆ 评一评“最佳口才奖”。

看看哪组能在最短的时间内用最好的方法说服“妈妈”。（2）创设情境二

刚刚有几位同学都说做过家务事，那谁来给大家说说为什么要帮爸爸妈妈做家务？你是怎么做的？

A、说说你为什么要帮爸爸妈妈做家务？

B、个别说说做家务事的经过（要求口齿清楚，普通话标准）C、全班交流。

其他同学补充认为你说得不完整的地方，在同一件家务事上，他们的做法又是怎样做的？（3）创设情境三

通过刚才的交流，教师发现同学们个个都是能干的孩子，那你们想不想把自己能干的一面展现给大家看呢？那我们就来一个“小能手”的争夺赛吧！A、分成几个小队，如苹果队、桔子队等，每队都做不一样的家务（如叠衣服、抹桌子、整理书桌等），全班学生分别到各个小对去做家务（自己想去哪个队就去哪个队）。

B、每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”，看谁能在最短的时间内把书桌上的东西整理得井井有条。

C、在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并将一朵小红花。（边做家务边放音乐）

3、总结

通过这一节课，大家有什么想说？（学生交流）刚刚同学都说了这么多，说明大家都是孝敬长辈、爱劳动的好孩子，那我们以后天天都做爸爸妈妈的好帮手，行吗？ 教后记：

教学反思：。

第四篇：识字教学二 教案

认识汉字多动脑

师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖。生猜

出示图片及字卡“蜜蜂”

师：看谁来啦？打声招呼吧！小蜜蜂想和你们成为好朋友，怎么记住它的名字呢？ 生1：可以按“宀+必+虫”“虫+夂+丰”的方法记。

生2：因为“蜜蜂”是昆虫，所以都有“虫”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必须在房子里酿蜜。“蜂”右边的“夂”像蜜蜂的头，“丰”像身子和尖尖的尾巴。

师：你们的想像力很丰富，还根据了词语的意思来记忆。现在我们用掌声欢迎小蜜蜂的到来吧！

师：看来大家都很喜欢小蜜蜂。你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随站蜜蜂一起到百花园中去采蜜，好吗？小蜜蜂不仅勤劳，还很勤奋呢。今天，我们边采蜜边识字，看谁认得多，识得快，行吗？

课件出示：高山、红花、绿草、蜜蜂 师：你们都看到了什么？生练习说话

师：多美的景色呀！在这幅美丽的春景图中，藏着几个词语宝宝，我们请它们出来吧！

fēngfēngfēng师点击，随机出现：蜜蜂、山峰、锋利。生读词语 师：仔细观察，发现了什么？（每个词语中都有一个“fēng”）

出示字卡：蜂、峰、锋 师：又有什么新发现？生：读音相同，右边相同，但偏旁不一样）师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢？联系以前学过的识字方法，同桌讨论。

生1：“蜂”的“虫”字旁换成“山”字旁是山峰的“峰”，换成“钅”是锋利的“锋”

生2：它们右边都相同，蜜蜂是昆虫，所以加“虫”，山峰是山，所以加“山”，锋利跟金属有关，所以加“钅”。

生3：我是用编儿歌的方法记字的：有“虫”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金属才锋利。生4：勤劳的昆虫是蜜蜂，高高的山是山峰，金属磨尖就锋利。

师：锋利山峰有丛林，蜜蜂丛林行。蜜蜂“嗡嗡”叫，蜜蜂酿蜂蜜。远处看见的是山峰，近处看见的是蜜

师总结：你们的方法真不错，只要我们用心思考，多动脑，同音字很快就被我们掌握了，其实“峰”“锋”的朋友还有很多，你们还知道哪些？

生自由说.出示字卡“永”，这个生字你们认识吗？会组词吗？

.师：看来你们没有忘记老朋友，下面我们再来认识两位新朋友出示字卡：咏、泳 那这两个字你们认识吗？

请大家试着记一记。并说说你是怎样记得啊？

师：大家真聪明啊 真不错。那老师就要给大家任务了，看看你是怎样记住下面的字的。

出示字卡：噪——燥——躁

（乱喊乱叫是呱噪，乱发脾气是急躁，身子脏了要洗澡，天不下雨地干燥。）

师：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法，再讨论出一种最简单的方法，最后把你们讨论的结果向大家汇报。那你们会用了吗？下面老师就要考考大家了。出示课件：填一填

师：既然大家这么聪明，那么你们你们会写了吗？说一说你是怎样写的？出示田字格的字

生：“峰锋”两个字偏旁不同，右边部件一样，上是折文旁，下是“丰”字，加山字旁便是“峰”，表示山的顶端部分；加金字旁，成了“锋”字，跟金属有关，表示锋利的意思。还可以引出已学过的“蜂”字，比较不同和相同之处。再看课文中与“山峰”“蜜蜂”等词语相关的情境图，引导学生图文对照，加深认识。

“噪”字中“口”字较多，书写时要注意“口”的不同位置。左边“口”要稍高一些，右边是上下结构，上下要对正。

“永”字第二笔是横折钩，接下来和“水”字两边的写法一样。“咏”和“泳”分别是“永”字加口字旁和三点水。“游”字是左中右结构，右上部是卧人旁，右下部是“子”字，要重点指导。可编成“在方方的水池里，一个小孩（子）横躺着游泳”的口诀，以帮助学生记忆。师小结：

第五篇：识字二_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1．复习巩固汉语拼音。2．能正确、流利地朗读儿歌。

3.学会5个生字和1种基本笔画并能正确书写。

2.教学重点/难点

教学重点

正确、规范地书写5个生字。教学难点

在田格中正确书写“马”，特别注意字的笔顺。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

同学们，我姓孙，你们怎样称呼我?又怎样称呼你们的音乐老师?因为我们两个人的姓不同，所以你们对我们的称呼也不同，可见，姓对我们每个人来说都是非常重要的。在我们中国一共有3500多个不同的姓，今天这节课我们就来学习《识字二》的第一部分，认识几个常见的姓。(板书课题)

二、新授

（一）初步感知。

1.哪些姓比较常见呢?在我们班姓哪些姓的人比较多?课前老师要求同学们搞一个调查，现在请两位组长把调查的结果向大家报告一下。

2.两位组长分别报告本班男、女生中姓哪些姓的人比较多，有多少。

3.学生把相同姓的人数加起来口算出结果。

4.根据计算的结果，卡片出示本班姓这些姓的人比较多的字，学生对照拼音读。

5.课件显示书中16个姓氏中班级学生没有的其他几个字，学生再对照拼音读。

（二）识字。

在这些姓中，有这几个姓是要求我们在本节课认识的。(课件出示：刘、张、杨、孙、陈、赵)有的同学不但会认，而且会写，现在请姓这几个姓的同学到前面来当小老师，教大家认一认他的姓。

1.分别请姓这些姓的同学到前面来教大家。

2.在学生介绍过程中小结一些识字规律。

3.请班内姓这几个姓的同学领读。

4.将班内同学分成“赵家队”和“杨家队”进行识字比赛。

课间活动：创设情境，带同学去美丽的小山村玩儿。(课件出示五座小房子)

（三）写字。

在这美丽的小山村里还住着五户人家呢!他们都姓什么呢?在门牌儿上写着呢。这几个姓我们不但要会认，而且还要学会写。谁能说说你认识哪一家的姓。

根据学生的回答调整教学思路，如果学生先说“李”或“吴”就先学上下结构的字，如果先说“朱”、“马”、“王”中的任意一字就先学习独体字。

李：1.你是怎样记住“李”的?(小结：拆字法)

2.范写并小结上下结构的字要横长竖短。

3.学生练写。

吴：1.与“李”结构相同的是哪一个字。

2.学生自己观察怎样写正确。

3.指一名学生在黑板上写，其他生练写。

4.引导学生评价，师生共同帮助纠正。

5.学生再写。

马：1.“马”字怎样写呢?注意笔顺。(课件显示“马”字笔顺)

2.课件闪动主笔：竖折折钩。

3.范写后指导学生写。

4.说一说“马”除了表示姓还有什么意思?

王：1.创设情境：王家住着《开心辞典》节目主持人王小丫，王小丫分别提出三个问题：第一，用“王”字组3个词；第二，你能编个谜语记住“王”字吗?第三，“王”加一笔念什么?

2.找到“王”字主笔后观察结构特点，练习仿写，一生在黑板上写。

3.评价后再练写。

朱：1.读准“朱”的字音。

2.给“朱”编个字谜记住它。

3.分组练习：能写好的同学自己写，写不好的同学跟老师一起写。

课堂小结

汉字不仅可从书本上学到，还可以通过其他方式学。老师相信，只要你们平时留心观察，积极动脑，一定会成为我们班的“识字大王”。

课后习题

学习小组内其他人的姓，比一比哪个小组学得更多。

板书 识字二

刘

张

李

杨