第一篇：口语交际教学设计
： 对学文言文的看法
【教学构想】
江夏区二中饶辉鸿
本次口语交际从内容上而言，话题贴近学生的语文学习，学生能言之有物；其次在讨论争鸣中，学生互相启发，可以帮助学生明确学习文言文的作用，了解有关的学习方法，激起学生学习文言文的兴趣。通过课堂演练，可以帮助学生摸索总结一些交流技巧，便于他们今后更成功地参与讨论。
本堂课主要训练学生通过讨论问题学习有中心，有根据，有条理的发表自己的见解，自信负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯不偏离话题。首先我首次安排了课前准备环节，让学生课前完成有关学习文言文的问卷调查表并布置了预习作业，这样一方面能激起他们思考问题的兴趣，帮助学生尽快走进讨论角色，另一方面是让学生有时间去搜集、筛选信息，组织语言，以便讨论时不仅有的放矢且能以理服人。此外课堂上集体讨论会环节，我安排了学生自荐做主持人，主要是想传达给学生一个观念：只要有热情，谁都有站在台 前的权力。让学生主持自己的讨论会会让他们感觉更真实，更容易投入。当然教师也不是局外人，要参与讨论并落实对学生的评点指导。【教学设计】 [教学目标]
1．学习围绕主题来组织材料，学会在与人进行讨论时要掌握一定的交流技巧。
2．学习全面地认识问题的思想方法。
3．引导学生以辩证的眼光、积极的态度对待文言文的学习，感受祖国传统文化的魅力。[教学重难点]
重点：能围绕主题进行分析思考，尽可能全面、有序、得体地说出正确可行的意见和方法。
难点：认真倾听别人的发言，能灵活及时地对别人的发言作出适当的应对。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、自由谈话导入新课
了解学生对文言文学习的有关想法。想一想
1、你喜欢学习文言文吗?你最喜欢的课文是什么？
2、如果让你主持 “对学习文言文的看法”的讨论会，你准备怎么去做? 二，阅读课文，了解学习内容
1、自主阅读课文，了解学习内容，明确学习目的。
2、提出要求让学生做准备。
①要求学生阅读知识短文后，就问卷调查中最感兴趣的一个问题，进一步思考，搜集相关资料作为例证。
②学生毛遂自荐，确定一名讨论会主持人。主持人要招募几名同学，共同制定出讨论会章程。
(让学生事先思考，可以避免课堂上蜻蜓点水式的仓促发言，对话题的讨论可以更深入。同时把当主持人的权利交给每一个学生，真正平等地对待他们，可以增强学生的自信心和参与意识。)
三、试一试
1．学情预测：大家普遍对文言文不太感兴趣，觉得文言文不好学，也没有很好的方法。
2.小组对学习文言文的看法可分解成哪些小话题开展讨论？你对学习文言文的看法前后有什么变化？可以结合平时的写作随笔、日记运用谈谈你的认识。选择小话题，写发言提纲
展开讨论：你可以说出自己对学习文言文的看法，也可以提几个正在思考的问题。3.你对学习文言文的看法前后有什么变化？可以结合平时的写作随笔、日记运用谈谈你的认识
4.你也可以就对方的观点提出不同的意见和补充。必须的适时并有礼貌的提出。
四、练一练，全班交流，自由评议。
小组模拟交际，正方就学习文言文可以提高自己的语文素养，反方;学习文言文没有一点实用价值，你准备怎样发表自己的看法呢？
五、小结。
第二篇：口语交际教学设计
口语交际教学设计——“浓浓的乡情”
一.教材说明
口语交际教学，既要重视彼此之间的交流与沟通，培养学生的倾听与应对能力，又要培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。
二.学情分析
本班学生学习语文积极性较高，上课回答问题举手较积极。但从课外作业与平时检测试卷来看，我班总体学习基础知识不够扎实，两极分化距离较大，尤其是差生，学习不够主动，作业完成情况不够好，加上家长疏于管教，辅导不够，导致成绩不够理想。
三.设计理念
1.突出教学的重难点，让学生充分参与到课堂中来，发挥学生的主体性和积极性； 2.注意教法与学法相结合；
3.结合学生情况，根据学生情况制定教法。
四.教学目标
1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。
3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。
4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。
五.教学重难点
1.通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。（重点）
2.能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热 爱之情。（难点）
六.教学准备
1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）
2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。
3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时
一.谈话导入，激发兴趣
俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧！
二.畅所欲言，抒发情感
1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论
1．明确小组讨论的内容。
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。
3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。
4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。
四.展示活动方案
1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。
2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。
3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。
五.总结
同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
白马山学校 李伟
第三篇：口语交际 教学设计
句话的启示有多大?答案是无穷无尽的，一句话的启示能使人们走向一个全新的时代，一句话的启示能使人们创造一个又一个的奇迹。下面是小编为您收集整理的小学生作文一句话给我的启示范文，欢迎阅读!
小学生作文一句话给我的启示范文篇一
一句话，能使人眉开眼笑;一句话，能使人伤心欲绝;一句话，能使人终生受益。这便是一句话的启示，这一句话有时意义深刻，有时道理短浅。
生活中，处处都有话语，而这一句话，对于新生婴儿和哑巴来说意义非凡。
当一个学说话的小孩，开口说了有生以来的第一句话，这句话能把孩子的亲人高兴的心花怒放;当一个哑巴学会了说一句话，父母也会高兴的襟然泪下。
可见这一句话的启示是多么神奇。
我读过一篇短文，故事的内容是一个孩子的母亲去学校开家长会，老师说这个孩子得得了好动症，在板凳上坐不到三分钟，回去时，孩子问母亲老师说，老师今天表扬了你以前在板凳上呆不到三分钟，而现在能做到了。就这样，孩子的母亲，每次都把老师批评的话改为表扬的话，直到孩子上的学时，才知道母亲骗了他那么年。
从上面我们可以看出一句话的启示是多么大，如果当初孩子的母亲没有把话改了，那么孩子也未必考上大学。所以说一句话可以改变人生。
第四单元《生活中的启示》 口语交际教学设计
【 教材分析和设计思路】：
本次“口语交际”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。所以这节课我尽量让学生联系生活实际说。
【学情分析】：
现在的学生只会读课本，哪里懂得生活这本无字之书。所以编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话的思路，让学生有话可说。学生有了选择的余地，或许还能打开话匣。不过有些细节学生可能不能关注，只能说个大概。
【教学目标】：
1、运用口头语言交流从生活中的一件小事、一句格言、一幅漫画中获得的启示。
2、先思考得到的启示，再在班上讲一讲。
3、要把事情的经过讲清楚，启示说明白。【教学重难点】：
引导学生说明它给你留下的印象是什么，又从中受到了什么启示，在班里说一说。【教学准备】：
1、多媒体课件。
2、回忆生活中给你带来启迪的事。
【教学过程】：
一、回忆引入。
同学们，回忆一下本单元学习的主题，你发现了什么？“生活”就是一本你永远都读不完的书，也是你永远都读不够的书。其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。
二、出示话题，明确要求。
（一）课件出示文中三个话题。
1、在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，在写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、座右铭是用来激励或提醒自己的警句格言。平时我们搜集了很多名言警句，你觉得哪句话对你启发最大？跟同学交流自己的座右铭（可以是别人说的，也可以是自己拟的），并说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说、写一写这句话对自己的启发或帮助。
3、仔细观察漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你还看见过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。
（二）指名读，说要求。
1、说一说生活中让你受到启发的事，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
2、交流你启发最大的名言警句，要先说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
3、介绍漫画的形式多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事。
三、自主选择，分组交流。
1、自主选择交流的内容。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组里和同学进行交流，别人讲时要认真倾听，相互补充。
四、全班交流，师生评议。
1、小组代表在班上交流。
2、师生评议。
3、适时点拨提示。
五、教师总结，提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅漫画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考，学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。
板书设计： 生活中的启示 讲清楚 说明白
第四篇：《口语交际》教学设计
《口语交际》教学设计
一、教学目标
1．教会学生掌握赞美别人的方法，发现同学的优点。
2．引导学生提高口头语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。3．教会学生真心实意地赞美别人，感悟真善美。
二、教学重、难点
重点
指导学生围绕本次口语交际的主题清晰地表达自己的意见。难点
发现同学的优点并能把优点讲清楚。
三、教学时间
一课时
四、教学过程
（一）营造气氛，感受“夸”
师：老师发现大家都坐得笔直的，像一棵棵挺拔的小松树，精神抖擞，很棒！师：听了我的话，你们的心情怎么样啊？谁来谈谈呢？ 预设：生1：我觉得心里美滋滋的。生2：我感到很高兴、很自豪。
师：我的赞美让大家的心情变得如此美好。看来赞美的力量是无穷的，那么在日常生活中，还有谁曾夸赞过你们呢？
预设：生3：我的妈妈夸我是个勤快的好孩子。生4：我奶奶说我是个尊老爱幼的好孙子。生5：同学们都说我乐于助人。生6：我的朋友说我是个开心果。
师：看来大家都受到过别人的赞美。那么，你们会赞美别人吗？今天，我们就来夸夸别人，夸夸身边的同学。
（二）由浅入深，学会“夸”
师：在进入今天的学习之前，我们先来做一个小游戏——猜猜他是谁。师：大家可要仔细听——她是一位女生，不仅书法写得非常好，而且能唱英文歌，还是我们班的“小管家”。
预设：生1：我知道！是A同学。师：请说说你的理由。
预设：生1：因为A同学经常在我们面前唱英文歌；“小管家”就是生活委员的意思，由此我判断出是她。
师：说得非常好！恭喜你！通过刚才的这个游戏，我们发现，要想猜出是谁，要抓住什么呢？
预设：生2：抓住别人的特点。
师：对！要抓住特点。所以赞美别人必须要抓住别人的特点，这个特点应该是优点。
预设：生2：优点？
师：对，请看！（出示学生的特长展示照片）瞧，我们班的同学真是多才多艺啊！谁来说说你看到了什么？在说的时候要把事情说清楚，说具体。
预设：生3：我现在才知道××同学会弹钢琴。
生4：我发现原来班长跳舞很厉害呢！
师：是啊，每个人都有自己的长处，我们要善于发现别人的优点，而不是只看到自己的优点。你们看班长的这张照片，班长的特点是什么啊？
预设：生（众）：跳舞！
师：再看看这一张照片（××同学在唱歌），他的特长是什么啊？ 预设：生（众）：唱歌。
师：下面我们就邀请××同学为我们高歌一曲，好不好？（学生齐鼓掌，××同学动情歌唱）
师：你们觉得他唱得怎么样啊？现在请你们对××同学说说吧。请语文课代表先来！
预设：生5：××同学，我觉得你唱歌唱得真好听。生6：谢谢！
生7：有空可以让我再听你唱歌吗？我真的很喜欢！
生6：当然可以，如果你喜欢，你生日时，我可以献唱一首。生7：真是太好了！
师：同学们注意到了吗，刚才他们是怎样夸赞××同学的？ 预设：生8：告诉他他哪里优秀。生9：真诚赞美他。
师：是的，赞美别人时要说出别人的优点，并说出你的理由。我们在说的时候要真诚、有礼貌。在赞美声中，大家的脸上洋溢着欢乐的表情。现在请一位小记者采访一下刚才这位被赞美的同学，了解一下他当时的心情。谁来扮演小记者呢？
（生扮演小记者，对刚才的学生进行采访，看出被赞美者的心情是开心的、高兴的。）
（三）拓展延伸，运用“夸”
师：刚才我们赞美别人时，只夸奖了一处优点，那么同学们的优点是否只有一个呢？
预设：生1：不是，有很多呢！
师：那我们可以用上“不但……而且……”“既……又……”“不仅……而且……”这种句式来夸一夸身边的同学。
预设：生2：××同学，我发现你不仅学习很勤奋，而且做事很认真。我一定要好好向你学习。
师：这位学生说的很具体，那除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？
预设：生3：可以写文章。生4：也可以打电话。生5：还可以发邮件。（全班学生议论。）
（四）总结课文，升华“夸”
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。这节课我们了解赞美主要是用口头语言对别人进行夸赞，有当面赞美的，有背后赞美的，不论是哪一种，我们都要做到——
生（众）：内容——清楚、具体；态度——真诚；语言——恰当。
师：今天我们学习了如何赞美别人，请大家回家后好好赞美一下咱们辛劳的父亲母亲，感谢他们对我们的悉心照顾。
第五篇：口语交际教学设计
《我们能做点什么》口语交际教学设计
【情景说明】
《我们能做点什么》是课程标准教科书人教版三年级下册《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求学生课前通过调查、访问和查找资料，知道环境受到了哪些污染，为了改善环境，人们做了哪些工作以及让学生对自己家乡的环境有更多的了解。《语文课程标准》指出，口语交际教学要“培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本课时的教学设计以此为理念，在教学中以“情境”贯穿课堂，让学生在情境中感悟，在情境中互动，在情境中明理，快快乐乐地交流，真真切切地触摸环境现实，懂得保护环境、保护绿色家园的重要性，增强社会责任感，为孩子的未来和环境的未来打好底色。【教学策略】
１、走进现实生活，激发交际欲望。课前布置学生调查家乡的环境现状，查资料了解地球的环境情况，激发学生的交际欲望。２、创造性地使用教材，着眼综合能力。让学生勇于参加实践，乐于参加讨论，在交流中生成新的精彩，提高学生多方面的素养。３、创设交际情境，搭建互动平台。通过学生看录像，小组交流，地球妈妈招聘环保小卫士等形式，让学生倾心交流、合作互动、共同发展。
【教学过程】
一、课前准备，搜集资料
１、成立调查小组，明确分工：
先让学生根据自己的生活环境和兴趣、爱好，自由组合成调查小组，然后推选出小组长，并明确小组中各人员的分工。
２、制订计划，开展活动：
⑴制订计划：
对于三年级学生来说，要求他们独立制订一个活动计划有一定的难度。教学时，可先出示下面的活动计划、观察计划和采访计划，然后组织学生讨论：这些计划好在哪里，我们还可以作哪些补充。最后由各小组制订出本小组的活动计划。
“调查家乡的环境”活动计划
活动主题指导老师参与活动人员组长组员活动目的活动的内容及时间安排
“调查家乡的环境”观察计划
观察对象
观察的时间
观察的地点观察方法
观察人观察目的观察内容观察后的感受和收获
“调查家乡的环境”采访计划
采访对象采访时间采访人采访目的采访内容采访的 问题设计采访后的 感受和收获 ⑵开展活动，搜集整理资料：
①指导学生利用课余时间走向大自然，走向社会，通过观察、采访、查找资料等方式广泛搜集资料。
②在搜集资料的基础上，引导学生筛选、梳理所搜集到的资料，使这些资料系统化、条理化。例如，可采用填表的方法将搜集到资料进行归类整理。
调查结果资料来源环境污染情况污染状况污染源污染给人们的生活和生产带来的危害当地政府采取了哪些应对措施绿化情况在保护环境中出现的好人好事
二、课堂交流，相互启发
１、让学生在活动小组里交流了解到的情况。
２、各活动小组推举代表在班上汇报。可以汇报环境受到了哪些污染；为了改善环境，人们做了哪些工作……一人汇报后，同组的同学可以补充，其他组的同学可以提出问题，由汇报人或汇报人所在的小组讨论后认真作答。
３、各活动小组汇报结束后，教师组织学生讨论：我们能为保护家乡的环境做点什么。
〖片断一：未成曲调先有情〗
师：同学们，美丽大世界，处处好风光，老师今天带你们到大自然去旅游，愿意吗？ 生（齐）：愿意！（播放配乐的风光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈见底的湖水，金黄的稻穗，鲜艳的花朵……）师：大家欣赏完奇丽的风光，现在你最想说什么？ 生：大自然的造化真是神奇！
生：这简直是人间仙境，我们的地球多美啊！
生：我想用照相机把这些景色拍下来贴在我的书房里，天天欣赏！师：这么美丽的景色却日益受到威胁！请看：一些不和谐的画面已经产生了（生疑惑地睁大眼睛）
（师播放录像：山洪瀑发，长江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的滥砍乱伐……）
师：同学们，现在，你们怎么都沉默不语了？
生：树都被人们砍了，我担心《一个小村庄的故事》会再发生。生：长江历来都是我们中国人的骄傲和自豪，怎么会有人把垃圾丢到里面呢？
生：这么美丽的森林慢慢变成了沙漠，我真伤心。师：你为什么伤心？
生：没有了草原，羊群就没有家了，牧民也没有家了。
师：多么有爱心的孩子呀！我们把掌声送给他。（生热烈鼓掌）师：要好好生存，我们只有怎样？ 生（齐）：保护环境！〖片断二：合作互动表真情〗
三、绘声绘色，讲述家乡环境大改善 1.面对环境污染，家乡的人们没有熟视无睹，无所作为，为了改善环境人们做了各种努力，由于效果明显，市电视台的记者慕名赶来采访(师戴上记者证，面向学生，向学生问好)。2.模拟采访。如：
师：(走到一个学生面前)你好!能向我介绍一下你的家人，你所在的小区的人们为改善环境所做的辛勤工作吗? 生：好!去年植树节，我爸爸在单位就参加了植树活动，他们在宽阔的街道两边，种下了白杨树、梧桐树一百多棵。再向你介绍一下我们的小区吧，我们小区里新修建了垃圾池，新选了环保员，还号召居民们不用、少用塑料袋子，使用布袋子、菜篮子呢。……
3.谁愿意当小记者，像老师一样进行采访。
4.自我评议。在采访过程中，态度大方、声音响亮、认真倾听的同学，给自己奖励一颗★或☆。
四、立下誓言，争当家乡环保小卫士
1.我们能为保护家乡的环境做点什么呢?组员一起交流，小组长记录。选出一名代表准备发言。2.全班交流。如：
(1)经过讨论，我们小组打算：
利用双休日，拿起扫把为社区和街道扫卫生。
在班级放一个纸箱，把同学们没用过的零碎纸订成本子，再使用。不能在公共场所乱踩乱踢墙壁，影响市容。少用、不用一次性筷子、杯子。(2)经过讨论，我们小组打算：
不乱丢垃圾，看到垃圾应捡起来扔进垃圾箱。看到有人乱丢垃圾要劝告。
节约用纸，不乱撕本子和纸，看完的报纸卖给工厂再利用。不论在家里，还是在学校，杜绝水的“滴、漏、跑、冒”现象。不损坏花草树木，不在山上玩火，以免发生火灾。在社区积极参加义务环保宣传。
3.小组评议。在小组内积极发言，认真倾听的同学，奖励一颗★或☆。
4.你还知道家乡环境保护中有什么难以解决的问题吗? 5.小结：为了保护家乡的环境，我们小学生不仅应该做些力所能及的事情，还应该好好学习，将来长大了，用我们的智慧解决家乡环境保护中的大难题，把家乡建设得更加美丽。
师：我们的家乡，我们的地球都面临着严重的环境问题，你们想当环保小卫士吗？ 生（齐大声地）：想！
师摆出“地球妈妈”头饰，环保小卫士证等）
师：请各小组长戴好“地球妈妈”头饰，到各小组挑选环保小卫士吧！
（小组长领取头饰戴好，师轻轻搬凳子走入一小组中坐好。）生：这位同学你把小手举得高高的，你想当环保小卫士吗？ 师：你为什么叫我同学呀？
生：因为你现在和同学们坐在一块儿嘛！师：说得真妙！我还是你们的好朋友呢！生：你准备怎样来保护环境呢？
师：多植树造林，节约能源，向人们宣传环保知识。生：恭喜你，你被我录取了。
（这位“地球妈妈”给“老师”戴上了环保小卫士证）师：请被聘请的环保小卫士上台宣布自己的环保奇招。生：在公共场所，公共设施到处张贴环保标语，让环保知识深入人心。
生：每年有计划地在沙漠上植树，让沙漠早日变绿洲。生：社会对保护环境的意念和个人设立环境奖。生：进行废物利用，变废为宝，节约能源。……
〖片断三：放眼家乡唱真情〗
师：孩子们，我们的家乡彬县，是一座美丽而清洁的城市。市委市政府在环保方面做了很多有益的尝试，使得我市拥有了“全国文明卫生城市”的光荣称号。我们，做为彬县的一个小公民，能为我县的环保做点什么呢？
生：走在街上不乱丢乱扔。生：注意自己的每一个细小行动。生：爱护每一棵树木。生：爱护鸟类，让更多的鸟儿到彬县来安家。……
师：同学们，你们说得太好了，老师为你们感动！彬县的全体人民也将为你们感动！让我们携起手来，美化彬县、美化祖国、美化地球！
【教学反思】
一、绿色环保意识在对比中燃起
要是在以前，我肯定会直接播放第二组“环境恶劣”的画面，让学生直接感受到环境被破坏现象。这样做，很难让学生入情入境、心神合一。《语文课程标准》要求我们“灵活运用多种策略”。在课前，我精心剪辑了两段不同的画面—“美丽风光”与“环境恶劣”，为学生精心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感强烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，强烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。
二、让交际在绿意盎然中进行
我认为：“绿意盎然的课堂”首先应该是师生平等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行平等对话，民主、和谐的氛围迅速弥漫在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情交流尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应该是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈招聘环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“保护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。
三、绿色家园在畅想中构建 我认为，学生有了环保意识还不够，还应该要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“我县是全市文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己的绿色家园。
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