儿歌在小学语文教学中的作用（模版）

第一篇：儿歌在小学语文教学中的作用（模版）

儿歌在小学语文教学中的作用

霍城县芦草沟镇东庄小学：张玉梅

儿歌以其语言美、韵律美、简洁美为低年级孩子和老师所喜爱。如何让天真活泼、纯洁无暇的孩子兴趣盎然地投入到语文学习中来？儿歌，作为一种符合儿童认知特点和欣赏趣味的最本真的诗歌样式，将在低年级语文课堂上散发璀璨的光芒。以下是我对儿歌在小学语文教学中的作用的几点浅见: 1.巧编儿歌

分辨音和形。如 “b、d、p、q”„„这样的近音、形近字母，学生在实际运用中极容易混淆。为了优化教学，帮助孩子更好地认清字形，读准字音，提高灵活运用的能力。根据字母的字形特点，引导孩子创编儿歌，不失为一种快速有效的好方法。如“b、d、p、q——像个6字bbb，反写6字ddd,，像个9字qqq，反写9字ppp。”或“左上半圆qqq，右上半圆ppp，左下半圆ddd，右下半圆。”一遍又一遍的诵读，学生轻松地记住了字母的音和形，并深深地储存在头脑中。

2、妙用儿歌 规范姿势。如：《写字儿歌》字写正中，四边留空，本子整洁，字字认真。《坐姿儿歌》小朋友，要记清，坐立姿势要端正，背不驼，腰不弓，又壮又美好儿童。

3、吟诵儿歌

丰富知识。“月儿弯弯弯上天，牛角弯弯弯两边，镰刀弯弯割青草，犁头弯弯好耕田”„„一首首短小精练，鲜明生动的儿歌，蕴涵着丰富的知识。把儿歌引入课前，短短三分钟，大家齐来诵，边玩边学习，其乐也融融。这样的课前活动不仅充分调动了学生的参与热情，丰富了课外知识，训练了良好语感，更使孩子带着积极、昂奋的情绪进入学习状态，为新课的顺利进行奠定了情感基础。儿童的兴趣都从活动上来，所以，编写儿歌时再加上一些活动的内容，最好是动作活泼而又可以表演的，这样儿童不但感觉有趣，而且容易明了，容易记忆。

4、巧设儿歌

激趣入境。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习之师，学生对阅读的内容感兴趣，就能兴致勃勃地投入其中。如教学一年级上册《18.四个太阳》编写儿歌：“绿太阳，挂天空，街道到处是清凉。金黄太阳给秋天，小伙伴吃果忙，红太阳，照冬天，照得我们暖洋洋，彩色太阳送春天，春天大地真正美”。孩子们快乐吟诵，阅读的欲望被充分激发。个个跃跃欲试，课堂也因此洋溢着快乐。学生享受了阅读，感受了语言的优美，对大自然的热爱之情也油然而生。

5、提炼儿歌

深化主题。语言生动、情节有趣，主题鲜明的童话、寓言故事一直是低年级孩子最喜欢的文学作品。在学文之后，根据故事情节，巧妙地提炼儿歌，不仅有助于孩子在琅琅诵读中深化对课文内容的理解，更能使孩子在愉悦的氛围中享受到阅读的乐趣，有效地训练语感。如《16.风娃娃》风娃娃，力气大，吹动风车抽水快，

第二篇：儿歌在拼音教学中的作用

《儿歌在拼音教学中的作用》

微型课题研究实施方案

一、课题的提出的背景及概念界定

1、课题的提出

汉语拼音方案在语文教学、推广普通话、对外汉语教学、汉语标准化等广泛的领域发挥了巨大作用。它自问世以来，为我们民族造福，为汉语、为学习和使用汉语的人们服务，建立了不朽的功绩。在新世纪全面建设和谐社会，加快全社会的信息化进程，在社会生产和生活中发挥了重大的作用在多年的语文教学实践中，我深切地体会到学好汉语拼音至关重要。如果把中文比作一棵大树，那么拼音就像这棵大树的树根，树根扎得越深，大树才有可能长得越高，枝叶才会更茂盛。从这个意义上来说，汉语拼音就好像是铸造美好人生的奠基石。可以说，汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。小学新教材语文第一册汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的插图，儿歌中标红的字母是本课新学的声母和韵母。因此在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是记忆字母的形式，我们都运用大量的儿歌来教。利用儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。为了能了解学生对于儿歌的兴趣，更好的掌握儿歌在帮助学生学习巩固拼音上的功能。为此，确定微型课题为《儿歌在一年级拼音教学中的作用》。

2、课题概念界定

儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。

二、研究的目标

一年级学生在学期阶段接触最多的是儿歌读本，在一年级第一学期拼音教学过程中，教材中简短有趣的儿歌一定程度上激发和延续了一年级学生对儿歌的兴趣。在拼音学习过程中，教材中生动有趣的儿歌对学生枯燥复杂的拼音学习提供了极大的帮助。具体研究目标：

1、研究学生对儿歌诵读的兴趣。

2、研究学生拼音学习的掌握情况。

3、研究儿歌在帮助学生拼音学习及巩固所学拼音上的作用

三、研究对象：

由于拼音学习巩固是建立在全体学生的学习掌握情况上的，因此确定研究对象为一年级（3）班全体学生。

四、研究内容及方法：

1、研究内容

（1）、调查分析一年级学生学习拼音的方法。

（2）、根据儿歌的特点，归纳出学生对拼音知识重难点的掌握。（3）、对于学生的个性差异，教师应在拼音教学中恰当的应用儿歌，提高学生的积极性。

（4）、在实践中不断的改进完善，使儿歌真正的服务拼音教学。

2、研究方法

（1）调查法：通过调查研究了解学生掌握拼音的方法。（2）个别访谈：针对个别学生在儿歌诵读过程中遇到不认识的字用什么办法解决？

（3）儿歌诵读比赛：通过比赛了解学生对儿歌的兴趣以及测试学生对利用儿歌掌握拼音学习的能力。

五、研究时间与预期研究成果 1.研究时间：

2013.9-2014．8 2.预期成果：

（1）利用儿歌，激发学生学习汉语拼音的兴趣（2）利用儿歌，巩固汉语拼音的学习（3）利用儿歌，发展学生的语言

第三篇：儿童诗教学在小学语文教学中的作用

儿童诗教学在小学语文教学中的作用

在小学语文教学中，原先我重视字词句的教学和语言的顺练。现在，我越来越认识到儿童诗教学对学生学好语文有很大的作用。在其他课的教学过程中还可以运用儿童诗教学的作用。因为儿童诗能陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言，提高儿童学习语文的兴趣。还使儿童在易学易被的过程中，丰富了词汇，了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。儿童诗的教学就是注重让儿童在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。一个人的文学功底，有可能是在幼儿时期学习儿歌时打下的。

儿童在成长过程中，诗歌是不可缺的知识素材。在小学语文教学过程中，儿童诗教学是陶冶儿童情操，开发儿童思维，发展儿童语言的好教材。儿童诗篇幅短，诗中有优美的语言，丰富的想象，恰当的比喻、拟人等方法、具有新颖的构思、奔放的激情。是最适合的儿童文学样式。也是训练儿童语言的最好的启蒙教材。儿童能从儿童诗歌里获得力量，获得内心对于美的体验和享受。儿童作家樊发稼说:诗歌天然地与儿童有着契合关系。他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，一首契合儿童心理的好的诗，可以为一个人的一生抹上色彩、烙上烙印。《义务教育语文课程标准》在第一学年（1~2年级）目标中明确指出，要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。要背诵优秀诗文50篇（段）。可见，儿童诗是低段语文教学的主要内容之一，是在小学低段中发展儿童语言最重要的教学资源，让儿童多学习诗歌，已成为小学语文课改的共识。

儿童诗的诵读，音准、语气准、读出感情。反复诵读儿童诗能让儿童更快的理解语言，欣赏语言，品味诗歌语言的优美，促进语言积累和语感积淀，并能在诵读中受到情感的体验。儿童诗的教学，就要注重让儿童在诵读中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境。

儿童诗语言活泼、朗朗上口。诗是语言的艺术，诗歌的语言不仅生动凝练，而且具有极强的张力，儿童诗的语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来朗朗上口，极具表现力和感染力。小学语文二年级上册《四季的脚步》这是一首歌颂四季的儿童诗。整首诗处在回环往复，一唱三叹的节奏之中，诗的语言也具有了音乐美。一般而言，儿童诗比较符合古诗押韵的需求，用韵也比较严格，具有较强的音乐性和节奏感。诗中拟声词、叠词的运用，也能直接将客观世界的声音和节奏传达给儿童，拉近与儿童的距离，使儿童产生身临其境的真实感和亲切感。

儿童诗描写的东西是具体的，不是抽象的。儿童的思维是具体的，他们把握对象，接受知识，往往是从具体的形象开始的。欣赏诗歌的时候，他们总是通过具体可感的事物去领会诗中的意境。以儿童为读者对象的儿童诗，总是致力于创造鲜明生动的诗歌形象，让孩子在具体可感的画面中感受诗歌的意境。小学语文三年级上册《听听，秋的声音》。对儿童而言，秋是个比较抽象的概念，但是把他具体化为‘黄叶’‘蟋蟀’‘大雁’‘秋风’等代表秋天典型特点的具体事物，就使抽象之物具体化了，从而吸引儿童往下读。当抽象的概念转化为可以触摸的形象时，儿童诗歌就以其独特的魅力拉住了小读者。使本来抽象的“意”变成了具体的“象”。由此可见，一首好的儿童诗，总是要借助具体的意象来诠释抽象的概念，使儿童通过具体可感的事物去领会诗中的意境。换言之，意象是儿童诗歌不可或缺的成分。儿童诗的内容简单，却是丰富多彩的。意境就是通过形象化的情景交融的艺术描写，创造一种浓郁的情感艺术氛围，把读者引进一个想象空间的艺术境界。儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说······，使儿童漫步诗境中，借助具体意象去领悟丰富的诗意美景，欣赏诗歌的独特魅力。

小学语文三年级下册《山城的雾》，这是一首意境优美奇幻的儿童诗，借助于多个比喻修辞手法的运用，把一幅充满奇幻色彩的美丽图画展现在读者面前。学习这首诗，关键是要体会它的意境，感悟大

自然的奇幻美。抓住了意境，就抓住了诗作的灵魂。儿童阅读这样的儿童诗，不仅能够获得一种知识，而且透过这种知识性的描述，感悟到另外一种深意。

儿童诗带有的情感不是牵强附会的。诗歌是最为注重情感的一种艺术形式，“情”是诗歌的灵魂，也是诗歌生命力的美感表现。因此，情感体验在诗歌教学中是第一位的，在儿童诗教学过程中，教师要充分激发学生的感观，引导他们积极体验诗歌中表达的情感。小学语文《雷锋叔叔，你在那里》，这首儿童诗语言朴实无华，字里行间洋溢着孩子们对雷锋叔叔的深切热爱。在孩子眼里，雷锋叔叔是爱心的源泉，是值得学习的好榜样。我们不禁为诗中流露出的朴素而亲切的情感所打动。儿童自然而然的融入了爱的情感氛围之中。儿童诗因为有了情感，自然也就有了生命。由此可见，情是诗的根本，儿童诗必须由情而发。

总之，儿童诗是儿童最早接触的文学样式，他以生动活泼的语言方式，为初进学堂的儿童，提供了学习语言的范例。通过儿童诗歌的教学，儿童的发音会更加准确，词汇更加丰富，语言表达更加生动形象。在儿童诗的阅读过程中能够启迪学生的智慧，启发学生的思维灵感。

学生在学习诗歌的过程中，背过了容易背过的字、词、句、篇，学会了不易学会的音、字、词、句，早早的了解了对比、比喻、拟人、夸张等修辞方法，提高了学习语文、学习诗歌的兴趣，掌握了更多的知识，这是多么有利的事啊！学好儿童诗为学好语文作用很大。

第四篇：多媒体在小学语文教学中的作用

多媒体在小学语文教学中的作用

【内容摘要】

多媒体技术作为语文教学改革的一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中。发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学。【关键词】

多媒体 语文 作用

作为一名一线小学语文老师，深知多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。十几年的教学经验，我总结了多媒体教育技术对语文教学的辅助作用主要表现在以下几个方面：

一、再现形象，使学生受到“情”的触动。

怎样把语文课文讲活？要充分利用多媒体极强的表现力，将形象展示在学生面前，激发学生兴趣、打动学生的心灵。如上星期我在学校讲授第十册中的《丰碑》公开课时，在学生预习的基础上，我提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，我继续启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎

样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……学生通过朗读分析，理解了军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的精神，可用多媒体把两个画面结合起来：老战士冻僵了，雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，使学生的内心受到极大的震撼。

二、模拟过程，使学生获得“真”的感受。

通过程序设计，模拟过程，使学生获得“真”的感受。现代认知心理学认为：提供周围熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在论文格式学生面前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如，在《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，用多媒体模拟喊杀声、枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，我通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），用“红军战士夺桥奋不顾身、有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，引导学生观察思考，运用词语把自己的感受表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。

三、创设情境，使学生得到“美”的熏陶。

通过多媒体，创设与课文有关的情境，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。例如，在教学第八册《只有一个地球》时，抓

住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“易破碎”进行教学。多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……一一出现在学生面前。我们的地球多美呀！再用多媒体演示：工业污染使环境受到破坏，河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。我们要保护地球，因为地球太容易破碎。

四、点化难点，引导学生积极创新。

一堂课是否优质，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1.化抽象为形象，化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子：“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。2.化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各

异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。

五、多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如我们在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习更多、更全面的知识。

总之，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的辅助作用，更好地服务于我们的教育教学。

参考文献：

黄秋生《 谈谈多媒体课件制作中的几个问题》，中国电化教育，2002.李晓媛“浅析多媒体技术在语文教学中的运用”，《中小学语文教学》，2004.刘育涛、安素平《试论多媒体课件在教学中的作用》.河北师范大学学报，2002.

第五篇：儿童文学在小学语文教学中的作用

儿童文学在小学语文教学中的作用

教育部新语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而语文素养的形成和发展是一个潜移默化的过程，相当程度来自于文学的熏陶。小学生年龄一般为6—12 岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学———童话、寓言、故事、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。因此小学语文教育就不仅仅局限于教材和课堂，还应辅之以课外阅读、故事会、娱乐活动、作文实践等各种各样的方法和手段，并在教学中融进相关的、优美的文学作品,将图画、音乐、电视等引入语文课堂解读文字符号，形成一个大的语文环境和氛围，都有助于引起儿童对语文的兴趣。兴趣是入门的先导，学生对语文没兴趣，往往在于课堂教学内容的单

一、枯燥；教学手段的呆板、教条，教师知识的狭窄，讲话的无趣味。小学生活泼好动，缺乏一定的自制力和明确的学习目的，学习往往凭借兴趣，因此激发学生学习语文的兴趣应该是教好语文的关键，儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。

一、儿童文学有助于孩子想象力发展

小学语文教学所面对的是处于儿童期的学生，对儿童的认识问题是我们必须首先要解决的。小学生都是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结果。因此语文教学应以儿童的心灵发展为本位，是对其内部生长力的激活。小学阶段的儿童凭借具体形象的联想，而不是凭借对事物的内在本质和关系来理解事物。儿童这种形象化的思维特点，形成了儿童欣赏文学的特点。

二、儿童文学偏重于直观感受，想象活跃、丰富。

在欣赏文学作品时，孩子往往更注意作品对形状、声音、色彩等外部特征的描绘，表现出对富于动感的描写和新奇的形象、情节的浓厚兴趣，往往会凭借活跃丰富的想象对文学意象作随心所欲的粘接和组合，从而沉浸在荒诞、新奇的艺术世界里。容易感情投入。正如鲁迅所言“不能用鉴赏的态度去欣赏它，却自己钻入书中，硬去充当一个其中的角色”，儿童在欣赏文学时不会保持审美距离，极易把文学作品中的艺术形象或故事情节与现实生活混为一谈，会把自己编织到作品的故事情节中去，扮演一个角色，与作品中的人物同喜乐、共悲苦。

三、儿童善于模糊解决。

儿童文学作家、理论家班马在《中国儿童文学理论批评与构想》中说：“令人赞叹的是，少年儿童的阅读特具一种跳过不懂之处的巧妙能力，生字、生词、生事、生义从来就难不倒他们作出大体的把握。”儿童识字少，而好奇心又促使他们不得不靠这种模糊的解读方式到文学作品中去探险，虽不求甚解，却也能获得一种朦胧的整体的审美感受。从孩子们的绘本作业中我就看到了孩子们无限的想象力，他们把事物简单化，有趣化。

儿童文学与小学语文教学有着紧密的关系。儿童文学是小学语文课程的重要资源,是小学教师的得力助手,也是小学生的良师益友,因而儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。作为语文教师，要加强自身对儿童文学的学习，在教学中有必要结合儿童的心理、智力发展特点，根据不同儿童文学作品的文体特征和美学特征，有针对性地进行教学指导。