在体育教学中尝试契约学习法

第一篇：在体育教学中尝试契约学习法

在体育教学中尝试契约学习法

契约学习法有助于激发学生的体育锻炼兴趣，对学生体育技能的学习掌握、学习动机的培养、学习主动性的加强等方面都有显著效果。活化课堂，创新教学，必须以师生互动为前提，以学生主动参与为条件，以学生自主规划为动力，以师生自由平等为保证，否则任何形式的课堂创新都将毫无意义。把契约学习法引入体育教学，在传统的体育课堂教学中加入一些新的元素，或许能对体育课堂创新注入一种新的活力。

契约学习法的特点

契约学习目标的差异性 在体育教学中尝试运用学习契约，即根据学生身体素质、运动技术有区别地制定教学目标、教学要求，变换授课方式、依托教学媒介，培养学生自主学习的一种有效教学方法。学习契约通过课前预习，课后巩固，约束自己完成任务从而达到完成预期教学目标。此外，从学习目标的选择，计划的制定，到学习活动的执行、学习结果的评价等都有学生参与，能充分体现学生的主体地位。

在体育教学中，平常的课时计划虽然有明确的目标，但通过契约学习可以让学生提前了解学习目标，也可以根据学生的不同体质，不同水平制定学习目标。让教师制定的教学目标更细化、更精确，即目标的差异性。如笔者在水平三篮球第二课时“运球、投篮组合技术”教学中运用契约教学的体现。两个班级均在上课前一天告知上课内容。对照班采用传统的授课方式、教师制定课时计划，按课表上课。实验班在课前与学生签订契约，了解学习的内容和考核的方法，学生根据自己实际确定学习目标，然后学生“签订一份契约”：只要完成目标，我义务担任他们班级篮球队的教练，并在课外活动时组织班级篮球赛。对照班课前学生没明确目标，也没有很好完成任务；实验班课前了解学习内容。每人学习的目标：熟悉运球、投篮组合技术的动作要领，初步掌握运球、投篮组合动作技术，并能连接好，避免走步；根据每个学生个体差异选择不同距离投篮的目标。完成目标状况：在一周后考核课堂上大部分学生超额完成目标。

契约学习方式的灵活性，时间的机动性 传统的授课方式只能是课堂上学习，教师讲解示范或优秀学生示范，课堂上集体练习或分组练习。契约学习拓宽学习途径，可以教师教、同伴教、家长教；契约学习资源，可以看查找书、网络等媒介，向同伴学习；契约学习策略，可以课内师生学习、同伴学习，课间跨班级同伴学习，课外亲子学习、媒介学习。

任务的约束性 通过协商所确定的学习目标、内容、进程，一经写入学习契约并有学生自己签名，便有了某种协议和约束，是必须完成的，也是有一定质量检测要求的。如在田径训练中，每次训练笔者都与学生签订契约，当然签订的条款也是与学生商定。如学生800米没有跑进2分50秒（根据学生情况定）就需要再跑2个400米，如果破了上次训练记录，教师则一起跑800米，有时奖励每人一枚金种子券（本校奖励学生的一种荣誉）等。

契约学习的优势与运用

契约学习能有效激发学生的练习兴趣 如在水平二篮球教材的学习中，根据学生的差异，教师事先与学生签订学习契约，里面说明了学习的内容、学习目标、考核方法。学生知道自己学习的目标，同学间也会相互比较，这样学生有动力学习，就会在课余、放假期间积极练习，同学间可以相互交流提高，家长也可参与指导、监督，使98%的学生完成了任务。

突出了学生的主动锻炼性 每一个孩子都有被尊重和想成功的心理要求，因为有了约定，他就会在大脑中形成一种刺激，从而促使他为了完成任务而去主动练习。如水平一的跳绳锻炼+测试，在签订契约后的班级，孩子放学后都能主动在家锻炼，并要求家长帮其计时数数。在规定时间内比没有签订契约的孩子要每天多练习5分钟至10分钟，大大提高了测试成绩。

如何更好地运用“学习契约” 体育课程与普通课程有着很大的区别，对学生的身体素质要求很高，要求学生的动手能力要强，参与能力要强，思维能力要强。这就决定了学习者要根据当前的学习状态之间的差距，进行诊断自己学习的需求，认识到学习契约的意义，不能好高骛远，随便签订，一旦签订必须践行承诺。且对签约人，要有学校、家庭要创设良好的学习环境，教师课前精心准备科学预案，根据个体差异帮助学生制定合理的学习目标、签订符合学生实际的学习契约。在契约实施过程中，教师应不断地关心、询问学生的学习过程，并能及时根据实际情况能适当调整目标，使学生的练习积极性能更高涨，成功的希望能更大。

运用“契约教学”的注意点 普及性较慢，对学生的要求比较高，前期学生难以制定学习契约，一般都是由教师拟定，学生签订，之后按照要求去完成。关键是学生不会自主规划利用学习资源和策略。契约教学对教师要求也是比较高，投入比较多，比较麻烦，不太适合单个课堂教学，不太适合中、低段，但也可以试着摸索研究适合中低端的“契约”――简单、易懂，为高段契约教学打下基础。

结束语

新事物的发展、成熟都需要一个过程，虽然在实际操作中存在一定的问题和困难，但只要教师认真总结、探讨，家长积极支持与配合，契约教学在激发孩子的体育锻炼兴趣，提高学生的体育素养都会有积极的作用，从而更好地促进体育教学的健康发展。

（作者单位：浙江省诸暨市江东小学）

第二篇：浅谈契约学习法在体育教学中的应用

浅谈契约学习法在体育教学中的应用

体育教学的目的是为了能够提高学生的身体素质，使学生在发展的道路上走的更加顺利。在体育教学中教师应该结合现代化的教育思想，为学生开展有效的体育教学活动，使学生能够通过活动养成良好的体育意识。本文结合体育教学中契约学习法应用现状，分析了体育活动需要注意的问题，并结合多年的教学经验总结出有效开展契约学习活动的步骤。分析体育教学中应用契约学习法需要注意的问题

1.1 契约学习法是一种全新的教学思想，它对体育教学效率的提升有着很大的影响

契约学习法和传统的教学方法相比有着很大的不同。就契约学习法而言，它既能够提高学生参与体育活动的主动性，又可以激发学生体育知识学习的兴趣，是体育教学中一种非常有意义的教学方式。契约学习法的应用也存在一定的局限性[1]。例如，在学生新知识或者从来没有接触过的知识时不适合采用契约学习法。因此教师在开展体育教学活动时需要根据教学内容来决定具体教学方式的使用，才能够发挥出体育活动的真正作用。

1.2 体育活动中开展过程中，如果要采用契约学习法

需要由教师和学生共同制定契约的内容，使契约平等而民主，不会出现独裁独断的现象。如果教师在教学中过于独断，那么应用契约学习法后的教学效果不但不会有所提升，还会让学生对体育活动产生厌恶的心理，教师应该正确的认识到“契约”的含义，教学应该始终坚持民主的原则，要重视学生的想法，接受学生对体育课程教学的建议，在契约学习中肯定学生的地位，把学生当做一切教学活动的出发点，才能够更好的实现契约教学的目的。契约学习法在体育教学中的应用步骤

2.1 根据学生的学习情况和体育能力构建契约学习的内容

契约学习法需要在科学合理的教学条件下才能够有效的发挥出教学的作用，因此教师开展体育活动时首先需要将学生的身体状态和学习情况进行了解，为了保证教师能够了解到全面的内容，可以利用体检的方式进行情况数据的规范化采集[2]。例如，测量学生的身高、体重、心率、肺活量来确定学生的身体机能是否良好；通过50米、400米、800米测试来确定学生的体能情况；通过班级或者年级的调查问卷整合学生的学习态度，和学生对体育活动的想法，这不仅能够帮助教师了解学生的心理需求，还能够为后期契约的制定提高参考数据基础。

2.2 根据学生的身体情况制定出符合学生身体素质和学习能力的教学计划

教师在全面掌握了学生的身体机能后就可以制度出学生相应的学习目标了，这个目标需要包括：学生体育综合技能训练的目标、学生体育知识学习目标、学生情感发展目标等。在目标的规划中教师要注意学生的心理变化，如果出现了问题一定要及时的进行沟通，保证教学计划能够顺利实施。

2.3 体育活动计划需要由学生和教师共同决定

教师在确定了教学目标后就需要和学生进行沟通，听取学生的需求，以他们喜欢和热爱的项目制定活动计划，然后指导学生通过运动规律和体育教学的原则制定出学生的学习计划。例如，学生每个阶段需要制定的学习目标都应该是不同的，学习时间、学习方式、学习内容等方面都要综合的考虑，根据学生个性发展的实际情况来制定目标，才能够使体育教学发挥出更大的作用[3]。

2.4 教师和学生权利义务的划分

教学目标和学习目标都制定完成以后，教师和学生需要明确体育活动中各自承担的责任和义务。例如，契约学习法开展活动时，教师有检查学生学习情况的责任，学生有向教师提出需求的义务。教师可以根据学生提供的需求确定教学计划是否能够起到锻炼学生综合能力的作用，适当的调整教学计划也能够保障体育教学效果的提升。

2.5 契约需要教师和学生共同履行

明确的教师的责任和学生的义务后双方需要再次确认契约的内容，如果存在分歧需要及时的进行调整，从而保障契约在实际教学中能够有效可行。例如，检查契约目标是够明确；学生的身体情况是否真实；教学计划是够存在不足；在学生学习目标完成以后教师需要对学生进行什么样的奖励等。这些内容都可以通过讨论进行完善和修正。

2.6 成绩契约

教师和学生通过商讨以文字的形式签立体育成绩完成计划，并且作为后续工作开展的依据。

2.7 具体活动

成绩契约签订完成后，教师就可以实际的开展体育教学活动了，学生需要按照契约内容积极的配合教师体育教学计划，以便可以实现学习目标的完成。履行契约的过程应该有契约资料的支持，为后续成绩验收提供条件。

2.8 评价契约的完成情况

体育教学活动完成以后，教师应该结合体育教学活动的实际情况分析教学过程中存在的不足，积累和总结教学经验，为后续活动的开展打下坚实的基础。学生在学习目标完成以后可以根据自身的学习情况进行总结，和同学进行谈论，也可以查阅相关资料，把自己学习中存在的问题写成报告交给老师，这种对自身错误的纠正能够使学生养成良好学习习惯，并在未来的学习和生活中都能发挥出关键作用。契约完成以后可以进行契约的评价活动，根据契约的内容实施奖励和惩罚，并且可以共同的商议下一步的契约计划。结语

总之，在体育教学活动中利用契约学习的方式，可以有效的提高体育教学效率和质量，教师可以通过这种方式创新教学思想，改正教学中存在的问题，提升自身的教学水平和专业能够，学生能够通过这种方式提高自身的体育意识，并实现了身心的健康发展，契约内容制定中也可以充分的锻炼思维能力，实现综合能力和素质的全面发展。契约学习法本身就是一?N非常有意义的教学方式，它有着多变的形式，并在体育活动中对学生体育能力的发展起到了决定性作用。

（作者单位：南京求真中学）

第三篇：互助学习法在中学体育教学中的应用

互助学习法在中学体育教学中的应用

【摘要】教育改革的不断变化，各种新颖的教学方法层出不穷。在中学体育教学中，传统的教学方法以教师为主，学生被动的接受，课堂教学效率不高，对学生的个性完善与发展受到较大影响，学校只是片面性的培养体育人才。因此为适应新世纪人才培养的需求，全面贯彻教育目标，教学工作者提出一种新型教学方法即“互助学习法”，培养学生养成终身学习的习惯，将互助学习法融入到中学体育教学中，对于教学工作者提出了新的挑战，本文通过在中学体育教学应用中结合互助学习法，分析讨论教学效果。

【关键词】互助学习法；中学体育；教学方法

前言：合作学习法作为互助学习法的主要原理，具体方法是教师综合考量学生的各科学习情况，对所有学生进行分层处理，指导其结合自身学习情况针对所学内容进行自我评估。将学习成绩较好、能力较强以及学习习惯较好的学生与能力以及习惯较差的学生组成学习小组，组内成员彼此之间互相监督、激励，学习较好的同学协助较差同学，创造出和谐的学习气氛，在共同提升，共同进步的前提下，提高班级的整体水平。

一、互助学习法在中学体育教学应用中的特点

（一）互助学习法与素质教育相结合

一直以来，我国全面推行素质教育，传统的教师授课方法，学生自主学习的教学模式已经不能够适应当代素质教育改革的发展进程。在体育教学中实施互助教学法，体育教师把教学的主动权交到学生手中，实现了教师与学生的角色互换，更好地调动了学生的积极性、参与性和主动性。在教师的指导下，学生以小组的形式制定学习目标，互帮互助，遇到问题及时与教师沟通，激发学生的自主学习兴趣，使课堂气氛活跃起来，增强学生的责任意识、自我管理约束能力、集体荣誉感以及团队的凝聚力，提高自身适应社会的能力。

（二）互助学习法能够有效提升教学效率

在中学体育教学的互助教学中，对于新的教学动作，教师只需将动作教给每个小组的组长，由小组长教会其他组员，教师对其进行侧面指导，对于领悟能力较弱的学生给予指导。大大提升了教学效率。另一方面，小组长承担起教师的职责和任务，会培养其责任意识和主人翁意识，在学习中发掘自身潜力。其他小组成员在组长的带领和教师的帮助下，能够更充分的意识到自身的身体素质和需要改善的方面。对自身的体育素养做好正确的评估和判断。

（三）互助学习法培养学生建立终身体育的思想

奥运会的成功举办，人们对于体育的越来越重视，体育教学也被学校重视起来。在中学体育教学中，传统的体育教学方法不能够满足对于学生终身体育思想的建立。通过对中学体育教学中实施互助学习法，能够使学生在学习和运动结合中发掘自身潜力，了解自身的体育综合素质和有效的锻炼身体的方法，在体育课堂上发现体育的美感，培养学生的运动兴趣，让体育课堂在活动中更加生动，师生直接关系更加融洽，最后达到终身体育的目标。

二、中学体育教学中互助学习法的应用实践

选取我校二年级两个班级为研究对象，设立实验班和对照班，实验班采取互助教学法的教学方法，对照班采取常规的体育课堂教学方法。经过一个星期的教学效果对比分析，比较两种教学在学生身体素质以及学习效果方面的变化。

（一）学生的身体素质方面

实验班42人，100m短跑平均成绩为15.03s，立定跳远平均成绩为1.78m，跳绳平均成绩为152个/min；对照班42人，100m短跑平均成绩为19.25s，立定跳远平均成绩为1.56m，跳绳平均成绩为136个/min。实验结果显示，实验班学生与对照班学生相比，身体素质明显提高。在中学体育课堂上实施互助学习法教学，为学习理解能力较强的同学提供了展示自我的平台，在帮助他人的过程中找到学习乐趣以及自我成就感。而对于学习理解能力较差的同学来说，在同学之间的相互帮助、相互鼓励、相互监督之下，有利于增强自信心，有利于增强自我存在感，提高参与性和积极性。互助学习方法无论对于哪种类型的学生来说，均能够提高学生速度、力量、柔韧等全方位的身体素质。

（二）教学效果方面

实验班在立定跳远考核中的技术平均分数是84分，达标成绩是1.88m，对照班学生的平均分数是76分，达标成绩是1.69m。从平均成绩分析可看出，互助学习法在立定跳远教学中教学效果明显，具有可行性。在立定跳远教学中运用互助学习法，加深学生对于跳远技术动作的理解能力和掌握能力，提高了学生实际操作能力和应用能力，使学生能够全面地掌握技术动作要领，完成相应的教学任务，提高教学效率，互助教学法在体育教学中的应用，使教师在教学当中由讲授者变成辅助者，使教师能够更加直观清晰的发现教学当中存在的问题，从而及时优化完善教学方案，使教学更具科学性，学生和教师之间的角色转变，可以增强学生的自信和存在感，能够增强学生的自主学习意识、团队意识和集体荣誉感，提高学生的学习能力和适应社会的能力，在提升教学效率的同时，实现了素质教育的目标。

结论：互助学习法在中学体育教学中的应用，在提升学生自身能力、素质以及提高教学效率方面均有明显效果，使学生全面了解自身体育素质，找到有效的、合适的锻炼身体的方法，在快乐的教学中发现体育的美，激发对于体育课堂的兴趣，实现素质教育的真正意义，达到教学目的，适合大范围全面推广使用。

【参考文献】

[1]宋伟，赵惠.互助学习法在中学体育教学中的应用[J].现代中小学教育，2015，01（08），01：126.[2]张奎.分层教学策略在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2014，06（07），06：62-64.[3]沈庆军.浅议体育游戏在中学体育教学中的运用[J].中国校外教育，2014，02（06），23：154.

第四篇：“借分制”在体育教学中的尝试

“借分制”在体育教学中的尝试

在体育教学中，如果学生对自己某一次体育测试成绩觉得不十分满意，可以模拟银行贷款与还贷的形式，可通过借分的方式，申请适当补分，上一个分数线。按照一定的操作程序进行借分与还分，这就形成了借分制。“借分制”能活用分数，激发了学生对体育课学习的兴趣，满足了不同层次学生的求知欲望。

借分制源于我在一次体育教学中不经意的发现及实践。在选项教学中，有位女同学选择技巧项目――前滚翻。当这名学生做好了准备活动后，示意我可以测试，这名同学几次想做动作，却由于胆小而没有完成动作，我边做示范边鼓励这名同学完成动作，她说“老师还是再给我练习的时间与机会吧”。我答应了学生的请求。这节课下课后，我回到了办公室，坐在坐位上思考着怎样帮助这名学生度过难关的办法，我突然想起了何不像购房贷款一样，先把分数借给这名学生，当这名学生经过一段时间，能够完成动作时，再还给老师。我把这一想法与这位学生作了交流。第二天间操时间，这名同学找到我说“老师昨天晚上回到家中，在父母的帮助下，我完成了动作，老师您给我测试一下啊”。这名同学很规范地完成了前滚翻的动作，用自己的能力将“优秀”还给了我。

借分制是一种有效促进体育教学的激励机制和积极的心理暗示。盘活了分数的作用，培养了学生诚实守信、团结友爱的品质，使学生更加主动地参加体育课及课外体育锻炼，不断增强学生的体质。

我认为在体育教学中运用借分制需要做到以下四点：

1.借分者需要有同伴担保

同伴要督促借分者平时加强体育锻炼，督促借分者按时向老师还分，使借分变为有效督促学生上好体育课和体活课的手段。

2.借分者要诚实守信

借分者要履行承诺，按期归还所借的分数，从中也培养学生承担责任的能力。

3.借分需要相应的条件

必须是体育课上个学期出满勤的；必须是能找到担保的同伴；借分必须在本学期结束前偿还；借分只能是自己测试成绩的上一个档次；如不按期归还分数者，担保的同伴要承担思想教育的责任，及时督促、提醒借分者按时还分。

4.借分的基本做法

体育教师向学生公布借分的条件和意义；借分者要找有一定体育基础的同伴做保人；借分者与担保者要写保证书；学期末或随时随地向老师还分。

第五篇：多媒体在小学体育教学中的尝试

多媒体在小学体育教学中的尝试

摘要：教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

关键词：直观、生动、形象、易接受

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体辅助教学，收到了意想不到的效果。

一、多媒体技术在小学体育教学中运用不多的原因

1、受传统教学观念的影响。在我们的日常教学中，特别是小学阶段，每当提起多媒体教学，人们往往会认为与体育教学无关，总觉得那是其他文化课老师的事情。所以，这些老师的教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或是对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而，通过多媒体辅助教学往往比教师单调、枯燥的示范讲解更直观、更生动、更形象、更易被学生接受。因为多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促使学生运用科学的锻炼方法积极、主动地从事各种身体练习，从而达到增强学生体质的目的。

2、相关课件较少。体育课件的研制和开发对制作者的要求较高，除了要具备一定的计算机知识外，还需有较高的体育理论水平，即运动生理学、解剖学、教育学、某些体育项目的竞赛规则，裁判法等，还必须懂得体育教学的基本原则、常用训练方法和练习方法。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需要多方面的努力协作才能够完成。

二、多媒体技术在体育教学中的尝试

随着科技的发展，再加上近几年我校计算机的普及，我逐步掌握了多媒体技术，并努力在教学中加以使用，效果十分明显。

如在进行立定跳远教学时，我打破了传统的教学模式，提前在室内让学生观看优秀运动员的录像以及有关立定跳远的三维动画。因为这项内容教材本身具有一定难度，动作的整个过程是一个有机联系的整体。因此，教师在给学生做示范时又不能把它分解为几个部分。可以说，如果不借助多媒体或教学挂图，就很难使学生清楚地观察到动作的结构和人体在空中的运行轨迹。在学生观看课件的过程中，我适当地进行讲解和引导，学生的学习热情和积极性都非常高涨，课堂学习气氛也很活跃。这自然要比老师在课堂上做示范效果好多了。随后把学生带到练习场地，经过老师简单的讲解和示范，同学们就开始积极练习。没想到学生在较短的时间内就很快掌握了立定跳远技术。

再如，对学生成绩的管理。由于现在实行了新的学生健康体质标准，每个学生参加测试的项目多，况且每个项目的评分标准又不一致。这样一来，对学生成绩的计算和统计比以前的“达标”显得更复杂、更繁琐。经过一段时间反复的摸索和实践，证明了运用Excel是一种行之有效的学生成绩管理方法，为我节省宝贵的时间和大量精力。在建立了学生成绩表的基础山，我还利用Excel的函数功能在较短的时间内统计处各个成绩段的学生人数及姓名，直接找出优秀、良好、及格和不及格学生的总数以及所占的百分比。这种方法不但简单易行，而且还可以长久保存，作为一种资料，为以后研究、比较学生体质健康水平提供依据。

三、对体育教学课件的思考

随着社会的发展和时代的进步，多媒体技术已越来越广泛地应用到各个行业的许多领域。特别是在学校教学方面尤为明显。希望那些从事体育教学制作课件制作的专家学者尽可能多地制作出优秀的作品。作为一名体育教师，更应该积极进取，认真学习有关课件制作方面的知识，结合学生的实际，尽量把教材内容制作成简单的Flash，这特别适合小学体育教学。

总之，提高体育课教学效果的方法很多，但多媒体技术在课堂中的使用日益显示出它的价值。只要我们勇于探索，善于钻研，勤于积累，就一定会收到事半功倍的教学效果。

参考文献：《教育科研论坛》

《小学教学》

多媒体在小学体育教学中的尝试

镇平县老庄镇时沟小学：高升