《关注你我他》课后反思

第一篇：《关注你我他》课后反思

关于《关注你·我·他》一课的教学反思

八年级美术 王峰

我在初次使用苏教版教材时，特别注重有关肖像的比例，人物的面部结构，表情及不同人物五官的个性和个体差异，把这一部分内容作为教学的重点，不断去强化学生肖像绘画的技能训练，而忽略学生的接受能力和对学生认知特点。在经过不断地学习和对新课改相关知识的学习后，我将这一节课在对学生的绘画技能的培养的基础上，拓展为对学生身边人的内在精神，情感，气质风韵等内在美的感知，发现，表现上，以培养学生的价值观，人生观，审美观，审美情趣为重点，学生不但没有觉得画不好肖像画而苦恼，反而觉得很有意思，充分调动了学生的学习积极性和主动性，同时也达到了新课标要求，我在进行《关注你·我·他》教学时，教学效果比较满意，但也出现了一些问题，现有几点反思如下：

一、教学目标定的过高：我要求学生要画一张造型比较准确的人物肖像，但学生的造型基础有限，有一部分学生不太自信，有很长时间不敢下笔，我只有进行鼓励，降低难度，要求他们不一定要花的很像，只要把握住五官的位置即可。

二、画侧面的同学，由于角度关系，增加了会画的难度，有的同学把握不住轮廓线的比例。

三、学生观察的时间留的太短：由于观察时间较短，有的同学画的时候不能抓住模特的长相特点。

四、由于时间关系，老师对有的同学辅导不够，应该把学生普遍存在的问题一次讲清楚。

五、《造型、表现》单元的课应主要突出学生的主体性，只要他们能够积极的参与进来，动手表现就是一堂好课。我再次使用苏教版教材，在学习了新课程改革的一些思想后，我将这一课《关注你·我·他》的教学进行如下安排：首先是导课，然后引导学生了解并同时练习肖像的五官比例的定位和把握，之后对学生的这一课堂小练习作业进行简短的评价，我把这节课的重点放在了引导学生如何关注身边的人，关注身边人的内在美——优良的品质，精神，气质风韵和如何运用绘画的形式通过肖像来表现上。在教学安排上有一些轻技能，注重对学生发现美，感受美，表现美，创造美的能力的培养，在教学过程中我采用了比较直观的方法与学生互动让学生自己去体会和感受，将 这一复杂的理论 简单化，当我把罗中立的作品《父亲》展现在大家面前时，同学们知道为什么画这么黑，这么沧桑了，知道靳尚宜的《塔吉克新娘》为什么那样甜美了，知道梵高的自画像为什么那样画了，知道毕加索的画为什么是那样的了。课后，听课的老师认为：应该把重点放在绘画上，现在只要学生能画出像样的画 才是硬道理。事实上，现实工作中也是这样，学生临摹几幅素描，色彩画，加强部分学生的绘画技能培训，已经是一种时尚，与义务教育阶段美术教育所面对的对象及对象的特点背道而驰，与义务教育阶段美术教 育的价值取向和教学目标相背离。我认为，在义务教育阶段，根据学生的年龄特点，学生掌握基本的绘画技能是必要的，对学生的美学意识的培养 如感受美，发现美，表现美，创造美，认同美的意识的培养更重要。也只有这样才能更进一步在教学中培养和塑造学生正确的人生观，价值观，道德观，审美观。我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。老师是应该在每一节课后都应有深刻的反思，这样对以后的教学才会有所提高记录具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感，有利于教师课下反思提高。教材是死的 要学到 懂的运用才能活灵 要把所学的都运用到实践上去，我们不仅要学习，更重要的是将所学的东西运用到实际的教学活动中才有效果。通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境。在不断回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断增强。

第二篇：《交通安全你我他》课后反思》

《交通安全你我他》教学反思

邯郸市复兴区人民小学 杜建英 电话：6074065

“交通安全”是和学生的现实生活密切相关的，有着积极的社会意义。因此，在本节课设计中，我主要采用丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，进而激发其创作表演的欲望，使学生从中感受交通安全之重要，在互动中认识交通标志、设施，并了解交警的手势，在活动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下体会：

一、成功体验

（一）密切联系生活实际，让德育回归生活

生活是德育之源，只有鲜活的生活实际，学生才会有浓厚的兴趣，才能更好的进行交流，才能有强烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来，教学也才能获得理想的效果。

如课前所展示的交通事故录像和交通事故数据资料，是学生生活中可以见到的，更是触目惊心的，学生看完录像和事故数据以后反响很大，意识到了交通事故带来的惨痛代价。从而更容易激发学生学习的热情。课前，还让学生收集交通标志,想办法了解这些交通标志。然后，又让学生在课堂上展示收集的交通标志，加深了对这些交通标志的认识，同时，让学生寻找邯郸有哪些安全设施，并了解了这些设施的作用。学生在活动中亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。

课堂最后，引导学生走出校门、走入社会，用实际行动来号召全社会的人都来遵守交通规则，使德育教育外延到生活中，德育与生活紧密的联系了起来。

（二）发挥学生主体性，让德育真正内化

学生是课堂的主体，只有充分发挥了学生的主体性，课堂才是和谐的课堂，教育才是有效的教育。

1、这节课中，让学生课前收集制作交通标志，课堂上展示，学生会有一种成就感，很乐于参与；再如在认识交警手势时，让学生先自己模仿，再小组合作表演，还有课堂最后的创作过程，在这两个活动中，人人参与，小组既互动 又竞争，时时有思维碰撞的火花闪烁，学生也因此踊跃参与，互动合作，各显其能，在不知不觉中感悟和启发，润物细而无声。

2、在教学中我还设计这样一个环节，“制作安全报”学生的制作趣兴可高了，老师要求图文结合，根据我们学过的安全知识和自己的想象，要有创造性。学生都能按老师的要求去制作，有的学生不仅画地图美，文字设计的也新。如：作为一名小学生，首先要做到

1、不乱穿马路，过马路要走人行横道，不闯红灯，做到“一停、二看、三通过”；

2、不在马路上玩耍，骑车靠右走，不逆行，要遵守交通规则；

3、不乘坐农用机动车辆、无证无照及超载车辆，乘车时不把头和手伸出车窗外；

4、不在放学路上追逐打闹，乱扔东西，要遵守路队纪律；5过马路时走人行横道，不能翻越护栏。

6、还有的学生是这样设计的：生命是美丽的，我们要欣赏它；生命是神圣的，我们要敬重它；生命是宝贵的，我们要珍惜它。只要我们把每一个小的行为规范做好，才能避免大的伤害。让我们接受教训，遵守规则，彻底远离危险。

看了这些同学作的安全报，我告诉同学们，人的生命是最宝贵的。每一个人都不能忘记也不应该忘记安全与生命是紧紧联系在一起的，关注安全就是关注生命，关注安全就是关注我们自己。让我们从自身做起，现在做起。老师相信只要每一个小朋友能做到遵守交通规则，就都能把握好安全的金钥匙，就能远离危险，健康成长。我觉得这一环节设计的很好，学生不仅了解了交通规则，还复习了以前的安全知识，同时培养了学生的动脑，动手的操作能力和综合训练的能力。

3、如何遵守交通规则，这一活动本来应该让学生亲自到现场实践。为了确保安全，我在教室里设计了一次现场展示活动。为此，我精心布置了活动现场，让学生有亲临公路现场的感觉。我在会场上设置了交通要道：十字路口，人行道，各类行车道，以及各种交通标志。让学生在这样的环境中充分地活动，这样的军事演习，让人身临其境，学生知道遇到什么情况应如何做。这样就使这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性也得到了充分的体现。让学生在活动中锻炼自己，促进学生的全面发展。比如，在游戏活动中，学生既能锻炼自己的勇气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，展示活动中，学生们通过课前的收集整理，在课堂上的展示，一系列的活动中 培养学生收集和利用资料的能力，在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是学生终生受益的。

在这次上课中，我看到了学生们的无穷潜力，学生们在课堂上表现得那么出色，课改中，我们真的看到了学生在成长，我们也应该在活动中和学生一起成长。

二、存在的问题

1、教学语言的还有待进一步概括与提炼。

教学中，教学语言重复、缺乏感染力等问题还有待在今后的教学中进一步概括与提炼。

2、教学应变能力还有待于进一步提高。

教学中，对孩子出现的一些情况、课堂生成的处理、应变机智不够到位，教学应变能力将是我今后工作中一个需努力提高的方面。

3、部分知识砸的不实，表面上看学生掌握得很好，但在深挖一层学生就可能不只其所以然了，这也是在本课时对教材吃得不透造成的。

综上所述，我虽然感到有距离，有压力。不过，有压力就有动力，我将不懈努力，不断地锤炼，让《品社》课勇于创新，力求以丰富的生活场景、有趣的活动形式、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作交流的平台！

第三篇：关注你我他教案

《 你、我、他》教学设计

教学目标：

认知目标

1．引导学生观察同学们的相貌，使学生了解人与人之间具有独特的肖像特征，并敢于在观察的前提下表现具体的人物形象。

2．简单体验、了解现代美术的分割表现手法。技能目标：

1．通过教学活动安排，使学生能够在肖像绘画中抓住对象基本特征进行描绘，知道运用多种材质表现画面进行绘画尝试。

2．培养学生的协作、动手能力。情感目标：

1．锻炼学生在合作、分工中的交往、协调能力。2．引导学生认识到美的存在和不同的表现方式。教学过程：

一、导入

利用明星的长相特点，让学生回答，对人物印象最深的是身体的哪一部分？（答：头部特征，如成龙的大鼻子，葛优的光头等）

【设计意图】：通过幽默的开场白，引发学生的学习兴趣和求知欲。

二、新授

（一）、分析同学的头部特征

1、出示学生照片，提问：谁是这位同学的好朋友？（号召同学们加强交流，共建融洽、和谐的班集体。）

2、请这位同学的好朋友分析他的头部特征（适时引导学生尊重他人、正确评价）

3、学生归纳：从哪几方面分析人物的头部特征？（脸型、五官、发式、表情等）

【设计意图】：通过提问、讨论等形式，给学生提供观察、描述的机会，锻炼学生眼、口协调能力，使学生在参与中增强对具体人物肖像的印象。

4、展示不同的脸型、五官、发式特征，体会其中的变化。

5、仔细观察图片，分析：一个人的特征是不是固定不变的? 【设计意图】：锻炼学生的观察能力和表现能力。

6、展示课件，观察比较人物的各种表情。

小游戏：说出一种表情让同桌表演，注意观察该表情的特点。（让学生自主观察、学会分析）

（二）、分析绘画作品中人物的头部特征

1、出示罗中立名作《父亲》让学生分组讨论，从外貌特征和性格特征方面谈谈自己的感受。（生动的表现了老农质朴、善良、勤劳的品性）

2、教师总结：通过人物头部的刻画可以表达出人物的情感和品性。（引发学生的创作欲望）

【设计意图】：在课件展示中复习以往教学中的人物肖像特征知识，为学生在本节课的绘画活动做铺垫。

（三）、体会不同画法的特点

1、欣赏：通过范作引导学生，体会不同的造型手段会有不同的表现效果。

2、出示几张同一人、用不同的造型手段（画法）绘制的作品，让学生体会表现效果。（鼓励学生大胆运用夸张等表现手法）

三、作业

用简练、概括的造型手段为同学画一张肖像画，绘画材质及表现方法不限。学生练习，教师巡回指导。（展示头部比例范图，提示学生绘制过程中注意事项）【设计意图】：

1、以小组合作的形式，让学生进行具体形象的肖像写生，给学生提供实践的时间，并在该活动中鼓励学生利用身边的绘画材料进行描绘，增强学生对不同工具表达的感受；同时，让学生间用明信片的形式进行祝福，增进学生间的情感。

2、学生对多种材料的使用，往往可以无意之中提高学生对材质的不同感受能力，培养学生在更广阔的思维空间中利用不同的材料进行画面表达的习惯。

四、拓展

1、优秀作品展评。（多表扬、多鼓励）2．小实验：把绘画用分割的方式变为立方体。

方法：用剪刀沿画纸背面的黑线剪成六块，然后撕下双面胶纸，按你的意愿分别贴在立方体的不同面上。

【设计意图】：而把绘画进行裁切并运用于立方体之上，更是出于对学生所处的当今视觉多元世界这一特点而进行的，它只是一种浅浅的尝试，也许在短时间里意义并不重要，但就长久的“自由、奔放”的艺术教育而言，将对学生的审美素养有着不可低估的重要作用。

3．学生互相展示、评价。

问：给你们的作品取个好听的名字。

4．集体展示。（突出分割、组合给画面带来的趣味和美感）

【设计意图】：通过学生尝试把画面分割和在立方体上重组，锻炼学生的动手能力的同时，引导学生在亲身参与中，体会艺术表达的多样性和美的产生的丰富形式，鼓励学生在生活中对美的追求。

五、评价

1、填写评价表。

2、鼓励学生把自己的制作过程和感受记录下来。

【设计意图】：让学生在美术造型技法之外持久性的关注变化多姿的美术世界；同时，通过调查表反馈学生对课程的理解程度和学生对不同表达方式的态度。

六、总结

1、号召同学们关爱朋友，尊重他人。

2、学生互赠作品留念，在音乐《友谊天长地久》中结束授课。

3、小结：生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹 【设计意图】：通过友谊活动，锻炼学生在合作、分工中的交往、协调能力

第四篇：绿色学习关注你我他

“绿色学习关注你我他”主题活动

针对近期校园网上的《科技日报》深度报道我校承办的全国大学生学习改革研讨会，在经过认真解读一些专家学者关于学习的改革之后，针对我院的学习学风建设，我部做出如下设想：

一、组织大一大二学习委员进行一次主题为“绿色学习，关注你我他”的学习学风建设讨论，主要是交流学习委员对于绿色学习的理解、对班级学习建设的一些方法、对学习部的学风建设办法的意见、反映班级学风建设的问题、对一些课程老师的建议等。

二、在深入了解各班学风建设的后，以学习报为基点，鼓励各班进行学习方法的创新。

现在每周都有固定的学风检查，大家都去上自习，针对天天自习效率可能不高的现象，我们鼓励各班可以将晚自习方式多样化，如：找个教室播放一些和本专业有关的热点新闻等，针对此新闻，班级同学踊跃发言，进行交流，这样即达到让大家自主学习的效果，又让班级同学在关注时事的基础上有了一次交流。我们鼓励大家把自己班级的学风建设的特色进行投稿，我们将在学习报上进行登录，以此进行鼓励和学习方法的交流。

三、针对大一大二的不同，我们准备在学姐学长制的基础上，进行分工合作。

对于大一，可以有学习委员组织召开以班级学习学风建设的主题班会，可以邀请班主任或者学姐学长进行学习上的深入交流，例如：一些专业基础课程的学习，学习委员也可组织班级同学与对应的学姐学长进行常规交流，动员大家积极与学姐学长联系交流。

针对大二，期中考试临近，四级六级考试也临近，学习委员可组织召开期中考试与四六级动员大会为主题的班会，可以邀请自己的英语老师、一些四六级比较有经验的学姐学长或者不同专业的同级学生进行考前技巧等的指导；对于一些要考的课程，可深入了解班级同学的学习情况，可以实行互帮互助的形式，一起进行交流讨论，这个视班级情况而定。

第五篇：关注你我他教学设计

第二课 关注你、我、他

一、教学目标 ：

1、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。

2、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。

3、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。

4、培养学生关爱他人，尊重他人的品质。

二、教学重点 ： 人物的脸型和表情

三、教学难点 ： 人物肖像画的表现

四、教具准备 ： 具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等

五、学具准备 ： 绘画工具等

六、课时安排 ：２课时 ：

第一课时 课 题：关注你、我、他 课 型：造型、表现 教学过程：

一、游戏导入

（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）

* 同学们，今天我们做一个游戏，游戏 的名称是： 猜猜“他”是谁

* 学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？

* 同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。

（板书：你、我、他）

二、描述特征

1.说说“他”的特征

2.看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？

3.仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）

4.说说“我”的特征

每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。（如脸型、五官、性格等）

三、说说艺术作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 • 丽萨》

* 出示艺术作品

* 学生观察、体验、讨论人物特征

* 教师简单介绍达 • 芬奇、《蒙娜丽萨》

* 学生说说感受、特征，教师总结。

* 看达 • 芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。

2、《凡 • 高自画像》

* 出示艺术作品

* 学生观察、体验、讨论、猜想人物特征

* 教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。

*学生说说特征，教师总结。

3、毕加索的人物肖像画

4、现代版的《蒙娜 • 丽萨》

5、探索

* 比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？

* 学生讨论、猜想。

* 教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表现手段

同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）

人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。

1.脸型

* 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）

* 教师出示几种常见的脸型

* 请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？

* 小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。

2.表情

同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？（有过）

* 请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。

* 其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？

* 每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。

* 请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？

* 教师总结：人物表情主要是通过人的 眉毛、眼睛和嘴巴的变化 来实现的。（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）

* 感知人体比例、结构

* 探索：头部比例——三停五眼

A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。

B、请学生说一说刚才测量的结果。

C、教师出示图片，并进行总结。

*感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）A、人体比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图

过渡 ：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。

五、临摹练习

* 学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。

* 仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。

六、引导评价

* 你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？ * 你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？

（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）* 请填写好评价表，并存入学习档案袋。

七、课后延伸

* 请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，并与同学交流感受。

* 搜集罗中立《父亲》相关资料。

* 尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？

第二课时 课题：关注你我他 课型：造型表现 教学过程：

一、组织教学

二、交流导入

1、展示学生搜集的资料。

2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。

3、欣赏罗中立《父亲》。

三、授新

1、看“图”写“话”

* 出示赵延年的版画《鲁迅像》《阿 Q像》。

*学生仔细观察、体验。

* 各小组任选其一，写 100个字左右的肖像描写。

* 小组派代表读一下，其他小组学生进行评说。

2、看“话”画“图”

* 教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。（3分钟左右）

肖像描写： 紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

* 在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。

3、表现方法

结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。（如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）

4、漫画在人物特征表现中的特殊作用

*出示漫画作品。

*学生自己体验、讨论。

*说说漫画的特点（夸张）。

5、特征的把握 通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。

四、创作表现——尝试为同学画一幅肖像画

*仔细观察人物特征。

*选择任何一种表现方法创作肖像画。

*可以画正面，也可以画侧面。

* 鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。

* 在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。

五、引导评价

* 能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？

* 能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？

* 和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。

* 同学和老师如何评价你的作品？

* 请填写好评价表，并存入学习档案袋。