科学课程渗透科技前沿素材的教学探讨

第一篇：科学课程渗透科技前沿素材的教学探讨

科学课程渗透科技前沿素材的教学探讨

1施建岳，2朱铁成

（1浙江师范大学数理信息学院，2浙江师范大学教师教育学院）

摘 要：科技前沿是指现代科学与技术发展的高新领域及不断拓展的交叉性和边缘性的科学与技术领域。在科学课程教学中渗透科技前沿素材要综合考虑科学课程目标、课程内容、学生实际等因素，遵循教育性原则、相关性原则、兴趣性原则和适当性原则，并采用随机切入教学、科技材料阅读、试题情景创设、研究性学习等方式，恰到好处地把科技前沿素材融入科学课程的教学之中。

关键词：科技前沿素材；科学课程；科学教学； 渗透

当今社会迅猛发展，新的科技成果层出不穷。科技成果的正确应用推动社会的进步，而它们的滥用又可能会给人类带来负面影响，甚至造成灾难性的后果。作为未来的合格公民，中学生有必要了解和学习一些必须的科技前沿知识。科学课程要担负现代科技教育的使命，要在内容的选择上“反映当代的科学成果，应当让学生了解一些他们能够接受的现代科学技术知识，了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用”。科技前沿素材在科学课程的教学中的渗透有助于加深学生对科学、技术与社会关系的理解。另一方面，科技前沿素材的合理渗透能使科学课程的教学充满现代化的气息，能有效激发学生的学习兴趣和探究事物的动力，有助于培养学生探究能力和创新能力。但是由于教材编写及使用的周期较长，科学教材上的现代科技内容往往滞后于当今科技的发展。因此，如何在科学课程的教学中，根据教学目的、教学内容和学生的实际，选择、组织和融合最新的科技前沿素材，毫无疑义是一个重要的研究课题。

一、科学课程中的科技前沿素材

科技前沿一般是指20世纪中叶以来，科学与技术的一些重大突破和高速发展的新领域，它们还在不断拓展、萌发交叉边缘的新的学科和新的技术。其中，科学前沿一般是指在以相对论、量子论、DNA双螺旋结构和板块学说为标志的研究推动下，人们对自然界探究的前端领域；技术前沿主要是在以信息技术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等前端领域。

初中科学课程的科技前沿素材是指初中科学课程涉及物质科学、生命科学、地球、宇宙和空间科学三大领域中的前沿性课题有关的内容。现行初中科学课程所涉及的科技前沿主要

①包括环境与资源、现代农业与基因工程、通信与交通、材料和空间技术五个领域。教科书对这些课题的内容呈现或是缺失，或是不全，或是落伍，需要教师从期刊、网络、电视等载体摄取、筛选、加工、提炼。然后根据教学目的、教学内容、学生实际，把科技前沿素材渗透到科学课程的教学之中。

二、科学课程教学中渗透科技前沿素材的原则

科学课程的教学渗透科技前沿素材，要综合考虑科学课程目标、课程内容、学生实际等因素，需要遵循教育性原则、相关性原则、兴趣性原则和适当性原则。

1．教育性原则

所谓教育性原则是指在筛选和运用科技前沿素材时，要考虑其对学生发展的教育作用。科技前沿不仅有科学知识、科学方法、科学思想和科学精神的因素，同时也蕴含着丰富人文思想和人文精神。在科技前沿研究中，研究人员表现出勤奋、好学、意志、毅力、严瑾、求实、谦虚、谨慎、协作、团结等美德，并科学研究中表现出追求完美的态度和精神。正是这种态度和精神，使他们在科学实践中沿着崎岖的山路不断向上攀登，并取得光辉的成就。在科学教学中要充分利用这些素材让学生体验并学习这种追求完美的态度与精神。又如科学、技术与社会的关系是科学课程标准规定的内容，在教学时可以引入最新有关“海洋酸化”的素材：联合国教科文组织2008年10月发布公报：目前海洋每年吸收的温室气体都在80亿吨左右，这对于减缓气候变暖起到了重要的作用。但由于吸收了过多的二氧化碳，海洋正在以前所未有的速度酸化。但海洋酸性增加，会影响珊瑚、贝类等多种海洋生物的生存，对海洋生态系统造成极大破坏。这一现象已经威胁到了海洋生态系统和几千万人的生计。让学生意识到减少二氧化碳的排放量对环境的重要意义。又如爱国主义是每个公民都应具有的基本素质，也是一个国家得以生存和富强的精神力量。有些科技前沿素材蕴涵有爱国主义教育的内容，教师应很好的利用这些素材，对学生进行爱国主义教育。如在科学教学介绍我国航空航天技术的高速发展，既能激发学生学习的科学兴趣和热情，又能培养学生爱国主义的情操。

2．相关性原则

所谓相关性原则是指要根据科学课程标准、科学教科书的要求以及提高初中学生科学素养的相关程度来筛选和运用科技前沿素材。例如在初中科学课程中有发电机和发电机原理的教学内容，并介绍纳米的概念。而在2008年美国佐治亚理工学院教授王中林等人成功地在纳米尺度范围内将机械能转换成电能，研制出世界上最小的发电机——纳米纤维发电机。它的工作原理：把纳米纤维织成布料穿在身上，可以利用人体运动来发电，目前可以应用于一些个人便携式电子设备。因此，可以将纳米发电机的素材引用到科学教学之中。又如科学课程内容有“人类对月球与行星的探测”“关注我国航天事业的成就”的内容，教师可以通过视频展示人类对月球的探测历程及我国人造卫星的发展历程，并介绍我国神州七号飞船太空漫步入选时代周刊2008年十大科学发现，让学生了解我国航天事业的辉煌成就，也可以让学生了解宇航员的生活，尝试设计在人造卫星上做科学探究方案。这样做在与课程和教科书内容相关的前提下，让学生适度进行了扩展性的学习，更重要的是让学生感受科学的神奇和奥秘。

3．兴趣性原则

所谓兴趣性原则是指注重筛选学生感兴趣的科技素材渗透于教学。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，以认识和探索某种事物的需要为基础，推动人们去认识事物最活跃的因素。例如，癌症是初中科学课程标准要求学生了解的一种疾病，近年来癌症发病越来越趋于年轻化，而且死亡率高，很多学生对癌症的危害都有一定的认识，对有效治疗癌症的药物和方法有强烈的企盼。教学中可以引用《环球科学》2006年十大科学新闻之一：美国食品和药物管理局批准一种癌症疫苗“加德西”在美国上市，这是人类研制成功的第一种癌症疫苗。这种疫苗适用于女性的宫颈癌的防治。宫颈癌疫苗面市，是人类在癌症防治方面取得的一个重大进步。而其他癌症疫苗的研制还需要人类的不懈的努力和探究。又如对除地球之外其他星球生命的探究是学生感兴趣的话题，教学可以引用时代周刊2008年十大科学发现之一：美国凤凰探测器在火星北极着陆寻找生命的征兆的例子。2008年5月，美国宇航局的“凤凰”号探测器着陆火星北极，开始挖掘、取样和分析它周围的环境，找到火星曾经是一个有水的星球，可能有着丰富生物体的证据。教师通过图片和视频的展示，非常容易引起学生的兴趣，这一素材的使用能激发学生对探索宇宙的热情，促进学生进一步关注航天科技领域的新进展。

4．适当性原则

所谓适当性原则是指科技前沿素材的筛选和运用要适当，使所选的素材既能很好地服务于教学又适合学生的认知水平。因此，在科学课程教学中渗透科技前沿素材，首先应选择适当的切入点，以有助于学生对素材中相关科学内容的理解；其次要对科技前沿素材进行适当地处理，使其难易度处于初中学生“最近发展区”。如在学习遗传病相关内容时引入“人类第一号染色体基因测序完毕”的新闻，根据需要在引入该素材时言简意赅地介绍以下三方面：①科学家确定了第一号染色体中的3141个基因，它可以说明基因是染色体上具有遗传信息的片段；②科学家认为这些基因的缺陷与350种疾病有关，它可以说明遗传病是由于遗传物质的改变而引起的；③第一号染色体的基因测序图为美国、英国、日本、法国、德国、②中国等国家的科学家共同努力16年的结晶，它可以说明科学研究需要合作精神，顽强的意志等。又如在能量单元教学时，可以简明地引入一种可以利用海水起伏产生的波浪来发电的独特装置。这种装置由英国的科学家发明，可以收集海洋水下波浪的脉冲能量用以发电。试验表明，每个装置最多可以产生一兆瓦的电能，足以满足数百个家庭的日常电能需要。这种装置比其他波浪发电装置重量更轻、构造更简单、建造和维修成本更低，并且远低于近海风力发电的成本。而对于其装置构造的细节及一些隐晦的术语或与教学目标无关的内容则可以省去。

三、科学课程教学渗透科技前沿素材的方式 1．随机切入教学:渗透科技前沿

初中科学教学中应用科技前沿素材的重要方式是随机切入式的教学。这里的随机不是随意,而是根据教学内容和实际捕捉适当的时机,采用简洁、生动的口头语言、文字语言、图像、视频等手段向学生介绍与课堂教学内容相关的科技领域的新发现和新进展。例如，在《指南针为什么能指方向》的教学进，让学生通过“一个条形磁铁摔成两半后是否还存在两极”问题的讨论，引申到“一根磁体分成两半是有两极的，如果无限细分，还有两极吗”的问题，也就是“磁单极子是否存在”的问题。许多科学家坚信它的存在，还继续在努力寻找着它。今天我们说任何磁体都有两极，但假如哪一天真发现了磁单极子了，我们应该修改今天的结论„„又如在光的传播的教学时，在适当时机引入时代周刊2008年十大科学发现之一：加利福尼亚大学伯克莱分校的研究人员设计出一种能控制光线运行方向的材料，它能改变可见光的运行方向，从而达到把物体隐藏起来的目的。长期存在于科幻小说中的隐形装置已经距离变成现实越来越近。在这项重大突破下，实现飞机、坦克和船只等大型物体隐形的梦想，将在几年内实现。

随机切入式的教学引入科技前沿素材，必须为课堂教学目标服务，要求科技前沿素材所反应的内容与课堂教学内容有了一种自然的联系；其次科技前沿素材的引入要以不增加学生的学习难度，科学前沿不能有新知识的要求；另外教师要将科技前沿素材用通俗化的语言进行表达，尽量不要涉及学生没有接触过的学科专业术语。最后要要从学生的疑问出发很自然地融入科学前沿的素材，使前沿内容的切入自然，并且能引发学生对前沿内容的兴趣与好奇。

2．科技材料阅读：了解科技前沿

在科学教学介绍科技前沿知识的重要方式之一是科技材料的阅读。例如在学习“材料”这一章知识的同时，可以提供“纳米材料的应用”、“记忆合金”等材料供学生阅读；在学习传染病和抗传染免疫相关内容时，可以提供“爱滋病的预防和治疗”、“乙肝治疗的新突破”等供学生阅读；在学习遗传病相关内容时，提供“人类基因工程”、“DNA制动器的发明”等供学生阅读。

教师应当有计划有层次地对学生提出阅读科技材料的要求并进行指导。首先，要根据教学要求，教师提出一些思考题，让学生在适当的时候进行阅读，有的可以课内阅读，有的可以课外阅读。阅读材料一般应当选择与教学内容相关的科技领域的最新发现和最新进展。另外，要根据学生的特点有层次地提出不同的阅读要求。可以增大阅读材料的选择性，由学生根据自己的喜好选择是否哪些阅读，也可以由学生自我决定阅读要求达到的目标，如要不要提出阅读后的问题，要不要谈读书体会，要不要写读书笔记，都要看初中生的实际水平和能力。此外教师应当选择一些时机，在学生阅读材料后，对学生阅读进行适当的点评与提炼，以升华阅读科技材料的效果。

3．试题情景创设：融合科技前沿

试题情境的创设要融合科技前沿，是指试题的编制及教学要摒弃传统的试题过分强调知识的记忆和解题的技巧，而忽略试题本身的科技背景特别是现代科技背景的做法，而要把科技前沿作为试题的情景。试题的教学功能除了要巩固相应的基本知识和提高相应的能力以外，还应让学生体会到科技发展的时代感，体会到现代科技的研究和发展过程和采用的方法，并让学生陶冶现代科技的情操和价值观。

试题例1：2005年诺贝尔化学奖的成果与一种新的化学合成方法有关。这种新的合成方法更简单也更快捷，产生的副产品和有害废物更少，原子利用率更高，是“绿色化学”的典范。你认为在烧制生石灰、湿法炼铜、制氢氧化铜、用纯碱制碳酸氢钠的反应中，符合以上“绿色化学”概念的反应是哪个？

试题例2： “嫦娥一号”是我国自主研制、成功发射的第一个月球探测器。“嫦娥一号”的发射过程包括火箭发射、入轨、变轨、奔月、绕月等过程。

(1)“嫦娥一号”运载火箭的部分动力由液氢和液氧反应提供，该反应中，液氢的燃烧产物是

(2)“嫦娥一号”实现变轨需要加速。“嫦娥一号”收到地面工作人员发出的指令，发动机点火工作，喷射高温燃气实现加速。此时，“嫦娥一号”所获得的作用力方向与其运动方向(选填“相同”或“相反”)(3)“嫦娥一号”的任务之一是估算月壤中氦-3的含量。每百吨氦-3核聚变所释放的能量相当于目前人类一年消耗的能量。氦一3原子的质子数是2，中子数是1，其核外电子数是

这类试题以科技的新进展为试题背景，以学科的知识为试题的落脚点，试题的情景有时代气息，能激起学生的兴奋感。学生对这类问题的解决，有利于培养自己学科学、爱科学的情感，激发学习科学的热情和兴趣,培养对科学问题的应用意识。

4．研究性学习：探究科技前沿

在研究性学习中融入科技前沿的探究，是指学生在教师指导下，从现代科技前沿中选择和确定相关专题，并对专题进行研究，在研究的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。对科技前沿的问题开展研究性学习，要让学生自主地选择力所能及的科技前沿的课题和研究方法，并进行相对独立的研究活动。例如可以引导学生针对学校附近社区的噪音污染、光污染、热污染、电磁污染等，让他们提炼出研究性学习的课题，进行研究的设计和方案的制定，搜集相关资料，或进行调查或进行实验，进行有关科学污染的成因的推理，并提出防治的对策。

四、科学课程教学渗透科技前沿素材的若干思考

第一，教师应当不断学习，充实科技前沿的知识。科技前沿素材在教学中成功应用的关键在于教师。科学技术知识日新月异，这就要求教师时时关注科技前沿，不断学习和不断地充实科技前沿的知识；同时又要根据教学内容的实际和学生的实际，对科技前沿素材进行教育性的提炼和加工，挖掘其中的知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观的教育因素。

第二，要把握教学中渗透科技前沿素材的切入点。科技前沿素材渗透于科学教学必须寻找到一个合适的切入点，使素材真正地为教学服务，发挥科技前沿素材的教育功能。教学中选择科技前沿素材切入点既是教学经验的积淀，也是一种教学智慧的体现。在教学中科技前沿素材要考虑教学内容的实际和学生的实际。例如关于“人类基因组计划”的素材，如果在教学基因的相关概念后切入，则能有助于学生对基因的认识，对基因决定生物性状有更深刻的理解；如果在遗传病与基因的关系教学后切入，则可以让学生了解人类基因组计划的重大意义。

第三，要使科技前沿内容浅显化。由于许多科技前沿的原理比较深奥，技术比较复杂，要将它们引入课堂教学，就要根据学生的学习水平，对这些素材进行通俗化和浅显化的再加工过程。一方面要注意选择科技前沿素材难易程度与教材内容相吻合；另一方面，要根据教学实际，用通俗、生动的语言呈现科技前沿素材，省略或简化那些无关的抽象深奥的内容；同时，在科技前沿素材的呈现方式上则需要尽量的多样化，可以结合文字、图片、视频、声

③ 音等多种媒体进行展现。

The teaching discussion of science curriculum seeps front of science and technology material

Abstract: The technical front refers to the modern science and technology of high –tech domain ,expanding the cross-cutting and the marginal ares of science and technology.Courses in science teaching seep materials science and technology should be considered science curriculum goals, course content, practical factors on students, follow the educational principles, the principles of relevance , interest of the principles and the principle of appropriate.And random into the teaching, scientific and reading technological material, the creation of test scenarios and research study etc., put the forefront of materials science and technology into the teaching of science courses right.Key word: forefront of material science and technology;

Science curriculum;Science teaching;Seep

参考文献

①②教育部.全日制义务教育科学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2003：4 两院院士评选出2006年中国和世界十大科技进展http://news.xinhuanet.com/tech/2007-01/21/content_5632373.htm ③刘德成,于永建.高考物理与科技前沿素材相结合的物理试题新编[J].物理教学探讨, 2007,(10): 24-26

作者介绍：施建岳 男，浙江师范大学数理与信息学院，主要研究科学课程与教学；

联系电话： 电子信箱:sjy_byzx@163.com 朱铁成，男，浙江师范大学教师教育学院，教授，主要研究科学教育研究 联系电话： 电子信箱：tczhu@163.com

第二篇：小学科学课程中渗透法制教育总结

科学课程中渗透法制教育教学总结

三岔小学

王大林

青少年法制宣传教育是一项复杂的工程，存在着不少的问题。法制教育没有受到应有的重视，学校在加强青少年学生学法、用法工作中进行了积极的探索，摸索了一些青少年学生喜闻乐见的形式，但效果形不成长期效应。在这种情况下，在长时间的课堂教学中结合学科的自身特点，将法制教育其有机地渗透到学生平时的学习生活中，就显得具有十分重要的意义。

（一）教学中渗透法制教育的重要性

课堂教学在学校教学中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂来体现。除法制专项教育教学外，我们通过其他学科课堂教学有机的渗透法律知识，这是深化学生法制教育的一条重要渠道。实践证明，如果在各门课程的课堂教学中结合教学内容，以生动活泼的形式，宣讲法律知识，引导学生注意行为规范，遵纪守法，往往能形成良好的学法气氛，收到事半功倍的效果。

科学课所包括的内容很广泛，包括物理、化学以及生物等多方面课程的内容，涉及到现实生活中的许多实际问题，能够和现实生活中的一些法律很好的结合起来。在科学课教学中有机地渗透法制意识是法制教育很有效的一条途径，适时、恰当地在科学教学中渗透法制意识也是培养学生素质的一个重要方面。只要恰当，这种结合教学内容进行的法制教育作用是明显有效的。如何在科学教学中根据教材内容，有意识地渗透法制教育，从而使学生在获得科学知识的同时，形成一定的法律观念，以更好地适应当今法治社会的需要，这是科学教学中德育教育的重要部分。科学老师应该在教学中结合本学科特点，寻找教育契机，有机渗透法律知识、法律概念、案例分析等，既丰富了学科知识，使其生动而现实，又在潜移默化中使学生受到了法律法规的教育，增强法制意识。

（二）教学中法制教育资源的开发利用

科学课程的内容广泛，实用性强。现在的科学课不但包括了生活中常见的水、电、动植物等常见的内容，还包括了遗传学、生物学等

方面的知识。所以，科学教材中蕴含丰富的法制教育内容，通过钻研教材，充分地挖掘自然课程中的法制教育资源，并通过合适的情境创设与课程教学的情感目标叠加，从而能够有效的促进教学目标和教育功能的达成。

如教学水的知识、空气的知识时，当学生了解了水的宝贵，水资源的有限性，空气的重要性及空气污染严重现状时，介绍“环境保护法”，教育学生遵守环境保护法，自觉保护水域、空气不受污染。

再如学习了“各种各样的动物”，介绍“野生动物保护法”；学习了“声音的产生”，介绍“治安管理”中噪音的处理；等等。

另外，将法制教育的内容与学生的生活体验相结合，在教学中将自然知识、法律知识与学生的生活体验相结合，这样的话能够大大激发学生学习的热情，发挥学习的积极性。

又如在教学 “生物”单元过程中，在了解了我国的珍贵动植物后，介绍“森林法”，让学生树立生态与环保意识，培养学生遵纪守法的观念。“森林法”规定，林业应以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合永续利用的方针，它指明了林业建设的发展方向。另外“森林法”明确规定了各级政府的职责及单位和每个公民都有植树造林、绿化祖国、美化环境的义务。然而，由于经济利益的驱使，使一些人肆无忌惮，乱砍滥伐、乱捕乱杀，破坏生物资源的现象十分严重。因此，有必要对学生进行法制教育。老师可以指出，对那些置法律于不顾，见利忘义，破坏森林资源、乱捕乱杀野生珍稀动物、破坏草原、造成生态环境恶化者绳之以法。我国刑法明确规定了非法捕捞水产品罪，非法猎捕杀害珍贵濒危野生动物罪，非法狩猎罪，非法采伐、毁坏珍贵树木罪，盗伐、滥伐林木罪，非法收购盗伐、滥伐的林木罪等罪名，对那些进行破坏生物资源的人予以法律的制裁，使学生明白法制是为了更好地保护和利用生物资源，以造福于人类。由此，告诫学生遵纪守法。

（三）选择合适的渗透时机

教学是一个教与学的双边活动过程，所谓“学”是指学生在教师的指导下，主动地掌握知识技能，发展智力才能，养成良好的学习习惯。在师生的“教”与“学”的良性互动中，蕴含着法制教育的良好

机会。为了能调动学生的“学”，选准时机很重要。对于渗透时机的选择，有赖于教师通过认真钻研教材，很好地理解和把握法制渗透的内容，精心进行教学设计，并应充分考虑到课程的进程以及教学中可能出现的突发状况。

在科学教学中渗透法制教育是必要的、可行的。随着社会主义法制的不断健全，人各种行为必然要受法律的约束和规范。在传授自然科学知识的同时，积极对学生进行法律知识的教育，以便使学生形成法律观念，增强法制意识。

2013年11月2日

第三篇：小学科学课程中渗透法制教育的心得体会

小学科学课程中渗透法制教育的心得体会

都匀七小

兰世莉

青少年法制宣传教育是一项复杂的工程，随着素质教育的强力推进，我国中小学法制教育取得了较大的成果，但同时也存在着不少的问题。法制教育没有受到应有的重视，法制课很难进入学校正式课堂。虽然不少学校在加强青少年学生学法、用法工作中进行了积极的探索，摸索了一些青少年学生喜闻乐见的形式，如征文比赛、法制文艺小节目等，但这些活动毕竟活动时间短、活动范围有限，其效果形不成长期效应。在这种情况下，在长时间的课堂教学中结合学科的自身特点，将法制教育其有机地渗透到学生平时的学习生活中，就显得具有十分重要的意义。

科学教学中渗透法制教育的重要性

课堂教学在学校教学中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂来体现。除法制专项教育教学外，我们通过其他学科课堂教学有机的渗透法律知识，这是深化学生法制教育的一条重要渠道。实践证明，如果在各门课程的课堂教学中结合教学内容，以生动活泼的形式，宣讲法律知识，引导学生注意行为规范，遵纪守法，往往能形成良好的学法气氛，收到事半功倍的效果。

科学课所包括的内容很广泛，包括物理、化学以及生物等多方面课程的内容，涉及到现实生活中的许多实际问题，能够和现实生活中的一些法律很好的结合起来。在科学课教学中有机地渗透法制意识是 1

法制教育很有效的一条途径，适时、恰当地在科学教学中渗透法制意识也是培养学生素质的一个重要方面。只要恰当，这种结合教学内容进行的法制教育作用是明显有效的。如何在科学教学中根据教材内容，有意识地渗透法制教育，从而使学生在获得科学知识的同时，形成一定的法律观念，以更好地适应当今法治社会的需要，这是科学教学中德育教育的重要部分。科学老师应该在教学中结合本学科特点，寻找教育契机，有机渗透法律知识、法律概念、案例分析等，既丰富了学科知识，使其生动而现实，又在潜移默化中使学生受到了法律法规的教育，增强法制意识。科学教学中法制教育资源的开发利用

科学课程的内容广泛，实用性强。现在的科学课不但包括了生活中常见的水、电、动植物等常见的内容，还包括了遗传学、生物学等方面的知识。所以，科学教材中蕴含丰富的法制教育内容，通过钻研教材，充分地挖掘自然课程中的法制教育资源，并通过合适的情境创设与课程教学的情感目标叠加，从而能够有效的促进教学目标和教育功能的达成。

例如在教学“电”的知识时，当同学们认识了电的作用和产生电的难度时，适当地介绍我国的“电力法”，让同学们懂得电是商品，电力设施是国家财产，偷电，破坏电力设施都是违法的事，教育学生不能破坏公共电力设备，并能行动起来，宣传监督。

又如教学水的知识、空气的知识时，当学生了解了水的宝贵，水资源的有限性，空气的重要性及空气污染严重现状时，介绍“环境保

护法”，教育学生遵守环境保护法，自觉保护水域、空气不受污染。

再如学习了“各种各样的动物”，介绍“野生动物保护法”；学习了“声音的产生”，介绍“治安管理”中噪音的处理；等等。

另外，将法制教育的内容与学生的生活体验相结合，在教学中将自然知识、法律知识与学生的生活体验相结合，这样的话能够大大激发学生学习的热情，发挥学习的积极性。

又如在教学 “生物的多样性”过程中，通过图片，录像了解了我国的珍贵动植物后，介绍“森林法”，让学生树立生态与环保意识，培养学生遵纪守法的观念。“森林法”规定，林业应以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合永续利用的方针，它指明了林业建设的发展方向。另外“森林法”明确规定了各级政府的职责及单位和每个公民都有植树造林、绿化祖国、美化环境的义务。然而，由于经济利益的驱使，使一些人肆无忌惮，乱砍滥伐、乱捕乱杀，破坏生物资源的现象十分严重。因此，有必要对学生进行法制教育。老师可以指出，对那些置法律于不顾，见利忘义，破坏森林资源、乱捕乱杀野生珍稀动物、破坏草原、造成生态环境恶化者绳之以法。我国刑法明确规定了非法捕捞水产品罪，非法猎捕杀害珍贵濒危野生动物罪，非法狩猎罪，非法采伐、毁坏珍贵树木罪，盗伐、滥伐林木罪，非法收购盗伐、滥伐的林木罪等罪名，对那些进行破坏生物资源的人予以法律的制裁，使学生明白法制是为了更好地保护和利用生物资源，以造福于人类。由此，告诫学生遵纪守法。3在科学教学中渗透法制教育应注意的问题

（1）找准切入点

在科学教学中渗透法制教育，不能牵强附会，必须从教学内容出发，挖掘发现法制教育渗透点，找准切入点，不断地提炼升华、组合知识，顺势而为，使渗透教育的内容与学生的文化水平，知识结构和理解能力相吻合，才能使渗透教育的效果得到保证。（2）把握渗透的深度

科学课始终是以向学生传授科学基础知识和基本技能为主要任务的课程，它不是法律常识课，因此，在向学生进行法制教育时，不能本末倒置，喧宾夺主，要根据具体的教学内容和法制教育资源的关系，把握好渗透的度与量。同时，还要考虑学生的年龄特征和心理特点，一般来说初中的学生接受能力稍差一些，不适合导入过深。（3）选用合适的方法

在教学中如何挖掘教材，选择合适的教学方法为载体是一个关键。无论是传统的讲授法，生动的启发式、案例教学法，还是最能调动学生参与热情的讨论交流，游戏互动，或者是考察学生综合能力的实践活动，它们各有长处，教师必须根据相关的教学内容，选出最能调动学生兴趣，激发学生广泛参与，能引起学生共鸣，从而达成教学目标的方式。

（4）选择合适的渗透时机

教学是一个教与学的双边活动过程，所谓“学”是指学生在教师的指导下，主动地掌握知识技能，发展智力才能，养成良好的学习习惯。在师生的“教”与“学”的良性互动中，蕴含着法制教育的良好

机会。为了能调动学生的“学”，选准时机很重要。对于渗透时机的选择，有赖于教师通过认真钻研教材，很好地理解和把握法制渗透的内容，精心进行教学设计，并应充分考虑到课程的进程以及教学中可能出现的突发状况。总之是要“有备而战，不 打无准备之战”。

总之，在科学教学中渗透法制教育是必要的、可行的。随着社会主义法制的不断健全，人各种行为必然要受法律的约束和规范。作为一名科学教师，在传授自然科学知识的同时，积极对学生进行法律知识的教育，以便使学生形成法律观念，增强法制意识，更好地适应社会主义的法治社会。

第四篇：小学科学课程中渗透法制教育的心得体会

在小学科学教学活动中渗透学科法制教育

心

得

体

会 XXXXXXXXXXXXXXXXXX

青少年法制宣传教育是一项复杂的工程，随着素质教育的强力推进，我国中小学法制教育取得了较大的成果，但同时也存在着不少的问题。在堂教学中结合学科的自身特点，将法制教育其有机地渗透到学生平时的学习生活中，对于教育学生具有十分重要的意义。

一、科学教学中渗透法制教育的重要意义

课堂教学在学校教学中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课堂来体现。除法制专项教育教学外，我们通过其他学科课堂教学有机的渗透法律知识，这是深化学生法制教育的一条重要渠道。实践证明，如果在各门课程的课堂教学中结合教学内容，以生动活泼的形式，宣讲法律知识，引导学生注意行为规范，遵纪守法，往往能形成良好的学法气氛，收到事半功倍的效果。

科学课所包括的内容很广泛，包括物理、化学以及生物等多方面课程的内容，涉及到现实生活中的许多实际问题，能够和现实生活中的一些法律很好的结合起来。在科学课教学中有机地渗透法制意识是法制教育很有效的一条途径，适时、恰当地在科学教学中渗透法制意识也是培养学生素质的一个重要方面。只要恰当，这种结合教学内容进行的法制教育作用是明显有效的。如何在科学教学中根据教材内容，有意识地渗透法制教育，从而使学生在获得科学知识的同时，形成一定的法律观念，以更好地适应当今法治社会的需要，这是科学教学中德育教育的重要部分。科学老师应该在教学中结合本学科特点，寻找教育契机，有机渗透法律知识、法律概念、案例分析等，既丰富了学科知识，使其

生动而现实，又在潜移默化中使学生受到了法律法规的教育，增强法制意识。

二、学科教育渗透法制教育工作的要求

（一）首先要提高思想认识，法制教育民教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使：“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现有了更具体的依托。

（二）教师要增加紧迫感，学生违法犯罪及受害案件的不断的发生，一引些家长、教育工作者用担心掉胆、心惊肉跳来形容自己的担心和恐惧，一引起学生的人生观、价值观、是非观扭曲，人为教师的人们必须从各方面、各途径，主动出击加强对学生的法制教育，使学生的法制意识得到 提高。

（三）在教学过程中渗透法制教育的习惯，要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育教学中。变成自觉教学行动和自然的教学习惯。

（四）精心备教，花费精心准备拟定渗透法制和内容，认真研究 学科教学渗透法制教育的教育教学方法。提高 教学时间的利用率，增强教学的吸引力和感染力。通过有效的教学真正实现 学生学科素养和法制素养的双提升。

三、科学教学中向学生渗透法制教育的内容

科学课程的内容广泛，实用性强。现在的科学课不但包括了生活中常见的水、电、动植物等常见的内容，还包括了遗传学、生物学等方面的知识。所以，科学教材中蕴含丰富的法制教育内容，通过钻研教材，充分地挖掘自然课程中的法制教育资源，并通过合适的情境创设与课程教学的情感目标叠加，从而能够有效的促进教学目标和教育功能的达成。

例如在教学“沙尘暴是怎样形成的”这一知识时，可以向学生渗透《环境保护法》，让学生认识到沙尘暴的形成与环境遭到破坏有密切的联系，从而让学生认识到乱砍伐森林，乱丢垃圾等都是造成沙尘暴形成的因素，间接地教育了

学生。

又如教学“温室效应”的形成知识，让学生认识到空气的重要性及空气污染严重现状时，向学生渗透“环境保护法”，当空气受到污染的主要祸首是人们在生活生产中随意排放废气，当空气中的二氧化碳等温室气体的浓度增加时，地球散发热能的本领减弱，地球的温度缓慢升高，就形成了温室效应，再给学生介绍温室效应所带来的严重危害，（地球温度缓慢升高，土地荒漠化的速度加剧，粮食减产，地球的温度升高，海水膨胀，一些地平面的国家会被海水淹没，给学生介绍了这些后果之后，学生知道了温室效应所带来的危害是怎样的，）而温室效应是人类排放的温室气体过多所造成的。

再如学习了“绿色社区建设”，向学生渗透环境保护法及节约能源保护法，还要向学生强调一个小区是否成为绿色社区，除去相应的硬件建设之外，还有人们的生活习惯和行为习惯等。在教学 “生物的多样性”过程中，通过图片，录像了解了我国的珍贵动植物后，介绍“森林法”，让学生树立生态与环保意识，培养学生遵纪守法的观念。“森林法”规定，林业应以营林为基础，普遍护林，大力造林，采育结合永续利用的方针，它指明了林业建设的发展方向。另外“森林法”明确规定了各级政府的职责及单位和每个公民都有植树造林、绿化祖国、美化环境的义务。然而，由于经济利益的驱使，使一些人肆无忌惮，乱砍滥伐、乱捕乱杀，破坏生物资源的现象十分严重。因此，有必要对学生进行法制教育。老师可以指出，对那些置法律于不顾，见利忘义，破坏森林资源、乱捕乱杀野生珍稀动物、破坏草原、造成生态环境恶化者绳之以法。我国刑法明确规定了非法捕捞水产品罪，非法猎捕杀害珍贵濒危野生动物罪，非法狩猎罪，非法采伐、毁坏珍贵树木罪，盗伐、滥伐林木罪，非法收购盗伐、滥伐的林木罪等罪名，对那些进行破坏生物资源的人予以法律的制裁，使学生明白法制是为了更

好地保护和利用生物资源，以造福于人类。由此，告诫学生遵纪守法。

四、在科学教学中渗透法制教育应注意的问题（1）找准切入点

在科学教学中渗透法制教育，不能牵强附会，必须从教学内容出发，挖掘发现法制教育渗透点，找准切入点，不断地提炼升华、组合知识，顺势而为，使渗透教育的内容与学生的文化水平，知识结构和理解能力相吻合，才能使渗透教育的效果得到保证。（2）把握渗透的深度

科学课始终是以向学生传授科学基础知识和基本技能为主要任务的课程，它不是法律常识课，因此，在向学生进行法制教育时，不能本末倒置，喧宾夺主，要根据具体的教学内容和法制教育资源的关系，把握好渗透的度与量。同时，还要考虑学生的年龄特征和心理特点，一般来说初中的学生接受能力稍差一些，不适合导入过深。（3）选用合适的方法

在教学中如何挖掘教材，选择合适的教学方法为载体是一个关键。无论是传统的讲授法，生动的启发式、案例教学法，还是最能调动学生参与热情的讨论交流，游戏互动，或者是考察学生综合能力的实践活动，它们各有长处，教师必须根据相关的教学内容，选出最能调动学生兴趣，激发学生广泛参与，能引起学生共鸣，从而达成教学目标的方式。（4）选择合适的渗透时机

教学是一个教与学的双边活动过程，所谓“学”是指学生在教师的指导下，主动地掌握知识技能，发展智力才能，养成良好的学习习惯。在师生的“教”与“学”的良性互动中，蕴含着法制教育的良好机会。为了能调动学生的“学”，选准时机很重要。对于渗透时机的选择，有赖于教师通过认真钻研教材，很好地理解和把握法制渗透的内容，精心进行教学设计，并应充分考虑到课程的进程以及教学中可能出现的突发状况。总之是要“有备而战，不打无准备之战”。

总之，在科学教学中渗透法制教育是必要的、可行的。随着社会主义法制的不断健全，人各种行为必然要受法律的约束和规范。作为一名科学教师，在传授自然科学知识的同时，积极对学生进行法律知识的教育，以便使学生形成法律观念，增强法制意识，更好地适应社会主义的法治社会。

第五篇：科学学科德育渗透教学案例

小学科学渗透德育的教学案例

科学学科是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

在三年级《人与植物》一单元的教学中，我就适时融入了德育渗透的教育。案例描述与分析 教学情景一：观察大树。

我带领同学们分组选择了校园里的松树、柳树、丁香树等树木作为观察对象。可以用新的观察方法来观察新的内容，如（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）然后整理观察笔记。各组汇报交流自己观察的不同的树木。

带学生走进校园观察树木，这对于三年级的小朋友们来说，可能是生平第一次认真仔细科学地进行一项观察活动。看看这些小不点那兴奋的劲，就知道他们心里多么渴望走出教室感受科学的魅力。学生亲自观察事物会对事物有更多的认识。远观树的整体形态，大树一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。了解了树是一个个活生生的生命体，它们生长在一定的环境里，有一定的生存需要。同学们观察大树的兴趣浓厚，享受着生命体给我们带来的生机勃勃的感受。

在观察的过程中，还特别培养了与他人合作的习惯。制订小组观察计划，利用感官和放大镜、皮尺等简单测量工具观察大树，用简单的词语记录观察结果，到汇报交流小组的观察结果，每个环节都离不开小组成员的分工与合作。小组成员集体的智慧在班级交流中闪光。

通过这个案例给了我许多启示：科学作为一门科学启蒙教育的课程，在课堂教学中切记不能生搬硬套，更不能简单的说教，而应根据教学内容挖掘德育因素，将德育教育渗透点自然安排在各个教学环节中。所以我要在以后的教学中继续挖掘德育教育素材，努力争取促进学生的德育发展。