五年级下册科学教案-凸透镜_青岛版(六年制)

第一篇：五年级下册科学教案-凸透镜_青岛版(六年制)

小学五年级下册科学《凸透镜》（青岛版）教学设计

【教学目标】

1、掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点，并会使用凸透镜。

2、培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律。

3、通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的探究精神。

【教学重难点】 凸透镜成像的规律 【教学准备】

1、分组实验材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）放大镜

2、课件：凸透镜光学示意图、成像示意图、视频 【教学过程】

一、导入新课

猜谜导入：同学们，老师今天特意带来一个谜语，想考考大家，有信心吗？（出示谜语：小小玻璃片，作用可真大。老爷爷用到它，读书、看报都不怕；老奶奶用到它，做的针线活人人夸；小朋友用到它，科学发现成绩大。）

第 1 页 学生自由猜谜。教师根据实际情况随机引导，揭示谜底是放大镜。

二、师生互动探究新知

（一）学生分组进行观察实验活动：亲密接触，认识凸透镜 老师为每一个小组准备了一个放大镜（师出示一个放大镜）。请大家仔细观察或用手摸一摸，你有什么发现？咱们比一比看一看谁观察得仔细。

1、学生分组观察：（教师随机指导）（此观察活动大约需要3—4分钟要保证给学生充足的时间，直到每一同学都仔细观察一遍，以满足学生的好奇心）

2、学生在小组之间互相交流描述自己所观察的放大镜。

3、学生分小组汇报观察结果

小结：通过刚才的观察，我们发现，这些放大镜虽然有的中间厚一些，有的薄一些，实验用放大镜由镜片、镜框、镜柄三部分组成，但它们的共同特点是：边缘薄，中间厚，镜片透明。人们根据放大镜这一特点，又给它起了个名字，叫凸透镜。（板：凸透镜）

我们把中间厚、边缘薄的透明镜片叫做凸透镜。这节课我们就来研究关于凸透镜的知识。

（二）亲身体验，分组研究凸透镜的作用 1.请你来猜一下，凸透镜有什么作用？

生根据以往的经验猜出凸透镜有放大物体和聚光的作用。播放聚光动画和放大镜点火视频。

第 2 页 2.亲手实践，探究凸透镜有成像的规律(1)实验指导

咱们继续来尝试一种新的玩法，老师已经给大家准备好了实验材料。

（实验器材每四人一组，每组的实验装置为：蜡烛、火柴、凸透镜、纸屏、小瓷盘。实验桌

上有一张记录卡。）

大家把蜡烛、凸透镜、纸屏直立在桌面上，然后用火柴点燃蜡烛（师提示要注意安全），调整蜡烛、凸透镜、纸屏三者的位置，看看有什么发现？

实验时注意：以小组为单位完成这个实验，小组长分好工，把实验过程中的发现记

录在《实验记录卡》中。

(2)学生分组实验：凸透镜成像实验。学生分组开始实验。教师巡回指导。(3)学生汇报交流：

学生分组上台展示记录表并介绍实验方案

教师根据学生的展示及时点评，引导学生观察并得出结论，刚才每个个小组的代表向我们演示了他们的发现，现在请各小组根据自己

第 3 页 的实验情况再结合其他小组的实验情况，将大量的实验信息进行分析，看能从中发现什么或得出什么结论。

(4)学生讨论分析实验数据。通过分析你们发现了什么？(学生自由汇报)教师根据学生汇报的结果与说出凸透镜成像规律：

当凸透镜距离蜡烛近，距离纸屏远时，纸屏上会出现倒立放大的像；

当凸透镜距离蜡烛远，距离纸屏近时，纸屏上会出现倒立缩小的像。

三、联系生活，引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下

（1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？

（2）学生讨论交流。

（3）出示图像资料：凸透镜的应用。（4）出示照相机实物。

四、课堂小结

凸透镜的这些作用在生活中的应用还有很多，并且凸透镜中蕴含了许多科学道理。老师希望同学们课后继续搜集凸透镜应用的资料，进一步了解凸透镜的应用。进一步开展研究，去探究更多的光学奥秘。

第 4 页

五、课堂延伸

请同学们课后自己动手制作一个凸透镜。

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第二篇：五年级下册科学教案-齿轮_青岛版(六年制)

青岛版科学五年级下册 21课《齿轮》教学设计方案

教学指导思想与理论依据：

整个教学过程遵循课标精神，重点体现“让学生经历科学探究的全过程”的理念，让学生的探究活动从“问题中开始”，又从“问题中结束”，使探究活动更具完整性、细致性、科学性。教学背景分析：

（一）教材分析

《齿轮》是青岛版小学科学五年级下册第21课的内容。本课教科书包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。此部分属于课下对活动过程的延续。

（二）学情分析

通过两年半的科学学习，大多数学生已经具备了初步的科学知识和操作技能，具备了一定的探究能力。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，在实际教学中发现学生在实验过程中对记录不太重视。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义的引导。教学目标设计：

（一）课标要求

1.知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技

第 1 页 术，会查阅书刊及其他信息源。

2.知道科学是不断发展的，关心新科技等社会问题，善于用学到的知识改善生活。

3.知道利用齿轮可以传递动力，可以改变转速和回转方向，可以提高工作效率，了解齿轮在生产和生活中的运用。

（二）学习目标

1.在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，提高发现问题、解决问题的能力。

2.在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。

3.探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。教学重点与难点：

探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。

教学整体设计思路与教学策略与模式：

《齿轮》一课包括三个板块：活动准备、活动过程、拓展活动。活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；二是做齿轮，研究齿轮的作用。

在课堂教学设计中，我基本遵循教材的设计思路，设计了四个大的教学环节：导入新课；学生自主探究；巩固应用；拓展延伸。每个环节中都充分利用课件，使教学过程更加生动，又有实效。

1.导入新课。

第 2 页 让学生从生活经验开始，谈生活中的齿轮，引入课题，此处我设计了一副幻灯片，出示了各种各样的齿轮，引发学生回忆起生活中见到的齿轮。

2.学生自主探究。

我让学生先猜测齿轮的作用。带着“齿轮究竟有什么作用”的问题进入研究中，学生通过自己亲自动手做齿轮，发现正常工作的齿轮应该具备的特点，此处出示一幅幻灯片，结合着学生对齿轮的认识，让学生明确齿轮的共性。

学生通过组合自己做的齿轮发现，制作齿轮的材料，组合齿轮齿的大小也有一定的要求。此处我制作了课件，将学生的认识条理化。

在学生的合作探究环节，我还设计了一组幻灯片。目的是对学生的探究起到一定的指向作用。

3.巩固应用。

通过“设想一个正常工作的机械钟表中至少要有几个齿轮？”引导学生产生新问题，在充满探究欲望之中带着问题拆开钟表，切实研究。此处出示课件，让学生明确打开闹钟该做些什么。

4.拓展延伸。

最后，我又运用课件出示了很多用到齿轮的机械，目的引发学生广泛思维，了解生活生产中很多地方用到齿轮。以促使学生课下继续探究。

在这节课的教学中我以学生的经验为起点，重视学生的实践操作作，让学生以小组为单位，采用自主探究教学法，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过个人制作齿轮、小组合作组装自己做的齿轮、合作实验研究齿轮的作用、归纳概括，第 3 页 使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。教学环境：

1.演示材料：三球演示仪、手动发电机、小闹钟。2.分组实验器材：齿轮组件。

3.学生准备：胡萝卜、土豆、黄瓜、泡面塑料板、铁钉、小刀。4.教学课件。教学过程：

一、谈话导入新课

同学们，见过齿轮吗？

老师课件出示图片，让学生说说它们有什么共同的特点。【设计意图】通过观察，让学生明确齿轮特点。

二、探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点

1．展示自己做的齿轮。

知道了齿轮的特点，能不能自己做一些齿轮呢？ 2．学生动手做齿轮。学生进行做齿轮的活动。

3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。

自己做出了齿轮，想不想玩玩自己做的齿轮啊？小组同学把你们做的齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？

学生把自己做的齿轮进行组装，并进行操作与观察，谈自己发现。

第 4 页 【设计意图】通过亲自做齿轮、玩齿轮，发现小齿轮存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，做齿轮的材料不够厚不够硬，齿轮变形了，甚至碎了。了解制作齿轮需要的材料、工艺都有严格的要求。

三、探究活动二：利用齿轮模型 探究齿轮的作用 1．设计研究方案。

看来，做齿轮的材料和工艺都有很高的要求。目前中国齿轮行业在全球排名已超过意大利，居世界第四位。但是在齿轮制造业与发达国家相比还存在自主创新能力不足，这就对咱们同学提出了研究的课题。

今天，为了让同学们更好地研究齿轮的作用，老师给大家准备了一些标准齿轮。

齿轮究竟有哪些作用呢？你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？ 学生在小组内交流：

汇报研究方案。（我们想用几个齿轮，怎么组装，转哪个齿轮，观察什么。都要汇报清楚）

【设计意图】学生通过独立思考，然后和同学交流自己的猜想，共同研究试验方案，从而明确自己要研究什么，怎么进行研究。

2．探究齿轮的作用。

下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）学生做实验，并认真填写记录单。

第 5 页 3．汇报研究发现。

请各个小组汇报各自的研究和发现。

①学生汇报自己小组的发现。（两人拿组装好的泡沫板展示，另一人持记录单解说，我们用几个齿轮，怎样进行组装，转哪个齿轮，发现了什么现象，我们认为怎么样。其他小组对我们的研究有什么看法吗？）

②学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。

（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。

【设计意图】让学生通过实验，验证自己的猜想，然后将自己的收获跟其他小组交流，让自己的研究得到大家的认可和质疑，是对学生设计的实验方案、实验过程和收获的检验。

四、拓展活动：创新设想 1．学以致用。

（出示一个钟表）家里都能用到的钟表，它的时针、分针、秒针在同一根轴上，都是顺时针方向转动，需要用几个齿轮，怎么组合就能做到？

2．小组同学按照自己的猜想，利用手中的齿轮试一试？ 3．拆开钟表，看看它用到得齿轮个数和组合方式和自己想的一样吗？为什么？

第 6 页 【设计意图】明确了齿轮的作用之后，再在实际中加以运用，深化对齿轮作用的应用。同时也是引导学生意识到，学知识是为了应用。

五、课后作业

课后以小组为单位，准备齿轮，组装一个闹钟。看看哪个小组做得更有新意！学习效果评价设计：

1.分小组进行评价，针对每个小组同学发言的积极情况，奖励小组笑脸。

2.在分组实验和拓展环节，老师观察学生的实验过程，对分工明确、合作有序的小组，教师评价，奖励笑脸。

3.在交流收获的环节，对于发表观点严谨、充分，能够质疑的小组，奖励笑脸。

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第三篇：三年级下册科学教案有趣的磁铁_青岛版(六年制)-精选文档

《有趣的磁铁》教学设计

教学内容：青岛版小学科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》第五课。教学方法：合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。

教学目标：

1．能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。

3．知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。

教学重难点：通过有目的地观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质。教具准备：多媒体课件、磁铁等。

学具准备：回形针、钉子、铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等。

教学过程：

一、谜语导入，引出课题

1．谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你准备了一个谜语。

2．猜谜语，揭示课题。在磁铁的世界里藏着许多的秘密，这节课我们一起来寻找这些秘密。（板书：有趣的磁铁）

[设计意图：学生喜欢猜谜语，用谜语导入引起学生兴趣。] 3．想问题：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么形状的？（学生自由说）

4．师：老师也收集了一些磁铁图片。5．给磁铁起名字。

师：你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？（学生自由回答）真不错！同学们给磁铁起的名字都非常形象。为了使用方便，科学家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。有的同学跟科学家想的名字一样。

6.仔细观察磁铁表面，你还发现了什么？

（1）小组交流：请代表回答。生：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。师： S和N分别代表什么？

（2）介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。（板书：S极、N极）

[设计意图：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。本环节教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。] 师:磁铁在我们生活中应用广泛，你知道它能吸住哪些物体吗？

二、观察交流，实验探究

（一）探究性质（磁铁有磁性）活动一：给磁铁找朋友。

1.谈话：看这些物体哪些能被磁铁吸起？哪些不能？小组讨论。

师：让实验证明你的想法是否正确。2.小组长分材料1：分类开始，分好类后发磁铁 用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪些物体不能被磁铁吸住？

3.小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来。

4．交流汇报。能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？提醒学生注意倾听。有的学生还在拿着磁铁吸物体。

【设计意图：引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。】

5．小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。并板书（吸铁，有磁性）隔着物体也能吸铁

师：师（拿磁铁）磁铁这么厉害，具有磁性，同学们想想它各个部分吸铁的多少一样吗？也就是它各部分的磁力一样吗？生：不一样。让实验证明你的想法正误。

活动二：玩比本领的游戏。1.说实验方案

师：请小组讨论准备怎样做？（怎样证明 ？）。学生讨论后回答。如果生叙述不明确师补充（选取磁铁的三个点，N极、S极、中间这个点去吸回形针，看各部分吸多少。）再课件演示。

【设计意图：让学生说出实验的做法，理清思路，把想、说、做融为一体。】 2.小组实验（一块磁铁和一些回形针）3.汇报交流，师：那个小组说说你们是怎样做的？有什么重大发现？ 小结并板书：磁铁的两头磁力大，中间磁力小。

刚才我们玩了一块磁铁，知道它的两头磁力大，中间磁力小，那么玩两块、三块磁铁你能发现什么呢？

活动三：磁铁碰磁铁游戏

1.说方案 师：小组讨论打算怎么玩？请学生发言。2.小组实验。

3.出示实验要求，教师巡视。

4.汇报交流(学生做实验用到小车，小车会被磁铁推开和吸住；环形磁铁和笔管套成块会出现推、吸现象，把两块磁铁放桌子上出现吸、推现象。)小结并板书：1..同极相斥，异极相吸。

【设计意图：学生根据提供的材料能用多种方法探究，开拓学生发散思维】 现在小组成员合作，开动你聪明的脑筋看还有什么发现？ 活动四：指南北游戏

1.学生利用磁针、线绳、磁铁实验。2.说实验过程，结论。3.板书：指方向

4.渗透司南和指南针对学生进行爱国教育。【设计意图：体现学科的整合作用】

三、交流磁铁在生活中的应用

1．磁铁有这些性质，它在我们生活中有着广泛的应用，说说磁铁用在什么地方？生回答。师：出示图片。看这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车。

【设计意图：科学源于生活，有回归生活。】

四、拓展应用、解决问题。1.你言我语谈收获。

2.掉在水杯中的图钉，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出大头针呢? 【设计意图：学生已经掌握了哪些知识，对那些知识还没掌握，是否能应用本堂课知识解决问题。】

五、拓展活动

刚才同学们说得真好，在今后的生活中，只要大家能够留心观察，认真思考，老师相信成功永远属于你们！

调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。【设计意图：带着问题下课，说明知识的延续性。】 板书设计：

有趣的磁铁

两个磁极 S N

磁性（能吸铁）隔着物体也能吸铁 两极磁力大 中间磁力小 同极相斥 异极相吸

指示方向

第四篇：青岛版小学科学五年级下册《凸透镜》教学反思

《凸透镜》教学反思

教学活动设计上主要体现了“在玩中学，在学中玩”的探究活动为中心，主要体现在以下几个方面：

一、兴趣是探究学习的主要动力

二、根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，先让学生从认识凸透镜入手，在充分的探究后，教师引导学生根据自己观察的现象提出自己的疑问，从而激发学生迫切想研究其中的奥秘。从而激发学生探究的兴趣，三、观察是探究学习的重要前提，发现是探究学习的重要目的

四、在《凸透镜》一课的教学活动中，我首先让学生从观察放大镜入手，并给学生充足的时间去尽情地玩放大镜，让学生在玩中观察，在观察中产生疑问，并且发现。因此实验教学中要努力创设情境，大胆放手让学生动手操作，尽可能地让学生发现问题，提出问题研究问题在探索中发现规律，得出科学结论并自悟学习的方法。

五、动手操作中，自悟学习方法，体验探究的乐趣

六、在这节课整个教学过程中，我始终给予学生充分的时间与空间进行自主合作探究，学生的积极性很高，实验的效果也很好。并在活动经历过程中培养了学生细致观察的习惯，动手操作的能力，归纳慨括的能力。在科学探究凸透镜作用的过程中，仅有动手做是不够的，动手做后的表达与交流，同样是科学探究活动中不可缺少的重要环节，也是探究的重要目标之一。因此，在本课教学中给学生提供了充分表达与交流的机会，让学生汇报实验中观察到的现象，归纳总结凸透镜成像的规律。

七、善于记录、总结分析，在探究学习中培养学生严谨的态度

八、在进行探究性动手操作中，学生往往对实验现象极有兴趣，学生的好奇心集中在实验的操作和观察上，从而会有大量的发现，学生基本上是看得多，记得少，发现得多，总结的少，分析得少，因而，在学生探究的过程中，我让学生在探究的过程中养成记录的习惯，把点滴发现记录下来，及时总结分析，使记录成为一个信息包，在研究中为孩子们提供第一手资料，提供事实依据。

九、通过这一课的教学，我体会到教师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创造性。

第五篇：五年级下册科学教案

小学科学五年级下册教案

（2014---2015第二学期）

年级： 五（1）、（2）班 科任：

第一单元：春天的故事

第一课时：春天在哪里 课型：新授课 教学目标：

1.知识目标：了解大自然中春天的景象，以及相关知识。2.能力目标：学会表达与交流的主要形式和方法。

3.情感目标：培养同学们的想象力以及热爱大自然的品德。

教学准备：展现春天的图片、儿歌、课件。

教学重难点：给同学们展现春天里的各种景物，让同学说出春天体现在哪里。

教学过程：

一、提出问题

1.引入：春天是怎样的？你们能在我们校园里找到春天的影子吗？„„ 2.师：关于春天，同学们有什么问题？填写在“问题银行”里。

3.师：我们可以选择什么方式来讲述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童话剧、调查报告等。）

二、表达与交流

（一）故事与绘画

1.出示图片。这是美丽的春天图，图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个非常精彩的故事，先讲图上有的东西，然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西。边看图边思考。（提示：想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物，正在干什么？）

2.请一同学们讲述，可以和老师说的不同，但要有次序地说清楚。评价同学们的讲述，启发同学们大胆地展开想象。

（二）童话剧

1.在教室里开辟表演区，让提前布置的同学戴上头饰，表演《小公鸡找春天》。2.播放歌曲“春雨沙沙”，讨论下春雨的情景。组织同学们演唱并用声音和动作来表现。

3.观察图片说出种子的发芽过程，并做动作表现春雨中的事物。布置作业

初步思考寻找春天的计划。板书设计：

春天在哪里

春天的景象 ： 长新叶 小鸟欢歌唱

开红花 太阳暖洋洋

发嫩芽 春雨沙沙响

画一幅美丽的春天图

第二课时 寻找春天

课型：实验课

教学目标

1.知识目标：认识春季的一些特点，了解春天里种子是怎样发芽的。2.能力目标：知道表达与交流的常用方式，能自己探究事物季节的变化。3.情感目标：从自然中获得美的体验，热爱大自然。

教学重难点：实验中让同学们自行发现种子发芽的奥秘及原因。

教学过程：

一、讲述本课目标

本课制定“寻找春天”的计划，确定展现春天特色的表达方式，并开始实施。

二、制订计划

1.选择研究春天的合适问题。引导学生确定一个研究主题。比如：春天有哪些正在发生的变化？春天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等。

调查、实验、种植、观测等，都是比较实用的方法。儿歌、绘画、观察日记、研究报告等都可以利用。

有部分小组的主题可能不适合探究，教师要帮助他们修改为可行的活动。2.填写书面计划

① 结合教材上的表格，教师指导学生绘制计划表。② 填写具体的行动步骤。3.分工

① 确定小组成员的职责。② 准备材料。③ 日程安适。

三、实施计划

各小组根据自己的计划，开展实践研究。分别进行调查、编写儿歌、彩排舞蹈、绘画、实验等活动。

比如，指导学生采集、制作花的标本。（1）讲述：春天的花是很美丽的，如果我们把这些花采集起来，夹在书中，多好啊！书上这幅图告诉了我们采集花和夹花的方法。（2）采花要注意的事项：

①不要采公园里的花，可以采野花或家里养植的花。

②采集的花要完整，要带上一些枝叶。不要采虫咬过的花。③采集春天的花后，把它们按照开花日期的先后夹在书页里。

④夹花时，要把花的姿态摆好，放平，夹住，压一下。隔一二天，再把书打开看一看，夹的花不要与书页粘连。如果时间不够，则再增加一个课时。

四、反思与评价

1.引导学生围绕“谁选择的表达与交流方式比较合适？谁表达的内容清晰准确、形象生动？”展开讨论。2.填写“评议鉴定书”。

五、总结

指导学生概括大家的表达与交流方式，填写表达与交流方式概念图，总结表达与交流的常用形式及其方法，形成比较系统的认识。

六、活动延伸

开展“季节信箱投递”活动，引导学生随时发现各个季节的科学问题进行研究，将研究过程和结果用自己擅长的表达方式投向季节信箱，在今后的学习中与大家一起交流。

七：板书设计： 寻找春天

分小组采集春天的景物

温度小组 花、叶小组 种子小组

第二单元

变幻的天气

第一课时

气象万千 课型：新授课 教学目标：

1知识目标：了解气象基本常识。

2．能力目标：了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。

3．情感目标：培养对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜测，并设计探究原理的科学态度。

教学用具：

各种气象的多媒体资料 ；

风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等 ； 云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器 ； 科普小报制作材料。

教学重难点：对气象知识的把握 教学过程

一、引入

1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的 3月23日是“世界气象日”，这个日期与 我们有什么关系吗？ 外星人友友 又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》 的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活 学习，无一不与天气有着密切的联系。学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？

交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）

结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2.角色扮演 ： 呼风唤雨 引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

二、明确目标

讲述：本次活动的主要目标是编写一份 《气象科普小报》。

1.讨论 内容

我们准备向外星朋友介绍什么？

讨论 ： 全面比较地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的基本原因。

确定 《气象科普小报》的主要组成部分。2.了解 编辑科普小报的一般流程

（1）确定主题。根据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。

（2）搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方式，搜集相关信息，包括文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。

（3）排版编辑。要求做到版面生动活泼，图案新颖贴切，不出现科学性错误。（4）展示交流。展示自己制作的科普小报，互相参观学习，虚心听取修改意见，不断改进编辑水平。3.计划与组织

编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、准备程序十分重要。

学生思考，提出自己的意见，参考教材P14，制定出书面的“编辑计划”。

三、布置作业： 学生课后调查下一周的天气情况数据。根据各组的计划，搜集相应资料。

教学反思：

板书设计： 气象万千

常见天气：阴天 雨天 晴天 雪天

天气变化带来的灾难：干旱 洪涝 雪灾

编写一份“科普小报”

第二课时 春风拂面

课型：新授课、实验课 教学目标

1.知识目标：了解风形成的原理及原因

2.能力目标：会做模拟“风的形成”的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。

3.情感目标：培养学生自行探究大自然奥秘的能力，养成好学好问的学习态度。教学重难点：对风形成的原因了解 教学过程 1.交流、提问

（1）引导： 友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇，“风”是一种地球常见的气象，我们来 向友友介绍 一下吧。（2）交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式，要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。（3）提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划

（1）教师帮助学生 确定一个感兴趣、通过实验 可能找到答案的问题。如：风是怎么形成的？

（2）作出自己的假设性解释。

（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。3.验证性实验

（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。

（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升„„形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）

（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。4.研究自然界的风是在什么条件下形成的

（1）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量„„（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。5.结束语

讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

第三四课时 漫步云端

教学目标

1.会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。2.会用模拟实验来解释云的成因。

教学过程

一、观察与提问

讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发现除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。

提问：友友就提出了“云是怎样形成的”“云是怎样变成雨的”等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行”中，大家要一起来寻找这些问题的答案。

二、计划与组织 指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究计划，做好小组成员分工。

三、实施计划

按照 计划好的步骤，采用合适的方法，搜集必要的事实和证据，再整理这些信息，形成最后的结论。

不同的小组可以采用不同的方式来开展研究。

1.搜集资料。教材以“知识链接”的形式呈现了一个案例，告诉同学们关于云的形成的知识，以及云与雾的相同与不同。除了文字资料，图片等也是常用的资料类型。

2.观察与测量。通过亲历观察、测量云量的活动，搜集数据。

a.提问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？

b.介绍方法： 阅读教材P20图片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

c.室外观察：观察天空中的云量、云的高度和云的形、在观察云的过程中，将结果记录下来，以统计表的形式进行整理，并采用“饼形图”的形式来辅助表达活动结论。4.设计一实验，设计 具体的实验方法和步骤，同学们可以在回忆的基础上自主设计和进行实验。

四、讨论： 除了以上问题，还准备在科普小报上介绍哪些关于云的知识呢？

五、拓展活动：P22 测量雨量个实验，来演示云雾的形成。结合 三年级时已经做 过的类

第五六课时 天气预报 教学目标

1.知道天气预报的流程。

2.了解预报天气的常用简单方法，能坚持长期的天气预报活动。3.能制作“气象科普小报”。教学过程

一、趣味阅读

1.阅读：P23 连环画“下雨了”。

2.讨论： 下雨前的 有哪些 常见现象 ？ 如：空气闷、龟壳上凝结的水、燕子低飞、乌云等。

3.讲述： 天气预报。大家经常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道未来天气的变化，我们就可以根据天气变化增减衣服，带雨具等等。）

除了同学所说的以外，由于天气变化，影响着生产、交通等很多部门的活动，所以天气预报对于几乎所有的人都是非常必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的知识，并且掌握正确收看（或收听）天气预报的方法。4.讨论： 天气预报在生产、生活和其他领域 有哪些 重要意义 ？

二、讨论与交流

1.提问： 还有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？

2.举例： 除了上面提到的现象外，一些动物、植物，包括人也能感觉到天气变化并做出反应。请 同学们列举 5 个以上“天气变化影响生物行为”的例子。3.图片分析

讲述：P24 教材上的图片，基本说明了天气预报的出台过程，大致可以把这些过程划分成“搜集信息－处理信息－传递信息”三个环节。

同学们要在预报是一项十分复杂的工作，国家为此投入了巨大的人力物力，为群众提供优质的服务。

三、长期测量 讲述：同学们可不可以预报天气呢？是可以的。除了利用身体的感觉器官来预报天气变化外，使用工具可以使我们的预报更准确。

讨论 ：我们 准备预报哪几种气象？如何比较准确地预报天气？

阅读：P27，气象谚语是人们长时期观测的总结，很帮助我们预报天气。我们还知道哪些气象谚语？ 计划： 分小组，准备进行中长期的测量、预报工作。这种活动是有相当难度的，坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证。

在一定的时候，教师 将 检查同学们的工作进度和质量，请大家定期整理搜集到的信息，以备将来制作科普小报时使用。

四、制作科普小报 讲述：前面的活动通过搜集资料、观测实验等方式，掌握了大量关于气象的信息，现在到了完成本单元目标的时候了。

怎样才算是一份好的《气象科普小报》 呢？请同学们阅读 教材提供 的三点标准，同学们还可以在讨论的基础上修改，甚至制定出量化评价表，然后，依照标准的要求开始编辑工作。

编辑工作需要大约一节课的时间，制作完毕，大家根据事先制定的标准进行评价，并把小报贴在教室外面的橱窗里，展示同学们的劳动成果，丰富其他同学的气象知识，接受大家的意见和建议。

五、单元评价

组织同学们对本单元的活动进行回顾，从以下几个方面评价学生的活动： 1.能积极参与 制作气象小报 的过程，能与小组成员和其他人愉快合作，共同完成探究活动。

2.会收集、整理、查阅资料。能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预报信息。

3.能长期坚持 测量天气现象。掌握简单的气象预报常 识并对未来气象进行预报。

六、作业

完成P28“挑战自我” 知道图片含义的基础上，整体理解天气预报的流程。

第三单元

玩具总动员

教学目标：

科学概念：电流可以产生磁性，电流越大，线圈越多，磁性越强。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察，善于思考品质的重要。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。

教学重点：指导学生做通电导线使指南针偏转实验，经历对新现象进行分析、建立解释的过程。

教学难点：如何让指南针的偏转现象更明显的实验讨论与设计。（短路，通电线圈）

教学准备：1 小组准备：一节干电池

电池盒一个

开关

小灯泡

灯座

导线

指南针

线圈教师准备：学生器材一套

演示用指南针

条形磁铁

铁钉

视频展示台

课件等。

教学过程：

一

课前谈话

设问：我国的四大发明中能指引方向的是什么？（指南针，实物展示指南针）二

使指南针发生偏转

设问：①指南针在静止的情况下，它指示什么方向？（指示南北方向）②现在谁有办法在不碰指南针的情况下让指南针动一动，发生偏转？ 2请同学们来说一说

方法一：用磁铁吸引

（利用展示台演示）

设问：磁铁为什么能使指南针发生偏转？（板书：受到外来磁性的影响）方法二：用铁一类的物质靠近（利用展示台演示）

3小结：非常好，看来要让指南针偏转一般只有两种方法。三

快乐探究一：通电直导线使指南针偏转 1 引言引题

（板书课题：电和磁）指导学生组装桌上的电路，要求小灯泡发光。设问：①是什么使小灯泡亮起来？

（电）

②请同学说一说电路中的电流方向？

（从正极出来，流过电路，回到负极。）3 讲述奥斯特实验的方法 ①将指南针水平放在桌上，等指南针静止后将刚才连好的电路中较长的一根导线拉直拉在指南针的上方，方向与指南针的指向一致。②接通电流，观察指南针有什么变化？断开电流，观察指南针有什么变化？并作好记录。

③改变导线的位置反复做几次，看看有什么不同。学生分组实验，教师巡回指导。（板书：接通电流

断开电流）5 小组交流汇报

设问：①你们小组在实验过程中观察到了什么现象？（板书：通电 指南针偏转，断电 指南针复位）

②针对在实验过程中观察到的这一现象，你有什么疑问？（为什么通电时指南针会发生偏转？）6分析解释

①让学生回顾使指南针偏转的两种方法。②设问：

Ⅰ

在刚才的实验中指南针偏转是那种方法导致的？ Ⅱ

导线的金属丝是什么什么材料做的？（铜）

Ⅲ

看来实验中指南针的偏转是那种影响造成的？（外来磁性）Ⅳ

磁性是什么产生的呢？实验中改变的条件是什么？（电流）板书：电流可以产生磁性

四

快乐探究二：用什么方法使指南针偏转现象更明显 设问：用什么方法使指南针偏转现象更明显？（板书：增大偏转角度的方法）

①让学生独立思考。②小组内讨论（提示：启发磁性是电流产生的可能与电流的什么因素有关

导线越多是否磁性越强）

③小组汇报：可能的答案有：增加电池数量

增大电流

用线圈等。2用短路电路增大偏转现象实验 ①用展示台演示短路电路的组装。②分组实验。

③交流汇报。

（板书：增强电流---短路）3用线圈增大偏转现象实验 ①讲述线圈的做法。

②分组实验。给线圈通上电流，线圈产生磁性吗？改变线圈的放置方法，看看怎样放，指南针的偏转现象最明显？

③交流汇报

（板书：增加线圈数目）4小结

五

简介奥斯特发现电磁现象的过程 1 用课件让学生了解奥斯特实验。2 对学生进行思教。六

总结评价 谈话：今天，我们做了一回小奥斯特，你有那些收获？ 2 对于“电和磁”你还有那些疑问？你还想知道些什么？ 七

课外探究

用线圈和指南针检测电流 用完了的废电池，不能让小灯泡发光了，一点电都没有了吗？要求学生课外用线圈和指南针设计实验自行探究。

八

整理实验器材

板书设计

电和磁

一

奥斯特实验

通电

指南针偏转

电流可以产生磁性

断电

指南针复位

二

增大指南针的偏转角度

增强电流----短路 增加线圈数目

第四单元

“废物”知多

教学目标：

1、引领学生经历对“废物”种类、质量、处理方法的调查研究的全过程，在活动的基础上写出调查报告，培养学生的探究能力。

2、让学生了解我们周围“废物”的处理方法。

3、培养学生的合作意识和能力，愿意与他人合作并交流自己的研究成果，体验探究的愉悦。

教学要点：

指导学生对身边的“废物”进行调查、研究，并写出调查报告。

教学准备：

废旧物品组成的大象漫画、记录表

教学模拟课堂：

（上课开始，教师出示废旧物品组成的大象漫画。）

师：同学们，这幅漫画上画的是什么？

生：一头大象。

生：一头奇怪的大象。

生：一头许多烂东西组成的大象。

生：一头由垃圾拼成的大象。

师：这头大象和一般的大象不一样，它是由许多废旧物品组成的。请你看看它是由哪些废旧物品组成的？

生：组成这头大象的物品有轮胎、书本、烂笤帚、易拉罐。

生：我发现它是由轮胎、书本、纸盒、塑料袋、废纸、篮球等物品组成。

生：还有烂拖鞋、牙膏盒、石头等。

生：还有破钱包、电池、烂头盔。

生：上面还有垃圾筒、啤酒瓶、苹果核这些物品。

生：好象还有喂小孩的奶瓶、茶壶、小孩的衣服、烂搓衣板。

„„

师：组成这头大象的废旧物品很多。由此你想到了什么？

生：我觉得这头大象很脏，都是由垃圾组成的。

生：我想到生活中的垃圾太多了。

生：我们生活中每天都产生许多垃圾。

„„

师：在我们的生活中，每天都产生许多废旧物品。据统计，平均每年每个家庭产生的“废物”堆起来，占有的空间大约有这头大象那么大。多么惊人啊！当你听到我们生活中产生这么多“废物”，你想研究什么问题？

生：我想研究生活中的“废物”有哪些？

生：我想研究“废物”有多少种？

生：我想研究“废物”的数量有多少？人们是怎样处理这些“废物”的？

生：我想研究处理这些“废物”的方法是什么？

„„

师：同学们提出的问题，归纳起来大致是：日常生活中的“废物”有哪些？是怎样处理的？请同学们回忆一下，把结果填写在下表中。

学生回顾生活中的“废物”的种类和处理方法，填写在“小科学家记录表”中。）

师：谁愿意把你的记录和大家交流一下。

生：我家的啤酒瓶和饮料瓶，都收集到一起，卖给收破烂的人。

生：我们吃剩的饭菜都倒进垃圾筒里。

生：我们用过的废旧书本、纸箱子卖给收废纸的人。

生：做饭剩的烂菜叶都扔到垃圾堆上。

生：我穿小的衣服都送给邻居家的小弟弟。

生：我家装修房子剩下的烂砖头、土都填在路边的坑里。

生：木头、树枝都当柴禾烧。

„„

师：我们对“废物”的处理方法不尽相同。要详细了解“废物”的种类、数量和处理方法，你打算采取什么方法进行研究呢？

生：我觉得到实地看一看。

生：我们可以采取分类的方法进行研究。

生：应该采取统计的方法进行研究。

生：我认为可以去访问有关的专家。

生：我打算用调查的方法进行研究。

师：同学们都打算采用调查的方法进行研究。调查研究应采取哪些步骤？在调查之前，我们应该做好哪些准备？应注意哪些事项？请同学们商量一下。

教师出示讨论提纲：（1）调查研究的步骤有哪些？

（2）调查研究之前，我们应做好哪些准备？

（3）调查研究时应注意什么？

（4）我们选择什么方式展示调查研究的过程和结果？

学生分组讨论。

师：请同学们谈谈你们讨论的结果。

生：我们这一组认为调查研究的步骤包括：调查什么问题；调查的范围是什么；调查小组分工；实地调查并做好记录；分析调查的结果；展示成果。

生：我们这一组认为调查前首先确定调查的主题、小组的分工；然后开展调查，做好记录；分析并写出调查报告。

生：我觉得还应该补充一点，还要考虑怎么调查？

师：同学们分析得比较全面，调查研究大致包括以下几个方面。

（教师边讲边出示下表）

关于的调查研究计划 调查的问题

调查的范围：

调查的目的：

调查的时间：

人员分工：

调查的记录：

调查结果分析：

我们的建议：

师：在开展调查研究活动时，应该注意什么问题？

生：调查的时候应该注意对人有礼貌。

生：我认为调查时一定要实事求是，不能凭空想象。

生：调查的时候，记录的数据一定要真实，有时候还要反复做两三次。

生：小组内的几个同学分工要明确。

师：同学们想得比较周到。调查结束后，你打算怎样展示你们的研究成果？

生：我打算写一份关于“废物”种类、处理方法的调查报告。

师：你打算从哪几个方面写调查报告？

生：我准备把调查的过程写下来。

生：我认为应该在分析调查的数据的基础上，写出分析的结果。

生：还可以把我们的想法记在调查报告上。

师；不仅可以把我们的想法记下来，还可以给有关部门提出一些建议。下面咱们分组进行调查，并及时记录有关的内容，（学生分别对学校产生的垃圾进行调查研究，做好记录。因教学时间关系，调查活动没有进行结束，要求学生课后继续进行，并做好数据的整理和分析，写一份调查报告，准备交流。）

第六单元《我像谁》

一、教学目标

知识与技能

（1）使学生知道人的许多特征是可以遗传的。

（2）让学生了解遗传与变异是生命最基本的特征之一。

（3）学会与别人交流，善于表达自己的见解。

过程与方法

（1）引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

（2）使学生知道调查、比较和分析也是学习的一种方法。

情感、态度与价值观

（1）、在调查观察中培养学生实事求是、认真细致的科学态度。（2）、引领学生体验发现的喜悦，在交流中与同学分享自己的见解，增强自信。

三、教学准备

（1）每位学生准备一张全家福照片；

（2）课前调查家庭成员的主要特征，找出自己的相貌特征与谁相似，哪些特征与他们不像。

四、课堂教学实录

师：我们已经知道每个人的相貌都不同，课前我们对家庭成员的主要特征做了调查。说说你是怎样完成调查任务的？

生：放学回到家，爸爸、妈妈正在做饭，我在一边仔细地观察他们的相貌，并做好记录。

生：我调查的是爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。回到家，我把调查任务跟爸爸一说，爸爸就和我一起搞起了调查，然后我打电话给爷爷、奶奶，进行电话调查。

生：我晚上先调查爸爸、妈妈，利用双休日到外公、外婆家去调查。

„„

师：同学们真了不起，都出色地完成了调查任务，让我们用掌声祝贺自己出色的表现。

（学生鼓掌祝贺。）

师：谁来把调查的发现给大家交流一下。

生：我妈妈和外公是双眼皮，爸爸是单眼皮，我是双眼皮。

生：我、爸爸、爷爷都是双眼皮，只有妈妈是单眼皮。

生：我和妈妈都是双眼皮，有酒窝，但是爸爸是单眼皮，没有酒窝。

生：爷爷、爸爸、妈妈和我个子都很矮，还有些胖。

生：我的眉毛像妈妈，都很浓密，而且很黑；我爸爸的眉毛比较稀。

生：我和爸爸的脸型是方形的，妈妈的脸型是圆形的。

生：我的皮肤和妈妈一样，都很白，爸爸和奶奶的皮肤比较黑。

生：奶奶和爸爸的头发是直的，妈妈和我的头发是卷的。

师：同学们观察得很仔细，你还观察其他方面的特征了吗？

生：观察了。师：请把你的发现给大家交流一下。

生：我的大拇指能往后翘，爷爷、奶奶、爸爸和妈妈都不能。

生：我还观察了嘴唇，奶奶、爸爸和我的嘴唇比较厚，妈妈的嘴唇比较薄。

生：我和弟弟都很像爸爸、妈妈，舌头能卷起来。

生：我和哥哥走路的样子很像爸爸和妈妈。

生：妈妈是近视眼，爸爸不是近视眼，我是近视眼。

生：妈妈、爸爸额头都比较大，我的额头比较小。

生：我和爸爸、妈妈头上有一个顶，弟弟却有两个顶。

生：我和爸爸的脾气很暴躁，妈妈和妹妹的脾气却很温柔。

生：我们全家五口人都是低鼻梁。

生：爸爸、爷爷和我做事情比较粗心，妈妈做事情比较细心。

生：我和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的手指都是又细又长。

„„

师：同学们都从不同的方面对家庭成员的特征进行了调查和观察，请你们把这些调查记录整理一下，看看能有什么有趣的发现？完成自己的《家庭成员特征调查报告》。待会儿和大家一起交流。

（学生整理调查记录，填写《家庭成员特征调查报告》。）

师：请把你的《家庭成员特征调查报告》和大家交流一下，好吗？让大家也分享你的发现。

生：我发现，我和爷爷是单眼皮，爸爸、妈妈和外婆是双眼皮；我和妈妈有酒窝，爸爸和爷爷没有酒窝；我和妈妈、外婆都是卷发，爸爸和爷爷是直发；我和妈妈、外婆的大拇指能往后翘，爷爷和爸爸则不能。从这些特征看，我比较像妈妈和外婆，不像爷爷和爸爸。

生：我和奶奶有耳垂，头发都是卷发，爸爸、妈妈没有耳垂，也都是直发。从这可以发现，我和奶奶长得像，不像爸爸和妈妈。

生：我和弟弟、爸爸、外婆都是单眼皮，舌头都能卷起来，嘴唇比较厚，做事情也比较细心；妈妈和外公是双眼皮，舌头不能卷起来，嘴唇比较薄，做事情比较马虎。从这些特征来看，我和弟弟、爸爸、外婆比较像，和妈妈、外公长的不像。

生：我和妈妈的眼睛比较大，并且不近视，睫毛比较长；而爸爸的眼睛比较小，是近视眼，睫毛比较短。可以看出，我比较像妈妈，不大像爸爸。

生：我比较像爸爸，都是双眼皮，大拇指都能往后翘，皮肤都比较黑，眉毛像扫帚；但是脸型、嘴唇、脚掌不像爸爸，而像妈妈。

生：我和弟弟比较像爸爸，但也有点像妈妈。

生：我的这些特征不全像爸爸、妈妈，也有一点变化。

„„

师：在家庭成员特征的调查与整理过程中，你还有什么问题吗？

生：真奇怪，我们班的学生不像爸爸，就像妈妈。

生：我发现，我有的地方像爸爸，有的地方像妈妈，为什么不单一地像爸爸或像妈妈。

生：为什么孩子既像爸爸，又像妈妈？

生：爸爸、妈妈都是健康的身体，为什么生的孩子有的是残疾的？

生：为什么孩子的特征只像亲人？

生：为什么爸爸、妈妈都比较聪明，而孩子却比较苯？ 生：为什么爸爸、妈妈都只有5个手指，而有的孩子是6个手指头？

„„

师：同学们发现了许多的问题，可能没有弄明白。我们一起来分析，看看能不能发现其中的规律？请你们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，进行比较分析，看看自己的特征与哪些成员相似？与哪些成员有差异？小组进行研究。

（学生四人一组进行研究。）

师：把你们研究的结果给大家交流一下，好吗？

生：我觉得我的酒窝、眼皮可能是从爸爸那儿得到的。

生：我觉得我的头发、脸型、脾气这些特征是从妈妈那儿传来的。

生：我的嘴唇是从妈妈那儿传来的，但也不完全一样。

生：爸爸给我带来了脸型、耳垂等；妈妈给我带来了酒窝、皮肤、睫毛等特征。

生：我的双眼皮不是爸爸、妈妈传给我的，而是爷爷给我带来的。

生：虽然妈妈、爸爸和我都是双眼皮，但形状也不完全相同。

„„

师：这节课，你有什么收获？

生：我知道了孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈

生：我知道了孩子的特征像自己的亲人。

生：孩子的特征有的像爸爸，有的像妈妈，但是还存在许多不同。

生：不仅我们的家庭有这样的相同和不同，其他家庭也存在着这样的相同和不同。

„„

师：孩子总是有的像爸爸，有的像妈妈，总是与父母保持着相似的特征，也存在着一些差异。

（教师边总结边出示课件：科学家研究表明：子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象就是遗传。人的面貌、身高、体型、音色等许多方面都可以遗传。但是，子女又会与父母存在着某些差异，有的甚至还十分明显。这种现象就是变异。不仅人类存在遗传和变异现象，其他生物也都存在这种现象，遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。）

师：为什么会有遗传和变异现象，这里边有什么秘密，课后查阅资料，下节课继续研究。

二、制订计划、准备展示

【设计思想】

目标：确定展示的内容，撰写行动方案，做好前期准备工作。

计划的主要结构包括：展示主题、展示形式、小组分工，等等。

如果对学生的计划不放心，可以增加一个教学环节：对各组的行动方案进行互评，及时修正不合理、不可能完成的计划，避免无谓的时间和资源浪费。

一节课的时间有限，前期准备工作可能会延续到课后，有些要回家才能完成，老师要对学生进行责任心和荣誉感的教育，并隔天到班级作专门提醒，使学生能认真完成自己制订的计划，保证下节课展示工作的顺利进行。

【模拟课堂】

师：我们首先要确定展示主题，也就是你想告诉别人什么？用什么形式告诉别人？各组讨论一下。

（学生分组讨论展示主题，然后汇报。）

组1：我们组打算展示本学期制作的那个电磁铁玩具，让观众现场做实验，了解玩具的原理。

组2：我们准备用展板和照片向别人展示天气预报的过程。

组3：我们准备制作一些小发明，展示废物的其他用途，进行环保教育。

„„

师：很好，这些都是本学期的教学内容。下面我们制订这个展示计划（发放《展示活动计划表》），大家特别注意展示的形式要灵活多样，便于观众理解我们的主题思想。对于各组所需的材料和工具，我会尽可能地提供。同时，同学们也应该考虑计划的可行性，实在不能完成的任务，就得进行更改了。

（学生分组填写《计划表》，填写完毕经教师审核同意，开始准备工作。）

三、展示、评价

【设计思想】

目标：通过亲自举办展示会，巩固学生的展示技能，进一步认识表达与交流的重要性。

各组可以同时在座位上展示，也可以先后上台展示，由教师根据教学实际决定。

在《计划表》的反面设计一个《评审表》，格式与第一节课相同。每个小组将对其他组的展示工作进行评分。

【模拟课堂】

师：准备好了吗？我们的“五下科学探究成果展”即将揭幕。每个小组有部分同学留守展台，担当讲解和宣传任务；其他同学手持《评审表》作为观众，到各组去参观，并评审打分。大家还有什么疑问？

（„„同学们分工协作，进行布展与参观活动。展示时间大约20分钟。）

师：同学们回到座位。对各组的展示工作进行回顾，大家对第一小组的“电磁铁玩具”有什么评价？

生：他们的展品又少又小，我们根本没机会玩。

生：他们组设计了现场实验的形式，对认识电磁玩具的原理还是有帮助的。

生：讲解员声音小，不够大胆，准备还不充分。

师：请学习委员收集各组的评分，计算出平均分。

教学反思：在学生自己做计划研究表格时，要鼓励同学们，哪怕他们制作的不太完善，都应该让他们大胆尝试，培养其积极探究的精神。